初中化學(xué)教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，在幾乎每一個(gè)單元和許多的課題上都涉及到實(shí)驗。其實(shí)驗分老師做的演示實(shí)驗和學(xué)生與老師共同完成的分組實(shí)驗，及某些具有研究性的實(shí)驗。
從實(shí)際情況可知，學(xué)生實(shí)驗畢竟是少，研究實(shí)驗也偏少，相對來(lái)說(shuō)，演示實(shí)驗的數量就比較多了。有些化學(xué)教師認為：化學(xué)課本中的演示實(shí)驗可做可不做，主要以講解為主，我認為不然，如果我們不讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗的話(huà)，可以做一下演示實(shí)驗，因為演示實(shí)驗也可以讓學(xué)生多增加一下對實(shí)驗現象的印象，這樣有利于學(xué)生對實(shí)驗的總體理解。并且有許多的演示實(shí)驗并不會(huì )花費很多的時(shí)間或者精力，再說(shuō)即使花費了些許時(shí)間也是值得的。
說(shuō)到化學(xué)教學(xué)，從事過(guò)化學(xué)這門(mén)學(xué)科教學(xué)的教師應都知道，城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農村鄉鎮學(xué)校的化學(xué)教育存在著(zhù)較大的差別：就學(xué)生這一塊來(lái)說(shuō)，城市的學(xué)生的眼界要比農村鄉鎮學(xué)生大的多，他們的知識面相對較廣；從老師這一方面來(lái)說(shuō)，總體的水平相差不會(huì )很大。而從教學(xué)設備上來(lái)說(shuō)，城市學(xué)校和鄉村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)實(shí)驗室這一點(diǎn)就有著(zhù)很明顯的差距，我們可以從中看出，農村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗室比鄉村中學(xué)的簡(jiǎn)陋許多，甚至，一些應該具備的基本化學(xué)實(shí)驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數量、種類(lèi)、質(zhì)量遠遠不及城市的中學(xué)。
如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書(shū)上的演示實(shí)驗就顯得尤為關(guān)鍵，而這一點(diǎn)要做好就得讓農村中學(xué)的化學(xué)教師多動(dòng)下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)吧：在人教版九年級化學(xué)的第二個(gè)單元第一個(gè)課題中，有一實(shí)驗（檢測空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個(gè)時(shí)候，無(wú)論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個(gè)大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時(shí)候，發(fā)現這個(gè)僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無(wú)法使用。但是，難道實(shí)驗就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。得想辦法，于是我找來(lái)一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開(kāi)蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個(gè)簡(jiǎn)單的“空氣中氧氣的含量測定”實(shí)驗儀器（附圖）就做好了，后來(lái)在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制的實(shí)驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實(shí)驗的時(shí)候，效果還蠻好的�，F在想想：是��！其實(shí)很多東西都在人的腦子里的，只要我們稍微多動(dòng)動(dòng)自己的腦子，其結果就會(huì )更加的完美！
同樣的，農村的孩子一樣的渴望知識，同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會(huì )給學(xué)生，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無(wú)限的知識技能與做人的道理！
相信學(xué)生的明天會(huì )更加美好！教育的明天會(huì )更好！
初中化學(xué)教學(xué)反思2
試卷講評是九年級化學(xué)復習階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習中對某些知識點(diǎn)的錯誤認識和理解，還能規范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力。聽(tīng)了馬老師期中考試試卷講評課，受益匪淺，以下是幾點(diǎn)體會(huì )：
一、統籌分析、充分準備
1、化學(xué)試卷講評課應有明確的目的性和針對性。
準確把握學(xué)生在考試過(guò)程中暴露出來(lái)的知識、能力和思維等方面的缺陷；注意發(fā)現學(xué)生答題中存在的共性問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位，找準學(xué)生現狀與課程目標之間的差距，講評時(shí)才能對癥下藥。
2、做好試卷的統計工作。
統計時(shí)應做好以下幾個(gè)方面：試卷得分的統計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點(diǎn)分布及得分率的統計；學(xué)生錯誤類(lèi)型的統計，包括基礎知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或審題不清、不會(huì )分析問(wèn)題或分析問(wèn)題不到位、語(yǔ)言表達不準確、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語(yǔ)不科學(xué)等）、臨場(chǎng)心理因素等。同時(shí)對學(xué)生答題中出現的錯誤率較高的問(wèn)題、典型錯誤答案以及有創(chuàng )意的解法，做必要的記錄。
二、講究策略、精心設計
一節高效的化學(xué)試卷講評，除了教師課前深入分析試題內容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時(shí)對課堂教學(xué)內容進(jìn)行精心設計。
1、試卷講評要有側重
試卷講評一般不側重于知識的系統性，而是強調其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應重點(diǎn)解決一些比較突出的問(wèn)題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考的內容。有了課前詳細的數據統計，我們不難發(fā)現學(xué)生中存在的典型錯誤問(wèn)題，應對這些問(wèn)題進(jìn)行“歸類(lèi)”和“歸因”，以觸類(lèi)旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評過(guò)程中對試卷內容的分析也不能僅僅停留在知識點(diǎn)的講解上，更應重視提高能力。注重引導學(xué)生自己總結分析錯誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規范還是考試心理緊張等等。教師評析時(shí)應針對學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出對學(xué)生的審題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力、知識遷移能力等的培養。
2、試卷講評要有拓展
初中化學(xué)各個(gè)章節中主要的知識點(diǎn)是相對穩定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部，命題人往往通過(guò)變換題意、角度、題設條件和設問(wèn)方式等，以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的知識和能力。顯然教師試卷講評時(shí)就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應站在更高的角度來(lái)審視試題，把題目的知識點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識點(diǎn)向多側面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設題解題的積極性，()拓展學(xué)生思維的空間，培養學(xué)生思維的敏銳性。
3、試卷講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育�；瘜W(xué)試卷講評課也應體現這一核心理念。首先發(fā)給學(xué)生講評試卷，讓學(xué)生自己先獨立糾錯。對于經(jīng)組內討論分析后仍存在疑惑亦或無(wú)法解決的共性問(wèn)題，由組長(cháng)整理后進(jìn)行匯報，教師統籌，然后精講點(diǎn)撥。
三、突出鞏固、注重反思
試卷中所反映出的問(wèn)題絕大多數都是學(xué)生的薄弱環(huán)節，多數也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)教師的一次講評，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。講評課中，針對本節課中講評的重難點(diǎn)內容以及學(xué)生答題易錯點(diǎn)設計一定分量的變式訓練題，在試卷講評后預留部分時(shí)間讓學(xué)生當堂獨立完成，以期達到反復強化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評內容、固講評效果的目的。
同時(shí)引導學(xué)生做“題后小結”和“題后反思”（錯題集右側專(zhuān)門(mén)留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點(diǎn)的反思，同一知識點(diǎn)還可以以何種形式呈現和考查，對比做過(guò)的同類(lèi)試題和練習，進(jìn)行小結；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類(lèi)題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無(wú)規律可循？通過(guò)這類(lèi)反思，進(jìn)一步強化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書(shū)寫(xiě)規范、應試心理調控、答題時(shí)間的合理安排等），及時(shí)整理，以提高明辨是非的能力。沒(méi)有反思，就沒(méi)有積淀、沒(méi)有升華；樂(lè )于反思、善于反思才能同化和深化對問(wèn)題的理解，提高解題的效率。
總之，要上好化學(xué)試卷講評課，教師應在以上三個(gè)方面多下功夫，讓學(xué)生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓練和提高，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。政治公開(kāi)課教學(xué)反思范文體育課教學(xué)反思信息技術(shù)課教學(xué)反思
初中化學(xué)教學(xué)反思3
多媒體環(huán)境為實(shí)驗探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng )設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達思想、觀(guān)點(diǎn)提供交流工具。本節課充分利用這些優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習營(yíng)造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了許多驚喜。
驚喜一：精心設計實(shí)驗，增強了學(xué)生的參與度
課的開(kāi)始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎"，并通過(guò)實(shí)驗的方式去取證，來(lái)證明自己的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，老師一共設計了七了實(shí)驗，實(shí)驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實(shí)驗報告圖文并茂，通過(guò)大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗操作簡(jiǎn)單易行，現象明顯；實(shí)驗結論環(huán)環(huán)相扣�？梢钥闯�，大多數學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著(zhù)搶著(zhù)去完成實(shí)驗，并能根據實(shí)驗現象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習的接受者。
驚喜二：設置探究問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維空間
本節課，我設計了如下的問(wèn)題：
�、俣趸嫉拿芏仁窃鯓拥�？你如何設計一個(gè)實(shí)驗證明你的猜想？
�、诘V泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒(méi)有其它原因？
�、凼棺仙镌囈鹤兗t的物質(zhì)都有什么？如何通過(guò)實(shí)驗證明你的說(shuō)法？
�、苋绾螜z驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎么做？
這些問(wèn)題的設計，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自我、探究的學(xué)習空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著(zhù)的木條上方"來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設計出"將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質(zhì)"來(lái)減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來(lái)自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結果吧。
驚喜三：開(kāi)放的作業(yè)，調動(dòng)了學(xué)生積極性
作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習的基礎上，通過(guò)主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過(guò)。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現象，這個(gè)過(guò)程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復現，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結論解決實(shí)際問(wèn)題的能力；兩道題均為開(kāi)放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫(huà)功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過(guò)做了系統的評說(shuō)。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的，都浸透了學(xué)生對這節課的深深地愛(ài)，都令我驚喜不已。
在課堂教學(xué)中教師應不斷地創(chuàng )設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達、會(huì )表達；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚、能張揚。"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
一、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我們還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、做好期末復習工作，爭創(chuàng )會(huì )考好成績(jì)。
期末復習工作的好壞，是直接影響會(huì )考的成績(jì)，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會(huì )考題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導，為提高會(huì )考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導和改進(jìn)的調控工作，為全面提高會(huì )考成績(jì)而不斷地進(jìn)取。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
�。ㄒ唬┱J真研究新教材及各章節處理方法：前兩年用的是老教材，這兩年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元，用化學(xué)科學(xué)知識充實(shí)了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
�。ǘ┱J真研究新課程標準和考試說(shuō)明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀(guān)念和新課程標準的學(xué)習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說(shuō)明，總結出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
�。ㄈ┥罨n堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們在黑板上寫(xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，運用多媒體等教學(xué)輔助手段,使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達到良好的效果。
�。ㄋ模┟芮新�(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用：近年來(lái)對環(huán)保、能源等社會(huì )熱點(diǎn)的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會(huì )，用化學(xué)視覺(jué)去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
�。ㄎ澹┳⒅嘏c學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當他們取得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P鼓勵他們；當他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)加以稱(chēng)贊，激勵他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。
�。┚毩暫涂季淼倪x擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負擔，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。
�。ㄆ撸┛茖W(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué)、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會(huì )有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習，擴大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(cháng)補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。
三、有待反思的問(wèn)題
“初中化學(xué)探究學(xué)習”在現行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現了一些其它問(wèn)題有待解決：
�、偃绾巫寣W(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力。
�、趯W(xué)生學(xué)習的日益深入，想探究的實(shí)驗越來(lái)越多，非課堂內做探究實(shí)驗，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制。
�、蹖W(xué)生對探究學(xué)習表現出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習。引起家長(cháng)的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習”會(huì )取得更佳的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思6
新課標指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從學(xué)生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過(guò)認真思考，決定從以下兩方面進(jìn)行設計《酸堿鹽》這一課。
一、在生活中充分挖掘探究素材
新課程教學(xué)可以通過(guò)各種教材來(lái)落實(shí)教學(xué)目標，也就是說(shuō)教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規，尋求身邊的教學(xué)資源。因此，在設計《生活中的酸堿鹽》一課時(shí)，我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的欲望。進(jìn)而拓展視野，創(chuàng )設“假鹽”這一生活情境，給學(xué)生營(yíng)造鑒別物質(zhì)真偽的探究氛圍。在生活中學(xué)，在學(xué)中學(xué)生親身體驗了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹(shù)立起學(xué)以致用的觀(guān)點(diǎn)。
二、在實(shí)驗中轉變學(xué)生的學(xué)習方式
學(xué)習方式的轉變是本次課改的顯著(zhù)特征。改變傳統教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習方式，積極引導學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識，獲得到發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著(zhù)眼于學(xué)生的“學(xué)”為設計中心，結合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習的過(guò)程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實(shí)驗活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作，共同交流和討論實(shí)驗方案，并在實(shí)驗中認真觀(guān)察和記錄，得出自己的結論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)生體驗了探究的過(guò)程，增強了學(xué)生間的合作意識，提高了實(shí)驗探究的能力，培養了嚴謹的科學(xué)探究精神。
但是，由于我實(shí)踐新課程的時(shí)間較短，盡管在教學(xué)設計和實(shí)施上作了努力嘗試，并取得了一定的成效。但認真反思自己的教學(xué)，還存在以下的不足之處：一是教學(xué)關(guān)注“預設”還是“生成”的問(wèn)題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內容豐富，在教學(xué)過(guò)程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執行與完成，即關(guān)注“預設”的目標。而對于課堂中“生成”性的目標、內容則挖掘不夠。二是如何有效處理學(xué)生活動(dòng)與提高教學(xué)效益的問(wèn)題。本節教學(xué)設計和具體的教學(xué)實(shí)踐中，雖然已經(jīng)注意到引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性問(wèn)題。但是，由于教學(xué)理念還沒(méi)有完全轉化，還未能完全適應新課改的要求，因此在學(xué)生活動(dòng)的設計上，過(guò)于關(guān)注活動(dòng)的頻度，而沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的效度問(wèn)題，從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。
通過(guò)本節課的研討，我深感認真學(xué)習課程標準理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會(huì )更有價(jià)值和魅力。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀(guān)察探究實(shí)驗。教師在剛開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué)時(shí)就有必要對如何進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察給予學(xué)生正確的指導。
l、全面觀(guān)察
具有代表性、典型的實(shí)驗探究活動(dòng)，往往需要學(xué)生全面而系統地觀(guān)察。首先應觀(guān)察整個(gè)裝置的輪廓，是由幾個(gè)部分組成，觀(guān)察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數量和操作步驟進(jìn)行觀(guān)察，這三個(gè)內容往往是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵；最后按“反應前，反應中，反應后”的順序，觀(guān)察實(shí)驗現象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過(guò)程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗活動(dòng)中，有的學(xué)生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學(xué)生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內壁有小水珠。若教師在探究活動(dòng)前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導，列出觀(guān)察提綱，就可避免觀(guān)察的片面性：①觀(guān)察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰(shuí)大？②點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時(shí)是否有白煙？白煙能否被點(diǎn)燃？
2、重點(diǎn)觀(guān)察
有的實(shí)驗現象不很明顯，有的實(shí)驗現象稍顯即逝或多種現象并存，教師應讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復觀(guān)察的機會(huì )，也可以根據實(shí)驗目的的特定要求，重點(diǎn)觀(guān)察實(shí)驗中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時(shí)，當鎂條劇烈燃燒時(shí)好多學(xué)生把注意力停留在耀眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會(huì )被忽視，探究活動(dòng)的目的就很難達到。所以，教師在實(shí)驗前要啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察的內容，教給他們觀(guān)察的方法，以逐步提高學(xué)生的觀(guān)察能力；又如木炭還原氧化銅的實(shí)驗中，由于本來(lái)固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺(jué)，為此，教師在實(shí)驗前，務(wù)必把觀(guān)察重點(diǎn)指明，要求學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中固體是否有黑色變成紅色。
3、對比觀(guān)察
一般教師在開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué)時(shí)，就要教會(huì )學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察的一般方法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對比�；瘜W(xué)教學(xué)中也常用對比實(shí)驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中，教師應指導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)實(shí)驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學(xué)生找出兩者的差異。常言道，善觀(guān)察者，可以見(jiàn)常人所未見(jiàn)；不善觀(guān)察者，入寶山空手而歸�；瘜W(xué)實(shí)驗中的觀(guān)察要講究方法。要培養學(xué)生善于透過(guò)紛繁復雜的表面現象，善于撇開(kāi)事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地捕捉觀(guān)察目標，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。
初中化學(xué)教學(xué)反思8
走上講臺時(shí)，我故意停了一會(huì )。同學(xué)們看著(zhù)我，不知我葫蘆里到處賣(mài)的是啥藥。我問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我剛才看了大家幾眼嗎？
下面學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，仍然是不解的神情。
我說(shuō)：我看了你們三眼。第一眼我是看到了全班的同學(xué)。第二眼就只看到兩個(gè)還是那兒交頭接耳的同學(xué)。而第三眼我就在看那兩位同學(xué)到底為什么交頭接耳。
同學(xué)們開(kāi)始笑了起來(lái)。他們意識到，我實(shí)際在講用雙線(xiàn)橋法氧化還原反應的實(shí)質(zhì)的分析。因為在上節課我對他們說(shuō)，分析氧化還原反應我們要看他三眼：第一眼看整體的元素化合價(jià)；第二眼就只看化合價(jià)發(fā)生改變的元素化合價(jià)；第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉移的情況。
我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是氯氣與氫氧化鈉的反應，一個(gè)是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的反應。我讓學(xué)生分析分析其中電子轉移情況。
有的學(xué)生小聲嘀咕，說(shuō)這兩個(gè)方程式以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)。但過(guò)一會(huì )便拿起筆開(kāi)始分析起來(lái)。
沒(méi)想到學(xué)生們還都分析得不錯。有一位同學(xué)沒(méi)有打箭頭。我在講評的時(shí)候引入一句話(huà)。我說(shuō)：同學(xué)們，在管理學(xué)上有一句經(jīng)典名言，那就是細節決定成敗。大家可能在考試時(shí)由于這個(gè)箭頭會(huì )丟失兩到三分。（哈，又是典型的應試教育。）學(xué)生們笑了，開(kāi)始檢查自己的作業(yè)，表示贊同。
我開(kāi)始進(jìn)入氧化還原反應第三個(gè)階段的學(xué)習。第三個(gè)階段是氧化性還原性強弱的比較的問(wèn)題。氧化性還原性到底是什么？它是衡量什么的？
我想，學(xué)生們首先對這個(gè)問(wèn)題有個(gè)清醒的認識。
我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是鐵與硫在點(diǎn)燃的條件下生成了硫化亞鐵，另一個(gè)是鐵與氯氣在點(diǎn)燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說(shuō)，在化學(xué)研究中有兩種非常重要的研究方法：一種是類(lèi)比(compare)，一種是分類(lèi)(classify)�，F在大家一起來(lái)看一下這兩個(gè)反應的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生們馬上七嘴八舌地叫了起來(lái)。有的說(shuō)都是化合反應，有的說(shuō)反應的條件相同，都是點(diǎn)燃，有的說(shuō)都有鐵，有的看到更深一點(diǎn)，說(shuō)都是氧化還原反應，并且還原劑都是鐵。我說(shuō)：看來(lái)大家都有非常敏銳的觀(guān)察（observe）能力，有一點(diǎn)可以形成共識，這兩個(gè)反應是在反應條件相同下還原劑都是鐵的氧化還原反應。我們再看看，這兩個(gè)反應有何不同之處。
學(xué)生們馬上說(shuō)：生成的產(chǎn)物不同，鐵的化合價(jià)不同。我又問(wèn)，產(chǎn)物不同說(shuō)明了什么？為什么產(chǎn)物會(huì )不同？學(xué)生回答說(shuō)：產(chǎn)物不同說(shuō)明氧化劑的氧化能力不同，其原因是因為一個(gè)是與硫反應，一個(gè)是與氯反應。我提示說(shuō)，在這里硫與氯都是作為氧化劑，從這兩個(gè)反應我們可以體會(huì )到什么？請大家在筆記本上記下你的體會(huì )。
學(xué)生們開(kāi)始思考起來(lái)。我走下講臺，看到了絕大多數學(xué)生這樣寫(xiě)著(zhù)：氧化劑不同，其氧化能力是不同的。
我覺(jué)得我的第一個(gè)目的達到了。我想在學(xué)生頭腦里對氧化能力有一種感性的認識。但這還不是一種本質(zhì)的認識。于是，我繼續追問(wèn)：現在我們認識要向深處走一點(diǎn)，為什么氧化劑不同，氧化能力是不同的，氧化能力實(shí)質(zhì)上是反映什么的？現在大家以上面例子作分析，看看是氯氣的氧化性還是單質(zhì)硫的氧化性強。
學(xué)生們馬上回答：是氯氣的氧化性強。我問(wèn)：為什么？學(xué)生反應很積極：因為在同等條件下氯氣把鐵氧化成三價(jià)而硫只把鐵氧化成二價(jià)。我說(shuō)：大家很聰明，可是我還是要問(wèn)為什么？
學(xué)生們又低下頭思考起來(lái)。他們可能認為，他們已經(jīng)回答了氯氣比硫氧化性強的原因。我提示道，在化學(xué)問(wèn)題的探索中，當我們追根索底時(shí)，到最后往往答案回到了物質(zhì)的內部結構中，有一句話(huà)說(shuō)：結構決定了性質(zhì)。
有的同學(xué)似有所悟，但仍然默不作聲�？磥�(lái)，他們仍然沒(méi)有將氧化性強弱與物質(zhì)內部結構聯(lián)系起來(lái)。
我于是在黑板上畫(huà)出氯和硫的原子結構示意圖。我請同學(xué)們分析兩個(gè)量之間的關(guān)系，一個(gè)是氧化性強弱，一個(gè)是得失電子的能力。同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手分析起來(lái)，他們在草稿紙上寫(xiě)下，氯的氧化性強于硫，氯更容易得到電子。
我問(wèn)，同學(xué)們，你們覺(jué)得氧化性強弱與氧化劑得電子能力有關(guān)系嗎？你們體會(huì )到這是一種什么關(guān)系，請在筆記本上寫(xiě)下你的體會(huì )。
我看到，絕大多數同學(xué)們寫(xiě)下了，氧化性愈強，得電子能力愈強。我繼續問(wèn)：你們看，氧化性實(shí)質(zhì)上是描述什么？學(xué)生們異口同聲地回答：氧化性的實(shí)質(zhì)是氧化劑的得電子能力。我又問(wèn)：那么還原性的實(shí)質(zhì)是什么？他們又回答：還原性的實(shí)質(zhì)是還原劑的失電子能力。
我說(shuō)，同學(xué)們，你們能從氧化性的實(shí)質(zhì)推及還原性的實(shí)質(zhì)，你們就運用了類(lèi)比的研究方法。這是一種很有用的研究方法，你們在以后要多多嘗試這種方法。
我在黑板上寫(xiě)下：
氧化劑------氧化性--------得電子能力
還原劑------還原性--------失電子能力
這時(shí)，下課鈴已“鐺鐺”響起。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)計劃和課時(shí)教學(xué)計劃兩項內容。
�。ㄒ唬┲朴喗虒W(xué)計劃通讀《初中化學(xué)課程標準》，特別是要領(lǐng)會(huì )課程標準中對本冊教學(xué)內容的目標要求。根據學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計劃，計劃一般包括以下內容：
1、課程標準對本冊教學(xué)內容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標分析；
2、情況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數、學(xué)生的學(xué)習習慣等；
3、目標要求。理解并把握《化學(xué)課程標準》關(guān)于9年級化學(xué)知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的階段目標；
4、教學(xué)進(jìn)度。寫(xiě)出單元和課時(shí)的教學(xué)時(shí)數，包括課題學(xué)習、復習、檢測等時(shí)間安排（要寫(xiě)明具體日期和周）。要求以表格的形式呈現。
�。ǘ┙虒W(xué)設計化學(xué)課教學(xué)要精心設計，注重知識的落實(shí)，必須提前備課1～2課時(shí)，并做到：
1、鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內容的編寫(xiě)思想、特點(diǎn)、體例、呈現方式，例、習題的編排意圖，難易度、層次。
2、了解學(xué)情。充分了解學(xué)生已有知識及經(jīng)驗基礎，學(xué)習態(tài)度與方法；明確學(xué)生在本節課的化學(xué)學(xué)習中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？
3、熟悉課型。根據教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行三類(lèi)課程的備課，即基礎性課程（包括新授課，復習課、評講課）、拓展性課程（應用性或活動(dòng)性課）、綜合性課程（課題學(xué)習課）等課型的備課；
4、設計教學(xué)過(guò)程與方法：
�、俳贪敢髮W(xué)習目標（包括知識技能目標與過(guò)程性目標）明確；
�、诨瘜W(xué)活動(dòng)過(guò)程設計（問(wèn)題的提出、理解、形成、應用、拓展過(guò)程）明晰；
�、蹖W(xué)習活動(dòng)方式設計得當，評價(jià)調控處理適度；
�、芙虒W(xué)內容要重視基礎知識與基本技能，重視學(xué)生的情感體驗。
5、媒體與教具使用，根據教材內容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課必須的學(xué)習用品。媒體的使用要適度，知識的過(guò)程展示要詳盡。
6、板書(shū)設計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內容進(jìn)行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現式的設計，設計要圍繞教學(xué)目標，有利于鞏固和反饋。
7、編寫(xiě)教案在思考上述幾個(gè)方面問(wèn)題的基礎上，根據教材的要求、學(xué)生的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫(xiě)成文本（即所謂的教案或教學(xué)設計）。以便于教學(xué)的應用和調整。一般化學(xué)教案規范格式包括以下六個(gè)方面：教案序號，授課日期、節次。
�、僬n題：指教學(xué)課題。
�、诮虒W(xué)目標：包括知識、技能、情感三維目標及本課教學(xué)的創(chuàng )造性或拓展性目標。
�、壑攸c(diǎn)、難點(diǎn)：指教學(xué)思考的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
�、芙虒W(xué)過(guò)程：寫(xiě)出教學(xué)程序的具體設計與安排。對化學(xué)問(wèn)題的提出、理解、形成、應用、拓展過(guò)程要有一定的層次，突出形成性練習，注重學(xué)生板演等形式的'知識反饋與糾錯。
�、葑鳂I(yè)布置：精選習題（在課本與作業(yè)本范圍內選），難度適當，份量適中，關(guān)注減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。
�、薨鍟�(shū)設計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內容進(jìn)行提煉，有利于鞏固和反饋。
�、呓虒W(xué)反思：教后心得體會(huì )。要及時(shí)總結、分析，善于發(fā)現問(wèn)題，提出對策。教學(xué)反思字數不限。
二、上課
1、做好課前準備。熟悉教案，理清教學(xué)思路，準備好教材、演示實(shí)驗器材等，準時(shí)進(jìn)入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)課堂。
2、精神飽滿(mǎn)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，用普通話(huà)講授，教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言清晰、生動(dòng)、準確；板書(shū)工整、規范、有序；合理適當使用媒體輔助教學(xué)。
3、面向全體學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的組織兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。選擇恰當合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習上的困難，樹(shù)立自信心，并養成良好的學(xué)習習慣。
4、遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規律，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并加以解釋?zhuān)匾晫W(xué)生觀(guān)察能力、思維能力的培養，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。
5、有效組織好學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。提問(wèn)要有思考價(jià)值，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習活動(dòng)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，處理好教學(xué)中預設與生成的關(guān)系。
6、課堂教學(xué)時(shí)間分配合理，結構科學(xué)。留有學(xué)生獨立思考和基本練習的時(shí)間。認真組織好課堂的練習與反饋，及時(shí)調節，練習要有梯度、層次，適應絕大部分學(xué)生，對學(xué)困生有針對性的措施和方法。
三、作業(yè)布置與批改
1、作業(yè)設置。要求：
�、購恼n本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習題；
�、谧鳂I(yè)難度適當，份量適中，對不同水平的學(xué)生有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程（應用性或活動(dòng)性課）、綜合性課程（課題學(xué)習課）課型外，每節課后留3—4道作業(yè)題（解答題），選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復習教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。
2、作業(yè)輔導。
輔導是針對班級授課制下，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的有效措施。要求：
�、籴槍W(xué)生水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，特別要面向學(xué)習困難的學(xué)生，同時(shí)關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個(gè)別輔導，多作學(xué)習方法上的輔導；②輔導要貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括課前、課中和課后。指導學(xué)生按時(shí)、認真、獨立完成作業(yè)，培養良好的作業(yè)習慣；
�、圯o導學(xué)生應耐心，鼓勵為主，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心。
3、作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解學(xué)生學(xué)習狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)的重要渠道。
�、僮鳂I(yè)全批全改，批改須及時(shí)，重視反饋；
�、诜謱哟螌W(xué)生進(jìn)行作業(yè)評定；
�、鄣怯泴W(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jì)；
�、芘募纫獓栏�，更要正面鼓勵引導，讓學(xué)生養成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣。
4、作業(yè)講評
�、僦v評及時(shí)，時(shí)間安排適當；
�、趯W(xué)生作業(yè)中有創(chuàng )見(jiàn)的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。對錯誤原因要適時(shí)作出綜合分析，提出應對的措施和辦法；
�、壑v評形式多樣，基礎較差，能力較弱的學(xué)生，可采取面批輔導、學(xué)生互助等多種方式給予幫助和指導。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班學(xué)生展開(kāi)討論、以講解的方式進(jìn)行分析和糾正；
�、苡杏媱澋剡M(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)或數學(xué)實(shí)踐成果的展評（每學(xué)期1—2次）。
四、質(zhì)量測評
教學(xué)質(zhì)量檢測評價(jià)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)測評，能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。
1、化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應以化學(xué)課程標準為依據，注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極采用筆試、口試、實(shí)踐操作、成長(cháng)記錄和綜合表現等多種方式，質(zhì)量測評的內容應全面。包括知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等，評價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性。
2、對化學(xué)學(xué)習的測評既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生正確認識自我，建立信心。
3、質(zhì)量測評的試題編制應以教學(xué)課程標準為依據，并參考所選用的教材。注重對化學(xué)“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方法）的考查，考查內容應盡可能全面并突出重點(diǎn)。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學(xué)應用意識和用化學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析解決問(wèn)題的考查，適當體現對動(dòng)手實(shí)踐能力的考查，試題應有層次性，但容易題（難度系數0.8以上）應占70%，試題表述力求科學(xué)、規范、簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義。
4、科學(xué)選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績(jì)記載，以及試卷分析等各項工作。每學(xué)期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改，并有講評與訂正。及時(shí)對檢測的情況進(jìn)行系統的分析、反思與反饋，使學(xué)生了解學(xué)習過(guò)程中存在的不足，使教師反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應的措施，進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。
5、建立學(xué)生、教師共同參與的質(zhì)量測評體系，讓學(xué)生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調整，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和教師的工作，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
6、建立學(xué)生數學(xué)學(xué)習成長(cháng)檔案，并及時(shí)予以記錄，教師每學(xué)期寫(xiě)一份所任教班級的質(zhì)量分析報告
初中化學(xué)教學(xué)反思10
在前幾節的學(xué)習中，學(xué)生一步步地補引入了微觀(guān)世界，已經(jīng)初步建立起對具體粒子的認識，但在同位素的學(xué)習中，出現了和元素概念的混淆。元素的概念比較抽象，在本節內容中還要進(jìn)一步加深理解，我想，如果從分析具體的物質(zhì)組成出發(fā)，使學(xué)生知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類(lèi)的原子，然后再指出這些原子之所以相同，是因為它們具有相同的核電荷數。然后再結合同位素的意義去理解相同種類(lèi)的原子屬同種元素，這樣學(xué)生理解起來(lái)應該會(huì )更順理成章些。
初中化學(xué)教學(xué)反思11
2、現在的課程新教材表面上看越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生拿到課本自己都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒(méi)有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著(zhù)中考、高考的指揮棒轉，進(jìn)入什么樣的高一級學(xué)校還是分數說(shuō)了算。如果完全按照課本講課，無(wú)異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內容摻入進(jìn)來(lái)，費時(shí)又費神，學(xué)生又不理解，認為是在加重學(xué)習負擔，造成學(xué)生跟教師之間難以達成共識，與事無(wú)補教學(xué)很難順利進(jìn)行，影響教學(xué)效果。
3、新教材對教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識，例如，環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長(cháng)發(fā)育方面、營(yíng)養學(xué)方面、化學(xué)物理新領(lǐng)域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識已經(jīng)陳舊、老化，遠遠不能滿(mǎn)足現代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的需要。許多時(shí)候我們的教學(xué)在不知不覺(jué)中受到了老教材、傳統教學(xué)方法的束縛和牽制，對學(xué)生的學(xué)習難以起到“導航”作用。
總之，教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)的總結，它不但能豐富自己影響別人，而且能推動(dòng)教育教學(xué)教研蓬勃發(fā)展。教學(xué)反思好途多。
初中化學(xué)教學(xué)反思12
新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一．教學(xué)前反思：
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據是什么，進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結底的是離子的鑒別。這樣的設計使培養了學(xué)生通過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
在接下來(lái)的教學(xué)設計中，我設計了分組討論，目的是培養學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實(shí)驗，以培養學(xué)生的動(dòng)手能力。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維。
在接下來(lái)的練習中我采用由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設計、教學(xué)手段的應用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經(jīng)過(guò)課前的反思與調整，教學(xué)內容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
二．教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，當學(xué)生爭先恐后地展示自己所設計的實(shí)驗方案，并要求用實(shí)驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評價(jià)其他同學(xué)的設計方案。同時(shí)在教學(xué)中根據學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實(shí)現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。在我精心設計的問(wèn)題的引導下，學(xué)生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。
根據課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調整、創(chuàng )新教學(xué)內容和方法，使學(xué)生能夠結合實(shí)際高頻率地運用知識，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三．教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復習課》，對這一課進(jìn)行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思13
在過(guò)去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑，初中化學(xué)教學(xué)工作反思。對于教師而言，發(fā)現問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓!這一年我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：
一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)，認真備好每一堂課
備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^(guò)認真備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )顯著(zhù)提高。
在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲;當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí)，學(xué)生卻常在此出現錯誤;當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過(guò)反思，我認為在教學(xué)中應加以改進(jìn)，備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“課程標準”中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中教師的陳述應少，提問(wèn)應多，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。
二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對學(xué)生的情感交流
初中化學(xué)課程標準中一直提到要注重培養學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標。每一位老師都應當注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)起，不和他們說(shuō)空話(huà)、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉近了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處!但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是老師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則，學(xué)生就會(huì )不聽(tīng)老師的話(huà)。布置的作業(yè)不做，該課前預習的也沒(méi)有管。一句話(huà)，老師應嚴厲一些。
初中化學(xué)教學(xué)反思14
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來(lái)了，我教初三化學(xué)，化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好．在這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我有一些感觸．
一、體會(huì )
學(xué)生探究的內容要視教學(xué)內容的價(jià)值性。哪些教學(xué)內容讓學(xué)生自己探究，哪些內容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì )是：分析和挖掘教材知識的價(jià)值，選擇具有核心地位和基礎地位的、規律性的內容讓學(xué)生探究。因為學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識，就等于掌握了知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結構的能力。
幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)，盡量利用傳統的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗等方法引導學(xué)生探究，并有意識地向學(xué)生滲透探究學(xué)習的方法，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力，幫助指導學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗室，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習做好準備。
教師應當做探究“向導”。在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的表現情況，及時(shí)給予必要的幫助和輔導，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗，沒(méi)有一定的目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。
二、有待反思的問(wèn)題
“初中化學(xué)探究學(xué)習”在現行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現了一些其它問(wèn)題有待解決：①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力。②學(xué)生學(xué)習的日益深入，想探究的實(shí)驗越來(lái)越多，非課堂內做探究實(shí)驗，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對探究學(xué)習表現出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習。引起家長(cháng)的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習”會(huì )取得更佳的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
化學(xué)中考分數為70分，比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比例偏低了，所以現在的學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺(jué)得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微不足道。表現出的問(wèn)題是學(xué)生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強的學(xué)科，有性質(zhì)、反應規律、化學(xué)用語(yǔ)、基本操作等多方面內容需要記憶，且化學(xué)用語(yǔ)、分子、原子等內容的學(xué)習又是難點(diǎn)，不易較快的掌握。面對此情，我感覺(jué)到壓力好大。為提高中考成績(jì)，必須想辦法，經(jīng)過(guò)認真反思，決定在復習中從以下以幾點(diǎn)入手：
一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視。
二、復習中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習，都不能“重結論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現科學(xué)探究?jì)热�，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究?jì)热�，以周�(chē)h(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習，逐步形成科學(xué)探究能力。
四、密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用。
近年試題涉及環(huán)保等社會(huì )熱點(diǎn)內容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)視角去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
五、對難點(diǎn)內容加強練習。
化學(xué)基本概念都是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括得出來(lái)的，常包括定義、定律、規律、原理和反應規律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習化學(xué)必須把握的基礎知識，準確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)知識是十分重要的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中講清概念，讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。
1、概念中要害的詞語(yǔ)一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時(shí)用詞的嚴密性和準確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養學(xué)生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強調概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物應該在純凈物的范疇內進(jìn)行區分，然后再根據它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。
2、概念的內涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念一定要進(jìn)行剖析，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(cháng)，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，若將組成溶解度的四句話(huà)剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿(mǎn)足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數。這四個(gè)限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習到位
有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著(zhù)重練習做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著(zhù)提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復推敲，從而引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習打下良好的基礎。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復習中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強學(xué)習能力都是大有幫助的。
六、強化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習、研討。
經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)行交流，精選習題提高課堂效率。在習題處理上：
1、選題要有代表性和啟發(fā)性
化學(xué)習題不在多，而在精。精的標準就是習題類(lèi)型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點(diǎn)。
選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從學(xué)生的知識和能力的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設計好的一系列問(wèn)題，作為思維的路標，引導學(xué)生循著(zhù)符合邏輯規律的方向進(jìn)行思考，質(zhì)難問(wèn)疑、創(chuàng )造提問(wèn)和答疑的民主氣氛，從而提高學(xué)生獨立進(jìn)行探索的思考能力。
2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)
在習題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培養學(xué)生的審題能力。通過(guò)審題，讓學(xué)生弄清每類(lèi)習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系，然后根據習題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注重事項。如根據化學(xué)方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫(xiě)出答案并驗算復核。
3、要重視習題課的反饋糾正。
習題課教學(xué)中，對學(xué)生習題中出現的范例和錯例應及時(shí)整理，并反饋給學(xué)生。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過(guò)講評，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣交流，啟迪思維。使學(xué)生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，通過(guò)對錯例的分析講解，引導學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì )出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進(jìn)行面批、面改，給予個(gè)別輔到，便于因材施教。
4、突出化學(xué)計算，提倡一題多解
化學(xué)計算使學(xué)生今后從事農業(yè)生產(chǎn)和繼續學(xué)習及從事科學(xué)實(shí)驗研究必須具備的技能之一，它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規律，把握化學(xué)計算的技能和培養一些能力，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計算習題的教學(xué)，因為：
�、呕瘜W(xué)概念是化學(xué)計算的基礎。
通過(guò)化學(xué)計算，可以了解學(xué)生對化學(xué)概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體情況，采取必要措施。例如：學(xué)生對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分數的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯，那就必須從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過(guò)化學(xué)計算，使學(xué)生對化學(xué)概念有了更準確、更深刻的理解。
�、仆ㄟ^(guò)一題多解，能培養學(xué)生的能力。
在學(xué)生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎上，逐步培養學(xué)生一題多解的愛(ài)好，可以使學(xué)生有綜合運用各種知識的機會(huì )，尋求解決問(wèn)題的辦法。這種辦法可以引導學(xué)生多中選優(yōu)開(kāi)拓思路，提高解題能力，培養良好的思維習慣。
�、沁M(jìn)行綜合計算題的練習，培養學(xué)生化學(xué)計算能力和解題技巧
化學(xué)綜合計算題，把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理，物質(zhì)知識和多種計算機能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計算題的練習，可以更好的練習學(xué)生靈活運用知識，提高學(xué)生化學(xué)計算技能和解題能力。在加強綜合計算題指導時(shí)，著(zhù)重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上
七、加強實(shí)驗教學(xué)。
中考試題中，實(shí)驗題所占的比例越來(lái)越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此類(lèi)型題應引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復習中加強了這一部分的力度，引導如何審題、實(shí)驗設計方案，收集相關(guān)題型加強訓練。
以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì )，相信通過(guò)自己的努力一定會(huì )有收獲。
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