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初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-26 23:37:20 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思(精選5篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思(精選5篇)

  初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思1

  語(yǔ)文作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要,其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是培養學(xué)生的口頭表達和書(shū)面表達能力,而書(shū)面表達能力就是作文。但語(yǔ)文作文教學(xué)存在很多問(wèn)題,教師付出了很多,結果教學(xué)效果不是很高,令我們的學(xué)生,家長(cháng)和老師很是頭痛,這里面有我們的教材問(wèn)題,教師的教學(xué)方法問(wèn)題,有學(xué)生的積極性問(wèn)題,還有其他很多原因。那么,究竟如何讓作文教學(xué)中師生都很輕松愉快呢?以下筆者根據多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇,以期能與諸位同人共享。

  一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現狀

  初中語(yǔ)文作文教學(xué),存在很多問(wèn)題,具體的現狀就有如下幾點(diǎn)。一是作文教學(xué)無(wú)計劃。作文教學(xué)本來(lái)就是個(gè)很系統、很?chē)乐數慕虒W(xué)內容,但是很多老師在教學(xué)時(shí)比較隨意,沒(méi)有進(jìn)行系統的教學(xué)設想。雖然整體目標都清楚,但是具體到實(shí)施時(shí),“騎驢看唱本走著(zhù)瞧”,感覺(jué)該寫(xiě)一篇作文了,便臨時(shí)布置一篇了事,即或是重視作文及練筆,布置學(xué)生寫(xiě)周記之類(lèi),也是由著(zhù)學(xué)生的馬兒跑,寫(xiě)到哪里算哪里。這樣的訓練究竟要達到什么目的,有什么效果,大家心里恐怕并不是十分了解。二是教學(xué)效率低下。本身學(xué)生對寫(xiě)作的積極性就不是很高,在教師目的`不明確的情況下,很多學(xué)生都是敷衍了事,隨便寫(xiě)寫(xiě)完成任務(wù)了事,沒(méi)有達到最終的寫(xiě)作效果;寫(xiě)作前部分教師不重視寫(xiě)前指導,寫(xiě)后講評,改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓練目標集中筆墨,講評也不是圍繞某個(gè)明確的訓練目標講評,批改中的評語(yǔ)都是套話(huà),甚至有些作文出現不改,拖改現象,有些批改的常是胡子眉毛一把抓,什么錯字別字、標題標點(diǎn)、開(kāi)頭結尾、語(yǔ)言表述等等,每次都是全方位批改,全方位講評,什么問(wèn)題都涉及到,什么都沒(méi)解決,學(xué)生寫(xiě)了不少,寫(xiě)作的水平提高卻不快。三是作文與生活脫節。生活是寫(xiě)作的源泉,離開(kāi)了生活,寫(xiě)作就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。我們的寫(xiě)作教學(xué)常常與生活脫節,作文不能真實(shí)地反映生活,生活也不能化為作文題材,學(xué)生既沒(méi)有豐富的詞匯,又不熟悉多樣的題材,作文時(shí)文思枯竭,硬擠強湊,自然文不成篇。

  二、初中語(yǔ)文作文興趣的培養

  作文教學(xué)重在激發(fā)興趣和創(chuàng )設情境,興趣是最好的老師,有了興趣學(xué)什么都快,寫(xiě)作也是如此,只要學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣,后面的作文教學(xué)就不成問(wèn)題。傳統的作文教學(xué),把學(xué)生封閉在課堂里,局限在課本中,禁錮了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的興趣,埋沒(méi)了學(xué)生的天性,以致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。作文教學(xué)時(shí)可通過(guò)開(kāi)展一些游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的作文興趣。傳統的說(shuō)教教學(xué)讓學(xué)生昏昏欲睡,在教學(xué)中加入有趣有益的游戲、把活動(dòng)引入課堂,讓學(xué)生動(dòng)手去玩、去做,動(dòng)腦去想去探索,才能在開(kāi)心的活動(dòng)中培養起濃厚的作文興趣。如把課堂開(kāi)設為運動(dòng)場(chǎng),讓學(xué)生扳扳手兒,捉捉迷藏,釘紐扣比賽,打補丁比賽,削蘋(píng)果比賽,無(wú)不其樂(lè )融融,氣氛熱烈。還可以把作文課開(kāi)設為故事會(huì ),辯論會(huì ),主題班會(huì )等等,因地制宜,借助各種游戲、活動(dòng)的開(kāi)展,讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),調動(dòng)起學(xué)生無(wú)窮的樂(lè )趣,然后因勢利導,進(jìn)行興趣遷移。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手激發(fā)起活躍的思維,教師稍加引導,學(xué)生必是文思泉涌,妙筆生花,沙沙沙就能把此情此景生動(dòng)逼真地敘述出來(lái)。作文教學(xué)時(shí)還可以創(chuàng )設一些情境,引導學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。通過(guò)情境的創(chuàng )設,調動(dòng)學(xué)生的思想,開(kāi)啟學(xué)生的心靈,引導學(xué)生在這種融洽的氛圍中說(shuō)出心中所想,寫(xiě)出心中所想。如教完《苦柚》一課后,讓學(xué)生圍繞“假如你是那個(gè)賣(mài)柚子的小姑娘,當伯父給你100元,你會(huì )怎樣做?如果你收下這100元,你會(huì )用它來(lái)干什么?”這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一段話(huà)。結果交上來(lái)的作文不約而同寫(xiě)道要向文中的小姑娘那樣,堅決不收伯父的錢(qián)。評講作文時(shí),我則讓學(xué)生來(lái)討論:“假如你有100元錢(qián),你會(huì )拿來(lái)做什么?”學(xué)生一下子活躍起來(lái),情感被充分調動(dòng)了起來(lái),教師要善于抓住這個(gè)機會(huì ),對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導,在作文中不僅要反映真實(shí)的情感,更要體現善良的人格,美好的心靈,體現明辨是非的理智。

  三、提高作文寫(xiě)作能力的技巧

  作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻,那么提高作文寫(xiě)作能力,有沒(méi)有技巧?其實(shí)第一要多看,多閱讀。養成良好的觀(guān)察和閱讀習慣是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。寫(xiě)作得有材料,材料怎么來(lái)的?來(lái)自生活,來(lái)自社會(huì ),我們應該多參加社會(huì )實(shí)踐互動(dòng),多了解社會(huì )生活中一些新鮮事,積累作文材料。在進(jìn)行觀(guān)察時(shí),要了解全面,抓住事物特征,這樣寫(xiě)作需要用到時(shí),才能有內容寫(xiě),才能寫(xiě)出活力?吹耐瑫r(shí),還要多閱讀,如閱讀一些書(shū)刊雜志,經(jīng)典名著(zhù),作文選等等。通過(guò)閱讀可以拓展視野,提高認識,提高寫(xiě)作的技巧和能力。通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言,積累寫(xiě)作方法,積累寫(xiě)作內容,積累范文,作文就能逐步提高。古人所說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神!敝v的就是這個(gè)道理。其次要多想。在生活或活動(dòng)中觀(guān)察時(shí)要多想,這些現象說(shuō)明了什么,表現了什么,有什么意義。這樣在寫(xiě)作文時(shí),不僅是讓人知道所寫(xiě)的事的具體內容,還要讓人了解作者的思想感情,表達的意圖。這就是要想好文章要選好哪些材料,這些材料怎樣安排,怎樣用詞用語(yǔ),這些在動(dòng)筆之前都要想好。

  總之,初中語(yǔ)文作文教學(xué)要有計劃,要有條理,要有針對性。要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,使學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě),善于激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感,使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、會(huì )寫(xiě),讓學(xué)生在多看、多讀、多想狀態(tài)下,切實(shí)提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

  初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思2

  回顧幾個(gè)月的作文教學(xué),我認為在教學(xué)實(shí)踐中需要辨證對待教師的批改和學(xué)生的自改互改,注意揚長(cháng)避短。既發(fā)揮教師批改的長(cháng)處,榜樣示范,讓學(xué)生學(xué)有所獲;同時(shí)充分利用機會(huì )鍛煉學(xué)生自己批改,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的幾積極性。

  一、二次自改。

  這種方法是對傳統批改方法的改進(jìn)。教師通閱學(xué)生的作文以后,對學(xué)生作文中的可圈可點(diǎn)之處直接用筆墨進(jìn)行圈畫(huà)評點(diǎn),重在肯定鼓勵;對作文中的需要重點(diǎn)修改的地方也用序號標注出來(lái),寫(xiě)上眉批。同時(shí)要求學(xué)生在作文本的旁白處進(jìn)行二次修改,教師根據學(xué)生二次修改的情況對學(xué)生的作文進(jìn)行最后評價(jià),寫(xiě)總批并打上等第。這種方法通過(guò)外因(教師)施加影響。與傳統的作文批改相比,把改的大部分任務(wù)留給了學(xué)生,讓學(xué)生知道為什么要改,改什么。教師通過(guò)“批”反饋給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)“改”反饋給教師,教師再批再反饋。這種多重反饋,既能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )作文批改的方法與技能,又看到自己的進(jìn)步,教師也適時(shí)了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)作文水平。

  二、先評后改。

  這種方法建立在“全收全看,重點(diǎn)講評”的基礎上。傳統的作文評講是在老師批改學(xué)生的作文以后,對代表性的'問(wèn)題進(jìn)行指導。這是一種“馬后炮”的行為。因為老師在評講的時(shí)候不可能每一篇都講到,學(xué)生很難對號入座,學(xué)生扮演得更多的是聽(tīng)眾而不是演員。而先評后改則可以讓學(xué)生更好地接受消化教師和其他同學(xué)提出的建議。我在瀏覽所有作文以后,列舉出需要修改的要點(diǎn)進(jìn)行講評,提出明確的修改要求和方向。在具體操作時(shí)可使用老師講評學(xué)生例文和學(xué)生互相點(diǎn)評相結合的方法。如講評學(xué)生例文時(shí),不僅教師評,還可以讓其他同學(xué)也提出修改意見(jiàn),同時(shí)對該同學(xué)修改以后的作文評出預期的等級,一般總是比原文高出一個(gè)等級。學(xué)生按照老師和同學(xué)的修改意見(jiàn)進(jìn)行相應修改。相對于“先改后評”,這種方法通過(guò)內因(學(xué)生)直接產(chǎn)生影響,所以學(xué)生主動(dòng)參與欲望強,積極性很高,對同學(xué)提出的修改意見(jiàn)也比較容易接受,能主動(dòng)掌握修改的方法。學(xué)生在獲得了一定的修改參照后修改很認真,因為預期的高等級也是他們奮斗的目標。

  三、自主批改。

  學(xué)生在教師的幫扶下掌握了一些修改技巧,有了一定的修改本領(lǐng)以后,教師就可以放手讓學(xué)生自己修改作文?梢宰耘愿、同桌互改和小組批改。

  小組批改是較好的合作形式。教師可以先在批改前按學(xué)生作文水平高低搭勻,編分批改小組,安排組長(cháng)負責。接著(zhù)教師簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行評改指導,可以提出明確的批改標準,評改的具體方法等,讓學(xué)生有依可據。教師對學(xué)生的小組批改也不是放任自流,要參與其中。一方面要幫助學(xué)生解決評改過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題,指導擬寫(xiě)評語(yǔ),另一方面還要注意隨時(shí)發(fā)現并糾正學(xué)生評改中出現的問(wèn)題。對于典型問(wèn)題,還可引導學(xué)生展開(kāi)討論。最后進(jìn)行總結講評。先由各組長(cháng)匯報評改情況及疑難問(wèn)題,教師再根據本次作文教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生集體評改。

  當學(xué)生已經(jīng)能靈活運用修改方法、可以基本放手時(shí)應該充分放手。由指定的學(xué)生組長(cháng)召集組成若干小組,小組成員可以在全班范圍類(lèi)自由流通,讓學(xué)生能學(xué)習到廣泛全面的不同風(fēng)格的批改方法,互相之間取長(cháng)補短。教師只要起到參謀、顧問(wèn)的作用就可以了。

  總之,作文能力的提高不是短時(shí)間能實(shí)現的,它是一個(gè)長(cháng)期積累、循環(huán)上升的過(guò)程,需要教師和學(xué)生的共同努力。

  初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思3

  作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據著(zhù)重要的地位,對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)深遠的影響。學(xué)生通過(guò)作文訓練能夠有效提高思維能力及表達能力,促進(jìn)自身的全面發(fā)展。但是,在當前的語(yǔ)文教學(xué)中,由于各種因素的影響,學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍較低,而且學(xué)生對寫(xiě)作的興趣不高。要改變這種現狀,語(yǔ)文教師就要改變傳統的教學(xué)方式,根據學(xué)生的特點(diǎn)采用豐富多樣的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文學(xué)習中,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

  (一)教師的'思想觀(guān)念過(guò)于傳統

  有些語(yǔ)文教師受應試教育的影響,只重視學(xué)生能否取得較高的成績(jì),而忽視對學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師對學(xué)生的寫(xiě)作步驟進(jìn)行設定,并交給學(xué)生應對作文考試的方法,使學(xué)生由以前自由的寫(xiě)作變成現在充滿(mǎn)框架的寫(xiě)作,導致學(xué)生對寫(xiě)作失去興趣,寫(xiě)出的作文缺乏創(chuàng )造性。

  (二)學(xué)生寫(xiě)作脫離生活實(shí)際

  初中生缺乏豐富的生活閱歷,所以在寫(xiě)作中有時(shí)會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō),但是為了完成學(xué)習任務(wù),又不得不寫(xiě)一些自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情。這時(shí),學(xué)生可能就會(huì )抄襲作文書(shū)中的范文或者自己編一些內容。學(xué)生的寫(xiě)作內容脫離社會(huì )生活實(shí)際,造成文章內容缺乏真情實(shí)感。長(cháng)期被動(dòng)地寫(xiě)一些自己不感興趣的內容,不但使學(xué)生對寫(xiě)作失去興趣,而且抑制了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

  (三)學(xué)生語(yǔ)言貧乏

  隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展,很多學(xué)生都學(xué)會(huì )了上網(wǎng),而且一些學(xué)生還迷戀上了網(wǎng)絡(luò )游戲。這些學(xué)生每天面對電腦,缺乏與教師、同學(xué)的溝通,語(yǔ)言積累量少,造成語(yǔ)言貧乏,在寫(xiě)作過(guò)程中出現詞不達意的現象。

  (四)學(xué)生的素材缺乏新意

  初中生在寫(xiě)作過(guò)程中也積累了一些經(jīng)驗,形成了一套自己的寫(xiě)作模式,但是其寫(xiě)作素材沒(méi)有新意。在寫(xiě)“一件最感動(dòng)的事”時(shí),學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)自己生病時(shí)母親的悉心照顧;寫(xiě)“自己長(cháng)大了”時(shí),就寫(xiě)自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意,很可能全班絕大部分的學(xué)生寫(xiě)的都是這些事情,這不僅影響了學(xué)生的成績(jì),而且阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

  初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思4

  一提起作文,不僅讓學(xué)生頭疼,也會(huì )讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠的農村中學(xué),許多優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)見(jiàn)了寫(xiě)作文也會(huì )“一聲嘆息”,就更不用提那些“學(xué)困生”了,他們要么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三言?xún)烧Z(yǔ)應付了事,更有的學(xué)生干脆不寫(xiě)。問(wèn)其原因,他們都是振振有詞,不會(huì )寫(xiě)或者是無(wú)事可寫(xiě),無(wú)話(huà)可說(shuō),要想讓他們說(shuō)愛(ài)寫(xiě)作文還真是不容易?吹竭@種情況,我不禁思索起來(lái):“是啊,他們本身寫(xiě)一兩句話(huà)都不容易,要他們流暢地寫(xiě)出一篇600字左右的文章,何其難!”但是有沒(méi)有可能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣,讓他們也有話(huà)可說(shuō)呢?通過(guò)平時(shí)在寫(xiě)作教學(xué)中有意無(wú)意的嘗試,我摸索出了幾點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”寫(xiě)作興趣的方法:

  一、選取貼近生活的“學(xué)困生”關(guān)注的素材!皩W(xué)困生”總是一副事不關(guān)已,高高掛起的態(tài)度,不聞不問(wèn)甚至睡大覺(jué)?墒且淮斡柧殹叭毕菀材茏兂砷L(cháng)處”這一作文時(shí),我問(wèn)同學(xué)們有哪些材料可選,前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后,我又問(wèn)還有沒(méi)有其他一些熱點(diǎn)的素材呢?正在班上鴉雀無(wú)聲時(shí),坐在最后的最調皮的大個(gè)子韓清同學(xué)扯起嗓子喊了起來(lái):“火箭隊的布魯克斯,他在nba里算個(gè)子小的,本不適合打籃球,但他作為得分后衛身體靈活,速度快,帶領(lǐng)火箭隊打敗了強大的湖人隊!”我一聽(tīng),感覺(jué)眼前一亮,這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫(xiě)作的素材么?于是我馬上對他加以肯定和表?yè)P,并鼓勵他在自己的作文中就可以運用這些材料。在以后進(jìn)行作文選材時(shí),因為這些“學(xué)困生”對熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注,我就經(jīng)常讓他們說(shuō)一說(shuō)有關(guān)熱點(diǎn),這樣既激發(fā)了他們對作文的興趣,又為其他同學(xué)要提供了很好的平時(shí)沒(méi)有關(guān)注的熱點(diǎn)素材,真可謂一舉兩得。由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無(wú)話(huà)可說(shuō),而是老師沒(méi)有挖掘出他們感興趣的話(huà)題和素材來(lái)發(fā)揮他們的潛力呀!

  二、引進(jìn)多媒體等“學(xué)困生”感興趣的教學(xué)手段針對許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn),我嘗試著(zhù)把多媒體教學(xué)適當引入作文課堂,使“黑白”世界變得有聲有色,特別是在我們這樣的農村學(xué)校,多媒體對學(xué)生而言還是新鮮事物,更具新鮮感,自然懷有一種獵奇心,進(jìn)而積極主動(dòng)地參與其中。

  如我在教授《熱點(diǎn)素材在作文中的運用》這一內容時(shí),針對08年很多省市的中高考作文出現了汶川地震有關(guān)的內容,我就結合這次地震中感人的人物和事跡,從網(wǎng)絡(luò )上找到了一些相關(guān)文字,圖片,詩(shī)歌等,通過(guò)分類(lèi)組合,配上音樂(lè ),利用多媒體展示給學(xué)生,連那些平時(shí)上課就無(wú)精打采,左顧右盼的`一些“學(xué)困生”看到這些畫(huà)面后也都鴉雀無(wú)聲,有的甚至開(kāi)始抽泣,學(xué)生對這些人和事的印象非常深刻,不僅這些寫(xiě)作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運用,更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛(ài)和真情,激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛(ài)國熱情。這樣真正做到了教書(shū)育人,特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動(dòng)參與到寫(xiě)作中來(lái)。

  三、尊重“學(xué)困生”個(gè)性,引導他們講真話(huà),抒真情在平時(shí)的寫(xiě)作時(shí),我們總是習慣于讓學(xué)生根據教師的要求寫(xiě)作。作文一旦布置下去,學(xué)生就沒(méi)有再選擇的余地,甚至連表達的思路、立意都無(wú)法選擇。這樣的作文,學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì )按照老師要求的模式寫(xiě)下去,而“學(xué)困生”們總是要么寫(xiě)一些停留在小學(xué)生水平的假大空話(huà),要么干脆不寫(xiě)?墒俏以谝淮巫魑挠柧殹独蠋,請你__》時(shí),一位平時(shí)一寫(xiě)作文就睡大覺(jué)的學(xué)生寫(xiě)了一篇《老師,請你也多關(guān)注我》,針對教師只關(guān)注前面成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現象,發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法,表達自己的不滿(mǎn),希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切,表達流暢,寫(xiě)的全是自己和所感、所想。我覺(jué)得這篇文章相比來(lái)說(shuō)有創(chuàng )造性,真正做到了“以我手寫(xiě)我心”。原來(lái),這些“學(xué)困生”并不是完全不會(huì )寫(xiě)作文,而是教師為了應對考試,要求學(xué)生為了高分跟著(zhù)一些套話(huà)轉,按照固定模式寫(xiě)。而“學(xué)困生”往往都有自己的個(gè)性,不愿跟著(zhù)轉。我就想,對于這些學(xué)困生,為什么不讓他們去選擇自己寫(xiě)作呢?為什么不能劃出更多的自由寫(xiě)作空間呢?他們也需要更多心靈表白,把自己的所思所想寫(xiě)出來(lái)。于是,我在以后的作文教學(xué)中,對于那些“學(xué)困生”,引導他們自由寫(xiě)作,甚至可以讓他們自己命題,盡可能讓他們選擇感興趣的話(huà)題,讓他們在自由狀態(tài)下表達內心的想法,然后加以適當的引導,讓作文成為他們表現自己,張揚個(gè)性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。

  以上幾點(diǎn)只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試、總結出來(lái)的,對于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō),這些方法確實(shí)能起到一定作用。我相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現、嘗試,作文課對于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)也不會(huì )再是一潭吹不起漣漪的死水,讓他們也能夠容易地對作文說(shuō)一聲“我愛(ài)你”!

  初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思5

  初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習、工作的基礎,作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道:中學(xué)階段作文教學(xué)肩負的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應用文等寫(xiě)作能力,作文水平達到規定的層面,以適應升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué),教師往往一口難言,尤其是對于農村中學(xué)教師難教、難改;學(xué)生難學(xué)、難寫(xiě)。作文教學(xué)陷入重重困境。

  困境之一:源于教材。首先,寫(xiě)作知識和訓練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中,缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現出重讀輕寫(xiě),寫(xiě)作依附于閱讀的情況。第二方面,課本上的寫(xiě)作知識介紹簡(jiǎn)約,作文訓練點(diǎn)分布零散,點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強;缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書(shū)。第三方面,寫(xiě)作訓練量少。

  困境之二:源于教師。教師苦于手中無(wú)作文教材,僅憑單元之后的短小作文指導來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教,故作文課堂教學(xué)彈性大,或多講,或少講,甚至不講,只將作文題目和寫(xiě)作要求往黑板上寫(xiě)出,整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué),知識含量低,往往收不到教學(xué)的預期目的。

  困境之三:源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文,究其原因:農村學(xué)生生活面相對較狹窄,又忽略生活的`觀(guān)察,因而素材少——沒(méi)話(huà)寫(xiě);沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫(xiě)作知識及方法——不會(huì )寫(xiě);認識能力低,語(yǔ)言詞匯單薄,駕駛語(yǔ)言能力不高——寫(xiě)不好;這是農村學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題,其中自然有學(xué)生自身的因素,也有教師和教材原因。

  總之,面對種種境況,農村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么,應如何走出困境呢?尋找出路是不可逃避的問(wèn)題,這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路,要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題,針對問(wèn)題,尋求對策。

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