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初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思（通用20篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 1
作為音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè )本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，通過(guò)教學(xué)能有效的培養學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng )造美的潛力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )欣賞課構成一種標準教學(xué)程序：
1、先介紹作者生平；
2、介紹作品時(shí)代背景；
3、介紹主題；
4、介紹作品結構（可聆聽(tīng)若干片斷）；
5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導聽(tīng)之中。
而通過(guò)這次培訓學(xué)習有了很多的感觸，再結合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現將其分述如下，與大家共勉：
1、改變學(xué)生的錯誤觀(guān)念，以利于音樂(lè )欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀(guān)念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認為學(xué)音樂(lè )僅僅是為了娛樂(lè )，這就給上音樂(lè )課增加了難度，不認真聽(tīng)講，更不細心欣賞作品。應對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習音樂(lè )給人們帶來(lái)的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專(zhuān)家聯(lián)合研究得知：音樂(lè )不但能夠讓猛獸安靜下來(lái)，對人類(lèi)有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè )，一出生就對音樂(lè )有反應�？臻g推理潛力強可提高思考邏輯潛力及解決問(wèn)題的潛力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會(huì )需要能夠運用高科技的人。學(xué)習音樂(lè )能夠讓思維更清晰讓人更容易專(zhuān)心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個(gè)人具有相當的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養，只有較高的素養，才能適應當今社會(huì )的激烈競爭，人們才有創(chuàng )造力，社會(huì )才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習音樂(lè )有多么重要。
2、流行音樂(lè )與音樂(lè )欣賞巧妙結合
把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁。流行音樂(lè )易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節奏，很具體現青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè )欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品，以增強學(xué)生對作品的感染力，如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過(guò)欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì )主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養了他們的審美觀(guān)念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現方式和理解方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè )藝術(shù)的天空。
3、要“聽(tīng)”中“思”
音樂(lè )欣賞特別強調“靜”，這是因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的`問(wèn)題。如欣賞《光明行》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè )器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，
4、是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師能夠運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè )曲構成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”。
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，認真分析，巧妙設計，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天！
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 2
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，.我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì )歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的.多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。
總之，現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 3
我們作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
一、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的`形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與。i、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線(xiàn)譜的五條線(xiàn)變成五種顏色。我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過(guò)有趣的游戲，輕而易舉的認識了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識譜難的問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識譜教學(xué)成為一年級學(xué)生的樂(lè )趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗，并將逐漸推廣。
二、中高年級先唱歌后識譜的教學(xué)嘗試，對于中高級的識譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學(xué)習，大擔地實(shí)驗，對于識譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采用先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采用先唱歌、后識譜的教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗，我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn)：
第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過(guò)程，使學(xué)生對歌曲的理解更加深刻，對歌曲的演唱更加準確，達到能淋漓盡致地表現音樂(lè )內涵的目的。
第二：先唱歌、后識譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè )，讓學(xué)生感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂(lè )的興趣。通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè )基本技能，來(lái)完善他們的演唱水平，只是為達到目的而采用的手段不同而己。
通過(guò)先唱歌、后識譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低識譜難度，提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率，既有利于減輕學(xué)生負擔，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓。
三、小組合作嘗試創(chuàng )作的樂(lè )趣。從低年級的音樂(lè )教學(xué)起，我們就引導學(xué)生自主、合作學(xué)習，展開(kāi)小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗團結、合作的樂(lè )趣。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 4
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的.教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣呢，經(jīng)過(guò)了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐，我總結出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗：一、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往都會(huì )因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門(mén)學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習會(huì )是幸福和快樂(lè )的。那這種魅力從何而來(lái)呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、崇敬教師，就連帶愛(ài)上你所教的那門(mén)課。如果學(xué)生對某位教師沒(méi)感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門(mén)功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對這門(mén)課的興趣都會(huì )受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習材料充滿(mǎn)濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使所教內容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 5
《櫻花》這節課我首先明確兩個(gè)目標，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源，而這兩個(gè)目標又不是單獨存在的，所以本節課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線(xiàn)貫穿始終。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生本體。
這節課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出，我首先考慮，這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，學(xué)生是否愿意跟著(zhù)你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí)，大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國家的，但是怎么聽(tīng)出來(lái)的，大家也許都沒(méi)仔細考慮過(guò)，所以本節課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節中，通過(guò)對歌曲的講解，通過(guò)對比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美，更教會(huì )他們學(xué)習分析作品的能力。
二是關(guān)注音樂(lè )本體。
無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程，我都引導同學(xué)們從音樂(lè )要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節奏、旋律線(xiàn)、拍號等等對作品產(chǎn)生的影響，分析的同時(shí)，也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng )編奠定基礎。本節課我精心挑選了《腳夫調》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對比，目的.是為了讓大家清楚地認識到不同的調式對歌曲風(fēng)格的影響。
存在問(wèn)題：上完本節課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著(zhù)很大的不足，對學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng )作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 6
我是一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，剛剛進(jìn)入教師行列，經(jīng)驗少，要學(xué)習的東西很多，在我短短的教學(xué)工作中我發(fā)現現在初中的音樂(lè )課已經(jīng)不是以前那樣非常受同學(xué)們喜歡了。相反的同學(xué)們對于音樂(lè )課的態(tài)度卻是冷漠與排斥；他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)串的、連音樂(lè )老師恐怕還未聽(tīng)聞的歌名及某某歌星的名字，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……在音樂(lè )課中所學(xué)的歌曲，唱會(huì )歌曲的`人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他們在課堂上唱歌就像是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。不用心，何來(lái)味、又何來(lái)情，更何從談感！相反對于流行歌曲他們卻認為很好聽(tīng)、更有甚者還工工整整地把歌詞抄在精心挑選的小本里，裝在兜里，并引以為豪。這里面是有許多原因的，我總結我自身的問(wèn)題，來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的不足。
一、在音樂(lè )課中尤其是欣賞課中，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。語(yǔ)言多，音樂(lè )少，
二、音樂(lè )課像是技能課，機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。偏重技能，使得音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課。
三、音樂(lè )課以自我為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。
另外因我國地域廣、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，比較勉為其難。教材內容方面，不受學(xué)生歡迎。音樂(lè )教材在強調音樂(lè )教化功能的同時(shí)，卻削弱了音樂(lè )本身。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 7
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中既要按新課標要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的`方方面面的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，使學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，讓他們更多的去接觸音樂(lè )，了解音樂(lè )，在熟悉音樂(lè )的基礎上，更加喜歡音樂(lè )，對學(xué)生不僅做到現在受益，而且為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。
合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合奏教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
校園畢竟沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的訓練時(shí)間長(cháng)，所以要求上，樂(lè )曲的選擇上，也要謹慎為之。樂(lè )曲的處理上要根據學(xué)生的基礎做合適的改變，既不能過(guò)多改變原創(chuàng )，也不能加花太過(guò)繁瑣，要依據學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。其次學(xué)生的訓練中根據學(xué)生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。
在合奏訓練中僅有訓練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合，教師的引導與如何培養學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習曲中，就可以加入一些同學(xué)的名字，或大家感興趣的內容進(jìn)行，會(huì )取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽，寓教于樂(lè )中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。
《現代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性，學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自愿選擇，活動(dòng)的內容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣�！痹诿鎸Α懊恐芤还澮魳�(lè )課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂(lè )教學(xué)現狀，如何使學(xué)生在校內課外多一些音樂(lè )，這正是我們音樂(lè )教師值得探討和深思。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 8
初中階段的學(xué)生正處在增長(cháng)知識的時(shí)期，除了要加強知識框架的構建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育可以陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫助學(xué)生構建良好的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。音樂(lè )教育正是初中德育中重要的環(huán)節。然而，當下的初中音樂(lè )教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為主要有以下幾個(gè)方面。
一、教材中“音樂(lè )”的含量較低
參看蘇教版初中音樂(lè )的教材內容不難發(fā)現，教材中“音樂(lè )”的含量其實(shí)很少，教材中很多內容都是關(guān)于音樂(lè )知識與音樂(lè )技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來(lái)不僅存在障礙，還會(huì )絲毫提不起興趣。授課時(shí)，很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂(lè )的發(fā)展歷程、背景以及音樂(lè )的特色，學(xué)生的參與極少，音樂(lè )課成了教師的獨角戲。此外，音樂(lè )課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會(huì )唱為止。
在音樂(lè )課上，音樂(lè )的內涵、音樂(lè )的韻味、音樂(lè )的價(jià)值完全沒(méi)有得到體現。音樂(lè )課上教師應當注重學(xué)生們對于音樂(lè )的感知，應當將學(xué)生作為主體，應當更注重音樂(lè )本身，然而現今的音樂(lè )教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂(lè )課的反思首先要從教學(xué)內容著(zhù)手，教材中音樂(lè )的含量低是一個(gè)亟待改善的現狀，課堂上教師不應該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠的音樂(lè )的發(fā)展歷程，這對于學(xué)生們對音樂(lè )的感知并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂(lè )課上，教師應當更多地讓學(xué)生真正和好的音樂(lè )接觸，讓他們有機會(huì )欣賞與領(lǐng)略音樂(lè )的實(shí)質(zhì)。音樂(lè )是另一種形式的表達，音樂(lè )不是簡(jiǎn)單地唱歌，通過(guò)音樂(lè )學(xué)生如果能夠體會(huì )到背后的情感與韻味，那就達到了音樂(lè )教育的真正目的，那也是音樂(lè )教師應當尋找的目標。
二、教材內容無(wú)法吸引學(xué)生興趣
現在的音樂(lè )教材中存在的另一個(gè)很大的問(wèn)題是，教材內容和學(xué)生生活存在嚴重的脫節，教材的內容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大部分是民族音樂(lè )，現在的初中生對于民族音樂(lè )基本是一片空白，那主要是因為他們對于這個(gè)領(lǐng)域毫無(wú)興趣，學(xué)生們更醉心于當下的流行音樂(lè )，這些音樂(lè )他們極其喜愛(ài)甚至沉迷，而教材中的內容完全不是他們感興趣的`。此外，教材中的內容大部分是20世紀七八十年代的，不要說(shuō)是初中生，就是很多大學(xué)生對于那個(gè)年代的音樂(lè )基本都沒(méi)有認識，年代的跨度往往會(huì )帶來(lái)很大的認識與審美上的鴻溝。對于那個(gè)年代的音樂(lè )以及音樂(lè )背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無(wú)法領(lǐng)會(huì )的，那和他們生活的時(shí)代隔得太遠。正是因為如此，很多時(shí)候學(xué)生會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課枯燥乏味，趣味性不強，對于音樂(lè )課也絲毫提不起興趣。
這樣的現狀是目前音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)很大障礙，想要逾越這個(gè)障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來(lái)，那樣學(xué)生接受起來(lái)難度較大。對于教材中很重要的內容，如果這些內容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠，教授課本知識前教師可以準備充分的引言與過(guò)渡，盡量將課本中的知識和學(xué)生的生活相結合，并且以簡(jiǎn)單輕松的形式向學(xué)生介紹教學(xué)內容的相應背景知識，讓學(xué)生對于相關(guān)知識有充分了解，接受起來(lái)才會(huì )更容易。此外，課堂上教師可以適當加入學(xué)生們喜愛(ài)的其他的教學(xué)內容，教學(xué)形式也可以有相應改變。比如，可以讓學(xué)生們來(lái)表演自己最喜愛(ài)的歌曲，并且闡述自己喜歡的原因及自己對這首歌的體會(huì )，這個(gè)過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來(lái)唱一首歌，更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì )一首音樂(lè )作品，嘗試了解作品想要表達的內在情感。
三、教師和學(xué)生的地位不平衡
目前的音樂(lè )課堂上，還是難以避免傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的地位被忽略在音樂(lè )課堂上也十分常見(jiàn)。很多音樂(lè )教師一堂課下來(lái)基本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂(lè )課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂(lè )課堂是培養學(xué)生情商的過(guò)程，是提升學(xué)生對于音樂(lè )的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，還會(huì )對音樂(lè )喪失興趣。
教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應當有所改變，教師應該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。音樂(lè )課的最終目的不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱一首歌，重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)唱的過(guò)程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂(lè )作品想要表達的情感。很多時(shí)候，經(jīng)典的音樂(lè )后面往往蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的故事或者一個(gè)意味深長(cháng)的道理。培養學(xué)生對于音樂(lè )的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂(lè )，欣賞音樂(lè )后面傳遞的情感，讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(cháng)的道理，這才是音樂(lè )教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應當去到的方向。
總之，現今的初中音樂(lè )教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的內容過(guò)于空洞，關(guān)于“音樂(lè )”的地方比較有限，不僅如此，教材的內容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴重脫節，這直接造成學(xué)生對于音樂(lè )課堂提不起興趣，對于課程難于理解，也無(wú)法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改進(jìn)的地方。教師應當讓課堂教學(xué)內容更充實(shí)，教學(xué)模式更新穎。此外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，這樣才能真正達到教學(xué)目的。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 9
如何能使學(xué)生的音樂(lè )課上得輕松自在，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課，這是我一直思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)的應該讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們有興趣參與到教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中，我就盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式，如：說(shuō)、動(dòng)、表演等等。
《過(guò)新年》一課，我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)念念鑼鼓點(diǎn)、扭扭秧歌的方式來(lái)引入教學(xué)。先教唱一、三、五樂(lè )句，然后再學(xué)唱全曲，通過(guò)讓學(xué)生自由表現所聽(tīng)到的歌曲內容，在盡情的表演中使學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律，使歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
在課堂教學(xué)中，歌詞按照節奏讀會(huì )之后，我就打開(kāi)錄音機讓學(xué)生欣賞范唱。一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè )后就在座位上扭了起來(lái)，隨后在聽(tīng)到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí)，有個(gè)學(xué)生使勁地的用鉛筆在他的文具盒上敲了幾下。這一舉動(dòng)猛然提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以幫助學(xué)生掌握節奏，又可以增添課堂教學(xué)的樂(lè )趣。于是聽(tīng)完范唱后，我提出要求：請小朋友們認真聽(tīng)音樂(lè )，當你聽(tīng)到鑼鼓聲時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這樣一來(lái)，教室沸騰了，也很快靜了下來(lái)。小朋友們都拿好鉛筆整裝待發(fā)。
第一次嘗試時(shí)，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái)，顯得有些亂。于是我要求他們在聽(tīng)到“嗆”字時(shí)才敲打一下。第二次在我強調了要求之后，大多數的學(xué)生能夠做到。學(xué)生的.興趣非常濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，嘴里唱著(zhù)歌詞，生怕會(huì )漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
課后，仔細想想這節課，我覺(jué)得頗有收獲。教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著(zhù)環(huán)境的改變而靈活變化。只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè )于接受，音樂(lè )課才能讓學(xué)生喜歡。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 10
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的春天，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向日益完善、系統的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎?通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，象一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(cháng)征組歌》，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)音樂(lè )教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，要說(shuō)動(dòng)，那可動(dòng)的內容可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，此他們會(huì )很安靜地聽(tīng)老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(cháng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 11
在本節課中我主要采用了以下幾種方法；
一、舞蹈畫(huà)面的導入。在開(kāi)始上課時(shí)。用多媒體播放幾個(gè)少數民族的歌舞畫(huà)面，《掀起你的蓋頭來(lái)》，《北京的京山上》《金孔雀》，讓學(xué)生從多姿多彩的歌舞畫(huà)面中了解祖國博大精深的音樂(lè )文化，學(xué)生們也能夠在此情境中激發(fā)其情感，引起學(xué)習的興趣。
二、自主學(xué)唱，學(xué)生們采取自愿結合的小組合作方式，如豎笛小組。二胡小組�？谇傩〗M。唱譜小組等。在樂(lè )器的幫助下識譜。唱詞。教師巡回指導。幫助學(xué)生解決困難。
三、合作表演展示。在學(xué)會(huì )歌曲的`基礎上，學(xué)生用自己擅長(cháng)的方式展示學(xué)習效果。
四、合理的評價(jià)，適當的鼓勵是激起學(xué)生熱情參與的最佳方法。
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歌曲《獵人合唱》是一首活潑歡快、充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)向上情緒的音樂(lè )作品，其旋律朗朗上口、充滿(mǎn)動(dòng)感，很容易被學(xué)生接受。
在導入中，因為采取了師生共同參與的形式，因此讓學(xué)生一下子進(jìn)入了音樂(lè )的狀態(tài)，并對課題產(chǎn)生了想要學(xué)習的興趣。接下來(lái)的對比兩種不同演繹方式的.環(huán)節，讓話(huà)題自然引入到了歌劇知識以及作品背景的介紹，為學(xué)生后面更好地理解作品、演繹歌曲打下了基礎。在學(xué)唱環(huán)節中，由于學(xué)生在導入時(shí)已做過(guò)節奏律動(dòng)的練習，并且老師在教學(xué)中反復強調了四二拍的重拍位置，以及在分段練習時(shí)都引導學(xué)生關(guān)注每段的節奏特點(diǎn)，因此學(xué)生掌握得并不吃力。但是，由于歌詞是由外文翻譯過(guò)來(lái)的，造成了部分樂(lè )段旋律的節奏、重音與漢語(yǔ)的節奏、重音并不完全吻合的情況，有時(shí)顯得很拗口，所以使學(xué)生在演唱時(shí)產(chǎn)生了一定的困難，帶詞演唱時(shí)不能一下掌握，需要多幾次的慢練，由此也增加了練習的時(shí)間。
在演唱中，打拍子唱的環(huán)節穩定了速度，解決了弱起搶拍的問(wèn)題，一個(gè)班中，只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好�？傮w來(lái)說(shuō)，前面幾個(gè)部分的教學(xué)環(huán)節都基本完成了教學(xué)目標。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 13
所謂師生互動(dòng)主要指課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為營(yíng)造良好課堂氛圍的方式之一。通常以教師發(fā)起為主，然后再邀請學(xué)生與之配合實(shí)現某個(gè)教學(xué)任務(wù)，或與教師共同解答疑難問(wèn)題，以促進(jìn)全體學(xué)生積極參與互動(dòng)，活躍課堂氣氛的常用方法。師生互動(dòng)的主要目的即師生通力合作完成某件事情，以此充分調動(dòng)學(xué)生的思維。
一、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的形式
1、師生間的互動(dòng)
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是最基本的互動(dòng)關(guān)系表現形式。通過(guò)師生間的交往，提供給學(xué)生發(fā)揮音樂(lè )潛能和解決問(wèn)題的機會(huì )，給予他們發(fā)揮想象力和表達自我的充�？臻g，使其積極發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，自由盡情地參與到各種音樂(lè )活動(dòng)中，體驗到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，并實(shí)現身心的和諧發(fā)展；同時(shí)也提供給教師輕松的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮出自身教學(xué)的積極性。中學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中應采取多樣化教學(xué)手段，有機結合教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，令雙方在共同參與的活動(dòng)中交流、溝通、理解，幫助教師減輕壓力，避免學(xué)生感到枯燥，促使每位學(xué)生都產(chǎn)生與伙伴共同欣賞體驗音樂(lè )表演的興趣，嘗試性地用音樂(lè )形式表現出自己的生活體驗，進(jìn)而快速實(shí)現教學(xué)目標。
2、生生間的互動(dòng)
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，不僅需要師生間的互動(dòng)交流，也需要生生間進(jìn)行有效互動(dòng)。音樂(lè )教室要給予全體學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的機會(huì )，讓每位學(xué)生都有享受學(xué)習音樂(lè )文化的權利，使每位學(xué)生都具備超強的'音樂(lè )藝術(shù)能力，為自己的生活增添更多色彩。因此，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師不可只關(guān)注師生間的交流溝通，還應促進(jìn)生生間互動(dòng)交流。在學(xué)生眼中教師具有一定的威信，而同學(xué)則是每位學(xué)生最要好的朋友，故而教學(xué)環(huán)節中最主要的表現形式之一，就是學(xué)生之間的互動(dòng)，只有學(xué)生之間自然和諧，才能有效地活躍課堂氛圍。
二、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的作用
1、營(yíng)造良好課堂教學(xué)氣氛
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中應用師生互動(dòng)教學(xué)模式利于營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍。師生互動(dòng)的過(guò)程有效轉化了師生角色，使其真正形成了共同學(xué)習體，創(chuàng )設出更民主和諧的課堂氛圍。通常在中學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的形式，要實(shí)現師生間的討論對話(huà)、表演問(wèn)答等，必須基于民主和諧的課堂教學(xué)氛圍之中。學(xué)生只會(huì )在民主和諧的教學(xué)氛圍下毫無(wú)忌憚地吐露心聲，積極闡述自己的觀(guān)點(diǎn)思想，從而改變既往教師一言堂的課堂教學(xué)模式。音樂(lè )原本就是相對自由的藝術(shù)，它以情感體驗和自然之美為追求。增強師生間的互動(dòng)交流，才能讓師生共同享受體驗音樂(lè )，令學(xué)生在自由的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。
2、增強學(xué)生學(xué)習自主性
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中應用師生互動(dòng)教學(xué)方法，利于學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性增強。新課改倡導教師更新教育理念，摒棄傳統重教形式轉變?yōu)橹貙W(xué)形式，即將重視教學(xué)過(guò)程變?yōu)橹匾暯虒W(xué)成果，培養學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性，使其學(xué)習的主體性作用充分發(fā)揮，真正實(shí)現自主學(xué)習。因此，要實(shí)現這個(gè)方面，音樂(lè )教師有必要采取科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，也就是師生互動(dòng)式教學(xué)�？梢哉f(shuō)，采取這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能將學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。而只有學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，才能促使其更加豐富多彩。
3、促進(jìn)師生情感交流
師生互動(dòng)式教學(xué)利于師生間的情感交流。師生關(guān)系良好與否直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效率的高低。學(xué)生常會(huì )因為喜歡某位任課教師而對該門(mén)課程產(chǎn)生興趣，音樂(lè )課程也不例外。中學(xué)音樂(lè )教師要靈活運用師生互動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)師生間的情感交流，讓學(xué)生深入了解教師，喜歡上教師，愿意接觸教師，期望學(xué)習音樂(lè )，才能提升學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。同時(shí)，教師對音樂(lè )的情感如何，將對學(xué)生理解音樂(lè )產(chǎn)生影響，而學(xué)生對音樂(lè )作品的感受，也將使得教師的思想感情受到感染。這是師生間互通心意的體現，只有采取師生互動(dòng)式教學(xué)才能實(shí)現，使雙方在音樂(lè )中相互交融精神與感情。
三、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的策略
首先，轉變觀(guān)念及角色，從情感態(tài)度方面建立平等民主的師生關(guān)系，以真心待全體學(xué)生，無(wú)路課堂之上亦或課下，面部都應時(shí)刻保持微笑，時(shí)常用言語(yǔ)激勵學(xué)生，并提醒自己要做學(xué)生的良師益友，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自身見(jiàn)解，增強他們的自信心，重視每位學(xué)生的價(jià)值和自尊。其次，合格的中學(xué)音樂(lè )教師必須具備良好人格魅力及專(zhuān)業(yè)素養，以己身行為感染學(xué)生。課堂教學(xué)中，優(yōu)美的樂(lè )曲、催人淚下的文章、優(yōu)雅別致的舞蹈、詼諧搞笑的言語(yǔ)，都會(huì )在某一時(shí)刻打動(dòng)學(xué)生的內心，提升其學(xué)習興趣，進(jìn)而積極參與其中，展開(kāi)有效的交流互動(dòng)，轉變既往教師為課堂主體的模式，突顯出學(xué)生的主體性。教學(xué)實(shí)際上就是相互輔助的過(guò)程，即教師與學(xué)生的發(fā)展相輔相成。最后，現代教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中教師不再是永遠的主角，而是主角轉變?yōu)槠降日咧械氖紫�，由既往傳授知識者轉化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展者，合理轉換教師角色定位，是實(shí)現互動(dòng)式教學(xué)的一種方法。這種轉變令音樂(lè )課堂更加活躍豐富，利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，使其產(chǎn)生了解自己情緒情感的濃厚興趣，嘗試性利用各類(lèi)藝術(shù)形式來(lái)表現交流，進(jìn)而有機聯(lián)系音樂(lè )作品與藝術(shù)表現中的情感，促進(jìn)審美情趣增強，愉悅和諧其身心。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 14
音樂(lè )新課程的一個(gè)重要方面就是“鑒賞與感受”，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習世界的基礎，是提升學(xué)生音樂(lè )修養和審美水平的最佳方式。當代主流心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現，音樂(lè )修養和審美水平都是在感受的基礎上升華的。因此，教師在教學(xué)中應想盡一切辦法提升學(xué)生對音樂(lè )的愛(ài)好，激勵學(xué)生發(fā)現音樂(lè )的魅力，發(fā)現音樂(lè )這種特殊語(yǔ)言所表達的思想，通過(guò)多種獨特的方式讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、體驗音樂(lè )、享受音樂(lè )。
一、重打開(kāi)，輕閉合
“打開(kāi)”，已經(jīng)放開(kāi)的意思，教師對學(xué)生的問(wèn)題要放開(kāi)，不要局限在一些課本上。而“閉合”就是讓學(xué)生對一個(gè)具體的問(wèn)題細致地去發(fā)現和思考。在音樂(lè )欣賞課堂中，教師應當視學(xué)生的具體能力，盡可能地去提一些能打開(kāi)學(xué)生頭腦的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維，有自己的真知，能表達自己對音樂(lè )的感受，發(fā)現音樂(lè )的魅力。
學(xué)生是最終實(shí)現音樂(lè )的載體，教師應當從最大的角度和最廣泛的方面去開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛力，不能限制學(xué)生的思考能力，否則會(huì )誤導學(xué)生，會(huì )產(chǎn)生三種不良后果。
1.學(xué)生不喜歡課堂音樂(lè )，根本就身在曹營(yíng)心在漢，甚至產(chǎn)生對立情緒。2.就算是適合一些學(xué)生的口味，但由于達到的面過(guò)小，也會(huì )誤導學(xué)生，使學(xué)生的思維出現偏頗，以后再提高水平就難上加難了。3.課堂會(huì )出現萬(wàn)馬齊諳的情況，整個(gè)課堂會(huì )一言不發(fā)，教師只是在唱獨角戲。因此，教師在具體的教學(xué)中應該做以下的改變。
在音樂(lè )欣賞課中，進(jìn)行到欣賞本章主題時(shí)，教師所設計的問(wèn)題應該是這樣的：首先，請學(xué)生們感覺(jué)這一章的主題，搞清楚音樂(lè )的拍子、速度、力度。學(xué)生學(xué)習后，教師可以按這個(gè)次序逐個(gè)精彩回答。在學(xué)生感受音樂(lè )后，課堂教學(xué)就算完成了，但學(xué)生受到閉合式問(wèn)題的誤導，接下來(lái)會(huì )有兩種表現，一是根本不回答問(wèn)題，原因是局限的問(wèn)題引起的冷淡；二是明知道答案不對，也不去發(fā)現，更別說(shuō)交流了，所以，整個(gè)課堂進(jìn)入了冷凍階段。這樣的課堂教學(xué)真的讓學(xué)生感到太累、沒(méi)意思。解決這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)行這種改變：請學(xué)生們認真感受這部分音樂(lè )的主題，并開(kāi)放內心說(shuō)出內在的感受。課堂的氣氛大有改變，學(xué)生都紛紛表達自己對音樂(lè )的感覺(jué)和看法，互相激發(fā)，精彩發(fā)言不斷，出現很多獨特的回答。如“這一部分主題旋律悠揚，但力度很小，如果再放慢速度就會(huì )產(chǎn)生更好的效果�！睂@樣的.回答教師當然給予肯定鼓勵說(shuō)：“談得真是太好了！我們用掌聲來(lái)鼓勵這位同學(xué)！”又如另一位學(xué)生說(shuō)：“這一部分是以鋼琴獨奏為主打，音調激昂、大氣，聽(tīng)后讓人熱血沸騰，陶醉其中�！薄m然這些說(shuō)法都差不多，但那是學(xué)生自己發(fā)自?xún)刃牡恼Z(yǔ)言，是自己的真實(shí)心路，這就是打開(kāi)頭腦的效果，學(xué)生興奮、開(kāi)放，教師高興、心慰。
因此，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)打開(kāi)、自在的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是大有好處的，是使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )的密秘武器。
二、重感受，輕獨講
其實(shí)，音樂(lè )不是用來(lái)“教”的，音樂(lè )是一種獨特的語(yǔ)言，是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的，它的非語(yǔ)義性與不確定性使得音樂(lè )課不能只靠教師用嘴來(lái)講，得讓學(xué)生用心去聽(tīng)才行。讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。所以，改變教學(xué)法是當務(wù)之急，必須讓學(xué)生去體驗音樂(lè )，參與其中，身入其中，才能感受到音樂(lè )帶給人的快樂(lè )，從而帶動(dòng)學(xué)生參與體驗音樂(lè )的積極性。反之，如果教師不重視讓學(xué)生去體驗，只是用語(yǔ)言讓學(xué)生去理解音樂(lè )，那是緣木求魚(yú)，無(wú)論講解多么精到，結果只是讓學(xué)生討厭，根本達不到想達到的效果。
所以，教師在上課時(shí)，就應該這樣來(lái)設計課堂教學(xué)：當進(jìn)行音樂(lè )第一部分第一主題時(shí)，先讓學(xué)生自己去想象當時(shí)使用的樂(lè )器，然后再給學(xué)生提供很多樂(lè )器，讓學(xué)生分組去演奏出當時(shí)音樂(lè )的節拍，結果，學(xué)生的興趣高漲，積極性空前。同時(shí)，教師看哪個(gè)學(xué)生不積極，就讓他去指揮，這樣，就把所有學(xué)生都調動(dòng)起來(lái)了，極大地發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的潛力，同時(shí)也體驗到了音樂(lè )的魅力。這時(shí)教師用主打樂(lè )器來(lái)帶動(dòng)整個(gè)節拍，學(xué)生更用心了，課堂的教學(xué)就成功了，學(xué)生更是期待下次的音樂(lè )課，提高了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了他們想進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )的積極性。當然，教師還要總結一下，點(diǎn)評一下，及時(shí)表?yè)P表現好的學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì )更喜歡音樂(lè )課。
成功動(dòng)用了更先進(jìn)的學(xué)習方法，去感受音樂(lè )帶給學(xué)生的狂歡，讓學(xué)生在快樂(lè )中去體驗音樂(lè )藝術(shù)的內涵�？梢哉f(shuō)音樂(lè )欣賞課中，要去體驗，舍棄講解。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 15
我在教學(xué)中的感受如下：
一、教材資料提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
此刻的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；而對音樂(lè )課上教師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……學(xué)生對革命傳統歌曲沒(méi)有興趣，這也是受到社會(huì )風(fēng)氣的影響。
二、存在不足及措施
作為音樂(lè )教師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。所以，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的進(jìn)取作用。作為新課程背景下的`音樂(lè )教師，我認為更應當在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！經(jīng)過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，所以教師要認真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請給予指導。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 16
針對有效教學(xué)這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，我常常在課前進(jìn)行思考，在課后反思中能悟出一些道理來(lái)。例如對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“音準”是一個(gè)“摸不著(zhù)，看不見(jiàn)”的東西。根據低年級兒童大腦直覺(jué)能力強的特點(diǎn)，我設計了把音準訓練與已學(xué)會(huì )的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法來(lái)進(jìn)行練習。用學(xué)會(huì )的歌曲做音準的“參照物”，使音準這個(gè)無(wú)形的知識變成有形的知識。
又如，節奏教學(xué)是音樂(lè )課的又一重要組成部分。低年級學(xué)生對節奏訓練顯得比較被動(dòng)、盲從�？梢詮南旅娴姆椒ㄈプ觯�
一、用淺顯的事例來(lái)說(shuō)明節奏的重要性。
二、循序漸進(jìn)，做到一找、二練、三鞏固。找：找出實(shí)例，領(lǐng)會(huì )實(shí)質(zhì)。練：動(dòng)靜交替，用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節奏，或用樂(lè )器敲擊等方法練習。鞏固：用“變速”方法反復練習，學(xué)生樂(lè )于接受。
低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)活動(dòng)，想象力豐富。單一的教唱，將會(huì )造成歌曲藝術(shù)形象的單薄貧乏，并且直接影響到學(xué)生的唱歌興趣。為此，我采用以下的方法進(jìn)行教學(xué)：
1、設計“木偶劇”、“童話(huà)劇”等激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。
2、設計風(fēng)趣、詼諧的情節領(lǐng)悟歌曲情趣。
3、用兒童化“串詞”反復復習舊歌，再次揭示歌曲的藝術(shù)內涵。
比如，師說(shuō)：“同學(xué)們，別說(shuō)話(huà)了。小弟弟要睡覺(jué)了，我們唱首搖籃曲拌他進(jìn)入夢(mèng)鄉�！睂W(xué)生以慢速、安靜的情緒唱起《小寶寶要睡著(zhù)了》；“喔……，大公雞叫了，天亮了�！睂W(xué)生高興地表演起床、吃飯等動(dòng)作；“你們看，太陽(yáng)公公出來(lái)了！”學(xué)生用喜悅、贊美的表情演唱歌曲《公雞》……通過(guò)老師有聲的串詞，學(xué)生唱的恰到好處。
有效教學(xué)的例子有很多，只要對學(xué)生有所幫助，能提高音樂(lè )教學(xué)水平的就是好的教學(xué)方法。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 17
音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè )課里，這種情況不在少數，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè )少，全然沒(méi)有了音樂(lè )的我，也沒(méi)有了“音樂(lè )作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師（就普通而言），講解數理也非我們所長(cháng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè )教師的優(yōu)勢呢？
音樂(lè )課即唱歌課，但僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )到課外去找。找他們認為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課，把音樂(lè )當作機械的技能去訓練，把中小學(xué)生當作音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好 ，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè )學(xué)習與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè )作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂(lè )教育”的初衷，是與音樂(lè )教育的基本原理背道而馳的。音樂(lè )教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、音樂(lè )教學(xué)原則的貫徹、音樂(lè )教學(xué)目標的實(shí)現等等，歸根到底都取決于音樂(lè )教學(xué)方法。為了更好地完成音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，我認為很有必要對音樂(lè )教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。
1.音樂(lè )教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂(lè )知識的傳授，學(xué)生對音樂(lè )由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂(lè )、欣賞，由不會(huì )到會(huì )，并逐步形成技能技巧，都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法。如果教學(xué)方法不得當，音樂(lè )教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，學(xué)生的音樂(lè )能力也得不到發(fā)展。掌握科學(xué)的音樂(lè )教學(xué)方法是一個(gè)音樂(lè )教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。
2.用積極的`評價(jià)鼓勵學(xué)生每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的信心。積極的評價(jià)是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價(jià)。俗話(huà)說(shuō)：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒(méi)有信心的時(shí)候，我們做教師的就應該適時(shí)的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。
3.在現代音樂(lè )教學(xué)中，自始至終包括著(zhù)教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂(lè )教師應用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽(tīng)、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導作品欣賞，當學(xué)生熟悉了第一、二樂(lè )段主題旋律后，教師用談話(huà)法，要求學(xué)生在聽(tīng)第三部分音樂(lè )時(shí)，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細地聽(tīng)完了作品的第三部分，發(fā)現這一部分是第一部分音樂(lè )的再現，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng )造性地運用這知識，即興創(chuàng )作一首短小的三段體音樂(lè )，這些都充分地體現了雙向交往這一特性，做到既協(xié)調、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 18
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農村對音樂(lè )感受能力較差�，F將我在教學(xué)中的感受一列如下：
一、教材內容提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程顯示：現在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的`歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……
這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。
因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、存在不足及措施
作為音樂(lè )老師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
音樂(lè )課作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 19
音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)資料、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)帶給重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè )實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè )教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自己學(xué)習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)資料、教學(xué)目標、教學(xué)策略、群眾協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一、注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)資料的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)資料不僅僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)資料只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的資料，調整教材資料以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的資料充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)資料真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不一樣的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很簡(jiǎn)單，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的`內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二、堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和潛力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就務(wù)必以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的適宜度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不一樣的節奏、旋律，速度所表現的不一樣的音樂(lè )形象。
2、通過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。
3、通過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫忙，滲透團結友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選取欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三、把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去思考教學(xué)。在不一樣的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體，緊扣主題，群眾協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)資料、教學(xué)目標、教學(xué)策略、群眾協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們就應反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們就應反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標的設定還是資料的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)資料的選取、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改善后續教學(xué)的用心作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美潛力。
初中音樂(lè )課堂教學(xué)反思 20
在初中音樂(lè )教學(xué)中，我深刻地認識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。一方面，我發(fā)現自己在課堂上的語(yǔ)言表達能力還有待提高，有時(shí)候會(huì )出現講不清楚的情況，這對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了一定的影響。另一方面，我也發(fā)現自己在教學(xué)方法上還需要不斷地探索和創(chuàng )新，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對自己的不足，我采取了一些措施進(jìn)行改進(jìn)。首先，我加強了自己的語(yǔ)言表達能力的訓練，通過(guò)閱讀、聽(tīng)力等多種方式，提高了自己的表達能力。其次，我也不斷地嘗試新的教學(xué)方法，比如采用互動(dòng)式教學(xué)、小組合作學(xué)習等方式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現了一些有效的教學(xué)方法。首先，我發(fā)現多媒體教學(xué)是一種非常有效的`教學(xué)手段，能夠更加直觀(guān)地呈現知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，我也發(fā)現了音樂(lè )游戲的教學(xué)方法非常受學(xué)生歡迎，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習音樂(lè )知識。
但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我也遇到了一些問(wèn)題。比如，有時(shí)候我會(huì )過(guò)于強調學(xué)生的考試成績(jì)，而忽略了學(xué)生的興趣和能力。這樣會(huì )讓學(xué)生感到學(xué)習音樂(lè )是一種負擔，從而影響到學(xué)生的學(xué)習效果。另外，我也發(fā)現有些學(xué)生在課堂上缺乏積極性，需要我更加有耐心地引導和激勵。
總的來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè )教學(xué)是一項非常重要的工作，需要我們不斷地改進(jìn)和創(chuàng )新。作為一名教師，我們需要不斷地提高自己的教學(xué)能力，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展盡自己的一份力。
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