初中地理教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的初中地理教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中地理教學(xué)反思1
回顧整節課的教學(xué)，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價(jià)值：
1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。
地勢特點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)內容之一。學(xué)生可以直觀(guān)地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過(guò)我一步一步教學(xué)引導，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀(guān)地把這一特點(diǎn)展示在紙上(或黑板上)，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書(shū)本得到結論，效果要好得多。
2、認真組織教學(xué)，改變知識的呈現方式。
新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節課外，我采取如下教學(xué)思路：
什么是地勢?→由分層設色地形圖感知地勢特點(diǎn)→由各階梯地勢海拔數據探究地勢特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢特點(diǎn)→提出證據證明地勢特點(diǎn)。把課本中“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學(xué)生感覺(jué)有趣，又讓學(xué)生們在相對比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(cháng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認識。把活動(dòng)2-4轉化為學(xué)生提出證據證明地勢特點(diǎn)。如此的特點(diǎn)，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日�，F象、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮。經(jīng)過(guò)師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不倒，大雨不了”(說(shuō)明地勢與氣候的關(guān)系)，“一江春水向東流”(說(shuō)明地勢與河流流向的關(guān)系)，“飛流直下三千尺”(說(shuō)明地勢與水能資源的關(guān)系)，“蜀道之難難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟”“我住長(cháng)江頭，君住長(cháng)江尾”(地勢無(wú)情，阻礙東西方來(lái)往，河流有情，溝通東西交流)。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好。
不足之處：
1、導入不具特色。建議以后用歌曲《彩色的中國》作導入，優(yōu)美的旋律，繽紛的色彩，會(huì )平息學(xué)生一切雜念，會(huì )讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì )讓學(xué)生對我國地勢地形有一個(gè)淺顯的了解，心中卻已叢生萬(wàn)般自豪!
2、繪制地形剖面圖環(huán)節，準備還不夠充分，對相關(guān)地形的數據，應提前予以收集，在學(xué)生用到時(shí)及時(shí)給予展示，省去學(xué)生查書(shū)、查資料(較費時(shí))的時(shí)間，給后面教學(xué)留下充足的時(shí)間。
初中地理教學(xué)反思2
通過(guò)國培遠程學(xué)習，我認為老師要置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更廣的社會(huì )、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒，更重要的是，地理教學(xué)是一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新理念下的教學(xué)反思我認為應該從以下幾個(gè)方面。
一、對教學(xué)觀(guān)念反思
老師應進(jìn)行新課程理念的系統學(xué)習，積極對自身教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并以此指導教學(xué)實(shí)踐。
例如，以學(xué)習“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存、發(fā)展的意義”的相關(guān)內容時(shí)，我以礦產(chǎn)資源為例，一方面我用相關(guān)的例證向學(xué)生說(shuō)明礦產(chǎn)資源的分布、數量、質(zhì)量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近。但有些工業(yè)基地附近并無(wú)礦產(chǎn)資源，但卻是著(zhù)名的工業(yè)區，原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達的海運擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制。如上海寶鋼。通過(guò)上述辯證的分析，一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類(lèi)社會(huì )牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。
二、對教學(xué)設計的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)反思時(shí)，地理教學(xué)效果與預期的效果相差很大，課后仔細分析一下，原因 在于，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，因而也就難于使教學(xué)設計發(fā)揮預期的目標。因此，教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否合適。及時(shí)看到教學(xué)實(shí)踐中出現的反差，不斷探索教學(xué)目標、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題。積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思
新課標提倡的是“探究式學(xué)習”，這樣能提供更多的學(xué)習渠道，了解知識的發(fā)生的過(guò)程。推動(dòng)學(xué)生關(guān)心現實(shí)，了解人生，體驗現實(shí)，并積累一定感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗。
四、對自身教學(xué)行為進(jìn)行反思
教師在教學(xué)過(guò)程中要認真的檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向平等的師生對話(huà)與交往；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的情感，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。
五、對教學(xué)反饋的反思
課堂上不公要觀(guān)察學(xué)生的行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習中情感的體驗等獲取全方位的體察。這樣常會(huì )發(fā)現在課堂上教學(xué)的內容和習題，在考試中學(xué)生往往還會(huì )有許多困惑，其中一個(gè)原因就是學(xué)生知識的習得不是自己學(xué)會(huì )的，而是老師教會(huì )的。所以我們給學(xué)生學(xué)習和方法比教會(huì )知識更為重要。
初中地理教學(xué)反思3
新課標強調的是地理與生活的聯(lián)系，這一點(diǎn)我們在實(shí)際的教學(xué)中有比較深的體會(huì )。讓學(xué)生在學(xué)習中，更好的體驗生活，體驗地理與生活的關(guān)系。學(xué)地理為了什么？可能很多老師都曾經(jīng)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題�？墒窃谄綍r(shí)的教學(xué)中，卻沒(méi)有很好的解決�？偸且晃兜奶铠喪降淖寣W(xué)生掌握我們要他們掌握的知識，而這些知識在生活中卻沒(méi)有很好的體現。更加離譜的是，學(xué)生掌握的知識，很多在我們教師的指導下，只是成為記憶的，感性的。并沒(méi)有上升到理性的知識。所以，學(xué)生學(xué)地理是為了升學(xué)，為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。
我們覺(jué)得在教學(xué)中，多讓我們的學(xué)生探討一些問(wèn)題會(huì )更好。因為，在平常的教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì )覺(jué)得地理的學(xué)習非常的枯燥無(wú)味，對學(xué)生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學(xué)內容。多想一些適合學(xué)生探討的地理問(wèn)題。那么學(xué)生學(xué)習地理的興趣就會(huì )增加。并且，我們還可以將一節課的內容轉化為若干個(gè)問(wèn)題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點(diǎn)綴，就會(huì )提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣。我們的地理課堂也就不會(huì )那么枯燥了。我們的差生面也不會(huì )提高的很快。地理的學(xué)習，在某些時(shí)候總有一些人會(huì )退出學(xué)習。
地理教學(xué)的現狀表明，退出的人就很可能回不來(lái)我們的地理學(xué)習中。而興趣的再現讓放棄的學(xué)生就會(huì )重新回到我們的前進(jìn)的隊伍中來(lái)。我們希望走的學(xué)生越來(lái)越少，回來(lái)的學(xué)生越來(lái)越多。
以上就是我的一些反思，希望能帶給大家一些思考。
初中地理教學(xué)反思4
新世紀之初，我國建國以來(lái)的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機組成部分。教師教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標志性體現。強調指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強調理解學(xué)習、死記硬背、機械訓練，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學(xué)近20年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗
關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”�？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者。地理教學(xué)過(guò)程就應成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗。
此刻的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀(guān)念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀(guān)念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師務(wù)必用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎的新型師生情感關(guān)系。
首先，我們教師的課前準備除了寫(xiě)教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解資料的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話(huà)題，了解學(xué)生的需要，指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源，幫忙學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)，并能針對不一樣的學(xué)習資料，選取不一樣的學(xué)習方式。
其次，教師在課堂上的主角：一是用心的旁觀(guān)者，隨時(shí)掌握課堂中的各種狀況，思考下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。三是培養學(xué)生的自律潛力，讓學(xué)生學(xué)習在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級行政區”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例，該片段如果采用傳統教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng )新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂(lè )教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區拼圖”，引導學(xué)生開(kāi)展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂(lè )，既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：
[教師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規則。
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競賽活動(dòng)狀態(tài)中：
第一輪：能夠看課本(《地理》人教版八年級上冊)第七頁(yè)“1。7中國政區圖”)，并按地理方位的排列(一、位于東北的3個(gè)省;二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區;三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市;四、位于長(cháng)江中下游的7個(gè)省、直轄市;五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區、個(gè)性行政區;六、位于西南的5個(gè)省、自治區、直轄市;七、位于西北的5個(gè)省、自治區。)在電腦上完成拼圖。
第二輪：不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
第三輪：正式開(kāi)始競賽，不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
[教師點(diǎn)評]對學(xué)生所取得的成績(jì)及時(shí)給予肯定。成績(jì)居前六名者，能夠獲得獎品(注：“中國政區拼圖”競賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦能夠自動(dòng)記時(shí))。
這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗了簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習過(guò)程，實(shí)現了“快樂(lè )教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng )新精神得到了體現、創(chuàng )造潛力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng )新性呈正相關(guān)。
再次，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著(zhù)，不急不燥，善于具體問(wèn)題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)光內。二要充分認識和挖掘偶發(fā)事件所包含用心因素，善于引導，即使進(jìn)行批評也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn)�？傊�，教師用自我熱切的情感去影響著(zhù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂(lè )融融，興高采烈，伴隨著(zhù)學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習的態(tài)度是越來(lái)越用心，信心是越來(lái)越強。
二、注重雙方交流溝通
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現，從而到達共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統好處上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此構成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也透過(guò)對話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長(cháng)負責。對教學(xué)而言，交流意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性好處建構，它不僅僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交流意味著(zhù)上課不僅僅是傳授知識，而是一齊分享理解，促進(jìn)學(xué)習;上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。
三、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀(guān)的圖表、生動(dòng)搞笑的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體搞笑的`地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。應對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學(xué)生潛能?……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學(xué)。
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識化繁為簡(jiǎn)，不僅僅能幫忙學(xué)生構成空間觀(guān)念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察思考，培養學(xué)生的觀(guān)察潛力。地理新課程中附有超多的插圖，如八年級上冊就有120幅左右，而且種類(lèi)很多，有示意圖、素描圖、景觀(guān)圖、統計圖、曲線(xiàn)圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。應對這些種類(lèi)繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習地理不可缺少的工具?怎樣培養學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的潛力?這些都是我們地理教師值得思考的問(wèn)題。
新一輪基礎教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注學(xué)生對知識目標的認知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚，注重學(xué)生對學(xué)習方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律，針對學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。
初中地理教學(xué)反思5
一、地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、觀(guān)念轉變不夠，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)
在教學(xué)中多數的課堂學(xué)生能夠參與到課堂之中，但學(xué)生參與的時(shí)間、程度是遠遠不夠的。以自己的講敘，占據了課堂大部分時(shí)間，結果學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間太少，甚至練習時(shí)間都很少，學(xué)生的主體性也就沒(méi)有充分地體現出來(lái)。
2、教材理解不透，教學(xué)方式比較單一，缺少靈活性
形式為內容服務(wù)，不同的教學(xué)內容，教學(xué)目標的不同，以及在教學(xué)中所處的地位不同，都可以采取不同的教學(xué)方式。如果一味地采取同一種教學(xué)方式，使學(xué)生喪失學(xué)習的積極性，而且也會(huì )使教學(xué)目標難以很好地實(shí)現。學(xué)生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，能力培養不夠，或者不夠準確。
3、教師輕視學(xué)生的學(xué)習能力，對問(wèn)題實(shí)行包辦代替
忽視教學(xué)過(guò)程本身的含義，平時(shí)缺少對學(xué)生能力的培養，因而遇到問(wèn)題總想包辦代替。如在做課后復習題時(shí)，不是去引導，讓學(xué)生去思考，而是把答案直接呈現給學(xué)生。使學(xué)生的學(xué)習能力不斷降低，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生養成上課不注意聽(tīng)講，不積極思考的不良學(xué)習習慣。
4、學(xué)生的學(xué)習興趣不足，課堂氣氛不夠熱烈
二、改進(jìn)初中地理課堂教學(xué)措施：
1、加強學(xué)習，轉變觀(guān)念
認真學(xué)習現代的教育教學(xué)理論，學(xué)習新課改思想和新的教學(xué)理念。要將學(xué)習與我們的教學(xué)實(shí)踐緊密結合起來(lái)，不能將學(xué)習只停留在表面上和口頭上，要深刻理解其內涵和精神實(shí)質(zhì)，且不可生搬硬套。通過(guò)學(xué)習要使我們的思想統一到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，同時(shí)逐步轉變自己的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，使自己的教學(xué)行為與新課改思想和新的教學(xué)理念保持一致。
2、注重教學(xué)過(guò)程中師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。在教學(xué)中根據教學(xué)內容的不同采取靈活多變的教學(xué)形式，讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性得以更充分地發(fā)揮。
3、在探究教材的基礎上要勤思考、多觀(guān)察，注重知識素材以及案例的積累，
把教學(xué)內容與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。這樣才能使們的地理教學(xué)更加生動(dòng)，富有生活色彩，使學(xué)生容易對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、要為學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習創(chuàng )造時(shí)間和空間。要解放學(xué)生的口，讓學(xué)生自己去說(shuō)，解放學(xué)生的腦，讓他們自己去想，解放他們的手，讓他們自己去做。也不能包辦代替，更不能把課后問(wèn)題的答案全部呈現給學(xué)生。
5、提高學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。主動(dòng)性是現代學(xué)習方式的首要特征�？鬃釉唬骸爸�，不如好之者，好之者不如樂(lè )知者”。幾千年來(lái)的經(jīng)驗已經(jīng)得到證實(shí)，學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。
初中地理教學(xué)反思6
本節課是八年級地理（中國地理）學(xué)習的開(kāi)始，既是初一的承接也是初二的開(kāi)始，所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設計：
一、創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，并能維持好學(xué)好地理的興趣。
依據初中學(xué)生心理和生理特征，本節課教學(xué)一開(kāi)始，我就以學(xué)生較為喜歡和直接的方式，運用多媒體效果展示吸引學(xué)生眼球，并創(chuàng )設輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學(xué)習方式，促使師生共同成長(cháng)進(jìn)步，尤其是對于我國地理位置的分析，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習，極大地激發(fā)學(xué)生想探個(gè)究竟的欲望，增強學(xué)生學(xué)好地理的自信心。
二、多方位培養學(xué)生意識和能力。
本節課教育能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識 、 合作意識 、參與意識和情感意識，使學(xué)生在一種生動(dòng)、民主、融洽、快樂(lè )的氛圍中暢所欲言，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，今天的教是為了明天的不教，為其今后的終身學(xué)習和發(fā)展奠定了基礎�！墩n程標準》倡導體驗 、實(shí)踐 、參與和交流的學(xué)習方式。通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，個(gè)性得到了充分發(fā)揮，照顧到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，提高了學(xué)生主體參與效率，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感交流的渠道，擴大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng )設了展現自我的時(shí)間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力的提高。
三、給學(xué)生獨立思維的空間。
教師是課堂的組織者、引導者、參與者的地位，請同學(xué)們自己發(fā)現問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習氛圍和個(gè)性張揚的空間，充分體現新課改精神。
四、強化人文素養，肩負起情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養功能。
本節課不僅注重了知識技能目標的達成，而且也重視了過(guò)程和方法，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，新課標準強調“三維”目標的達成，通過(guò)我國地理位置優(yōu)越性的分析和探討，以及遼闊的疆域的教學(xué)滲透，極大地激發(fā)了學(xué)生對于愛(ài)國主義熱情，樹(shù)立建設好祖國的信心和志向。
初中地理教學(xué)反思7
一、設計思路
《新疆維吾爾自治區》是《第六章 認識省級區域》的最后一節，前面幾節的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一個(gè)區域學(xué)習的基本方法。但是，《新疆》的自然、人文現象復雜多樣，教學(xué)內容非常龐雜，如何用一條主線(xiàn)將復雜的自然地理現象和人文特色貫穿其中，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性是本節內容的關(guān)鍵。旅游是現階段的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，也是學(xué)生比較感興趣的事情，同時(shí)與旅游活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的事件往往蘊含著(zhù)豐富的地理知識。因此，以旅游為主線(xiàn)進(jìn)行新疆的教學(xué)是我的設計初衷。
“學(xué)習生活中的地理、學(xué)習對生活有用的地理”是地理學(xué)科新課程理念的核心內容，通過(guò)旅行交通工具的選擇、旅行時(shí)間的選擇、物品的準備、旅游點(diǎn)和線(xiàn)路等的設計使學(xué)生通過(guò)本節內容的學(xué)習對地理知識的實(shí)際應用能力得到提高。
運用數據、資料、地圖，分析得出某些地理事物特點(diǎn)及分布規律是新課程標準在基本技能方面的要求，通過(guò)一些數據、地圖資料的展示，由學(xué)生從其中找出新疆氣候、人口、城鎮、交通的分布規律是這節課關(guān)注的另一個(gè)重要內容。
新疆維吾爾自治區有著(zhù)豐富的自然景觀(guān)，通過(guò)對這些自然美景的展示，使學(xué)生感受到大自然的魅力，懂得珍愛(ài)自然、敬畏自然。
二、幾點(diǎn)收獲
1．選擇一個(gè)合適的線(xiàn)索
本節課以旅游為線(xiàn)索由西安至烏魯木齊的航空和列車(chē)時(shí)刻表入手，引出新疆的地理位置特征；進(jìn)一步引導出新疆的旅游景點(diǎn)和美麗的自然風(fēng)光，由美景的分布圖引導學(xué)生分析新疆地形的特點(diǎn)，從而引出新疆的氣候；通過(guò)新疆降水量分布圖和各月氣溫曲線(xiàn)圖、西安與烏魯木齊各月日照時(shí)數統計表對比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對比等數據資料引導學(xué)生分析新疆的氣候特點(diǎn)，進(jìn)而分析氣候對植被、河流、旅游活動(dòng)的影響；通過(guò)旅行線(xiàn)路圖的演示，引導學(xué)生分析新疆的人口、城鎮和交通的分布特點(diǎn)，從而引出新疆農業(yè)生產(chǎn)的基本情況，最后歸納總結新疆各種自然和人文現象之間的關(guān)系。以旅游為線(xiàn)將《新疆維吾爾自治區》的地理位置、地形、氣候、人口、城市、交通、農業(yè)特點(diǎn)等知識內容有機地串聯(lián)，形成一個(gè)互相影響的知識體系，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又將地理知識貫穿其間，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有了進(jìn)一步的提高。
需要注意的是：首先，選取的線(xiàn)索要有代表性，每個(gè)區域都有其獨到的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)不僅要突出，而且要能夠與其它地理事物的聯(lián)系要緊密，否則，就難以引出其它內容或者過(guò)于牽強。其次，設計問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣，邏輯關(guān)系嚴密而且過(guò)渡自然。一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的問(wèn)題或者活動(dòng)使知識內容成為一個(gè)有機的整體，既有利于學(xué)生對知識的學(xué)習，又對學(xué)生的邏輯思維是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。
2．設計一個(gè)需要解決的任務(wù)
本節課一上課首先提出了設計新疆旅游計劃的任務(wù)，學(xué)生一下子就來(lái)了精神，興奮、激動(dòng)，從表情上都不一樣了。在這個(gè)任務(wù)的帶領(lǐng)下開(kāi)始了后面的學(xué)習。
上課的一開(kāi)始先提出一個(gè)需要解決的“大”任務(wù)或者問(wèn)題，對引起學(xué)生學(xué)習的興趣和自主學(xué)習起著(zhù)重要的作用。這個(gè)任務(wù)一定要新穎或者貼近學(xué)生的實(shí)際，最好是和學(xué)生平時(shí)的已有經(jīng)驗形成沖突，造成懸念。隨后的一個(gè)個(gè)“小”問(wèn)題或者“小”任務(wù)引導學(xué)生完成每一個(gè)具體內容的學(xué)習。
在平時(shí)的教學(xué)中和本節課的設計中，這個(gè)“任務(wù)”都不盡相同�！侗本芬还澥菫槭裁次靼惨砸黄敝盥溥x首都？《香港》一節是旅游購物買(mǎi)什么？《臺灣》一節是為什么美國把臺灣稱(chēng)為永不沉沒(méi)的航空的母艦？
3．數據分析和讀圖分析能力不能少
地理課程標準對基本技能的要求定位于“根據資料得出地理事物的特點(diǎn)”、“讀圖分析地理事物的分布規律”。因此，數據分析和讀圖分析能力的培養應該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本節課通過(guò)西安與烏魯木齊各月日照時(shí)數統計表對比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對比等數據資料引導學(xué)生分析新疆的氣候特點(diǎn)；由美景的分布圖引導學(xué)生分析新疆地形的特點(diǎn)；通過(guò)旅行線(xiàn)路圖的演示，引導學(xué)生分析新疆的人口、城鎮和交通的分布特點(diǎn)。
通過(guò)這些內容的學(xué)習，既關(guān)注實(shí)際應用又使得學(xué)生的基本技能得到了提高。
三、一點(diǎn)思考
課余時(shí)間資料的搜集、整理工作對于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力提升是很重要的，但是，以我校學(xué)生的實(shí)際情況對于大多數學(xué)生是不現實(shí)的。目前的情況是：如果有查資料的任務(wù)，要么是家長(cháng)代勞，要么是學(xué)生在網(wǎng)上忙到深夜，要么是應付差事草草了事。作為教師，與其差資料的工作落不到實(shí)處，還不如代勞查好一些數據或者地圖，由學(xué)生分析得出相應的結論或者規律。因此，在今后的教學(xué)中，如何解決這一矛盾是值得深入思考和研究的問(wèn)題。
初中地理教學(xué)反思8
新課程標準要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。
反思之一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣。
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。
反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。
在具體學(xué)習過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。
反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養表達能力。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會(huì )，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題。
反思之四：解放學(xué)生的雙手，培養動(dòng)手能力。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。
反思之五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。
在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì )中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(cháng)見(jiàn)識，陶冶情操，得到美的感受。
反思之六：學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。
初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的適應能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。
初中地理教學(xué)反思9
1、講究學(xué)習方法，培養創(chuàng )新精神。
教材倡導對學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。根據教學(xué)的內容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具有研究性的學(xué)習情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達、創(chuàng )造想象等探索性活動(dòng)中，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng )新的情感，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
2、學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著(zhù)，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺(jué)地面“好燙”而水中的人則感覺(jué)“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗，因此在學(xué)習“海陸因素”對氣候的影響內容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現象與問(wèn)題，從生活中理解地理知識，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的適應能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要
初中地理教學(xué)反思10
新課程標準要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。
一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣。
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。
二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。
在具體學(xué)習過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。
三：解放學(xué)生的嘴，培養表達能力。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會(huì )，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題。
四：解放學(xué)生的雙手，培養動(dòng)手能力。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。
五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。
在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì )中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(cháng)見(jiàn)識，陶冶情操，得到美的感受。
六：學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。
初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的適應能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。
初中地理教學(xué)反思11
俄羅斯這一課的重點(diǎn)在俄羅斯的位置、疆域、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟基礎。俄羅斯氣候和經(jīng)濟的地區差異。
如果一開(kāi)始就介紹它的位置，講起來(lái)顯得很枯燥，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。如何讓學(xué)生一下子把學(xué)生的注意力集中起來(lái)了，我想到用俄羅斯的民俗來(lái)導入，于是我找了許多這方面的資料。
一上課，我微笑地對同學(xué)們說(shuō)：”同學(xué)們平常你家來(lái)了客人你用什么來(lái)迎接他們呀？有的學(xué)生說(shuō)：”茶”，有的學(xué)生說(shuō)：飲料，有的學(xué)生則說(shuō)：”吃一餐唄”，你們知道俄羅斯人用什么迎接他們的客人的？猜一猜。是酒，是茶，是———不對，是面包和鹽，這時(shí)學(xué)生都興致勃勃想知道更多。這時(shí)我就繼續讓猜俄羅事？打破杯、碟子呢？一連串的猜一猜讓同學(xué)們一下子喜歡上了俄羅斯。
能吸引學(xué)生的導入是一節課好的開(kāi)始。
初中地理教學(xué)反思12
教師為了培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習的意識，就要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的策略和發(fā)展，為學(xué)生可持續性發(fā)展打好基礎。教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生時(shí)間自主預習教材，但是地理課堂教學(xué)的預習的效率并不高。雖然在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師還是安排時(shí)間給學(xué)生預習了，但是學(xué)生預習時(shí)速度過(guò)慢，或者課前沒(méi)有預習，還是沒(méi)有太大的收獲。因此，課前學(xué)生預習對學(xué)生學(xué)習新的知識非常重要，對學(xué)生能更好地學(xué)習和交流展示有很大的幫助，同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括總結能力等都能得到發(fā)展。但是有的學(xué)生的預習效率低，所以教師要在預習的時(shí)候做好工作，安排好學(xué)生的預習。
一、學(xué)生預習的時(shí)候的注意點(diǎn)
1、精心設計預習的引領(lǐng)性的問(wèn)題
教師不能打沒(méi)有準備的仗，備課的時(shí)候要把問(wèn)題設置得更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)地想學(xué)習，教師不能逼著(zhù)學(xué)生學(xué)，教師要根據教學(xué)的總體的進(jìn)度來(lái)科學(xué)合理地安排預習的時(shí)間，預習的時(shí)間科學(xué)自由調節，讓學(xué)習困難的學(xué)生也能有信心完成，全面積極參與預習。教師設計的問(wèn)題不能太過(guò)于籠統，讓學(xué)生有明確的預習的目標，要將問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生能夠找到答案，通過(guò)思考和交流能夠總結出答案，這樣就能增長(cháng)學(xué)生學(xué)習的信心了。
2、培養學(xué)生養成好的預習的習慣
教師要加強學(xué)生預習的指導和培訓。地理教學(xué)中，很多學(xué)生預習的時(shí)候只是填空，而不是有的學(xué)生那樣能在教材中進(jìn)行適當地圈點(diǎn)，或者能在地理的圖中找到答案。教師要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)到好的地理預習的習慣是可以通過(guò)長(cháng)期的訓練加以提高的。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預習后，覺(jué)得學(xué)習成績(jì)并沒(méi)有獲得明顯的提高，就想放棄預習的環(huán)節，這樣是不好的，教師不能僅僅重視在學(xué)生知識上的幫扶，更應該重視在學(xué)生學(xué)習方法上的幫扶。
3、重視對自己的預習的評價(jià)
我們要對學(xué)生的預習進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的評價(jià)，對于預習認真，預習速度快的學(xué)生，或者對于學(xué)習上有明顯的進(jìn)步的學(xué)生，教師都要給充分全面的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，形成學(xué)生比學(xué)趕幫的學(xué)習氛圍。
二、掌握科學(xué)的好的預習的方法
預習是學(xué)生好的自主學(xué)習的方法，也是學(xué)生行為習慣，也可以當作是地理作業(yè)。學(xué)生預習可以讓學(xué)生上課的時(shí)候注意力集中，心中有數，更好地學(xué)習新知識。初中地理內容繁瑣，抽象，學(xué)生可以通過(guò)預習來(lái)提高學(xué)習效果，可以擠出時(shí)間來(lái)預習課文。預習沒(méi)有定法，但是可以有以下幾種方法給學(xué)生參考：
1、做作業(yè)式的預習形式
預習課文是按照“是什么――怎么樣――為什么”的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，教師可以教學(xué)生當預習時(shí)做作業(yè)，明確課文學(xué)習的內容和重點(diǎn)，難點(diǎn)等，記錄自己的疑惑，記錄課堂學(xué)習的重點(diǎn)，這樣來(lái)提高課堂學(xué)習的效率，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生就能感受到預習的好處，就能主動(dòng)去預習課文，并形成好的預習的習慣了。
2、瀏覽式的預習方式
教師可以教會(huì )學(xué)生運用快速瀏覽的形式，弄清楚學(xué)生自己弄不懂的問(wèn)題，并加以標注，課堂學(xué)習中質(zhì)疑，并在同桌小組討論的時(shí)候拿出來(lái)共同探討和參考，解決學(xué)習中的疑問(wèn)。
三、預習教學(xué)的實(shí)踐與反思
1、活躍的課堂和學(xué)生，打破課堂常規的行動(dòng)策略
我們的預習的地理學(xué)習方式可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生預習，可以讓學(xué)生愿意學(xué)習了，會(huì )學(xué)習了，學(xué)生的學(xué)習的主體性得到充分的體現，學(xué)生敢于提出疑惑，提升學(xué)習的境界。此外，通過(guò)課前的預習，課堂再組織學(xué)生合作討論交流，可以讓教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間相互質(zhì)疑，相互交流，共同解決問(wèn)題。
2、通過(guò)地理預習，張揚學(xué)生的個(gè)性
教師通過(guò)預習和反饋充分體現了學(xué)生為主體，課堂教師主導的教學(xué)原則。學(xué)生在預習和反饋中增長(cháng)了知識，提升了能力。學(xué)生在學(xué)習中感受到學(xué)習的成功，學(xué)習起來(lái)更加激情滿(mǎn)懷，激發(fā)了學(xué)生探究的學(xué)習興趣，實(shí)現了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
學(xué)生的學(xué)習興趣大大提升。學(xué)生愿意學(xué)習了，會(huì )學(xué)習了，課前預習，保證每個(gè)學(xué)生投入到思考、討論和相互評價(jià)和互動(dòng)學(xué)習中，創(chuàng )造了學(xué)生完善個(gè)性的機會(huì )。
3、學(xué)生學(xué)習的主體性得到充分體現
學(xué)生通過(guò)自主預習，學(xué)會(huì )學(xué)習，敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì )合作學(xué)習，學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )學(xué)習，有了對問(wèn)題的思考和解決，就產(chǎn)生了研究問(wèn)題的氛圍。有的問(wèn)題預習的時(shí)候解決不了，課堂，課后可以研究討論。有的學(xué)生的奇怪的問(wèn)題讓老師意外和驚喜。學(xué)生為了解決問(wèn)題，也更加愛(ài)鉆研教材，拓展知識面，閱讀相關(guān)書(shū)籍，養成了好的學(xué)習習慣，提升了學(xué)習能力。
4、增加了學(xué)生合作學(xué)習的意識和機會(huì )
通過(guò)預習，課堂學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生單干的機會(huì )少了，合作的機會(huì )多了，學(xué)習程度逐漸深入，合作意識都增強了，都意識到了預習的好處，合作學(xué)習的好處，實(shí)現了相互啟發(fā)和相互學(xué)習。通過(guò)課前預習，進(jìn)行了自主學(xué)習，再經(jīng)過(guò)課堂積極的交流，提升了學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，這樣就加強了學(xué)生合作學(xué)習的意識和機會(huì )。
5、科學(xué)合理的預習能提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)
科學(xué)合理的預習教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生的學(xué)習的上進(jìn)心和學(xué)習積極性得到增強，成績(jì)有了大幅度的提升，能全方位地提升學(xué)生的地理學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)，拓展地理教學(xué)的思路，增強了學(xué)生和教師對地理研究的重視程度。
通過(guò)一系列的研究表明，科學(xué)有效的預習能讓教師也能重新審視自己，用新形勢、新理念武裝自己，完成教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)角色的轉變，準確定位，優(yōu)化教學(xué)行為，備課更加科學(xué)合理，更有利于教師精講，讓學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)的內容。
初中地理教學(xué)反思13
第一對學(xué)生一定要嚴格要求。對學(xué)生要做到：不管是哪堂課，不管是哪個(gè)學(xué)生，在課堂上都必須認真聽(tīng)�，F在我感覺(jué)絕對不能放縱學(xué)生，不能讓學(xué)生以地理是副科為借口而不認真學(xué)或者甚至是違反紀律干擾我的教學(xué)�，F在初一3個(gè)班，我對每一位學(xué)生都是一樣的要求：上課必須認真聽(tīng)講，作好筆記和我布置的作業(yè)，積極思考問(wèn)題。當他們有分神，做小動(dòng)作，甚至講小話(huà)時(shí)，我都馬上上前提醒，如屢次犯錯則施之以措辭嚴厲的批評，再輔之以叫起來(lái)讀地理課文和閱讀資料，我覺(jué)得這樣對他們有好處，且他們能接受老師的批評和關(guān)心。如果他們不聽(tīng)課，看其他與地理無(wú)關(guān)的書(shū)籍時(shí)，我都是當場(chǎng)繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時(shí)看其他書(shū)是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜歡地理，多么地學(xué)不進(jìn)地理，地理課都不是耍課，都不是可學(xué)可不學(xué)的課，要打好基礎，老師一律對其他書(shū)的沒(méi)收是要他們有一個(gè)好的開(kāi)始，要他們在初一對地理知識就有最基本的了解，否則以后學(xué)習地理知識是如何的艱難。我跟他們講，現在很多高中生反映高中地理很難，總結原因大多是讀初中時(shí)根本就沒(méi)怎么認真學(xué)地理，或是根本就沒(méi)學(xué)過(guò)地理，因此初一就必須學(xué)好地理，不能重蹈覆轍。對學(xué)生唯有嚴格要求，學(xué)生才會(huì )真正地尊重這位老師，這是我的真實(shí)體會(huì )。不管學(xué)生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老師的批評和教誨，老師都不能害怕心虛或是心軟，尤其是新老師，一定要度過(guò)這一關(guān)，對學(xué)生要嚴而又嚴。
第二注重培養學(xué)生的興趣。如學(xué)生對某一科有興趣，課堂上不該有的“活動(dòng)”就會(huì )少許多，對老師的關(guān)注和對知識的渴求就要多許多。初中時(shí)期要求我們要教給學(xué)生對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，縱橫捭闔，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，舉一反三，不時(shí)抽學(xué)生回答問(wèn)題，或是發(fā)表看法，形式新穎活潑，不拘一格。沙區初中地理教學(xué)用的是湘教版教材，此教材活動(dòng)題多，有利于發(fā)揮學(xué)生思考能力的作用，因此我基本上在講述活動(dòng)題時(shí)都是抽學(xué)生來(lái)回答，或是闡述觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。在啟發(fā)學(xué)生思路的時(shí)候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異�；钴S我也覺(jué)得理所當然，要讓學(xué)生的大腦活動(dòng)起來(lái)總比壓抑好，學(xué)生有表現自己的天性和欲望，老師要盡量滿(mǎn)足，有時(shí)候我還組織學(xué)生辯論，盡管有些學(xué)生給出的答案另類(lèi)，我都是鼓勵他們回答。當然對少數故意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學(xué)秩序的學(xué)生則要另當別論。我還建議學(xué)生多到新華書(shū)店去轉轉，關(guān)于地理方面的百科知識都可以去了解，比如《中國國家地理》、《中學(xué)生地理百科知識》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看，這樣可以使學(xué)生對地理的興趣經(jīng)久不衰。對學(xué)生興趣的培養方面，我做了大量工作：首先，《地理地圖冊》是學(xué)生必須要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。還有我還帶有一些有趣的圖片，有時(shí)候電視報紙上有的問(wèn)題我會(huì )在課堂上提出來(lái)，引導學(xué)生思考：如20xx年暑假重慶的干旱問(wèn)題，重慶大學(xué)城最終落戶(hù)虎溪鎮的原因，修建三峽水庫的利弊分析問(wèn)題等等。記得上“地圖”這一節時(shí)，為了讓學(xué)生能對在地圖上如何判別方向有深刻的認識，我讓全班同學(xué)畫(huà)出學(xué)校的簡(jiǎn)圖，圖上可有指向標，注記和文字說(shuō)明，很多學(xué)生都欣然完成任務(wù)。
第三一定要因材施教�！督虒W(xué)大綱》中規定的教學(xué)任務(wù)是不是我們一定要完成呢?我看不一定，因為《教學(xué)大綱》是針對具有一般知識能力基礎的學(xué)生，且具有良好行為習慣和學(xué)習習慣的學(xué)生量身打造的，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎特差且行為習慣和學(xué)習習慣都差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要靈活處理教學(xué)任務(wù)的完成與具體的教學(xué)方法之間關(guān)系的問(wèn)題了。比如在講述《俄羅斯》這一節時(shí)對有的班級我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：摩爾曼斯克港為何是個(gè)終年不凍港?而有的班級我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個(gè)終年不凍港。對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答五花八門(mén)，漏洞百出，可以說(shuō)全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答正確了，但我還是給他們鼓勵，表?yè)P他們的思考精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來(lái)說(shuō)摩爾曼斯克港一年中很長(cháng)時(shí)間是冰封的，但我們同時(shí)也從報紙上，電視上得知俄羅斯經(jīng)常在巴倫支海舉行軍事演習，他們演習的軍艦就�？吭谀柭箍烁�，有時(shí)候冬季也在演習，為何?學(xué)生認為正是因為極地氣候，所以終年不凍;還有的認為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導他們看地圖，在結合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問(wèn)題，告訴他們海水終年不凍，關(guān)鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強大的北大西洋暖流流來(lái)，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁(yè)的活動(dòng)題，題目要求說(shuō)出上揚斯克和莫斯科的氣候各有什么特點(diǎn)以及氣候不同的成因，對某些學(xué)生我只要求答第一問(wèn)，而另外一些我要求兩問(wèn)都答，尤其第二問(wèn)難度較大。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一問(wèn)都能回答準確，只有少部分學(xué)生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚斯克冬季氣溫比莫斯科低許多，而夏季則與莫斯科相差不大，降水量來(lái)說(shuō)上揚斯克不莫斯科全年都少，所以我引導學(xué)生總結上揚斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科屬于溫和的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。第二問(wèn)就是原因分析。我引導學(xué)生從氣候，地形，地理位置來(lái)分析。首先讓他們看《地理地圖冊》第39頁(yè)，就氣候來(lái)說(shuō)，上揚斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個(gè)寒極，寒冷氣流對其影響大過(guò)莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過(guò)于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過(guò)俄羅斯的。
通過(guò)知道學(xué)習較為認真的學(xué)生看地圖，跟著(zhù)我的思路分析思考后得出來(lái)的答案可以使他們印象更為深刻，同時(shí)對實(shí)在對地理不敏感的學(xué)生以及學(xué)習態(tài)度不端正的學(xué)生可以起到示范作用，可以使他們在沒(méi)有太大壓力的情況下學(xué)到地理知識。
初中地理教學(xué)反思14
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應成為學(xué)生們學(xué)習的助手，學(xué)生應成為學(xué)習的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境，教學(xué)內容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個(gè)方面入手：
一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。
二、培養學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),能充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
三、培養學(xué)生的自學(xué)能力
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習的主人。要培養學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題,學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：
(1)歌訣法：如記我國的行政區劃和簡(jiǎn)稱(chēng)，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很容易了。
(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱。指導學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點(diǎn)。
(3)觀(guān)察法：日常生活中注意觀(guān)察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習生活中的地理”，不斷向學(xué)生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長(cháng)。
以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。
初中地理教學(xué)反思15
老師們，近幾年我連續承擔了初四畢業(yè)班的地理教學(xué)工作。經(jīng)驗談不上，有一些做法和遺憾說(shuō)出來(lái)供大家指正。
一、取長(cháng)補短，共同提高
每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，教師也不例外。而且我的體會(huì )是教師的優(yōu)缺點(diǎn)表現的比其它行業(yè)更加明顯。有的老師講課的優(yōu)點(diǎn)是重難點(diǎn)把握的準，處理的好;有的老師復習思路清晰。我經(jīng)常聽(tīng)老師拉的課，特別是在第一輪復習時(shí)，基本上每周必聽(tīng)。其它老師也經(jīng)常聽(tīng)我的課。除聽(tīng)課活動(dòng)外，我們平時(shí)也經(jīng)常就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流，共同商討授課計劃、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、解題思路。大家相互取長(cháng)補短，增益己所不能。
二、抓好課堂教學(xué)，提高效率
由于初四時(shí)間很緊，我沒(méi)有占過(guò)一節自習課，也沒(méi)有布置過(guò)過(guò)多的作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪復習，傳統的教學(xué)方法是教師完整系統的講解知識體系，這會(huì )占用絕大多數的課堂時(shí)間，學(xué)生的唯一工作就是聽(tīng)講。我的做法是，精心設計學(xué)案，上課時(shí)師生共同組建知識網(wǎng)絡(luò )。采用提問(wèn)等方式讓學(xué)生自己把知識體系豐滿(mǎn)。加強了隨堂練習的份量，講練結合。這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)環(huán)節學(xué)生全程參與。我個(gè)人認為這種方式比教師講滿(mǎn)整節課，學(xué)生被動(dòng)接受要好。對于習題，我們總是精心選擇，不讓學(xué)生做無(wú)用功。因為我認為，題目永遠沒(méi)有做完的時(shí)候，做完了這一本還有另一本，更沒(méi)有講完的時(shí)候。關(guān)鍵是挑出來(lái)講的題目有代表性，能帶出重要的知識點(diǎn)，并且能對學(xué)生答題有指導性就可以了。所以在復習時(shí)，我并不面面俱到，精選例題，精講多練。每節課講完重點(diǎn)例題后一般都能留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己回味、提問(wèn)和練習。
三、強化讀圖技能，形成空間概念
地圖是初中地理的靈魂。地圖訓練主要表現在兩方面，一方面是學(xué)生應具備一定的讀圖能力，能從地圖上獲取充分的信息;第二方面是學(xué)生應對一些重要區域形成清晰的空間概念。針對這兩個(gè)方面，我將地圖訓練貫穿于整個(gè)初四教學(xué)的始終。在第一輪復習時(shí)，做到每節課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個(gè)別學(xué)生上講臺上來(lái)填注板圖，全體學(xué)生在下面畫(huà)出簡(jiǎn)圖并填注。在復習世界地理時(shí)，我專(zhuān)門(mén)印制了一些空白地圖，每復習完一節課，都要求學(xué)生將本課知識點(diǎn)落實(shí)在地圖上，并作為作業(yè)交上來(lái)，檢查后改錯。
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