初中石榴教學(xué)反思

　　《石榴》是校內陽(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文，有成功的地方，也有很多不足的地方。那么，初中石榴教學(xué)反思怎么寫(xiě)，你知道怎么寫(xiě)嗎？如果不知道，就一起看看小編整理的內容吧!

　　初中石榴教學(xué)反思1

　　進(jìn)入三年級我們正式加入了“引導自學(xué)課堂課題組”，班級學(xué)生對這種模式還不是特別了解。之前的教學(xué)中我也嘗試過(guò)小組合作的方式，但是學(xué)生對引導自學(xué)教學(xué)模式并沒(méi)有一個(gè)系統的認識。為了上引導自學(xué)課，我利用了大概一個(gè)星期的時(shí)間帶學(xué)生利用這種模式來(lái)上課，但是學(xué)生還沒(méi)形成這種學(xué)習習慣，課堂上耗費時(shí)間多，很難完整地把流程走完。但是經(jīng)過(guò)幾天的訓練還是有一定的效果的，正式上課的時(shí)候，整個(gè)環(huán)節都還比較完整，孩子們的表現我也比較滿(mǎn)意。

　　《石榴》這篇課文是一篇寫(xiě)物的，第一課時(shí)重點(diǎn)在于引導學(xué)生了解石榴的生長(cháng)過(guò)程，整體感知。在自學(xué)這一環(huán)節我設計了一張學(xué)習單，輔助學(xué)生學(xué)習。課后我反思了這節課，我覺(jué)得這樣的課堂模式，孩子們的紀律比較好，井然有序，按照一定的環(huán)節循序漸進(jìn)。

　　引導自學(xué)課堂很好的培養了孩子的自學(xué)能力，小組長(cháng)的領(lǐng)導能力。但是我覺(jué)得也存在很多問(wèn)題。首先我覺(jué)得老師語(yǔ)言還可以再少一點(diǎn)，多給學(xué)生時(shí)間去思考，比如在歸納石榴生長(cháng)過(guò)程這一環(huán)節時(shí)，要讓學(xué)生自己來(lái)總結提煉關(guān)鍵詞，

　　教師不要說(shuō)得太多，從而讓學(xué)生失去表現的機會(huì )。另外，在小組討論時(shí)，有個(gè)別小組存在混亂的現象，小組長(cháng)沒(méi)有起好引領(lǐng)的作用，個(gè)別學(xué)生參與度不高。引導自學(xué)型課堂中學(xué)生的表現很關(guān)鍵，所以平時(shí)對學(xué)生的訓練至關(guān)重要，要在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)中做扎實(shí)。

　　初中石榴教學(xué)反思2

　　轉眼間，一學(xué)期又結束了。這是我工作的地三年，第五個(gè)學(xué)期。這學(xué)期所教的課文，印象深刻的有《石榴》、《掌聲》、《東方之珠》�！妒�榴》是校內陽(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文，有成功的地方，也有很多不足的地方�，F在，我就僅回顧我覺(jué)得這節課成功的地方：

　　一、 課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué)。

　　1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖，石榴園的圖，夏天石榴開(kāi)花的圖，秋天石榴果實(shí)的圖，其中秋天的圖片共有3張，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃，黃中帶青”的，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請教了別人，用PHOTOSHOP制作了半天，所以，這也是我的重要收獲之一。

　　2、出示了石榴的實(shí)物，讓孩子們現場(chǎng)品嘗。孩子們雖然吃過(guò)石榴，但那味道已有所遺忘。在課堂上，讓他們品嘗，就再次勾起他們對石榴味道的回憶。于是讓他們說(shuō)出石榴的味道就很容易了。也便于教學(xué)最后一段中的“取幾粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比”。同時(shí)，這一做法也活躍了課堂氣氛，當時(shí)后面有很多老師在聽(tīng)課，孩子們以前幾乎沒(méi)有老師聽(tīng)課的，所以他們在課堂上是非常緊張的。但是，當我讓他們品嘗石榴時(shí)，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調節的很輕松愉快。

　　二、 教學(xué)設計精心。

　　1、上課之前，鉆研教材很長(cháng)時(shí)間，再反復的地、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設計的靈感。同時(shí)，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，結合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習每篇教案中的精彩之處。

　　2、打破一般常規，不是按照課文的順序教學(xué)，先教學(xué)課文的最后一段，讓孩子們觀(guān)察石榴，再品嘗石榴，一下子就能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學(xué)春天、夏天石榴樹(shù)的樣子。

　　3、過(guò)渡語(yǔ)優(yōu)美自然。開(kāi)頭的導入是這樣的.，“上節課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道很多小朋友還意猶未盡，那現在我們再次走進(jìn)石榴園，讓大家看個(gè)過(guò)癮，賞個(gè)盡興，好嗎？那我們出發(fā)吧！現在是秋天，正是石榴成熟的季節，老師隨手摘了一個(gè)石榴，剝開(kāi)了外皮，你看到了什么？”這樣導入語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng)，一下子就抓住了小學(xué)生的心。

　　中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué)，我是這樣過(guò)渡的，“是啊，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開(kāi)的，終于，當秋風(fēng)吹起的時(shí)候，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹(shù)上結出了一個(gè)個(gè)小石榴�！边@樣的過(guò)渡既自然又優(yōu)美，語(yǔ)言中還蘊涵著(zhù)一定的哲理。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后，要過(guò)渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說(shuō)的，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠印在腦中，銘記于心�！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文，他是一種前奏，他是一種鋪墊。

　　最后，總結課文時(shí)，我是這樣說(shuō)的，“今天，我們跨越時(shí)間的界限，不僅欣賞了春、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行��！棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實(shí)呀！讓我們再來(lái)感受一下�！边@樣的語(yǔ)言是對本堂課最好的總結。同時(shí)也呼應了第一堂課的教學(xué)，突出了石榴園的馳名中外，使整篇兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性，更深刻的認識。

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