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初中石榴教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-27 13:27:01 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中石榴教學(xué)反思

  《石榴》是校內陽(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文,有成功的地方,也有很多不足的地方。那么,初中石榴教學(xué)反思怎么寫(xiě),你知道怎么寫(xiě)嗎?如果不知道,就一起看看小編整理的內容吧!

初中石榴教學(xué)反思

  初中石榴教學(xué)反思1

  進(jìn)入三年級我們正式加入了“引導自學(xué)課堂課題組”,班級學(xué)生對這種模式還不是特別了解。之前的教學(xué)中我也嘗試過(guò)小組合作的方式,但是學(xué)生對引導自學(xué)教學(xué)模式并沒(méi)有一個(gè)系統的認識。為了上引導自學(xué)課,我利用了大概一個(gè)星期的時(shí)間帶學(xué)生利用這種模式來(lái)上課,但是學(xué)生還沒(méi)形成這種學(xué)習習慣,課堂上耗費時(shí)間多,很難完整地把流程走完。但是經(jīng)過(guò)幾天的訓練還是有一定的效果的,正式上課的時(shí)候,整個(gè)環(huán)節都還比較完整,孩子們的表現我也比較滿(mǎn)意。

  《石榴》這篇課文是一篇寫(xiě)物的,第一課時(shí)重點(diǎn)在于引導學(xué)生了解石榴的生長(cháng)過(guò)程,整體感知。在自學(xué)這一環(huán)節我設計了一張學(xué)習單,輔助學(xué)生學(xué)習。課后我反思了這節課,我覺(jué)得這樣的課堂模式,孩子們的紀律比較好,井然有序,按照一定的環(huán)節循序漸進(jìn)。

  引導自學(xué)課堂很好的培養了孩子的自學(xué)能力,小組長(cháng)的領(lǐng)導能力。但是我覺(jué)得也存在很多問(wèn)題。首先我覺(jué)得老師語(yǔ)言還可以再少一點(diǎn),多給學(xué)生時(shí)間去思考,比如在歸納石榴生長(cháng)過(guò)程這一環(huán)節時(shí),要讓學(xué)生自己來(lái)總結提煉關(guān)鍵詞,

  教師不要說(shuō)得太多,從而讓學(xué)生失去表現的機會(huì )。另外,在小組討論時(shí),有個(gè)別小組存在混亂的現象,小組長(cháng)沒(méi)有起好引領(lǐng)的作用,個(gè)別學(xué)生參與度不高。引導自學(xué)型課堂中學(xué)生的表現很關(guān)鍵,所以平時(shí)對學(xué)生的訓練至關(guān)重要,要在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)中做扎實(shí)。

  初中石榴教學(xué)反思2

  轉眼間,一學(xué)期又結束了。這是我工作的地三年,第五個(gè)學(xué)期。這學(xué)期所教的課文,印象深刻的有《石榴》、《掌聲》、《東方之珠》!妒瘛肥切汝(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文,有成功的地方,也有很多不足的地方,F在,我就僅回顧我覺(jué)得這節課成功的地方:

  一、 課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué)。

  1、課堂上出示各種石榴的圖片:石榴子的圖,瑪瑙圖,石榴園的圖,夏天石榴開(kāi)花的圖,秋天石榴果實(shí)的圖,其中秋天的圖片共有3張,一張是“青綠色”的,一張是“青中帶黃,黃中帶青”的,一張是“一半兒紅,一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,于是還請教了別人,用PHOTOSHOP制作了半天,所以,這也是我的重要收獲之一。

  2、出示了石榴的實(shí)物,讓孩子們現場(chǎng)品嘗。孩子們雖然吃過(guò)石榴,但那味道已有所遺忘。在課堂上,讓他們品嘗,就再次勾起他們對石榴味道的回憶。于是讓他們說(shuō)出石榴的味道就很容易了。也便于教學(xué)最后一段中的“取幾粒放入口中,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無(wú)比”。同時(shí),這一做法也活躍了課堂氣氛,當時(shí)后面有很多老師在聽(tīng)課,孩子們以前幾乎沒(méi)有老師聽(tīng)課的,所以他們在課堂上是非常緊張的。但是,當我讓他們品嘗石榴時(shí),他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調節的很輕松愉快。

  二、 教學(xué)設計精心。

  1、上課之前,鉆研教材很長(cháng)時(shí)間,再反復的地、有感情地朗讀課文,尋找教學(xué)設計的靈感。同時(shí),也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案,結合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,學(xué)習每篇教案中的精彩之處。

  2、打破一般常規,不是按照課文的順序教學(xué),先教學(xué)課文的最后一段,讓孩子們觀(guān)察石榴,再品嘗石榴,一下子就能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情,教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,再教學(xué)春天、夏天石榴樹(shù)的樣子。

  3、過(guò)渡語(yǔ)優(yōu)美自然。開(kāi)頭的導入是這樣的.,“上節課,我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,我知道很多小朋友還意猶未盡,那現在我們再次走進(jìn)石榴園,讓大家看個(gè)過(guò)癮,賞個(gè)盡興,好嗎?那我們出發(fā)吧!現在是秋天,正是石榴成熟的季節,老師隨手摘了一個(gè)石榴,剝開(kāi)了外皮,你看到了什么?”這樣導入語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng),一下子就抓住了小學(xué)生的心。

  中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué),我是這樣過(guò)渡的,“是啊,美好的東西我們總想把它留住,可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開(kāi)的,終于,當秋風(fēng)吹起的時(shí)候,熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,樹(shù)上結出了一個(gè)個(gè)小石榴!边@樣的過(guò)渡既自然又優(yōu)美,語(yǔ)言中還蘊涵著(zhù)一定的哲理。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后,要過(guò)渡到有感情的朗讀全文,我是這樣說(shuō)的,“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,賞不夠也看不厭,讓我們駐足回首,把這豐收的石榴園永遠印在腦中,銘記于心!边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文,他是一種前奏,他是一種鋪墊。

  最后,總結課文時(shí),我是這樣說(shuō)的,“今天,我們跨越時(shí)間的界限,不僅欣賞了春、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光,還品嘗到了酸甜可口的石榴,真是不枉此行!棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實(shí)呀!讓我們再來(lái)感受一下!边@樣的語(yǔ)言是對本堂課最好的總結。同時(shí)也呼應了第一堂課的教學(xué),突出了石榴園的馳名中外,使整篇兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體,讓學(xué)生有了一個(gè)更理性,更深刻的認識。

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