初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思1
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生透過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強課外輔導、個(gè)別輔導。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、用心創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)能夠使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視構成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改善的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用潛力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，潛力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，透過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
五、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生成績(jì)不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，雖然很象用功的樣貌，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
3、寫(xiě)作潛力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用潛力差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作潛力的培養。
今后的教學(xué)中，我將密切與實(shí)踐相結合，努力學(xué)習，積極進(jìn)取，用心參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思2
新課程標準強調課程應從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用的能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習能力的過(guò)程。我們可以清楚地看出，新課程標準要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應該從“演員”轉變?yōu)椤肮澞恐鞒秩恕�，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當演員，唱主角，充分體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。
教學(xué)步驟：
教學(xué)第一個(gè)環(huán)節： 創(chuàng )設情景，導入新課
第二個(gè)環(huán)節：師生互動(dòng)，學(xué)習探究
第三個(gè)環(huán)節：合作交流，鞏固提高
課后反思及自我評價(jià)
課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來(lái)了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內容于演，玩，游戲之中，既增強了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對學(xué)英語(yǔ)的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識運用到實(shí)際中去，有助于培養學(xué)生的實(shí)際應用能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力和求異思維能力及口語(yǔ)表達能力，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但我認為還有不足之處：例如：在第一個(gè)練習中，是由我提供的圖片，讓學(xué)生們看圖說(shuō)句子，勢必量少，也顯得沉悶。如果讓每一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)句子，不能重復，誰(shuí)說(shuō)錯了將受到懲罰。那么全班就能說(shuō)出48個(gè)句子，而且還能集中學(xué)生們的注意力。這樣改進(jìn)后，就能在有限的時(shí)間內，達到事半功倍的效果。
新課標注重學(xué)生的情感因素，著(zhù)力培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和培養他們熱愛(ài)生活的品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當運用游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無(wú)意注意為有意注意，使學(xué)生在游戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，曾強了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，使良好的英語(yǔ)學(xué)習心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養起來(lái)。新課程標準從某種意義上說(shuō)對老師提出了更高的要求，作為英語(yǔ)老師，我們要及時(shí)轉換自己的角色和觀(guān)念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動(dòng)，把表演的機會(huì )給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識等素養得到整體發(fā)展。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思3
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以初中學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思4
科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的第二個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當堂達標，自主學(xué)習，展示交流。在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：
一、是反思教學(xué)設計
為避免自己過(guò)分地依賴(lài)已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合現在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設計，因為我感覺(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì )有太多的興趣。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達提建議的方式”時(shí)，我有這樣的設計：?jiǎn)?wèn)學(xué)生假如出去旅行要帶什么?要學(xué)生用建議的方式組織答句。開(kāi)始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達。我反思――活動(dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設計一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設計時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱(chēng),其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì )說(shuō)的，要學(xué)生選擇,并說(shuō)明這樣選擇的理由。結果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標也完成得很好。
二、是反思教學(xué)過(guò)程
即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據學(xué)生的學(xué)習效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行適當的調整。雖然在備課時(shí)，教師已預設了種種教學(xué)方案，
但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃的時(shí)間回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預設答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順，學(xué)生對教師預期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實(shí)施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揚有效的教學(xué)過(guò)程。如在復習教學(xué)七年級下冊，談?wù)撨^(guò)去經(jīng)歷時(shí)，要學(xué)生介紹自己的周末活動(dòng)。我先給學(xué)生一個(gè)表格，通過(guò)小組合作完成,列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)如：read, write, skate, singsongs, play basketball, play the piano… 等等，能做的打( √ )，不能做的打(×)，然后根據合作學(xué)習后的情況用英語(yǔ)口頭表述：my friend is….when…was ten ,…could …and…,but…couldn’t…or….一路下來(lái)大部分學(xué)生都能夠完成得非常好，我先給學(xué)生一個(gè)表格，通過(guò)小組合作完成what could you do onweekends?我馬上想到這樣的任務(wù)，對學(xué)生太簡(jiǎn)單了，學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué)，一定不會(huì )滿(mǎn)足。我馬上要學(xué)生回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)歷，用3-5句話(huà)表達出來(lái)，限時(shí)5分鐘。這樣一調整就把說(shuō)與寫(xiě)結合在了一起，增加了深度，說(shuō)得出寫(xiě)不出的同學(xué)就體會(huì )了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作表達能力。
三、是反思教學(xué)心得
在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會(huì )對教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否達到預期的效果?教學(xué)計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒(méi)有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構建了知識體系?是否對培養解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?等等。
我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng )的見(jiàn)解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長(cháng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話(huà)課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思5
今年我擔任七年級兩個(gè)班的英語(yǔ)老師，在這將近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中，我認真鉆研課本，認真備課，努力做到最好;積極參加各項教研活動(dòng)，外出聽(tīng)課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已.以下是我近一年來(lái)的感悟：
首先，在音標部分，教材并沒(méi)有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地 位的現狀，在開(kāi)學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標教學(xué)。我根據課本內容，先復習26個(gè)字母，在復習字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫(xiě)，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了.同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很 難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節.
其次，在教單詞時(shí)，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過(guò) 度。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任 何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理 .詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力.
第三，課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲.活動(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說(shuō)，一定要明確我們所設計的活動(dòng)，是為了達到什么.要根據學(xué)生已有的語(yǔ)言基礎，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級的班風(fēng)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng).課堂上活動(dòng)的設計一定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)生的熱情來(lái)源于濃厚的興趣，學(xué)習語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習得語(yǔ)言技能的成功感.
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思6
英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應，另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個(gè)體與個(gè)體差別比較大。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時(shí)態(tài)”的時(shí)候，這課的主題是語(yǔ)法，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，還從網(wǎng)絡(luò )資源找到動(dòng)畫(huà)，準備有針對性地講。當講到延續和非延續性動(dòng)詞的區別時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)，加以充分形象的講解和說(shuō)明。這樣學(xué)生就形象地明白了他們之間的區別。學(xué)生聽(tīng)懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想�？梢�(jiàn)，認真備課對教學(xué)十分重要。特別是對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的.外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜，聽(tīng)課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。
本學(xué)期，我聽(tīng)了十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去，取得了較好的效果。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現優(yōu)差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋
針對問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
(1)教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。
(2)英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
(3)注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反盛思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當拓寬。
(4)要強化分層次教學(xué)與輔導，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思7
初二是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵期，是世界觀(guān)和人生觀(guān)的構成期，在這一階段，學(xué)生的身體心理都發(fā)生了很大的變化，在學(xué)習方面也會(huì )有不同的看法，所以在這一時(shí)期必須要抓住學(xué)生的心理，不能讓他們走入歧途。要使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，作為英語(yǔ)教師的我們在施教過(guò)程中務(wù)必要做到以下幾點(diǎn)。
首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重、難點(diǎn)。我認為這是教學(xué)中對教師最起碼的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)，則會(huì )對重點(diǎn)知識的講授蜻蜓點(diǎn)水，導致學(xué)生也無(wú)法分清重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中把超多的時(shí)間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認真的研讀教材，仔細研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
其次，語(yǔ)法講解必須要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。
再次，應加強學(xué)生的對話(huà)強度，鼓勵不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。有些學(xué)生是對自己不自信，是因為以前對話(huà)的過(guò)程中，出現失誤卻被
老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當學(xué)生出現錯誤的時(shí)候應微笑著(zhù)讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話(huà)可能會(huì )脫離現實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵。
然后，在教學(xué)過(guò)程中應以學(xué)生為主體，這也是新課標的精髓所在。整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也能夠確定幾個(gè)話(huà)題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的潛力，運用所學(xué)語(yǔ)言的潛力。
課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分必須要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成回答問(wèn)題，鍛煉他們的應試潛力。還必須要讓學(xué)生多背課文，讓他們在背中去理解。去培養他們的語(yǔ)感。
最后，必須要了解學(xué)生，因才施教，只有了解了學(xué)生的知識結構，知識水平，學(xué)習特點(diǎn)之后，才能很好的教授學(xué)生。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思8
隨著(zhù)課程改革進(jìn)程的逐步深入，對現在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了嚴重的“兩極分化”現象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉化工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習氛圍。對于怎么增強英語(yǔ)課堂效果，筆者有如下建議：
1.關(guān)注學(xué)困生
教師在授課時(shí)，要及時(shí)復習上節課或上個(gè)單元的知識，給基礎薄弱的學(xué)生一次復習的機會(huì )。復習過(guò)程中，巧設課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信;讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì );讓學(xué)困生感到努力學(xué)習，還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對每個(gè)學(xué)生的要求標準可以不同。但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節奏。每當課堂討論或練習時(shí)，應特別關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導，使他們每節課都有點(diǎn)收獲。
2.利用課堂口語(yǔ)，提高學(xué)習興趣
學(xué)習英語(yǔ)，要始終堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。利用課堂口語(yǔ)，既營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習興趣。在英語(yǔ)課上，盡量用英語(yǔ)去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語(yǔ)，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵!讓學(xué)生帶著(zhù)老師的激勵的語(yǔ)言，全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習中，輕松的、愉快的感知英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
3.加強師生互動(dòng)，進(jìn)行課上操練
在新教材的指導下，英語(yǔ)課堂不能滿(mǎn)堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。
4.增加課前預習和課后復習環(huán)節
課前預習，對于上課起到很好的促進(jìn)作用，是打造英語(yǔ)高校課堂不可或缺的環(huán)節。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習小組，利用早、晚閱讀時(shí)間，小組長(cháng)可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多鼓勵，少批評，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習的勇氣。
總之，只有全班學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習大課堂中，才算是真正的英語(yǔ)高校課堂。讓所有的英語(yǔ)老師為英語(yǔ)高校課堂而努力吧!
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思9
科學(xué)、有效地反思能夠幫忙我們減少缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當我們用批判、審視的眼光看待自我的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的決定和選取時(shí)，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的第二個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當堂達標，自主學(xué)習，展示交流。在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：
一是反思教學(xué)設計。為避免自我過(guò)分地依靠已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合此刻學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設計，因為我感覺(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì )有太多的興趣。
在教學(xué)用英語(yǔ)“表達提推薦的方式”時(shí)，我有這樣的設計：?jiǎn)?wèn)學(xué)生假如出去旅行要帶什么?要學(xué)生用推薦的方式組織答句。開(kāi)始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達�；顒�(dòng)雖有交際性，但必須要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設計必須要真實(shí)，要能夠完成。
于是再教設計時(shí)，我不是直接要學(xué)生回答所帶物品，而是給學(xué)生列出了許多可供選取的物品的英文名稱(chēng)，其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì )說(shuō)的，要學(xué)生選取，并說(shuō)明這樣選取的理由。結果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃，教學(xué)目標也完成得很好。
二是反思教學(xué)過(guò)程。即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預料狀況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據學(xué)生的學(xué)習效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行適當的調整。雖然在備課時(shí)，教師已預設了種.種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃的時(shí)光回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預設答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順，學(xué)生對教師預期的解釋有歧義等。
這時(shí)需要教師根據學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實(shí)施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揚有效的教學(xué)過(guò)程。如在復習教學(xué)七年級下冊，談?wù)撨^(guò)去經(jīng)歷時(shí)，要學(xué)生介紹自我的周末活動(dòng)。
我先給學(xué)生一個(gè)表格，透過(guò)小組合作完成，列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打(√)，不能做的打(×)，然后根據合作學(xué)習后的狀況用英語(yǔ)口頭表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下來(lái)大部分學(xué)生都能夠完成得十分好，我先給學(xué)生一個(gè)表格，透過(guò)小組合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立刻想到這樣的任務(wù)，對學(xué)生太簡(jiǎn)單了，學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果
子吃”的感覺(jué)，必須不會(huì )滿(mǎn)足。我立刻要學(xué)生回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)歷，用3-5句話(huà)表達出來(lái)，限時(shí)5分鐘。這樣一調整就把說(shuō)與寫(xiě)結合在了一齊，增加了深度，說(shuō)得出寫(xiě)不出的同學(xué)就體會(huì )了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作表達潛力。
三是反思教學(xué)心得。在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會(huì )對教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否到達預期的效果?教學(xué)計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒(méi)有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫忙學(xué)生構建了知識體系?是否對培養解題潛力有所幫忙?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?等等。
我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng )的見(jiàn)解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長(cháng)避短，精益求精。
我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話(huà)課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思10
我國中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)大多數處于起始階段，是初學(xué)者。他們對英語(yǔ)語(yǔ)言的感知非常有限，學(xué)習主要以每天的一兩節課為主，加上師責、教學(xué)條件和英語(yǔ)學(xué)習氛圍的原因，學(xué)生很少自然地、地道地輸入語(yǔ)言信息，缺乏英語(yǔ)習得的環(huán)境，這給他們學(xué)習英語(yǔ)帶來(lái)很大的困難。久而久之，很多學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去了信心，課堂上不愛(ài)發(fā)言和思考問(wèn)題，不參與教學(xué)活動(dòng)，以致課堂教學(xué)效果不好。那么，如何才能搞好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？通過(guò)認真反思英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節，我認為一位英語(yǔ)教師在課堂上要認真做好以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)興趣，啟發(fā)思維能力
興趣是最好的教師。如果學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了興趣和期待，就會(huì )形成一種渴求接受新知識的內在需要和強大動(dòng)力。從當前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，學(xué)生容易在課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生疲乏感，為此，教師在課堂上要時(shí)刻都能設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲。當教學(xué)能吸引學(xué)生興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習中集中注意力，對語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與能力。如，教師在教初二英語(yǔ)第80課 The tiger and the monkey 時(shí)，就可以充分利用學(xué)生喜歡動(dòng)物的童趣，通過(guò)提問(wèn)、朗讀、分角色表演、評比等活動(dòng)，始終保持學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)教學(xué)和總結讓學(xué)生懂得弱者可以用智慧反敗為勝的道理。
二、多角呈現，激發(fā)參與意識
呈現是英語(yǔ)新教材“五步教學(xué)法”的一個(gè)重要環(huán)節，稱(chēng)作介紹或導入。一位善于引導的教師應當精心設計呈現方案，運用各種手段將要教學(xué)的語(yǔ)言材料恰當地呈現給學(xué)生，扮好“示范表演者”的角色，在意思明了的情境中自然而然地呈現新的語(yǔ)言，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結構，為其他教學(xué)環(huán)節作好鋪墊。
呈現的方式有很多，最常見(jiàn)的有如下幾種：
�。�1）直觀(guān)呈現，即用實(shí)物、卡片等呈現生詞，運用圖畫(huà)、幻燈片或其他電教設備，介紹新的語(yǔ)言項目。
�。�2）態(tài)勢語(yǔ)呈現，即充分合理地利用身體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)語(yǔ)言的效果，使所呈現的內容簡(jiǎn)潔明快，通俗易懂，達到表情達意、事半功倍的功效。如在呈現“l(fā)augh，cry，sleep，run，drive，happy，angry”等詞時(shí)，教師只需用手勢動(dòng)作或面部表情，就能使學(xué)生一看便知，一聽(tīng)就懂，一練就會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生的模仿參與意識，活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離。
�。�3）提問(wèn)呈現，即通過(guò)問(wèn)幾個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，將學(xué)生引入新學(xué)語(yǔ)言材料。如，教師在教初二英語(yǔ)第78課 A page from a student?s diary 時(shí)，教師可為學(xué)生設計以下問(wèn)題：Do you like babies？Have you ever looked after a baby before？ What will you do if the baby is crying？這樣，學(xué)生就能迅速理解這節課要教學(xué)的內容，從而促進(jìn)自我參與意識，更加有信心地投入到后面的訓練中去。
�。�4）故事呈現，即利用講故事引出所學(xué)新知識，這樣學(xué)生的注意力就會(huì )十分集中，對新知識的接受能力也就會(huì )隨之加強。初中英語(yǔ)教材中有一些講人物、說(shuō)事情、談經(jīng)歷的對話(huà)或短文，教師在呈現時(shí)就可以緊扣教材內容，用極簡(jiǎn)單的英語(yǔ)編成短小精悍、易懂且生動(dòng)有趣的故事，再配以簡(jiǎn)筆畫(huà)邊畫(huà)邊講，就可以把訓練學(xué)生的聽(tīng)力和培養學(xué)生閱讀理解能力有機地結合起來(lái)。
三、情境操練，內化交際能力
根據新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應“培養學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與能較好地體現這種主體性，要讓學(xué)生更多地、更直接地參與課堂教學(xué)，關(guān)鍵是創(chuàng )造更多的交流機會(huì )和活動(dòng)。初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)大多數是圍繞教學(xué)內容，旨在培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)交際能力的各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，教師應積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的各種活動(dòng)，為每一名學(xué)生提供更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。各項課堂活動(dòng)的開(kāi)展需要教師的精心設計，既要從教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，化難為易，步驟合理，又要考慮其趣味性、參與性和一定的競爭性，保證每一名學(xué)生都能參與，樂(lè )于參與，并且通過(guò)這些活動(dòng)能真正學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè )。課堂活動(dòng)的類(lèi)型有：兩人對話(huà)、角色扮演、表演自編短劇、猜謎、游戲、唱歌、對話(huà)、朗讀、講故事、討論、演講和辯論等。
四、加強朗讀，激活情感教育
語(yǔ)言的本質(zhì)特征就是其交際功能，即發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，培養在口頭上、書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，要達到這種目的，就必須進(jìn)行大量的朗讀訓練。好的朗讀使原文的思想、感情、態(tài)度、風(fēng)格等全面內容在有聲語(yǔ)言中再現，使文字復活，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力的協(xié)調發(fā)展，幫助學(xué)生增強對詞匯和語(yǔ)言結構的理解和記憶，更能克服來(lái)自母語(yǔ)的干擾，培養語(yǔ)感，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識。經(jīng)常朗讀課文及相應的閱讀材料，就會(huì )增加與生詞多次見(jiàn)面的機會(huì )，這對訓練學(xué)生靈活運用常用詞，尤其是動(dòng)詞短語(yǔ)十分有益。朗讀前，教師要講解課文中的某些生詞、詞組、難句，使學(xué)生懂得語(yǔ)言的詞匯意義、語(yǔ)法意義，朗讀后要提示學(xué)生理解語(yǔ)言的社會(huì )文化含義，領(lǐng)會(huì )文章的思想、感情和風(fēng)格，并從一些有意義的文章中受到教育。如，學(xué)生通過(guò)反復朗讀初三英語(yǔ)第26課 The man who never gave up，就能懂得如何寫(xiě)人，通過(guò)課文了解愛(ài)迪生的生平，并激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的熱情。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思11
一、樹(shù)立信心，明確目標
信心是動(dòng)力，目標是方向。我們知道初一英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
二、夯實(shí)基礎，查缺補漏
英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要，對英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)更應加強這一要求。如何在較短的時(shí)間內做到這一點(diǎn)呢？
1。立足課本，夯實(shí)基礎
我們知道，初一英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學(xué)習中要分階段學(xué)習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學(xué)習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2。找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn)，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進(jìn)行訓練，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí)，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：
1。課本為主，資料為輔
2。講練結合，練重于講
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思12
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，在日常生活中鄉村孩子幾乎沒(méi)有練習聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，課堂成為了他們接觸該種語(yǔ)言的唯一途徑。不同層次的學(xué)生在課堂上是否得到充分訓練是他們能否提高英語(yǔ)聽(tīng)力的關(guān)鍵。然而，在鄉村英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師經(jīng)常出現以下錯誤。
一、聽(tīng)力訓練在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的比重低。
為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，面對英語(yǔ)基礎較差的孩子，教師不得不采取“填鴨式”教學(xué)法，把課堂傾斜于詞組與語(yǔ)法的講解而忽略了聽(tīng)力的訓練。
在日常的聽(tīng)說(shuō)課中，教學(xué)過(guò)程有五個(gè)環(huán)節：
1、講授新單詞。
2、跟讀課文。
3、翻譯課文與講解重、難點(diǎn)。
4、完成與對話(huà)相關(guān)的問(wèn)題。
5、鞏固練習本課短語(yǔ)與句型。筆者通過(guò)實(shí)踐，這種著(zhù)重讀寫(xiě)及短語(yǔ)訓練課堂模式確實(shí)能幫助學(xué)生讀懂課文并記住一些詞組與語(yǔ)法。同時(shí)，這對于短期內提高學(xué)生慢生的英語(yǔ)成績(jì)也有一定的幫助。
然而，“聾子式”英語(yǔ)教學(xué)違背語(yǔ)言學(xué)習的規律。美國寶爾。蘭金教授統計顯示，“聽(tīng)”占人們日常言語(yǔ)活動(dòng)45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”在語(yǔ)言交際中的重要性。學(xué)生只有聽(tīng)的多，才聽(tīng)的懂，然后才能學(xué)會(huì )與人交流，達到學(xué)習語(yǔ)言的目的，而不僅僅是為了應付考試。英語(yǔ)教學(xué)不是把學(xué)生制造成一個(gè)個(gè)考試工具，而是為社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展需要培養交際型與創(chuàng )新型的英語(yǔ)人才。
其次，枯燥無(wú)味的教學(xué)模式扼殺了大多數學(xué)生的求知欲，打擊了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心。
由于課堂期間學(xué)生聽(tīng)的少，他們會(huì )遇到以下困難：
1、發(fā)音不標準，不能準確讀出單詞，導致部分學(xué)生用中文標識單詞讀音，增加了單詞記憶的難度。
2、不能掌握語(yǔ)調、連讀、爆破音的運用，使學(xué)生不能準確朗讀句子及理解句子意思。
3、大大降低了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的欲望。傳統的課堂教學(xué)是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師講學(xué)生記，教師講學(xué)生做。這種“一言堂”的模式剝奪了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，也逐漸使其失去了聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望與勇氣，對學(xué)好英語(yǔ)失去信心。
二、傳統英語(yǔ)課堂模式對聽(tīng)力發(fā)展的限制性。
1、英語(yǔ)教師過(guò)多運用中文授課，使學(xué)生缺乏聽(tīng)的語(yǔ)境。升學(xué)考試的試題是一樣的，但鄉村孩子的英語(yǔ)基礎參差不齊，平均水平較低。 為了及時(shí)完成授課任務(wù)，為了讓學(xué)生盡快聽(tīng)明白，教師極少用全英上課，有時(shí)連一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)也用中文表達。除了跟讀課文和重點(diǎn)詞、句以外，學(xué)生很少再有聽(tīng)、說(shuō)的英語(yǔ)的機會(huì )。
沒(méi)有語(yǔ)境的英語(yǔ)學(xué)習使學(xué)生在做聽(tīng)力題時(shí)感到更加吃力。因為“聽(tīng)”并不僅僅依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)器官而是大腦對所獲取信息的一個(gè)分析、整合與處理的過(guò)程。
語(yǔ)言接受者不但要有標準的語(yǔ)音知識、豐富的詞匯，還要明白說(shuō)話(huà)者的意圖與語(yǔ)境。
例如以下這段對話(huà)：S： I’m sorry I’m late. T： How come？ S： On foot.不難看出該，生是以中文的思維方式來(lái)處理聽(tīng)到的信息。
學(xué)生在這里犯了兩處錯誤：
第一，該生來(lái)到教室門(mén)口時(shí)應該說(shuō)：“I’m sorry I’m late. May I come in？”；
第二，當教師問(wèn)“How come？”時(shí)，學(xué)生應該回答他遲到的原因，而不是來(lái)的方式。
造成該生犯錯的原因是因為該生平時(shí)實(shí)際應用英語(yǔ)的機會(huì )少。倘若教師，每次遇到學(xué)生遲到都用英語(yǔ)與學(xué)生對話(huà)并及時(shí)改正錯誤，學(xué)生就不會(huì )犯如此低級的錯誤了。傳統英語(yǔ)課堂教學(xué)使學(xué)生脫離語(yǔ)境，孤立地學(xué)習詞匯，句型與語(yǔ)法，導致學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)句子就馬上把它翻譯成中文，才思考如何回答。這不僅增加了學(xué)生做聽(tīng)力題的時(shí)間與難度，還不利于學(xué)生真正把英語(yǔ)運用到交際中。
2、傳統英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生抵觸聽(tīng)力訓練的情緒越來(lái)越強。教師長(cháng)期不重視聽(tīng)力訓練，學(xué)生自然也覺(jué)得在筆試部分多拿分就可彌補聽(tīng)力上的缺失。因此偶爾進(jìn)行一次聽(tīng)力訓練的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有做題的經(jīng)驗，沒(méi)有做題的技巧，更沒(méi)有做題的欲望，相反害怕與抵觸做聽(tīng)力題。
對于現有的評估方式，大部分教師采取的還是應試教育。究竟何時(shí)才能屏棄它，給學(xué)生一個(gè)真正以人為本，以自身發(fā)展為目的的教育呢？筆者認為這也是英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵�！奥�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項技能在英語(yǔ)學(xué)習中相輔相成，緊密相接，缺一不可。這四項技能的充分操練，是提高英語(yǔ)水平的重要保證�！奥�(tīng)”放于首位，因為只有通過(guò)大量的聽(tīng)力訓練才能，才能從外界不斷地獲取信息，這也是語(yǔ)言最基本的輸入。人生下來(lái)以后會(huì )不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )母語(yǔ)，正是因為我們反復不斷地聽(tīng)模仿、運用。
綜上所述，我們要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，必須要抓好課堂的聽(tīng)力訓練。
1、借助教具、肢體語(yǔ)言等方法堅持全英授課，讓學(xué)生猶如身在異域的感覺(jué)，使他們無(wú)意識地運用英語(yǔ)。
2、堅持每天進(jìn)行簡(jiǎn)短有趣的聽(tīng)力訓練，如聽(tīng)唱一首英語(yǔ)歌，聽(tīng)說(shuō)一個(gè)英文小故事或復述錄音材料等。這讓學(xué)生既有了操練的機會(huì )，也體會(huì )到聽(tīng)的重要性。
3、堅持每節課創(chuàng )設情景對話(huà)，因為學(xué)生要想表達得清晰、準確，就必須認真的聽(tīng)。
4、重視語(yǔ)音、語(yǔ)調、爆破音、連讀、停頓的教學(xué)，使學(xué)生聽(tīng)的準確，說(shuō)得流暢。
學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師長(cháng)期堅持不懈地為學(xué)生提供大量的聽(tīng)力材料與操練的機會(huì )。同時(shí)，教師要不斷地反思、小結在平時(shí)教學(xué)中出現的不足之處并及時(shí)地糾錯，以便為學(xué)生尋找一個(gè)最適合他們發(fā)展的教學(xué)方法。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思13
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，我們卻沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。但是英語(yǔ)在中考中分值為120分，所占比重又較大，對學(xué)生能否考上好高中至關(guān)重要。在這樣的特殊情況下，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習需要有適合的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但教無(wú)定法;摸石頭過(guò)河，各顯風(fēng)采�，F將我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些想法及做法反思總結如下：
一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成教育
跟班而上，執教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣養成較差，40%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差。如大寫(xiě)字母W、M的拼寫(xiě)，r、v寫(xiě)得分辯不出來(lái)，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學(xué)生不識音標，不會(huì )根據音標拼讀單詞;3、有一多半的學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫(xiě)，句末不加標點(diǎn)符號;4、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì )、一寫(xiě)就錯”的毛病;5、對于單詞，大多數的學(xué)生只注重它們的拼寫(xiě)，不注重它們的用法;6、有些學(xué)生對時(shí)態(tài)一竅不通。有一部分學(xué)生對英語(yǔ)毫無(wú)興趣。今年的這一班，學(xué)生英語(yǔ)基礎略差：我現在所教的九年級學(xué)生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實(shí)，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫(xiě)法開(kāi)始，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學(xué)生書(shū)寫(xiě)正規、認真了;大部分學(xué)生寫(xiě)句子知道加標點(diǎn)了等等。當然，好習慣的形成需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。只�？吓�，那一定有希望。
二、抓主線(xiàn)，搞好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量
針對學(xué)生英語(yǔ)基礎較差這種情況，我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識入手，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話(huà)、每個(gè)單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的知識水平、實(shí)際情況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受知識的過(guò)程中可能會(huì )有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，提問(wèn)面向全體學(xué)生，對不同知識水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。對于后進(jìn)生，多提問(wèn)，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心。向高標準進(jìn)軍。
三、搞好課外輔導，解訣實(shí)際問(wèn)題
課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機械重復的作業(yè)，并且針對不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側重于培養他們運用英語(yǔ)的能力。對于英語(yǔ)學(xué)習吃力的學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時(shí)間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái)，考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差，教師不在學(xué)生紀律不能保證，錄音機經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì )束手無(wú)策等問(wèn)題，我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次。
四、奉獻真誠，做學(xué)生喜歡的老師
親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽(tīng)他的課。首先我尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當作自己的孩子來(lái)管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學(xué)生我都一視同仁，從不說(shuō)一句挖苦、諷刺的話(huà)，對他們多表?yè)P鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀(guān)察他們身上的閃光點(diǎn)，給予恰如其分的表?yè)P。特別是有些英語(yǔ)基礎不好的后進(jìn)生，我鼓勵他們從最基本的入手學(xué)起，對他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì )到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個(gè)單詞音讀不準或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí)，我會(huì )公開(kāi)當面道歉。這樣用我的誠心來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話(huà);更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個(gè)英語(yǔ)基礎很差的學(xué)生能很認真地聽(tīng)課，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jì)得到了提高。
在以后的教學(xué)工作中，我將繼續進(jìn)行反思和學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平，尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思14
4月8日下午，天氣仿佛暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì )的報到現場(chǎng)。雖然來(lái)自不同的學(xué)校，但是我們懷著(zhù)相同的目的和心情，都期望可以通過(guò)參加本次研討會(huì )了解新的教學(xué)指導思想，學(xué)習有效合理的教學(xué)方法，學(xué)習一些杰出英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗等等。
在一天半的研討會(huì )過(guò)程中，學(xué)習日程被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。我們聽(tīng)了人教版新目標八年級下冊第六單元各個(gè)部分的新授課，共七節。聽(tīng)課時(shí)我認真記錄，深刻反思。聽(tīng)完后我積極參與研討交流，認真聽(tīng)取其他老師對每節課的評價(jià)，認真反思自己上課時(shí)的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩余老師為與會(huì )教師做了名為“一個(gè)小雜食動(dòng)物”的精彩演講，來(lái)自北京外國語(yǔ)大學(xué)的張連仲教授也在會(huì )中為大家做了題為“新義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準指導下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)與評價(jià)”的報告。最后，臨沂市英語(yǔ)教研員周育英老師給教學(xué)和工作提了很多寶貴意見(jiàn)，并對大會(huì )進(jìn)行了總結，非常發(fā)人深省。
一天半的學(xué)習讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨特的個(gè)人魅力、嚴謹周密的上課思路、合理充分的教學(xué)設計、精心有效的文本整合、優(yōu)美嫻熟的教學(xué)語(yǔ)言以及課堂上融洽的教學(xué)氛圍、默契的師生交流、學(xué)生積極的反應、良好的教學(xué)效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學(xué)到了太多太多。作為從業(yè)不久的新人，我真切地感受到本次研討會(huì )熱烈積極的氣氛，體會(huì )了它召開(kāi)的意義所在。真是不虛此行。
現在，我把學(xué)習到的一些教學(xué)經(jīng)驗或者說(shuō)優(yōu)秀的教學(xué)思想、好的教學(xué)方法總結一下。
首先，在每一堂課上課之前，一定要進(jìn)行充分備課。要認真鉆研教材，吃透文本，并根據故事情境來(lái)對文本、對課本進(jìn)行總體整合。在一定情境下，按照故事發(fā)展順序教學(xué)，更有利于學(xué)生理解和學(xué)習。
第二，單詞的教授也應該在一定情境中。情景的設置對于單詞記憶有非常大的幫助。
第三，教學(xué)設計要按照學(xué)生學(xué)習的規律進(jìn)行安排，要突出重難點(diǎn)，并在課堂上對重難點(diǎn)進(jìn)行充分訓練。
第四，每節課都要訓練到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項技能。讀和寫(xiě)不能忽視。在“讀”中，要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生真正自主地學(xué)習；“寫(xiě)”時(shí)充分刺激學(xué)生的自我想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力。在課堂上，老師要對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和反饋，而非放任自流。
張連仲教授的報告讓我感受頗深。老師不能代替學(xué)生去學(xué)習，而應引導、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習。在教學(xué)中怎樣引導學(xué)生去尋找去發(fā)現文本里有用的信息才是老師應該真正思考的問(wèn)題。閱讀首先是思維技能，其次才是語(yǔ)言技能。閱讀課更多的應該是培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。閱讀課的教學(xué)方法有，突出詞匯、聚焦詞匯；解構句子、注重語(yǔ)法；信息的建構和解構；文化理解、文化意識；思維方式、邏輯推理。
怎樣將所學(xué)習到的經(jīng)驗和方法運用到以后的教學(xué)中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶著(zhù)我的學(xué)生越走越遠，走出一片屬于我們自己的廣闊天地。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思15
新課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教學(xué)目標由原先注重知識的傳授而強調讓學(xué)生構成用心主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，教學(xué)的重點(diǎn)由重傳授向重發(fā)展，由重老師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉變。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)教學(xué)方式也應隨不一樣年級的學(xué)生而變化。
在七年級的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現了學(xué)生存在這樣一些問(wèn)題：
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿。
但是，我發(fā)現自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，學(xué)生怕苦而不能及時(shí)鞏固。課文的配套練習也不能自覺(jué)的去獨立完成。
三、教師應對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區。教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們理解語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。
四、教師在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習興趣消失了。
針對這種現狀，我主要從以下幾個(gè)方面入手:
一、觀(guān)察分析，了解基礎
小學(xué)階段英語(yǔ)只注重聽(tīng)說(shuō)讀，而寫(xiě)的練習相對較少，英語(yǔ)考試也僅僅是流于形式。而農村小學(xué)由于師資問(wèn)題，英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎僅限于會(huì )朗讀26個(gè)字母，而不能準確地讀準、寫(xiě)出26個(gè)字母;興致高時(shí)，能朗讀幾個(gè)帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語(yǔ)。
因此，接手初一新的教學(xué)班時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行難易適當的診斷性英語(yǔ)考試，包括字母測試、詞匯測試等。透過(guò)測試，了解學(xué)生的現有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，避免有必須的基礎的學(xué)生對重炒舊菜，索然無(wú)味;同時(shí)對于毫無(wú)基礎的學(xué)生精心施教，夯實(shí)基礎。
二、主動(dòng)學(xué)習，音標先行
英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習過(guò)程主要包括預習―上課―復習。牛津教材與以往教材的不一樣在于它增加了超多由學(xué)生獨立完成的練習，而詞匯和知識點(diǎn)滲透其中，這就要求學(xué)生務(wù)必做好預習工作，在質(zhì)疑中自主學(xué)習知識，從而體驗到上英語(yǔ)課的“成就感”。但英語(yǔ)學(xué)科的特殊性又決定了它的預習具有必須的難度，那么音標的教學(xué)顯得至關(guān)重要。
筆者認為，在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排順序，系統講授音標知識�？刹捎谩胺稚w納”的教法，及時(shí)利用字母以及必須量的詞匯歸納出音標，教授讀音規則，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節的劃分等，讀音規則與音標結合起來(lái)，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也能夠在音標教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在搞笑的活動(dòng)中鞏固枯燥的音標讀音規則，為將來(lái)成功記憶單詞打好基礎。
當然，音標的教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，應結合單詞來(lái)認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標，學(xué)生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔，又增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心和潛力。
三、課堂設趣，寓教于樂(lè )
“興趣是的老師”。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)其用心性，才能持之以恒地學(xué)好英語(yǔ)。
教師在教學(xué)中要善于運用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，能夠采用實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)手段來(lái)加強教學(xué)的取見(jiàn)性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽(tīng)寫(xiě)接力賽;句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。
七年級學(xué)生表現欲強，能夠讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來(lái)鞏固已學(xué)句子，如購物、就醫等。同桌表演對話(huà)，會(huì )什么，說(shuō)什么，不搞每錯必糾，減輕學(xué)生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時(shí)，我經(jīng)常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫(xiě)單詞或翻譯詞組，評出“thebestteam”，培養他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習的熱情。
如我教第六單元Fashion時(shí)，要求學(xué)生穿上自我最喜愛(ài)的衣服，用Showmexxxxxx句型，讓學(xué)生展示所說(shuō)的實(shí)物，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹并走秀，學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也掌握了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，大大提高了學(xué)習效果。
另外，教師要注重授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生掌握規律性的知識，使學(xué)生靈活的解決問(wèn)題，提高學(xué)生的應用潛力和思維潛力。英語(yǔ)教學(xué)中，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住時(shí)態(tài)的構成及與哪些時(shí)光狀語(yǔ)連用外，更重要的是教給其方法：找時(shí)光，看主語(yǔ)，對規則。如Shealwaysxxxtoschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此題中有副詞always，學(xué)生確定用一般此刻時(shí)，主語(yǔ)是she，再看動(dòng)詞是否是規則動(dòng)詞，go的第三人稱(chēng)單數加上“es”，所以選B。再如，Hismotherxxxx(cook)inthekitchennow。根據now確定是此刻進(jìn)行時(shí)，Mymother是單數，填iscooking。這樣的練習使學(xué)生融會(huì )貫通地掌握不一樣知識的聯(lián)系與區別，到達了舉一反三的效果。
四、課外延伸，共同提高
要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾節英語(yǔ)課是不夠的，所以教師能夠利用空余時(shí)光開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽地用英語(yǔ)交流，根據不一樣班級、不一樣層次進(jìn)行組織，加強課外輔導和個(gè)別輔導。
如，充分利用早讀課的時(shí)光檢測學(xué)生的知識掌握狀況，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練皆可。再如，培養“小助手”，把班級分為十個(gè)小組，每組一名組長(cháng)，要求他們主動(dòng)幫忙基礎差的學(xué)生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說(shuō)，以此帶動(dòng)班上落后學(xué)生。成績(jì)進(jìn)步者及時(shí)獎勵，在班級內創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛。
在抓好課堂質(zhì)量的同時(shí)，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選取很重要，我們要注重練習的典型性，我多以考試中常出現的基礎及易錯題為主，一天幾題，積少成多，及時(shí)鞏固，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給學(xué)生評價(jià)，及時(shí)贊賞進(jìn)步較大的學(xué)生，激發(fā)和保護他們的信心，對于退步的同學(xué)不忘寫(xiě)上幾句鼓勵或提醒的話(huà)。
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