初中音樂(lè )教師教學(xué)反思5篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的初中音樂(lè )教師教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
初中音樂(lè )教師教學(xué)反思1
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師,雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè )課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè )在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題,如何去設計一堂音樂(lè )課,才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師,首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標,在教學(xué)中,要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應,要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵,還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美,從而使學(xué)生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調:
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒,有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等),培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn),在使用音樂(lè )新教材的同時(shí),想方設法,找資料,給學(xué)生補基礎,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟,對各單元內容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué),從基礎抓起,每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備,向學(xué)生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜,反復練習,學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應,從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然,如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性,今后還須努力。孩子們需要美,追求美,我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣呢,經(jīng)過(guò)了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐,我總結出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗:一、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生。正所謂:“親其師,信其道”。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生往往都會(huì )因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門(mén)學(xué)科,如果每個(gè)老師都具有這種魅力,那么學(xué)生的學(xué)習會(huì )是幸福和快樂(lè )的。那這種魅力從何而來(lái)呢?我想,教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于用親切的眼神、細微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距,培養學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、崇敬教師,就連帶愛(ài)上你所教的那門(mén)課。如果學(xué)生對某位教師沒(méi)感情,師生關(guān)系不融洽,就對這門(mén)功課不發(fā)生興趣,那么學(xué)生對這門(mén)課的興趣都會(huì )受壓抑。另外,教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生,滿(mǎn)足學(xué)生的道德要求和精神需要,使他們對學(xué)習材料充滿(mǎn)濃厚的興趣,去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科,深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況,以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),使所教內容成為教師和學(xué)生的興趣中心,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
初中音樂(lè )教師教學(xué)反思2
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,。我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園。怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用,但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題,這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課,但僅唱會(huì )歌曲的多,如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌,長(cháng)久以來(lái),學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課,枯燥乏味、機械訓練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì )有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對音樂(lè )的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多,用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是,學(xué)生的音樂(lè )作品積累少,對音樂(lè )的感悟淺薄,最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里,很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué),而忽視了課堂突發(fā),臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器,。
總之,現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思,才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè )教師教學(xué)反思3
初中階段的學(xué)生正處在增長(cháng)知識的時(shí)期,除了要加強知識框架的構建與積累外,德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段,好的德育可以陶冶學(xué)生的性情,提升學(xué)生的審美趣味,幫助學(xué)生構建良好的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。音樂(lè )教育正是初中德育中重要的環(huán)節。然而,當下的'初中音樂(lè )教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方,結合自己的教學(xué)實(shí)踐,筆者認為主要有以下幾個(gè)方面。
一、教材中“音樂(lè )”的含量較低
參看蘇教版初中音樂(lè )的教材內容不難發(fā)現,教材中“音樂(lè )”的含量其實(shí)很少,教材中很多內容都是關(guān)于音樂(lè )知識與音樂(lè )技巧的,這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近,學(xué)生理解起來(lái)不僅存在障礙,還會(huì )絲毫提不起興趣。授課時(shí),很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂(lè )的發(fā)展歷程、背景以及音樂(lè )的特色,學(xué)生的參與極少,音樂(lè )課成了教師的獨角戲。此外,音樂(lè )課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課,課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機械地將一首歌教給學(xué)生,直到學(xué)生們會(huì )唱為止。
在音樂(lè )課上,音樂(lè )的內涵、音樂(lè )的韻味、音樂(lè )的價(jià)值完全沒(méi)有得到體現。音樂(lè )課上教師應當注重學(xué)生們對于音樂(lè )的感知,應當將學(xué)生作為主體,應當更注重音樂(lè )本身,然而現今的音樂(lè )教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂(lè )課的反思首先要從教學(xué)內容著(zhù)手,教材中音樂(lè )的含量低是一個(gè)亟待改善的現狀,課堂上教師不應該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠的音樂(lè )的發(fā)展歷程,這對于學(xué)生們對音樂(lè )的感知并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂(lè )課上,教師應當更多地讓學(xué)生真正和好的音樂(lè )接觸,讓他們有機會(huì )欣賞與領(lǐng)略音樂(lè )的實(shí)質(zhì)。音樂(lè )是另一種形式的表達,音樂(lè )不是簡(jiǎn)單地唱歌,透過(guò)音樂(lè )學(xué)生如果能夠體會(huì )到背后的情感與韻味,那就達到了音樂(lè )教育的真正目的,那也是音樂(lè )教師應當尋找的目標。
二、教材內容無(wú)法吸引學(xué)生興趣
現在的音樂(lè )教材中存在的另一個(gè)很大的問(wèn)題是,教材內容和學(xué)生生活存在嚴重的脫節,教材的內容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中,大部分是民族音樂(lè ),現在的初中生對于民族音樂(lè )基本是一片空白,那主要是因為他們對于這個(gè)領(lǐng)域毫無(wú)興趣,學(xué)生們更醉心于當下的流行音樂(lè ),這些音樂(lè )他們極其喜愛(ài)甚至沉迷,而教材中的內容完全不是他們感興趣的。此外,教材中的內容大部分是20世紀七八十年代的,不要說(shuō)是初中生,就是很多大學(xué)生對于那個(gè)年代的音樂(lè )基本都沒(méi)有認識,年代的跨度往往會(huì )帶來(lái)很大的認識與審美上的鴻溝。對于那個(gè)年代的音樂(lè )以及音樂(lè )背后涵蓋的情懷,那是初中生完全無(wú)法領(lǐng)會(huì )的,那和他們生活的時(shí)代隔得太遠。正是因為如此,很多時(shí)候學(xué)生會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課枯燥乏味,趣味性不強,對于音樂(lè )課也絲毫提不起興趣。
這樣的現狀是目前音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)很大障礙,想要逾越這個(gè)障礙,課堂上教師有必要做出一些革新。首先,不必完全照本宣科,一成不變地按照教程來(lái),那樣學(xué)生接受起來(lái)難度較大。對于教材中很重要的內容,如果這些內容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠,教授課本知識前教師可以準備充分的引言與過(guò)渡,盡量將課本中的知識和學(xué)生的生活相結合,并且以簡(jiǎn)單輕松的形式向學(xué)生介紹教學(xué)內容的相應背景知識,讓學(xué)生對于相關(guān)知識有充分了解,接受起來(lái)才會(huì )更容易。此外,課堂上教師可以適當加入學(xué)生們喜愛(ài)的其他的教學(xué)內容,教學(xué)形式也可以有相應改變。比如,可以讓學(xué)生們來(lái)表演自己最喜愛(ài)的歌曲,并且闡述自己喜歡的原因及自己對這首歌的體會(huì ),這個(gè)過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來(lái)唱一首歌,更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì )一首音樂(lè )作品,嘗試了解作品想要表達的內在情感。
三、教師和學(xué)生的地位不平衡
目前的音樂(lè )課堂上,還是難以避免傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式,教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng),學(xué)生的地位被忽略在音樂(lè )課堂上也十分常見(jiàn)。很多音樂(lè )教師一堂課下來(lái)基本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)鋼琴,和學(xué)生間也極其缺乏溝通,音樂(lè )課就是教師教給學(xué)生唱一首歌,并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍,也是很不可取的。音樂(lè )課堂是培養學(xué)生情商的過(guò)程,是提升學(xué)生對于音樂(lè )的感知的途徑,若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受,教學(xué)形式枯燥乏味,學(xué)生不僅學(xué)不到東西,還會(huì )對音樂(lè )喪失興趣。
教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應當有所改變,教師應該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化,讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。音樂(lè )課的最終目的不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱一首歌,重點(diǎn)是透過(guò)學(xué)唱的過(guò)程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂(lè )作品想要表達的情感。很多時(shí)候,經(jīng)典的音樂(lè )后面往往蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的故事或者一個(gè)意味深長(cháng)的道理。培養學(xué)生對于音樂(lè )的感知,就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂(lè ),欣賞音樂(lè )后面傳遞的情感,讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(cháng)的道理,這才是音樂(lè )教學(xué)的目的,才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應當去到的方向。
總之,現今的初中音樂(lè )教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先,教材的內容過(guò)于空洞,關(guān)于“音樂(lè )”的地方比較有限,不僅如此,教材的內容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴重脫節,這直接造成學(xué)生對于音樂(lè )課堂提不起興趣,對于課程難于理解,也無(wú)法產(chǎn)生共鳴,這都是需要改進(jìn)的地方。教師應當讓課堂教學(xué)內容更充實(shí),教學(xué)模式更新穎。此外,教師將學(xué)生作為教學(xué)主體,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化,讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái),這樣才能真正達到教學(xué)目的。
初中音樂(lè )教師教學(xué)反思4
作為一名音樂(lè )教師,雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè )課的質(zhì)量,也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農村對音樂(lè )感受能力較差,F將我在教學(xué)中的感受一列如下:
一、教材內容提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程顯示:現在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè ))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由,但從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育,恁心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式,在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂教學(xué)不是一成不變的,同樣的教學(xué)方式方法,不同的學(xué)生有不同的反應。因此,在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法,不斷驗證在備課時(shí)設計的反思,對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。三、存在不足及措施
作為音樂(lè )老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗,取長(cháng)補短。因此,無(wú)論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師,我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現問(wèn)題,學(xué)會(huì )研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn):
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān),切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué),因此教師要認真備課,精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生,因材施教,個(gè)性發(fā)展。
音樂(lè )課作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè )課的質(zhì)量,也是極為重要的。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題,如何去設計一堂音樂(lè )課,才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
初中音樂(lè )教師教學(xué)反思5
音樂(lè )教師,應該明確音樂(lè )教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂(lè )教育以審美教育為核心,所以在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中,教師要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現音樂(lè )教育目標,在教學(xué)中,教師要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、手段作出整體性的反應。教師要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵,還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美,從而使學(xué)生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。
一、激發(fā)興趣,營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿!敝(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò):“興趣是最好的老師”。教學(xué)中,教師如何吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)好奇心,這是一門(mén)技巧。音樂(lè )教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情,因為音樂(lè )不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱歌,還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中,教師首先應該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望,其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣。學(xué)生有了學(xué)習音樂(lè )的興趣,便會(huì )對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生強烈的需要,積極地投入學(xué)習,不再感到學(xué)習音樂(lè )是一種負擔或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣,學(xué)生精神才會(huì )豐富,思維才會(huì )靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí),教師應避免單一的教學(xué)模式,可以采取多樣的方式進(jìn)行,比如師生互動(dòng),建立學(xué)習小組,或者借助多媒體模式等來(lái)活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )教育的學(xué)習,教師用愛(ài)去激勵學(xué)生,讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習音樂(lè )。
二、創(chuàng )設情境,培養音樂(lè )情感
音樂(lè )教學(xué)的情感化需要情境的歷練,一個(gè)人音樂(lè )情感是在社會(huì )實(shí)踐、生活積累中不斷豐富,不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中,需要創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境,教師可以根據環(huán)境調整音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。比如,在郊游的過(guò)程中,教師可以根據環(huán)境心情把音樂(lè )教學(xué)也融入進(jìn)去,還可以根據各種學(xué)習活動(dòng)或者各種節日等去適應音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。最終使音樂(lè )教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,師生一起進(jìn)入教學(xué)內容所規定的角色,融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境,在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現師生思維同步,同時(shí)也培養了學(xué)生良好的審美心境,喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè )作品緊密連接,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情和創(chuàng )造動(dòng)機。在學(xué)生創(chuàng )造性思維得到提高的同時(shí),使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識的發(fā)展,讓學(xué)生能更好地實(shí)現自我完善。
三、音樂(lè )為橋,培養學(xué)生能力
音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè ),可以說(shuō)音樂(lè )對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí),教師可通過(guò)音調、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音,這樣不僅可以進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè )器的聲音,提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性,還可以培養學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著(zhù)音樂(lè )緊張活動(dòng)的同時(shí),想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非;钴S,這些都有助于思維能力的培養。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展,對學(xué)生的健康成長(cháng)大有益處。
四、以人為本,因材施教
學(xué)生的音樂(lè )興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的,對音樂(lè )的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂(lè )教師,我們不能以同一標準去對待學(xué)生,我們要以學(xué)生為主體,充分調動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異,要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎,把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結合起來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè ),參與音樂(lè )活動(dòng),表達個(gè)人情感,充分肯定每一位同學(xué),讓他們享受音樂(lè )的樂(lè )趣。
當前基礎教育改革的主要目標就是素質(zhì)教育。而音樂(lè )教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀(guān)成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內容,它影響著(zhù)學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂(lè )教育中能體現出美學(xué)教育,德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面,有著(zhù)其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè )教育以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著(zhù)獨特的育人功能,其作用是非常巨大的。重視音樂(lè )教育,是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高,塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
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