【熱】初中語(yǔ)文教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思1

　　本節課教學(xué)，根據初中語(yǔ)文新課標要求：積極倡導學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養；注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。本人以此為目標，設計了如下教學(xué)：利用歌聲，情景導入---講解背景，理解主題---朗讀歌詞，感知探究，品味賞析---升華感情，付出行動(dòng)。通過(guò)一步步順勢利導，深刻理解主旨，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，師生達到情感的共鳴。

　　在具體教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標準中規定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文教學(xué)規律，選擇教學(xué)策略�！痹谡n堂教學(xué)中，重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力，盡量讓課堂有瑯瑯的讀書(shū)聲，引導學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者心靈去直接對話(huà)，點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，在思維和情感的`強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。課堂教學(xué)中尤其重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的導向作用，既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。

　　但在課堂中實(shí)施的自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生自主合作，雖然學(xué)生在規定的教學(xué)時(shí)間內完成最基本的問(wèn)題探究，但在探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。本課教學(xué)中，雖尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，進(jìn)行有感情朗讀課文，但在鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解上，需精心設計激活學(xué)生的創(chuàng )造力。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思2

　　《陳太丘與友期》是一篇文言文，對于初一的學(xué)生而言，文言文雖不陌生，但這樣正規的學(xué)習，還是第一次，所以，我講的'較慢，再加上文章故事性較強，學(xué)生理解起來(lái)不難。文章中心也好把握。但是在我們編的《導學(xué)案》上 ，有一個(gè)發(fā)揮題，讓同學(xué)們補寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)的心理、神態(tài)等，讓人物生動(dòng)起來(lái)。我想，不如把它變成一篇小作文更好。于是，我就此講了些讓人物活起來(lái)的方法，并給了一個(gè)幽默小故事，讓同學(xué)們擴充，同學(xué)們興趣很高，經(jīng)同學(xué)們一改，人物人物立馬生動(dòng)起來(lái)。然后，我讓他們用這種方法擴寫(xiě) 《 陳太丘與友期》，結果大家很快就動(dòng)筆了，還很成功。以后，我就用這種方法擴寫(xiě)文言文，做到一舉兩得，很好。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思3

　　以往的語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì )、沸騰的現實(shí)生活，也是學(xué)習語(yǔ)文的課堂。這次課程改革，要建設開(kāi)放

　　而富有活力的語(yǔ)文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應僅限于讀書(shū)、寫(xiě)字、答問(wèn)，而應充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著(zhù)大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內容、形式、途徑要向自然、社會(huì )、現實(shí)生活開(kāi)放，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學(xué)生把課內學(xué)習所得遷移到課外學(xué)習中去。課內閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質(zhì)兼美，在思想內容上體現了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規律性的知識和能力，使學(xué)

　　生學(xué)會(huì )從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類(lèi)似文章的學(xué)習閱讀。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀，二者必須相互結合，互補互助。課文閱讀教學(xué)是基礎，對課外閱讀起著(zhù)指導作用;課外閱讀是課內的延續和補充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習。真正做到 “得法于課內，得益于課外”

　　當前應當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過(guò)于注意形式，表面上快快樂(lè )樂(lè )、熱熱鬧鬧，用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間，結果快樂(lè )有余，收效不大，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性;加強計劃性，減少隨意性;要切實(shí)可行，講求實(shí)效。

　　語(yǔ)文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養的核心是什么?是語(yǔ)文能力。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的`語(yǔ)文基礎，包括必要的語(yǔ)文知識，較強的識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習作等能力，基本的學(xué)習方法以及良好的學(xué)習習慣。這樣的基礎不僅是扎實(shí)的，也是可持續發(fā)展的。同時(shí)，要注意培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的。培養創(chuàng )

　　新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養呢?比如，在識字教學(xué)中培養獨立分析、識記字形的能力;在閱讀教學(xué)中培養讀文章想畫(huà)面的能力，激活想象力;鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特感受和個(gè)人見(jiàn)解，說(shuō)真實(shí)想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導觀(guān)察，鼓勵發(fā)現，提倡寫(xiě)個(gè)性化作文，增加想象作文的練習。

　　當前我們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現象。特別是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養求異思維與培養求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思4

　　摘 要：隨著(zhù)新課程對語(yǔ)文教材的改革，其語(yǔ)文教學(xué)方法的多元化對語(yǔ)文教師的教學(xué)要求也越來(lái)越高，分別提出了更高的要求。主要分析目前初中語(yǔ)文教學(xué)現狀，并對加強初中語(yǔ)文教學(xué)多元化進(jìn)行反思。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；理論研究；教學(xué)實(shí)踐

　　對于新課程理念的自主合作、自主探究的多元化學(xué)習方法，在一定程度上降低了初中學(xué)生對語(yǔ)文知識學(xué)習的難度，另外，可加強學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的有效溝通。

　　一、初中語(yǔ)文教學(xué)現狀

　　1、學(xué)生語(yǔ)文素養難以培養

　　由于中國應試教學(xué)的壓力，大部分初中語(yǔ)文教師并不以長(cháng)遠目標為重，一味追求短期目標，追求提高學(xué)生的成績(jì)，長(cháng)此以往導致大部分初中語(yǔ)文教學(xué)的內容偏移方向，對學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)難以培養。

　　2、忽略學(xué)生人文精神培養

　　當前受應試的趨勢影響，初中語(yǔ)文的課程并沒(méi)有完全考慮培養學(xué)生的人文精神。教師只注重初中語(yǔ)文學(xué)科本身大綱的要求，對其技巧性、相關(guān)應用的介紹甚少，從而一定程度上忽視了對學(xué)生人文精神、語(yǔ)文知識結構與綜合情感的培養，忽視對學(xué)生本身的關(guān)懷，忽視學(xué)生獨特精神品質(zhì)的成長(cháng)。

　　3、學(xué)�，F代文化氣息不足，缺乏實(shí)踐平臺

　　當前多數學(xué)校初中語(yǔ)文教學(xué)中缺乏現代化氣息，缺乏信息網(wǎng)絡(luò )資源的運用，導致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法形成多樣化的語(yǔ)文學(xué)習方式。

　　二、初中語(yǔ)文教學(xué)多元化實(shí)踐的反思

　　1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養

　　主要以學(xué)生語(yǔ)文能力為核心，注意培養學(xué)生語(yǔ)文知識、思想情感、審美情趣、語(yǔ)文學(xué)習習慣的融合。

　　2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

　　學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，應正確把握語(yǔ)文教育的發(fā)展方向，遵循初中語(yǔ)文漢字以及漢語(yǔ)的.自身規律和本質(zhì)特色。

　　3、積極倡導多元化實(shí)踐的教學(xué)方式

　　切實(shí)使用多元化的教學(xué)方式，將語(yǔ)文教學(xué)運用于實(shí)踐生活中。做到初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中學(xué)習方式的轉變，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習中。

　　新課改要求的初中語(yǔ)文要求應堅持以人為本，以學(xué)生為主的教學(xué)宗旨，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生主動(dòng)地參與素質(zhì)和人文精神的開(kāi)發(fā)，做到語(yǔ)文成績(jì)的全面提升。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思5

　　今天早上，我上了一節語(yǔ)文公開(kāi)課，聽(tīng)課的有中心小學(xué)語(yǔ)文教師、學(xué)校語(yǔ)文教研室人員以及各村小語(yǔ)文教師。本次公開(kāi)課，我上的是一年級下冊第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見(jiàn)來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，都表現得比平時(shí)積極聽(tīng)話(huà)許多，上課的時(shí)候也很遵守紀律。

　　公開(kāi)課結束之后，我先自我反思了一次，我認為自己經(jīng)驗不足，準備的也不夠充分，課堂教學(xué)有不少問(wèn)題，晚上放學(xué)后評課各位語(yǔ)文老師也提出了中肯的建議。我總結了一下，一共可以分為以下幾點(diǎn)：

　　首先，雖然以班級留守兒童和奶奶的合照來(lái)做引子，很貼近生活，但是，導入對于一年級學(xué)生來(lái)講，不能一目了然的引入課題。

　　第二，在朗讀的時(shí)候，我應該加入再讀課文部分，對于低年級學(xué)生應該多次朗讀。

　　第三，在一類(lèi)生字、二類(lèi)生字教學(xué)方面，應該以一類(lèi)生字為主，而不是先拼讀二類(lèi)生字，二類(lèi)生字若在組詞以及讀課文的時(shí)候帶上可能會(huì )更好。

　　第四，在生字書(shū)寫(xiě)方面，應該圖文并茂，而不是傳統式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們感興趣的同時(shí)更加樂(lè )于接受，愿意去學(xué)。

　　總之，這節課是我成為特崗教師以來(lái)的第二次公開(kāi)課，較第一次有進(jìn)步，但是還有很多不足，還需要進(jìn)一步提高，在此謝謝各位老師的寶貴建議，我會(huì )在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)，努力可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話(huà)題后,我盡量讓學(xué)生笑著(zhù)聽(tīng)課,隨意發(fā)言,只要是跟這個(gè)話(huà)題相關(guān)的,你想說(shuō)就說(shuō).慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫(xiě)的欲望,很想把心里話(huà)寫(xiě)下來(lái),因為是自發(fā)的寫(xiě)作,他們也會(huì )自覺(jué)的錘煉字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個(gè)程度,我們還擔心學(xué)生不愿意學(xué)習語(yǔ)文么?

　　其三,注意語(yǔ)文課的深度.我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習決不能停留在表面.所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導學(xué)生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感.這樣訓練的'結果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽(tīng)的多,視野也開(kāi)闊了,寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多,觀(guān)點(diǎn)新穎,經(jīng)常會(huì )有讓人耳目一新的佳作出現呢!

　　第四.讓學(xué)生養成寫(xiě)隨筆日記的好習慣。把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，一方面為將來(lái)提供了一個(gè)回憶的出口，讓大家練就一雙發(fā)現美的眼睛。另一方面也是為寫(xiě)作積累素材。很多學(xué)生一到寫(xiě)作時(shí)就覺(jué)得沒(méi)有東西可以寫(xiě)，就是因為缺少了生活的素材。

　　第五，養成摘抄的習慣。但凡平時(shí)覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句，可以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫(xiě)作時(shí)的范例引用，增強寫(xiě)作說(shuō)服力。不至于使文章顯得過(guò)于空洞。

　　第六，開(kāi)展課前三分鐘活動(dòng)。要求每一位同學(xué)按照學(xué)號的順序，一課一生，在課前三分鐘進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準備，收集材料等。對寫(xiě)作也是有益的鍛煉。

　　以上是關(guān)于加強寫(xiě)作能力的一些淺見(jiàn),寫(xiě)出來(lái)只是想告訴大家,語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點(diǎn),教語(yǔ)文真成了費力不討好的事了.

初中語(yǔ)文教學(xué)反思6

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，我以新《課程標準》為指南，深入鉆研教材，掌握教材橫向和縱向的聯(lián)系，將其邏輯順序和各部分的聯(lián)系，體現在教學(xué)計劃之中。

　　制定教學(xué)目標，我首先考慮學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展的需要，采取有針對性的具體步驟，以達到不同層次學(xué)生潛在水平。我采取的啟發(fā)式教學(xué)，不是把學(xué)生被動(dòng)地牽著(zhù)走的誘導，而是根據學(xué)生的思維能力，由淺入深地引導其進(jìn)入主體地位;不代替學(xué)生作結論，使學(xué)生在無(wú)壓抑感的情況下，自主地投入學(xué)習;恪守“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的哲理，引導學(xué)生“以讀為主”理解課文，悟出道理，感受情懷。

　　在具體的閱讀教學(xué)中，我注重學(xué)習方法的傳授。在一般的情況下，多以“六步讀書(shū)法”引導學(xué)生讀懂課文。這“六步”，即:一圈、二查、三點(diǎn)、四注、五思、六評。一圈:初讀課文，圈出生字、新詞，縱覽全局。二查:指名朗讀課文，查字典，正音;查資料，解決疑難。三點(diǎn):默讀課文，點(diǎn)出文中好詞佳句。四注:精讀課文，邊讀邊想，找出文中的重點(diǎn)詞句，批注自己的感受，交流、討論。五思:有感情地朗讀重點(diǎn)部分，思考作者細膩描寫(xiě)所表達的情感。六評:進(jìn)行不同形式的朗讀比賽，賽后互評，評后寫(xiě)出小結。多年的實(shí)踐表明，實(shí)施這“六步讀書(shū)法”，能取得事半功倍的教學(xué)效果。

　　作文教學(xué)，我鑒于以前“八股作文”(學(xué)生只仿無(wú)創(chuàng )，千篇一律，大話(huà)、空話(huà)，如出一轍)，制約了學(xué)生作文的思路，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。以多種途徑的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富其寫(xiě)作素材。

　　1.我推崇“破書(shū)讀萬(wàn)卷，下筆如有神”的至理之言，鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)籍。在班上號召學(xué)生搜集有利于兒童身心健康的書(shū)籍，積累好詞佳句;交流讀書(shū)心得。學(xué)生在書(shū)中與大師交流，與崇高的精神神會(huì )。學(xué)生的精神生活豐富了，文章的感情真實(shí)細膩了。

　　2.放開(kāi)手腳，讓學(xué)生走進(jìn)生活。利用綜合課或勞動(dòng)課，，還鼓勵他們與父母一道走進(jìn)田間地頭，去體驗勞動(dòng)的`艱辛。學(xué)生的生活豐富了，筆下就會(huì )自然流淌。 開(kāi)放式的作文教學(xué)，轉變了我以前作文教學(xué)以范文“牽引”，辛苦付出與教學(xué)效果不成正比的格局，一改我“一孔之見(jiàn)，偏于一隅”的做法，連以前怕作文的學(xué)生，也能寫(xiě)出有新意的短文。以前把他們限于“四角天空”，其心智未得到啟迪，怎能寫(xiě)出誠樸的作文?這一嘗試表明:要讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，讓生活的浪花潤濕稚氣的心靈，誠樸的作文就水到渠成。

　　多少年來(lái)，我關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科中工具性和人文性的有效統一，傾心從事那些有成效的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，又促其身心健康發(fā)展。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思7

　　面對課改熱潮的沖擊，剛開(kāi)始只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時(shí)代的發(fā)展需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué)，尤其迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當務(wù)之急!下面是筆者在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì )。

　　一、教學(xué)模式的審視

　　1、學(xué)習方式的改變自主、合作、探究的學(xué)習方式是實(shí)現教學(xué)目標的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習中用什么樣的學(xué)習形式來(lái)實(shí)現學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標的要求。

　　2、教學(xué)方式的改變語(yǔ)文教學(xué)應建立在師生平等對話(huà)的基礎之上，這里的“平等”絕不是師生之間無(wú)條件的平等，而是教學(xué)中教師應該尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、人格、情感等，同時(shí)又要高于學(xué)生，教師始終是首席地位，要引導學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

　　3、教學(xué)目標的改變關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的要求并不是要求我們在每節課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現該教學(xué)目標，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內容中豐富的人文內涵，具體根據教學(xué)內容關(guān)注不同的目標，“潤物細無(wú)聲”才是我們應該追求的.最佳教學(xué)境界。

　　4、互動(dòng)狀態(tài)的改變很多教師認為，新課標的最終目標應是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習中的調動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在活動(dòng)的外表下內在的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱(chēng)之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱(chēng)之為真正的“動(dòng)”。教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。

　　二、教學(xué)載體的審視

　　1、文本教材

　　教材是課堂教學(xué)的藍本，因此“探究”教材，不僅是學(xué)生的任務(wù)，教師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學(xué)的前提，只有教師深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對話(huà)。

　　2、教具

　　任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學(xué)目標服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁;有的一節課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內涵的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”，流于形式。

　　3、教師

　　我們強調學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或對文本作適當的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統的知識和正確的觀(guān)點(diǎn)。

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。身為教師，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

　　雪萊有一句名詩(shī)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遙嗎?”，其實(shí)現在，沐浴第二輪繼續教育的東風(fēng)，享受?chē)�家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動(dòng)新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語(yǔ)文教師，真的應該在這陽(yáng)光燦爛、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，順應時(shí)代的東風(fēng)，高舉課改的大旗，小而言之，為自己的事業(yè)，開(kāi)創(chuàng )火暖的夏季;大而言之，為祖國的未來(lái)，播種火紅的秋天。多一份反思，就會(huì )多一份清醒，多一份進(jìn)步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思8

　　語(yǔ)文作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是培養學(xué)生的口頭表達和書(shū)面表達能力，而書(shū)面表達能力就是作文。但語(yǔ)文作文教學(xué)存在很多問(wèn)題，教師付出了很多，結果教學(xué)效果不是很高，令我們的學(xué)生，家長(cháng)和老師很是頭痛，這里面有我們的教材問(wèn)題，教師的教學(xué)方法問(wèn)題，有學(xué)生的積極性問(wèn)題，還有其他很多原因。那么，究竟如何讓作文教學(xué)中師生都很輕松愉快呢？以下筆者根據多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇�，以期能與諸位同人共享。

　　一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現狀

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)，存在很多問(wèn)題，具體的現狀就有如下幾點(diǎn)。一是作文教學(xué)無(wú)計劃。作文教學(xué)本來(lái)就是個(gè)很系統、很?chē)乐數慕虒W(xué)內容，但是很多老師在教學(xué)時(shí)比較隨意，沒(méi)有進(jìn)行系統的教學(xué)設想。雖然整體目標都清楚，但是具體到實(shí)施時(shí)，“騎驢看唱本——走著(zhù)瞧”，感覺(jué)該寫(xiě)一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，即或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫(xiě)周記之類(lèi)，也是由著(zhù)學(xué)生的馬兒跑，寫(xiě)到哪里算哪里。這樣的訓練究竟要達到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。二是教學(xué)效率低下。本身學(xué)生對寫(xiě)作的積極性就不是很高，在教師目的不明確的情況下，很多學(xué)生都是敷衍了事，隨便寫(xiě)寫(xiě)完成任務(wù)了事，沒(méi)有達到最終的寫(xiě)作效果；寫(xiě)作前部分教師不重視寫(xiě)前指導，寫(xiě)后講評，改時(shí)不是就某個(gè)明確的`訓練目標集中筆墨，講評也不是圍繞某個(gè)明確的訓練目標講評，批改中的評語(yǔ)都是套話(huà)，甚至有些作文出現不改，拖改現象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么錯字別字、標題標點(diǎn)、開(kāi)頭結尾、語(yǔ)言表述等等，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問(wèn)題都涉及到，什么都沒(méi)解決，學(xué)生寫(xiě)了不少，寫(xiě)作的水平提高卻不快。三是作文與生活脫節。生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們的寫(xiě)作教學(xué)常常與生活脫節，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒(méi)有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時(shí)文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。

　　二、初中語(yǔ)文作文興趣的培養

　　作文教學(xué)重在激發(fā)興趣和創(chuàng )設情境，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)什么都快，寫(xiě)作也是如此，只要學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，后面的作文教學(xué)就不成問(wèn)題。傳統的作文教學(xué)，把學(xué)生封閉在課堂里，局限在課本中，禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的興趣，埋沒(méi)了學(xué)生的天性，以致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。作文教學(xué)時(shí)可通過(guò)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。傳統的說(shuō)教教學(xué)讓學(xué)生昏昏欲睡，在教學(xué)中加入有趣有益的游戲、把活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手去玩、去做，動(dòng)腦去想去探索，才能在開(kāi)心的活動(dòng)中培養起濃厚的作文興趣。如把課堂開(kāi)設為運動(dòng)場(chǎng)，讓學(xué)生扳扳手兒，捉捉迷藏，釘紐扣比賽，打補丁比賽，削蘋(píng)果比賽，無(wú)不其樂(lè )融融，氣氛熱烈。還可以把作文課開(kāi)設為故事會(huì )，辯論會(huì )，主題班會(huì )等等。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思9

　　一目前的現狀：

　　近年來(lái)，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中教師講得過(guò)多、學(xué)生讀得太少的呼聲較多。語(yǔ)文教學(xué)本身是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)的高低，很大程度上取決于這個(gè)人的語(yǔ)文積累，如何積累？主要還是讀書(shū)，尤其是要誦讀。眾所周知，誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節，但是在我們的教學(xué)中，誦讀教學(xué)的地位未得到應有的重視，其作用也未得到充分的發(fā)揮。

　　教師在課堂上講得太多，分析得太細，忽略了誦讀，課堂上誦讀的頻率很低，朗讀沒(méi)有情感，粗略的讀課文。大多數學(xué)生課堂內外都習慣了默讀或略讀等其他閱讀方式，長(cháng)期的不出聲的讀書(shū)使學(xué)生的情思無(wú)法投入，最終學(xué)習語(yǔ)文的興趣難以形成，學(xué)生把誦讀看成是一種累贅，一種負擔，生怕感情投入了會(huì )遭到別人的嘲笑。

　　久而久之，誦讀這一閱讀方式便被遺忘了。學(xué)生誦讀的熱情受到壓抑，天性被扼殺，學(xué)習語(yǔ)文的興趣受到了抑制。如果有了誦讀這個(gè)閱讀習慣之后，學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，成了一個(gè)充滿(mǎn)熱情的、獨立的、反思的閱讀主體，就會(huì )多了許多自我發(fā)現、自我充實(shí)的閱讀機會(huì )。

　　誦讀教學(xué)漸漸被淡化，閱讀過(guò)程被簡(jiǎn)化，不進(jìn)行有效的誦讀訓練，學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)言的口頭感知能力就低了，口頭表達能力很難提高，寫(xiě)作能力更難提高。只有當進(jìn)行了有感情的誦讀之后，學(xué)生的頭腦里才會(huì )有豐富的、鮮活的語(yǔ)言和事理材料，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，試想一下，思維枯竭，寫(xiě)出的東西肯定干巴巴、空洞洞。

　　基于誦讀教學(xué)令人堪憂(yōu)的現狀，為使語(yǔ)文教學(xué)中誦讀教學(xué)的地位和作用落到實(shí)處，現就此進(jìn)行實(shí)施方案設計。

　　二本方案選題的意義

　　本方案力求對當前加強誦讀教學(xué)提出一定的方法，為誦讀教學(xué)健康、良性的發(fā)展提出具體的方案。旨在實(shí)現以下三個(gè)方面的目標：

　　第一：誦讀教學(xué)的加強，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養學(xué)生的審美情趣和愛(ài)國主義情感。在反復誦讀的過(guò)程中，學(xué)生尋找語(yǔ)言文字所表達出來(lái)的思想、情感、意志，體味其中的精神內涵，怡情養性，增長(cháng)見(jiàn)識。民族文化是民族的根，語(yǔ)言是文化的根。誦讀是吸收這種“民族之根”營(yíng)養的重要手段和方法。誦讀教學(xué)實(shí)施得到位，質(zhì)量高，學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)均能得到有效的培養。

　　第二，通過(guò)加強誦讀教學(xué)，提高學(xué)生靈敏的、高層次的語(yǔ)感，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。漢語(yǔ)音樂(lè )性強，便于誦讀，名篇佳句朗朗上口，虛詞、實(shí)詞都有表達語(yǔ)氣的作用。，俗語(yǔ)言“書(shū)讀百遍，其義自現”，也只有通過(guò)誦讀，才能提高對語(yǔ)言的感悟力，心、眼、口、耳并用，親切地體會(huì )，不知不覺(jué)之間，內容和理法都能為自己所用，達到最可貴的一種境界。學(xué)生對語(yǔ)言的感受力在不斷誦讀的過(guò)程中逐漸增強，感悟到文字的魅力，展現了語(yǔ)言的生命力，語(yǔ)言文字流淌到學(xué)生的心中，哺育學(xué)生健康成長(cháng)，提高學(xué)生素質(zhì)。

　　第三，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在多積累的基礎之上，達到由量到質(zhì)的成功轉變，從而提高語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文是一種素養，也是一種修養。大量的誦讀，大量的積累，耳濡目染之下，語(yǔ)言的能力會(huì )受到潛移默化的影響，寫(xiě)作能力也會(huì )提高。

　　誦讀面越廣，量越大，知識積累的層次就越高，沒(méi)有感性的積累就沒(méi)有理性的提高，沒(méi)有量的積累就不能實(shí)現質(zhì)的飛躍。智力的發(fā)展有賴(lài)于記憶的發(fā)展，大量的誦讀積累之后，語(yǔ)文素養在日積月累的情況下，會(huì )有新的發(fā)展面貌。

　　三、本設計方案的主要內容，主要思路和重要觀(guān)念

　　首先，從語(yǔ)文教材入手，精選誦讀內容，增加背誦的`容量。課本要精選文質(zhì)兼美的文章作為學(xué)生誦讀的內容，或語(yǔ)言?xún)?yōu)美，瑯瑯上口的文章，或形象生動(dòng)，動(dòng)人心弦的文章，或哲理深刻，發(fā)人深思的文章。通過(guò)注意從整體上體味不同語(yǔ)境中如何運用語(yǔ)言，從具體的語(yǔ)言材料中領(lǐng)悟運用規律，放寬眼界，最終解決學(xué)生誦讀的內容脫離社會(huì )生活和社會(huì )實(shí)際的問(wèn)題。

　　第二，從教師入手，加強教師的誦讀示范，強化誦讀的指導和督促。聆聽(tīng)出色的誦讀，猶如聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲，這就要求教師要有過(guò)硬的誦讀基本功，有熟練的朗讀技巧，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識和朗讀技巧，教師的誦讀示范對學(xué)生影響很大。聲情并茂的誦讀能給學(xué)生一種強烈的美感享受，幫助學(xué)生直觀(guān)地感知課文，激發(fā)學(xué)生的誦讀的欲望。從這個(gè)角度入手，解決在誦讀教學(xué)中缺乏科學(xué)的指導，缺乏系統有序，不合乎教學(xué)規律的問(wèn)題。

　　第三，從學(xué)生入手，通過(guò)誦讀教學(xué)，張揚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神。學(xué)生興趣廣泛，思想活躍、敏感，喜歡進(jìn)行豐富的奇特的幻想，喜歡別出新裁，標新立異，他們在許多方面都表現出強烈的創(chuàng )造欲望。為加強誦讀教學(xué)，我們可以對他們加強口頭訓練，開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主體，只有充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，多鼓勵學(xué)生加強誦讀訓練，在多樣化語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，調動(dòng)學(xué)生對誦讀的興趣。這樣就能解決誦讀教學(xué)中學(xué)生積極性不高的問(wèn)題。

　　第四，我們還要引導學(xué)生廣泛接觸社會(huì )，向生活學(xué)習語(yǔ)文。目前語(yǔ)文學(xué)習提倡大語(yǔ)文教育，大語(yǔ)文教育的外延涉及到讀書(shū)、看報，看電影、電視，聽(tīng)歌曲、賞音樂(lè )，甚至茶余飯后、道聽(tīng)途說(shuō)、標語(yǔ)廣告都包括在內，我們提倡學(xué)習生活中的規范漢語(yǔ)，多讀、多記范的精當的書(shū)面語(yǔ)言，通過(guò)誦讀準確、生動(dòng)、鮮明的精彩詩(shī)文，并把這些語(yǔ)言材料消化成自己的語(yǔ)言，從讀入手，帶動(dòng)說(shuō)寫(xiě)，養成用規范語(yǔ)言進(jìn)行思維和表達的習慣。

　　語(yǔ)文課堂上可以充分利用各種語(yǔ)言媒體，大量閱讀，可以讓學(xué)生看電視散文。欣賞優(yōu)美散文的經(jīng)典片段、優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺詞，讓學(xué)生在認真聆聽(tīng)的過(guò)程中感悟誦讀的魅力。

　　四、本方案的設計價(jià)值

　　創(chuàng )新程度、可行性認識和應用價(jià)值

　　誦讀教學(xué)的創(chuàng )新首先應該是教學(xué)方式、教學(xué)手段的創(chuàng )新，也就是課堂的創(chuàng )新。課堂教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，學(xué)生在符合語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的基礎上，更準確、更恰當地表情達意。教師積極參與閱讀過(guò)程，以自己成功的誦讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的內在的誦讀潛能。實(shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的豐富的內涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無(wú)窮的美感。

　　在讀的基礎之上，可以采用讀寫(xiě)想結合的方法，以寫(xiě)代讀，以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)促思。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思在語(yǔ)文的學(xué)習中位置同等重要，聽(tīng)讀是語(yǔ)言的輸入，說(shuō)寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出，寫(xiě)是讓學(xué)生的知識、能力、技能得到創(chuàng )新性的展示，表現出獨立的、自主的、個(gè)性的東西來(lái)。

　　在語(yǔ)文課堂上，我們還可以利用多每體輔助教學(xué)，制作課件，利用音樂(lè )來(lái)暗示課堂。聲、色、圖、畫(huà)可以讓學(xué)生五官開(kāi)放，調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣憤，提高教學(xué)效率。

　　這樣的語(yǔ)文課堂不再是沉悶的課堂，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方式豐富起來(lái)，誦讀的興趣提高了，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了瑯瑯的悅耳的讀書(shū)聲，在誦讀中語(yǔ)文的生命和活力展現得淋漓盡致。

　　五、本方案的設計基礎

　　語(yǔ)文的根本任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言的根本任務(wù)在于獲得語(yǔ)感，而語(yǔ)感獲得的方法就是讀。在誦讀的過(guò)程中，學(xué)生形成了一定的語(yǔ)感。能更好地感受和理解語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言文字的豐富的理法知識。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓練，最緊要的是訓練語(yǔ)感”，“多讀作品，多訓練語(yǔ)感，必將能駕馭文字�！闭b讀是感知教材內容的一種手段，也是學(xué)習語(yǔ)文的一扇重要的窗口，加強誦讀必將可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，增進(jìn)學(xué)生對文章的理解和感悟。朱自清說(shuō)：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切地體會(huì )，不知不覺(jué)之間，內容和理法就能化為自己的東西�！�

　　誦讀教學(xué)是中國傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法，大凡有建樹(shù)成材者都有驚人的誦讀功夫，更多地將經(jīng)典作品背誦、積累。提倡誦讀，重視誦讀，加強誦讀，也是不可避免的話(huà)題。在誦讀教學(xué)不盡如人意的今天，提出這一話(huà)題，希望能給我們的語(yǔ)文教學(xué)添加新鮮的營(yíng)養和血液，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命和活力。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思10

　　在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，我發(fā)現了語(yǔ)文教學(xué)的嚴峻問(wèn)題，也敢到了自我在作為一個(gè)母語(yǔ)教師肩頭職責的重大。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結，和大家共同交流。對自我在工作中的一些體會(huì )做一下小結。

　　一、教學(xué)方法要穩中求變

　　因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能構成規律，無(wú)“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改善，既需要象做飯一樣要變換花樣，來(lái)引起學(xué)生的求知欲望，又要構成必須的格局和習慣，讓學(xué)生覺(jué)得有規律可尋。例如每一天的預習，需要有必須的方法和規律，讓學(xué)生明白就應做什么。生字、詞語(yǔ)以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是務(wù)必掌握的。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自我朗讀的最好的段落錄下來(lái)，讓學(xué)生透過(guò)讀體會(huì )人物的性格和思想。

　　二、教學(xué)主體要調動(dòng)激活

　　要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和興趣不是一天能夠培養的。從新課程的角度來(lái)講，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，而不是被動(dòng)的執行者。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的教育，聰明指數絕對超過(guò)了我們小時(shí)候，如果要是用我們來(lái)衡量他們是不行的，因此我們要相信學(xué)生的潛力，給學(xué)生一個(gè)施展自我的平臺。例如：在學(xué)習《窗》這一課時(shí)，我讓學(xué)生設想一下，這個(gè)沒(méi)有看到他所期望看到的美景的病人，他會(huì )怎樣樣呢？同學(xué)們紛紛的去說(shuō)。有的說(shuō)，他懊悔之極，之后自殺了；有的說(shuō)，他也舊病復發(fā)，痛苦而死；有的說(shuō)，他在一次次的噩夢(mèng)中死去了；還有的說(shuō)他之后遇到了一個(gè)好的醫生來(lái)這個(gè)城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的錢(qián)，買(mǎi)下了對面的土地，把他建成了一個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象潛力是超出老師的想象的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現

　　語(yǔ)文課堂要突出重點(diǎn)，體現亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如：八年級下冊，第四單元中，主要是小說(shuō)，《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說(shuō)，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運用了比較的方法，但是比較的角度又各不相同，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導學(xué)生去學(xué)習。讓學(xué)生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂(lè )，營(yíng)造快樂(lè )語(yǔ)文的氛圍。例如《孔乙己》能夠讓學(xué)生根據課文孔乙己的境遇而編寫(xiě)課本劇，并進(jìn)行表演，或者能夠透過(guò)多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤(pán)的課本劇來(lái)感受主人公的悲慘的命運�！犊诩肌穭t能夠讓班上有這方面特長(cháng)的同學(xué)去施展自我的才能，在快樂(lè )的同時(shí)了解什么是口技�！蹲兩�龍》則能夠讓學(xué)生自我去分主角讀，然后自我選出最佳搭檔來(lái)展示給同學(xué)們。

　　四、教學(xué)情感要交流醞釀

　　重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，沒(méi)有情感的教育是失敗的，沒(méi)有情感的課堂是痛苦的，讓學(xué)生能把自我的喜怒哀樂(lè )，在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與作者構成情感的交流與對話(huà)，以情來(lái)陶冶學(xué)生，以情來(lái)激勵學(xué)生。情感既是教育的目標，也是教育的手段。比如，在學(xué)習《背影》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)了《父親》的歌曲，然后讓學(xué)生談自我的父親，想想父親給自我的關(guān)愛(ài)。其實(shí)老師如果有潛力，最好自我給學(xué)生唱，或者讓有潛力的學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì )。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱的沒(méi)有歌星好，但是學(xué)生還是覺(jué)得我們老師真行，于是就更加強了學(xué)生對老師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　五、教學(xué)范圍要拓展延伸

　　語(yǔ)文教學(xué)要走向生活社會(huì )。如果就語(yǔ)文課本學(xué)習語(yǔ)文是永遠無(wú)法學(xué)習好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的很小的一部分，只是能應付考試，而學(xué)生的潛力和實(shí)踐是無(wú)法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語(yǔ)文最終是要在社會(huì )中去檢驗的，所以務(wù)必讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實(shí)踐潛力和個(gè)性思考，不在要求統一答案，所以這就是說(shuō)老師必須要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀(guān)察生活，體驗生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自我的思想才能真正的用心的去學(xué)習語(yǔ)文。

　　語(yǔ)文作為母語(yǔ)原本有它得天獨厚的優(yōu)勢，但是此刻卻因為教學(xué)的課程而變得過(guò)分的單一，使語(yǔ)文失去了原本就應有的活力。尤其是此刻的語(yǔ)文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們在復習的時(shí)候有時(shí)會(huì )過(guò)多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶，要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫(xiě)下來(lái)，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒(méi)有了語(yǔ)言影響力的文章，了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言。當然我們不否認古人的知識的廣博，也不否認老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應真正讓它成為學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，我總是覺(jué)得就應是一種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是就應去更多的發(fā)展此刻的理念。由于有的文言文很長(cháng)，學(xué)生又沒(méi)有學(xué)習的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題，但是應對一分也不能少的'考試來(lái)說(shuō)，對于關(guān)系著(zhù)學(xué)生命運的考試來(lái)說(shuō)，總是不能忽視的，所以成了一項負擔。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問(wèn)題，對于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡(jiǎn)直是如登高峰。

　　但是，教師也能夠分層而論，讓學(xué)生體會(huì )古人語(yǔ)言的精煉，能夠讓學(xué)生去積累和欣賞自我喜歡的一些詩(shī)歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首。

　　六、教學(xué)資料要開(kāi)放靈活

　　努力建立開(kāi)放的語(yǔ)文。語(yǔ)文是母語(yǔ)原本就是學(xué)習其他科的基礎，是學(xué)生將來(lái)生活的重要的交際手段之一。

　　但是長(cháng)久以來(lái)，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科本位的思想太嚴重了。課程過(guò)分強調知識的傳承，忽視了學(xué)生知識的聯(lián)系，以及科目的交流和溝通，把自我封閉起來(lái)，然后說(shuō)語(yǔ)文怎樣也考不好，怎樣回事。當然我們不否認語(yǔ)文考試以往存在的弊端，而導致的應試和素質(zhì)的沖突。課程過(guò)度的強調統一，東、南、西、北、中，億萬(wàn)學(xué)生同時(shí)學(xué)習統一的資料，使課程變的凝固、僵化，缺少了彈性。

　　可喜的是最近的考試出現了科目的交融，盡管只是那么1、2分，可就是為了這一點(diǎn)分數老師們會(huì )苦心的去經(jīng)營(yíng)，會(huì )努力構成一個(gè)教育的整體。

　　有時(shí)我們生病時(shí)會(huì )因醫院的科室分的太細，以致有時(shí)生病了不明白要去哪個(gè)科室而苦惱。其實(shí)我們的教學(xué)也就應是適當的有一點(diǎn)溝通，不要因為自我不是英語(yǔ)老師而不敢說(shuō)一句英語(yǔ)，不要因為自我不是物理老師而為自我對物理知識的淺薄而做解釋?zhuān)�其�?shí)老師就應是一個(gè)多元的整體，是一個(gè)一專(zhuān)多能的結合體。

　　當然不是說(shuō)語(yǔ)文課都上的不倫不類(lèi)，但是也不是雷池不可跨越。

　　語(yǔ)文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)，綜合實(shí)踐相結合，學(xué)校、家庭、社會(huì )相結合，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力，讓語(yǔ)文課堂快樂(lè )融融，讓語(yǔ)文不在是學(xué)生的負擔。這是每一個(gè)老師和家長(cháng)的心愿

初中語(yǔ)文教學(xué)反思11

　　閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時(shí)間是最多的。通過(guò)閱讀能使學(xué)生吸取人類(lèi)幾千年積累起來(lái)的文化知識，不斷的提高科學(xué)文化水平。憑借書(shū)本的知識認識客觀(guān)世界，不斷擴展知識的領(lǐng)域，與人交流，與社會(huì )溝通。

　　一、自讀感悟，領(lǐng)略美的旋律。孩子是一群思想的精靈，在他們看似短暫的人生經(jīng)歷中，他們已經(jīng)有了對生活、自然，以及世界上所有事物的獨到看法和見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果只不斷陳述、分析，灌輸自己的知識讓學(xué)生去模仿，那學(xué)生就會(huì )變成一個(gè)沒(méi)思想的克隆人。所以教師應該讓學(xué)生憑著(zhù)自己的能力去讀懂，去感悟，去體驗，去領(lǐng)略文中美的旋律。

　　1、初讀課文，感悟整體。要學(xué)懂一篇課文，知道課文說(shuō)些什么，首先就要讓孩子去讀。讀過(guò)課文，對語(yǔ)言的感覺(jué)，對文章思想的感悟，或多或少，都會(huì )有一些。在教學(xué)這一課時(shí)，一開(kāi)始就讓學(xué)生自己去讀課文，并且提出一個(gè)要求："你能讀懂些什么?"一讀好，學(xué)生們就紛紛舉手發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、

　　學(xué)生是那樣迫不及待地要發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，即使是最粗淺的感悟，他們也是欣喜若狂，躍躍欲試。那是他們真正的思想在努力呀!這種極具個(gè)性的思維火花，是多么令人興奮。

　　2、再讀課文,感悟語(yǔ)言、入編小學(xué)語(yǔ)文教材的課文都是名篇佳作,文中的語(yǔ)言都是十分優(yōu)美感人、如果讓學(xué)生慢慢再讀,就會(huì )有更深一層的感悟、例如《九寨溝》一文，作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言和巧妙的修辭手法，把一幅幅美麗的圖畫(huà)展現在我們面前，特別是描寫(xiě)九寨溝的雪峰、湖泊、森林、

　　彩池、飛瀑時(shí)，讓我們仿佛是身臨其境，領(lǐng)略了九寨溝的童話(huà)世界，好像進(jìn)入了人間仙境，讓人留連忘返。

　　二、創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題。古人云：“學(xué)貴置疑，疑是思之始，學(xué)之端�！彼枷胧且黄�文章的靈魂，而作者大多都通過(guò)不同的手法間接的表現出來(lái)。教師可以根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規律等因素，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣、有味的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探索欲望，喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性，樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，最后在大家的談?wù)撀曋薪鉀Q問(wèn)題。例如，在分析《月球之謎》一文前，可以設計一連串簡(jiǎn)單而又連貫的問(wèn)題讓學(xué)生思考。月球什么樣?這堂課寫(xiě)了月球那些謎?這些謎解決了沒(méi)有?作者為什么寫(xiě)這篇文章?學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題邊思考邊看書(shū)，就能更快的了解文章內容，為老師的進(jìn)一步分析打下好的基礎。

　　三、引導學(xué)生在合作中學(xué)習、合作學(xué)習是一種學(xué)習形式，課標指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解�！彼自�(huà)說(shuō)，一人見(jiàn)短，兩人見(jiàn)長(cháng)。在教學(xué)中可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，讓他們圍繞著(zhù)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，在激烈的討論中，學(xué)生既可以提高口頭表達能力，又可以增強自信心和集體感。另外，可以讓合作學(xué)習延展到課外中去。根據課文的需要，布置學(xué)生按學(xué)習小組集中或分別收集和整理資料，通過(guò)在上課前介紹給其他同學(xué)或出黑板報等的方式，把資料轉化成知識，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。例如，在教學(xué)《頤和園》時(shí)，我讓學(xué)生收集有關(guān)北京有名旅游景點(diǎn)的資料，更可以擴展到全國或全世界的著(zhù)名旅游景點(diǎn)后，綜合起來(lái)把資料繪制成一張旅游景點(diǎn)地圖。

　　四、運用現代化教具進(jìn)行閱讀教學(xué)、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分調動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習的積極性，提高參與學(xué)習的主動(dòng)性，就必須改變傳統的課堂教學(xué)結構，把現代教育技術(shù)科學(xué)合理地運用于閱讀教學(xué)中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)精心設計課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　1、激發(fā)學(xué)生自主探知的主動(dòng)性。由于傳統教學(xué)留給學(xué)生學(xué)習的時(shí)間很少，閱讀容量少，即使是很形象化的餓語(yǔ)言描繪，始終不是形象本身。而多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內容不受時(shí)光限制、形象地傳輸保存和再現知識原型，將教學(xué)內容中涉及到的形形色色的人物、包羅萬(wàn)象的`事物、如詩(shī)如畫(huà)的盛景等，有選擇的再現于課堂。如果教師在教學(xué)中能緊扣課本內容充分利用多媒體輔助教學(xué)，就能有效地激發(fā)學(xué)生們探知的主動(dòng)性。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，借助多媒體理解課文第二、三、四自然段。在只讀精讀的基礎上，分別運用動(dòng)畫(huà)效果，顯示“迎，追，游”三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的動(dòng)感畫(huà)面，讓學(xué)生形象感知其演變的全過(guò)程。這樣不僅讓學(xué)生積極主動(dòng)地理解課文，還將學(xué)生從被動(dòng)地接受信息的地位，轉變到積極主動(dòng)進(jìn)行信息加工的認知主體位置上來(lái)。

　　2、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣�，F行教材中的許多事物對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件,就能為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，化難為易，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門(mén)廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對于大多從未去過(guò)北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門(mén)廣場(chǎng)四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習任務(wù)。

　　五、利用課外閱讀，拓展學(xué)生的視野

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。如果學(xué)生只閱讀課內的范文，一個(gè)學(xué)期才閱讀幾十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何?必須讓學(xué)生利用掌握的方法、知識去廣泛地閱讀課文以外的書(shū)籍，使他們“得法于課內受益于課外”。

　　1、制定課外閱讀規劃。教師根據學(xué)生的實(shí)際情況，從課外閱讀的規劃、目標、內容、總量、活動(dòng)方式、評價(jià)方法等方面制定具體的計劃和措施。閱讀量依據大綱的規定。閱讀目標首先要定位于培養學(xué)生的興趣，其次從掌握閱讀的方法養成閱讀的良好習慣等方面分解出不同層次的目標。我采用“自主性”和“計劃性”相結合的方法選定課外閱讀的內容�！白灾餍浴本褪亲寣W(xué)生自由選擇自己感興趣的讀物，教師只要求學(xué)生在選擇讀物時(shí)要涉及到時(shí)事新聞、科學(xué)知識、文藝作品、歷史故事等不同的門(mén)類(lèi)，進(jìn)行廣泛地閱讀，而不是具體指定讀哪本書(shū)�！坝媱澬浴笔侵钢�(zhù)眼于本校的辦學(xué)特色，思考“我班的學(xué)生畢業(yè)時(shí)應該有怎樣的文化積淀”從而確定我班每位學(xué)生在校期間都必須讀完100本左右的書(shū)

　　2、結合閱讀教學(xué)，教給閱讀方法。許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，

　　但在如何“讀”的問(wèn)題上，并不很明確。如有的只憑興趣，凡有生動(dòng)情節的就走馬觀(guān)花地讀讀;有的讀了好的文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到作文上。因此，要進(jìn)一步引導他們不但要愛(ài)“讀”，而且會(huì )“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是結合閱讀教學(xué)，向他們介紹行之有效的讀書(shū)方法。一是選讀法，即根據自己在課內外學(xué)習或寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。二是精讀法，即對書(shū)報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細地讀。比如閱讀教材推薦的有關(guān)文章，我常常使用這種方法，讓學(xué)生在校內外的課余時(shí)間或回家之后，去反復閱讀，并按我預先提出的思考題去思考、去解答。三是摘讀法，即用抄文章有關(guān)內容或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閱讀指導中常用的一種方法。在我班中，人人都備有這樣的摘抄本，美其名曰《大海拾貝》。每當指導學(xué)生作文時(shí)，我就要求學(xué)生翻翻自己的《大海拾貝》，從中選用資料，以豐富自己的寫(xiě)作內容。

　　總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節，是識字的重要途徑。它既可以提高聽(tīng)話(huà)，說(shuō)話(huà)和作文能力，使學(xué)生增長(cháng)知識，發(fā)展智力，在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。教師應想方設法，培養學(xué)生的能力和良好的閱讀習慣，為以后的語(yǔ)文教學(xué)打下良好的基礎。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思篇三

　　初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，一直以來(lái)都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節。因為它是和其他知識全面綜合運用的過(guò)程，是語(yǔ)言能力、思維能力及思想認識水平的綜合反映。所以，長(cháng)期以來(lái)這一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分。但是，實(shí)際上學(xué)生對這一部分知識掌握得并不好，尤其是我們農村中學(xué)的學(xué)生。很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，本人一直思考著(zhù)這么一個(gè)問(wèn)題，即為什么在教學(xué)中花費了很大力氣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的訓練，卻總是達不到基本過(guò)關(guān)的要求呢?學(xué)完這些視頻后，反思這個(gè)問(wèn)題，我認為原因有以下幾點(diǎn)：

　　一是教師的教學(xué)理念沒(méi)有得到徹底改變。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念雖然早就形成了共識，但真正去實(shí)施的教師并不多，它只是成為了一個(gè)口號，直流于形式，久而久之，學(xué)生就對老師形成一種依賴(lài)，學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，只是一個(gè)接收知識的囊袋而已。因而我們還要多學(xué)，多研究學(xué)生的心理。

　　二是教學(xué)方式單一。也許我們還沉于老習慣中。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前采用的大多是接受式學(xué)習，而且是采用被動(dòng)式地接受學(xué)習，學(xué)習主要是接受現成的知識，思考不夠，理解不充分。教師就算設計問(wèn)題，也是要引導學(xué)生從嘴里說(shuō)出自己所需要的結論，但不盡人意，學(xué)生很少有真正的語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生只能按照教師預先設計好的思路去思考。初中學(xué)生直接閱讀文章和思考感悟的時(shí)間少，不能夠積極去思想，去理解探究，努力形成自己的看法。所以學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提高，自然閱讀題失分也就多了。

　　1、教師觀(guān)念的改變。教師要把課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生，把以“教師為中心”、“課堂為中心”、“知識為中心”的教育方式改變?yōu)椤耙浴睂W(xué)生為中心“、多渠道教學(xué)”、“培養能力”的新的教育思想，一切教學(xué)活動(dòng)都應從學(xué)生出發(fā)，歸宿于學(xué)生。教師的主導作用不變，但是應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習。教師的引導能力在這時(shí)尤為重要。這樣，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、教學(xué)方式的改變。閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)性化的行為過(guò)程，不應以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。在閱讀教學(xué)中要正視學(xué)生獨特的感受。體驗和理解，要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間。自主學(xué)習不能流于形式，應當讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，充分尊重學(xué)生想法，挖掘其閃光點(diǎn)。培養學(xué)生獨立思考的積極性。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思12

　　這是一篇事理性的說(shuō)明文，我用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，課文為我們講述了落日這個(gè)普通的現象所蘊含的科學(xué)道理，由于本文涉及了很多光學(xué)上的知識，于是學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì )顯得很吃力，在面對折射、色散等光學(xué)知識時(shí)，學(xué)生顯得無(wú)存下手。于是學(xué)生會(huì )把重點(diǎn)放在光學(xué)知識上，但是語(yǔ)文課不是常識課，科普說(shuō)明文不單單講述科學(xué)知識還要講語(yǔ)言的形式。

　　在教學(xué)這篇文章時(shí)，我抓住本文介紹的常見(jiàn)的'落日背后藏著(zhù)的科學(xué)知識，利用圖片等教具，讓學(xué)生學(xué)習形象、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言，既不乏語(yǔ)言的美感，又不缺科學(xué)知識。特別是課文中提出的層層問(wèn)題容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性為課文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件。

　　但是本文所蘊含的光學(xué)知識以及個(gè)別術(shù)語(yǔ)比較深奧，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度應結合常識重點(diǎn)突破，多說(shuō)一些鼓勵的話(huà)并給學(xué)生創(chuàng )造一些合作探究的機會(huì )。

　　因為教材的思路清晰的介紹了夕陽(yáng)給人的幻覺(jué)，以及幻覺(jué)形成的原因，語(yǔ)言通俗，我讓學(xué)生通過(guò)默讀得知大概，再通過(guò)互相學(xué)習理清思路，并把字詞的教學(xué)融入其中，在讀中完成。在整個(gè)過(guò)程中依靠學(xué)生的領(lǐng)悟和交流學(xué)習，效果很好。

　　再者，上課時(shí)教師要引導學(xué)生關(guān)注文本背后的語(yǔ)言文字、表達方式、以及作者提出的問(wèn)題。這樣，把科學(xué)知識、表達方式、語(yǔ)言形式三者融為一體，學(xué)生既了解了常識，又學(xué)得了知識，一舉多得，很好。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思13

　　通過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

　　一、適量點(diǎn)撥

　　課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子。

　　另外，我會(huì )在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導學(xué)生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

　　二、適度點(diǎn)撥

　　課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。

　　教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)。春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的.臉紅起來(lái)了”一句設疑點(diǎn)析。春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話(huà)的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

　　三、適時(shí)點(diǎn)撥

　　課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內容，憑機智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導到正確的軌道上來(lái)。

　　總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我：

　　點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思14

　　課本選有一定的古代漢語(yǔ)，也就是古文。古文教學(xué)難度較大，這是因為時(shí)代不同語(yǔ)言習慣的差異�；仡櫠嗄杲虒W(xué)經(jīng)歷，下列兩點(diǎn)值得反思。

　　一是教師講的多，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手少，養成學(xué)生只注重聽(tīng)、記，很少去動(dòng)腦去想，不主動(dòng)動(dòng)手查資料，學(xué)生成了知識容器，不能主動(dòng)獲取知識。針對這一問(wèn)題，教師要轉變觀(guān)念，不要總以為學(xué)生解決不了，而要旗幟鮮明、任務(wù)具體，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手查找資料。學(xué)生確實(shí)解決不了的`問(wèn)題，老師就會(huì )講解，把鋼用在刀刃上。經(jīng)常的培養要求，學(xué)生自主學(xué)習會(huì )提高能力，教學(xué)效果明顯提高。

　　二是只知課本學(xué)過(guò)文章，換了相同難度內容就有明顯差距。這是知識遷移問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生課外讀的太少，知識停留在識記層次，未能實(shí)現轉化為能力遷移。其實(shí)古文中實(shí)詞都有固定含義，虛詞也較穩定，其詞性、意義變化是有規律可循的。提高的唯一辦法是大量閱讀。教師要有意識提供材料，甚至是經(jīng)典名著(zhù)的章節、段落、短文等，讓學(xué)生多讀多練，效果會(huì )明顯提高，不必擔心影響課本內容傳授。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思15

　　我常常在想，怎樣才能讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課？如何讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候達到忘我的境界？結合自己的教學(xué)實(shí)際，總結如下：

　�。ㄒ唬�對每一位學(xué)生要有信心，尊重每位學(xué)生，和學(xué)生建立平等關(guān)系。

　　成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。另外，教師要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生自信心，鼓勵他們所取得的進(jìn)步，哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，要意識到教師對學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量，相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。

　�。ǘ�）在閱讀教學(xué)中，要照顧到學(xué)生的感受。

　　對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師應給予充分的肯定，即使學(xué)生回答是錯誤的，比較片面的，我們也不應完全否定，而是要熱情鼓勵并加以引導。讓學(xué)生發(fā)展自己的`思維，對閱讀能力的提高充滿(mǎn)信心，從而提高自己語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

　�。ㄈ�）以學(xué)生為主體，老師在教學(xué)中只起著(zhù)主導作用，讓學(xué)生做課堂的主人。

　　教師在課堂上應恰到好處的運用點(diǎn)撥教學(xué)，不應是教師一味講解，課堂應以調動(dòng)學(xué)生的積極性為主，通過(guò)點(diǎn)撥引導學(xué)生思考、學(xué)習。這樣語(yǔ)文課堂的氛圍才能活躍起來(lái)，教師在教學(xué)方法上可以靈活多變，啟發(fā)式教學(xué)，不讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂的枯燥乏味。

　�。ㄋ模┳鲆幻�合格的語(yǔ)文教師，必須認真備好每一堂課。

　　雖然自己的教學(xué)經(jīng)驗積累了不少，但是課文在不斷地變化，學(xué)生也在不斷的變化。所以，我要求自己在上課之前一定做好充分的準備，收集廣泛的相關(guān)資料，盡可能詳細地將所有要講的東西書(shū)寫(xiě)在備課本上，防止教學(xué)過(guò)程中遺忘。另外，作為一名語(yǔ)文教師還應該具備豐富的知識，隨時(shí)旁征博引，才能讓學(xué)生折服，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)知識淵博的形象。

　　以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)反思和總結，希望通過(guò)在教學(xué)工作中不斷地感悟總結，使自己的教學(xué)能力能逐步提高！

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