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[推薦]初中語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思1
“一”:
一個(gè)主旨句:蓮,花之君子者也。
“二”:
兩個(gè)觀(guān)點(diǎn):1、環(huán)境改變人。例:晉·傅玄《太子少傅箴》:“故近朱者赤,近墨者黑;聲和則響清,形正則影直!庇秩纾骸盾髯印駥W(xué)》:“蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,與之俱黑!2、而周敦頤認為:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖!笔钦f(shuō):人可以不受環(huán)境的影響。
兩種手法:1、托物言志;2、襯托(正襯、反襯)。
“三”:
三種花、三種人、三種情、三句式。
菊之愛(ài),陶后鮮有聞。 隱逸者(有德者)——鮮——惋惜——(正襯)——陳述句
蓮之愛(ài),同予者何人? 君子者(高尚者)——無(wú)——慨嘆——托物言志——疑問(wèn)句
牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。 富貴者(趨利者)——眾——諷刺——(反襯)——感嘆句
三種人生觀(guān):消極避世的人生觀(guān);貪圖富貴的人生觀(guān);不與世俗同流合污,潔身自好的人生觀(guān)。
蓮的形神的`三個(gè)方面:生活環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)
三次用菊和牡丹襯托蓮:第一次襯托,表現自己獨愛(ài)蓮花,與眾不同;第二次襯托,顯出蓮花品格高出百花;第三次襯托,借以慨嘆世上沒(méi)有別人像自己這樣鐘情蓮花。
三種表達方式:描寫(xiě)、議論(對三種花的評價(jià))、抒情(“噫”)
“四”:
四種修辭手法:(1)反問(wèn):同予者何人? (2)排比:菊……花之君子者也.(3)比喻:予謂菊,花之隱逸者也.(4)對比:蓮之愛(ài),同予者何人? 牡丹之愛(ài),宜乎眾矣.
“七”:
七個(gè)短語(yǔ):出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思2
反思教學(xué)中的教
北師大附中程翔老師習慣于每上完一節課就會(huì )一遍遍的重溫教案備課,揣度教學(xué)過(guò)程中還有哪些地方需要改進(jìn)。一堂課即使準備的再好,也會(huì )有不足之處,這就是所謂的智者千慮必有一失。語(yǔ)文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。
所以說(shuō)語(yǔ)文教師都應該養成這樣的良好習慣,每天反思自己的教學(xué)過(guò)程,該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此,才能根據自己的反思重新調整以后的教學(xué)設計制定更為出色的教學(xué)策略,從而提高自己的教學(xué)水平。
反思教學(xué)中的學(xué)
新語(yǔ)文課程標準提出互動(dòng)式教學(xué)應成為素質(zhì)教育的常態(tài),教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習的課程,語(yǔ)文教師不過(guò)是課堂的組織者、引導者、合作者;诖,語(yǔ)文教師更應該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的困惑。
那么教師需要改變原來(lái)的身份,真正意識到自己再也不是傳統教學(xué)中的中心,而是學(xué)生的服務(wù)者,是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么,什么地方掌握的不好,哪些地方需要教師的撥云見(jiàn)霧,這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學(xué)生的真是需要,語(yǔ)文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材,使自己的教學(xué)準備能夠做到有的放矢。
反思教學(xué)的.亮點(diǎn)
所謂教學(xué)亮點(diǎn),就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣的課堂,初三語(yǔ)文《醉翁亭記》,曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段,筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出,博得學(xué)生的熱烈掌聲。
筆者趁熱打鐵又將王勃的《<滕王閣>序》也背誦一遍,看著(zhù)學(xué)生目瞪口呆的樣子,筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習古人的文章不僅僅是為了考試,而是因為有些文章確實(shí)是千古華章,經(jīng)常頌之,既能提高語(yǔ)感又能陶冶情操,實(shí)為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示,每節課都應有每節課的出彩之處,只要教師能及時(shí)抓住這些畫(huà)龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn),何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。
反思教學(xué)中的不足
語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科不同,如理化政生,對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語(yǔ)文知識至今都存在學(xué)術(shù)爭議,所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現。
如果能把自己教學(xué)過(guò)程中的敗筆記錄下來(lái),并分析原因吸取教訓,以作將來(lái)改正之之用。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現的問(wèn)題,究其根源就會(huì )發(fā)現自己學(xué)習上的薄弱環(huán)節,找到自己最短的那塊木板,必能提升自己的整體教學(xué)水平。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思3
新課程向所有奮戰在一線(xiàn)的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號:“教育理念的更新”。這個(gè)響亮的口號尤其對培養學(xué)生人文素養的語(yǔ)文學(xué)科,搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺,為語(yǔ)文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展,適應社會(huì )對人才需求的大舞臺。筆者現結合新課程中的新理念,對教師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思,以便對新課程新理念認識得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語(yǔ)文是綜合性最強的一門(mén)人文學(xué)科。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識,而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的目的。但在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對語(yǔ)文知識的傳授,對句子的理解分析,修辭方式的運用等等,而忽視了語(yǔ)文的教育功能;文章所傳達的思想,精神、人生觀(guān)、心理狀態(tài)等,以及對于學(xué)生應該從中借鑒什么,學(xué)習什么、批判什么……
新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,為教師的教學(xué)行為提出更高要求,尤其更強調“育人為本”的教育觀(guān)念。這就要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在成長(cháng)中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導創(chuàng )新作文,也強調作文在教學(xué)中的份量,但在實(shí)際行為中,我們很多
教師只在作文課堂上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué),造成了學(xué)生為學(xué)作而寫(xiě)作,沒(méi)有對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行日;到y化教學(xué),使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng),有的只是優(yōu)美詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事。
新課程強調“以人為本”,我們教師就應該引導學(xué)生感悟生活,隨時(shí)寫(xiě),及時(shí)寫(xiě),讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自?xún)刃牡?、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫(xiě)。日積月累的寫(xiě)作,何愁作文課寫(xiě)不出好作文?
三、評價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單
教學(xué)中,我們往往用成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生的好壞,忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成長(cháng)中的作用。例如某個(gè)勤奮的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力語(yǔ)文考了95分,沒(méi)有上優(yōu)秀,我們則不會(huì )稱(chēng)他為好學(xué)生,也許會(huì )說(shuō)他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結果會(huì )讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生,讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評價(jià)中熠熠生輝。
誠然,教學(xué)行為因師而異,因人而變,但無(wú)論怎樣的不同,只要遵循新課程中的新理念,語(yǔ)文課堂就會(huì )在我們教師的科學(xué)耕耘下,成為學(xué)生成才的良田活土。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思4
開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)兩月有余,經(jīng)過(guò)了四月份的教學(xué)活動(dòng),我又有了新的教學(xué)思考。
一、新嘗試:學(xué)生=小老師。
由于本學(xué)期的教學(xué)周期短,而語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)也相對重一些,其中的古詩(shī)文所占比重更是大。四月份我的教學(xué)內容主要是五單元的部分古詩(shī)文、課本后的課外古詩(shī)詞?紤]到長(cháng)時(shí)間的古詩(shī)文教授會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,于是我采用了一些新方法:小組合作完成備課,小組上臺講授詩(shī)歌。
經(jīng)過(guò)三個(gè)小組的'實(shí)踐,發(fā)現了很多問(wèn)題,但更多的是值得肯定。
接下來(lái)的教學(xué),可以選擇相對容易的詩(shī)歌讓語(yǔ)文小組成員準備并完成講授, 充分調動(dòng)學(xué)生的積極性;但學(xué)生講授內容和方式方法教師應多加指導和培訓,爭取讓他們做合格的小老師。
二、繼續改善:朗讀訓練
如何讓語(yǔ)文課文產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感激蕩,只能依靠學(xué)生多讀,多與作品產(chǎn)生正面交鋒,所以在古詩(shī)文的教授中還應當多注意朗讀的訓練。目前要做到的就是爭取多培訓出幾個(gè)朗讀比較有感情的先進(jìn)分子,接下來(lái)接著(zhù)采用互幫互助、互相帶動(dòng)的形式帶動(dòng)全班朗讀氛圍。
三、不足:不能在預設時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)
在每堂課之前都有預設要講完的內容,但我幾乎都不能在規定時(shí)間內完成教 學(xué)任務(wù)和目標,以至于嚴重影響了教學(xué)進(jìn)度。如何在規定時(shí)間內完成規定目標,是我目前迫切需要解決的問(wèn)題。于是我對自己做了如下的改進(jìn)措施設定:
1、教學(xué)過(guò)程每部分的內容設置更加合理,更加貼近學(xué)生和課堂實(shí)際;
2、盡量在課前做好演練工作,根據演練時(shí)間進(jìn)行內容調整;
3、課堂上少說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的事宜。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思5
本課教學(xué)流程設計為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句,10分鐘后全班交流說(shuō)說(shuō)好在哪里?第一課時(shí)從抓關(guān)鍵句角度來(lái)把握,先明確文章提出了什么觀(guān)點(diǎn)?然后教學(xué)生學(xué)習方法:抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫(xiě)作思路寫(xiě)下來(lái)。接著(zhù)老師板書(shū)文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫(xiě)作思路,引導學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語(yǔ)言,讓學(xué)生尋找適合演講的話(huà),四人小組派代表說(shuō)明。
第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話(huà),自己講給自己聽(tīng),講一遍(演講),老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長(cháng)的語(yǔ)言方式,(時(shí)代變遷適合語(yǔ)言形式也在變)演講給同桌聽(tīng)。準備課上交流。早讀結束前老師先聽(tīng)一兩個(gè)同學(xué)演講,同時(shí)強調注意事項:
。、大聲、自信;
。、嚴肅不可笑;
。、聽(tīng)眾是來(lái)聽(tīng)你的演講,不是來(lái)看你笑話(huà)的;
。、以氣勢以聲音壓倒全場(chǎng);
。、有強調重音;
。、少用文白相間。
第二課時(shí)學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話(huà)的演講相當出色。演講結束后老師強調演講者要達到演講的目的,最關(guān)鍵還是演講的內容,所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來(lái)在回顧上課的基礎上講“道德類(lèi)文章”人應……”的文章仿寫(xiě)“敬業(yè)”。接著(zhù)就樂(lè )業(yè)開(kāi)展分析,分析后同樣就其寫(xiě)作思路讓學(xué)生仿說(shuō)。
第三課時(shí)分析課后練習,讓學(xué)生舉例說(shuō)明身邊的無(wú)論是學(xué)習或道德上的天地間第一等人,最后讓學(xué)生討論“不想當元帥的'士兵不是好士兵”的理解。從授課看,演講塊的教學(xué)極為精彩,但是在說(shuō)理塊的分析老師講得過(guò)多,如何能做到引導學(xué)生分析出來(lái)是老師今后教學(xué)上要思考的重點(diǎn)。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思6
從戲曲的理論來(lái)說(shuō),戲曲教學(xué)應該側重于讓學(xué)生了解戲曲的沖突,從沖突中領(lǐng)會(huì )人物形象和戲曲主題,同時(shí)也要通過(guò)閱讀體會(huì )古代戲曲的語(yǔ)言魅力。古代戲曲的語(yǔ)言頗有詩(shī)歌的韻味,因此對古代戲曲語(yǔ)言的品味應該是一件非常重要的事。在教學(xué)中,我們嚴格按照戲曲理論內在的規律開(kāi)展教學(xué),取得了一定的成績(jì),但是也發(fā)現很多的問(wèn)題,現將有關(guān)情況作一下反思,以期待將來(lái)能夠更好地開(kāi)展古代戲曲的教學(xué)。
第一,要處理好信息技術(shù)與課文研讀的關(guān)系。信息技術(shù)的飛速發(fā)展的確為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多好處,多媒體的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,但是不是所有的內容都應用很具體形象的多媒體技術(shù)加以展現的。過(guò)多的媒體使用,如視頻、音頻、圖畫(huà),只能削弱學(xué)生的想象能力和感悟能力,使學(xué)生過(guò)于以來(lái)感官的刺激,而丟失掉語(yǔ)文教學(xué)本身對教材文字的鉆研與感悟。比如在上《竇娥冤》的時(shí)候,有些老師就喜歡在學(xué)生沒(méi)有讀課文的前提下直接將視頻播放給學(xué)生看,認為這樣可以提高學(xué)生對課文的理解,通過(guò)視頻解決學(xué)生閱讀課文的興趣問(wèn)題。這種以視頻替代課文的做法只能是進(jìn)一步惡化學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)的運用應該是適時(shí)的、適事的,而不是隨便為了讓學(xué)生感興趣亂來(lái)。只有在對文本深入鉆研的基礎上穿插多媒體,才能真正發(fā)揮其輔助作用。
第二,要處理戲曲語(yǔ)言和戲曲思想內容的關(guān)系,不能有所偏廢。在新課程標準相關(guān)理念的指導下,教學(xué)中我們較多老師對古代戲曲的思想內容進(jìn)行了大肆渲染,力圖把課文涉及到的所有思想內容都教給學(xué)生,而忘卻了語(yǔ)文培養學(xué)生語(yǔ)言運用和品味獎賞的要求。比如在教《長(cháng)亭送別》中,我們就過(guò)于注重對兩人對愛(ài)情的態(tài)度的分析,并且展開(kāi)了較為激烈的課堂討論,希望使學(xué)生擁有健康的愛(ài)情觀(guān)。而忽略了,所有的思想內容都是由文字、語(yǔ)言表現出來(lái)的,語(yǔ)文的本身應該是通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)加深對文化思想的理解。所以后來(lái),我們又在教學(xué)中,專(zhuān)門(mén)設計了一堂合作探究形式的語(yǔ)言獎賞課,讓學(xué)生充分地研讀課文,通過(guò)小組討論,讓學(xué)生奇文共欣賞,品味到了有“花間美人”之稱(chēng)得王實(shí)甫的語(yǔ)言魅力。
第三,要處理好學(xué)生主體和教師主導的`關(guān)系,發(fā)揮教師的指導作用。在古代戲曲的教學(xué)中,我們發(fā)現戲曲的文字本身不會(huì )存在多少問(wèn)題,因為課文的注釋相當詳細。所有我們經(jīng)常會(huì )開(kāi)展以小組合作,自主學(xué)習、主動(dòng)探究為主要形式的課堂教學(xué),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是教學(xué)中我們發(fā)現,必須加強教師對討論發(fā)言的指導,任何沒(méi)有教師引導的合作討論都有可能會(huì )將學(xué)生引入誤區。比如在教授《閨塾》一課時(shí)是最容易出現學(xué)生對現行教育制度的討論,這時(shí)也最容易出現一些錯誤的觀(guān)點(diǎn),這時(shí)教師是否有能力進(jìn)行指導很關(guān)鍵。這時(shí)的課堂不是自由的課堂,也不是獨裁的課堂,這時(shí)有些可以不用涉及的內容就不應該涉及。
第四,要處理好自主學(xué)習和探究的關(guān)系,在學(xué)的基礎上來(lái)探究,有的放矢。學(xué)生的自主學(xué)習是課堂上開(kāi)展有效探究的前提,但是實(shí)踐中我們可能往往為了追求課堂的熱鬧或引起學(xué)生學(xué)習的興趣,會(huì )在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分學(xué)習的基礎開(kāi)展探究,從而導致探究成了無(wú)本之木。
第五,要處理好課文學(xué)習和課外拓展的關(guān)系,不能無(wú)邊無(wú)際,漫無(wú)目的,要緊扣課文。教學(xué)中如果是緊扣課文的拓展將對課文的理解起到很好的推動(dòng)作用,但是如果是毫無(wú)聯(lián)系的拓展將會(huì )導致學(xué)習目標的不得落實(shí)。比如在教《竇娥冤》一課中,有教師就在課堂尾聲加了一個(gè)辯論“當你在受冤枉時(shí)是否會(huì )忍”。課堂是很熱鬧,但是這個(gè)問(wèn)題與課文到底有多少關(guān)系,與本課的教學(xué)目標到底有多少關(guān)系,不得而知。學(xué)生對竇娥的冤屈,也就是對古代勞動(dòng)婦女的悲慘命運都沒(méi)有很好的體會(huì )去討論這樣一個(gè)問(wèn)題,不是嘩眾取寵嗎?
錢(qián)夢(mèng)龍在教學(xué)經(jīng)驗總結時(shí)說(shuō):“把求知的主動(dòng)權交給學(xué)生,使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)在教師指導下由學(xué)生求知的過(guò)程,為了求知,學(xué)生必須運用智力,認真探索,因此,在獲取知識的同時(shí),也就相應地發(fā)展了智能! 教師應在新課程理念下扮演“多重角色”。學(xué)會(huì )充當導演。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟戲劇的精髓,教師除了向學(xué)生介紹戲劇的相關(guān)常識外,還要引導學(xué)生了解《日出》的創(chuàng )作背景,明確寫(xiě)作意圖,指導學(xué)生通過(guò)臺詞、舞臺提示及潛臺詞等仔細揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等表現,為學(xué)生的舞臺展示作好準備。
學(xué)會(huì )甘當配角。為學(xué)生提供自我體驗、自我展示的平臺,讓學(xué)生作主角,讓他們在登臺表演中去感受人物的喜怒哀樂(lè )、興衰際遇,體察人物的內心世界。老師當學(xué)生的觀(guān)眾,作為配角,對學(xué)生的表演活動(dòng)進(jìn)行評議,引導學(xué)生對作品的主題及藝術(shù)性的理解。學(xué)會(huì )樂(lè )當總結者。當學(xué)生活動(dòng)完畢后,及時(shí)對作品進(jìn)行總結與歸納,引導學(xué)生分析作品的成功所在,如《日出》一文,作者就是運用了高超的創(chuàng )作技巧,通過(guò)富有性格化的人物語(yǔ)言描寫(xiě),很好地展示出不同層次人物的思想性格,從而達到了表現和深化主題的效果。
總之,要努力為學(xué)生提供一個(gè)易于產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的情景,教師就應根據不同的教學(xué)環(huán)節,及時(shí)地調整合適的位置。
當然,教無(wú)定法,但為了取得較好的教學(xué)效果,我認為我們應該在“新課改”精神的指導下,不斷更新教學(xué)理念,多給學(xué)生提供自主、探究的學(xué)習空間,以適應新時(shí)代的要求。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思7
轉眼間一學(xué)期即將結束,正如老舍養花所言:真是有喜有憂(yōu),有笑有淚。學(xué)生學(xué)到了學(xué)語(yǔ)文的方法和技巧,也掌握了許多語(yǔ)文知識。但也存在一些不足,究其原因,有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生的基本功不夠扎實(shí),對于拼音、字形不能熟練的拼寫(xiě)和運用,而古詩(shī)文只會(huì )背誦不能準確地默寫(xiě)。
2、對閱讀篇目的理解不夠透徹,不能準確抓住文章的中心,導致答題不夠圓滿(mǎn)。
3、作文水平有限,不能正確審題,有新意質(zhì)量高的作文有但是不多,而且部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)不夠工整,文面不夠整潔,句式標點(diǎn)也有錯誤,故作文得分也不夠理想。
針對以上情況,經(jīng)過(guò)老師討論,達成共識:打算在今后的語(yǔ)文教學(xué)中把課堂教學(xué)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣相結合,力爭全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)和語(yǔ)文素養。這必須得從以下幾個(gè)方面做起:
一、做好課堂教學(xué)工作
1、夯實(shí)基礎,穩打穩扎
教學(xué)工作中最基礎最重要的一環(huán)是備課,不僅要備教材,更要備學(xué)生,根據學(xué)生的實(shí)際情況備課才會(huì )取得良好的課堂效果。上課前,讓學(xué)生熟讀課文,對每個(gè)生字的`字形、拼音及意思均有所了解,課堂上老師再點(diǎn)撥指導,把容易讀錯、寫(xiě)錯的字多讀幾次、多寫(xiě)幾遍。在理解掌握字詞的基礎上再深入分析課文,不僅要從段落層次,而且還應從情感表達、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面來(lái)理解課文內容。對于古詩(shī)文,除了要讓學(xué)生理解作者所表達的感情之外,還要讓學(xué)生會(huì )讀會(huì )背,會(huì )默寫(xiě)。教師不僅要把作業(yè)布置下去,更要及時(shí)檢查,做到作業(yè)日日清,一定要讓學(xué)生熟練掌握古詩(shī)文。
2、加強閱讀,提高分析能力
除了要求學(xué)生多讀課文,理解課文內容之外,還要利用課余時(shí)間,讓學(xué)生多讀課外讀物,讀名家名篇,這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。教師還應有目的地帶領(lǐng)大家共同鑒賞一些好的文章,引導學(xué)生感受作品的魅力,把握作品的語(yǔ)言,全面培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
3、作文教學(xué),落到實(shí)處
對于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),最頭疼的就是作文教學(xué)了。只讓學(xué)生模仿作文選是不行的,重要的是讓學(xué)生多觀(guān)察生活,從生活中找“米”,積累素材,表達真情實(shí)感。多寫(xiě)短篇習作,從遣詞造句到語(yǔ)段篇章、從標點(diǎn)符號到脈絡(luò )結構,從文從字順到立意創(chuàng )新等等,教師都應落到實(shí)處。不僅要指導學(xué)生寫(xiě)作文,還要指導學(xué)生修改作文。教師要把批改和評講相結合,讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,下次作文盡量揚長(cháng)避短。評講結束后,最好讓學(xué)生當堂朗讀自己的作文,這樣不僅對該生是一種鼓勵,對其他學(xué)生也是一種督促和激勵。
二、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
1、上課內容力求豐富
教師要加強自身修養,努力提高教學(xué)技能。在講課過(guò)程中,教師要精神飽滿(mǎn),采用多種教學(xué)方式,讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),師生互動(dòng)環(huán)節多。使學(xué)生受到感染,積極主動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)文,時(shí)間一長(cháng),學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)就會(huì )提高。
2、努力培養語(yǔ)文素養
語(yǔ)文需要學(xué)生多讀多講多練,因此多讓學(xué)生朗讀,培養學(xué)生的語(yǔ)感十分重要。多讓學(xué)生讀一些古詩(shī)文或名家名篇,不僅能培養學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力,而且對提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力也是大有裨益。
3、組織豐富多彩的節目
教師不僅在課堂上對學(xué)生提出明確的學(xué)習要求,在課下也可以組織一些活動(dòng)提高學(xué)生的興趣。如讓學(xué)生每天抽十分鐘練習鋼筆字,定期舉行寫(xiě)字比賽,寫(xiě)得好地予以表?yè)P獎勵,學(xué)生每?jì)蓚(gè)月出一份手抄報,從刊頭設計命名到內容設計、版面安排、美術(shù)圖案都要求學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,做得好的張貼在班級里,學(xué)生看著(zhù)自己的作品也會(huì )頗為得意呢!這樣做,既培養了學(xué)生的興趣,又鍛煉了學(xué)生的能力。
只有多方位多角度地采取有效的方法,才能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。抓好語(yǔ)文基礎知識的同時(shí),培養他們的閱讀和寫(xiě)作能力,讓他們的語(yǔ)文功底日漸深厚,語(yǔ)文成績(jì)才能蒸蒸日上!
初中語(yǔ)文教學(xué)反思8
摘要:教師必須善于從教學(xué)反思中,發(fā)現自己的不足,提煉好的教學(xué)方式,不斷積累富有實(shí)效的教學(xué)經(jīng)驗。本文從吸取教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處,教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué),檢測與實(shí)效等幾個(gè)方面,系統地論述了語(yǔ)文教師如何加強反思提高教學(xué)水平的具體做法。
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;訓練目標;達成;教學(xué)水平
中圖分類(lèi)號:G633.3 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(20xx)12-0107-01
語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學(xué)后的實(shí)效總結。作為一位有心的教師,每節課之后都要對本節課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。所講的內容哪些引起了學(xué)生的興趣,哪些還能講的更加到位,我們總會(huì )有所觸動(dòng),有所思考,這其實(shí)就是教學(xué)心得。教師要是在每天課后抽出一定時(shí)間把教學(xué)過(guò)程中的感悟、體會(huì )和失敗的經(jīng)驗予以總結記錄,然后不斷地反思推敲,提出精華去除敗筆必能提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平。
1.反思教學(xué)的亮點(diǎn)
所謂教學(xué)亮點(diǎn),就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣的課堂,初三語(yǔ)文《醉翁亭記》,曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段,筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出,博得學(xué)生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍,看著(zhù)學(xué)生目瞪口呆的樣子,筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習古人的文章不僅僅是為了考試,而是因為有些文章確實(shí)是千古華章,經(jīng)常頌之,既能提高語(yǔ)感又能陶冶情操,實(shí)為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示,每節課都應有每節課的出彩之處,只要教師能及時(shí)抓住這些畫(huà)龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn),何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。
2.反思教學(xué)中的不足
語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科不同,如理化政生,對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語(yǔ)文知識至今都存在學(xué)術(shù)爭議,所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現。如果能把自己教學(xué)過(guò)程中的敗筆記錄下來(lái),并分析原因吸取教訓,以作將來(lái)改正之之用。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現的問(wèn)題,究其根源就會(huì )發(fā)現自己學(xué)習上的薄弱環(huán)節,找到自己最短的那塊木板,必能提升自己的整體教學(xué)水平。
3.反思教學(xué)中的教
北師大附中程翔老師習慣于每上完一節課就會(huì )一遍遍的重溫教案備課,揣度教學(xué)過(guò)程中還有哪些地方需要改進(jìn)。一堂課即使準備的再好,也會(huì )有不足之處,這就是所謂的智者千慮必有
一失。語(yǔ)文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說(shuō)語(yǔ)文教師都應該養成這樣的良好習慣,每天反思自己的教學(xué)過(guò)程,該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此,才能根據自己的反思重新調整以后的教學(xué)設計制定更為優(yōu)秀的教學(xué)策略,從而提高自己的教學(xué)水平。
4.反思教學(xué)中的學(xué)
新語(yǔ)文課程標準提出互動(dòng)式教學(xué)應成為素質(zhì)教育的常態(tài),教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習的課程,語(yǔ)文教師不過(guò)是課堂的組織者、引導者、合作者;诖,語(yǔ)文教師更應該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的困惑。那么教師需要改變原來(lái)的身份,真正意識到自己再也不是傳統教學(xué)中的中心,而是學(xué)生的服務(wù)者,是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么,什么地方掌握的不好,哪些地方需要教師的撥云見(jiàn)霧,這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學(xué)生的真是需要,語(yǔ)文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材,使自己的`教學(xué)準備能夠做到有的放矢。
5.反思教學(xué)評價(jià)
評價(jià)一堂課的教學(xué)實(shí)效高低,在于學(xué)生能否熟練掌握教學(xué)內容。而判斷學(xué)生是否掌握教學(xué)內容,無(wú)非兩個(gè)方面,一是基礎知識的測試,一是運用所學(xué)知識進(jìn)行應用寫(xiě)作。這也就是語(yǔ)文教師需要反思的地方,對語(yǔ)文教師評價(jià)課堂實(shí)效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統的教學(xué)評價(jià)模式思維,而應該創(chuàng )新理念,力爭用學(xué)生感興趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。走出校門(mén),到生活中體驗學(xué)以致用的真實(shí)效果,也是我們評價(jià)教學(xué)實(shí)效的一種新思維新觀(guān)念新形式。當然,創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)的方式還很多,需要語(yǔ)文教師挖掘潛力體現智慧,只有深入的反思我們的教學(xué)評價(jià),大膽地進(jìn)行教學(xué)改革,才能提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
6.反思目標達成
每節具體的課堂教學(xué)都有其特定的教學(xué)目標,有的青年教師課前對教學(xué)目標一般都設計得盡乎"完美'',但往往是用成人的眼光看"世界",脫離了學(xué)生實(shí)際的認知水平。因此.,每節課后,我們都要反思教學(xué)目標的完成情況,如知識目標的重點(diǎn)是否突破,難點(diǎn)是否化解;情感目標的情境設置有沒(méi)有達到使學(xué)生進(jìn)入"角色"的目的;能力目標的設定是否通過(guò)知識目標的完成體現出來(lái)等等。我們在教學(xué)中要不斷總結目標達成情況,不斷地調整教學(xué)目標和完成教學(xué)目標的手段,使之更貼近教學(xué)實(shí)際,從而使目標順利達成。除以上幾點(diǎn)外,我們還要經(jīng)常反思我們的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)容量等是否還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。反思學(xué)生中普遍存在的典型錯例,記下錯例,以錯為戒,以錯促思,以增強再教時(shí)的針對性,不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。
總之,教學(xué)反思是一種積極的行之有效的思維、再學(xué)習活動(dòng),一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)我。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內容的嶄新表達方式,構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式。作為一位語(yǔ)文教師,我們有理由相信,只有不斷的進(jìn)行自我反思,反思教學(xué)中的得與失,反思教學(xué)中的教育學(xué),反思教學(xué)評價(jià)與目標達成,就一定能充實(shí)自己完善自己,為以后的
成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。長(cháng)期堅持教學(xué)反思,一定會(huì )不斷提高自己的教學(xué)水平,不斷取得自己教學(xué)事業(yè)上的一個(gè)又一個(gè)輝煌。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思9
一、知識點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程
學(xué)生到了初三,相應的知識點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結的時(shí)候,很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識點(diǎn),可是我們的初三學(xué)生,諸如連人物描寫(xiě)的幾種角度(語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),肖像描寫(xiě),心理描寫(xiě)),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,以結構圖的形式把知識點(diǎn)給予明確的概括,在閱讀文章中予以強化,可是張冠李戴的現象依然是相當多的。
單靠初三的復習突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級的教學(xué)過(guò)程中,就把知識點(diǎn)的梳理系統化,滲透進(jìn)日常的教學(xué),學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(cháng)的時(shí)間,他們對知識點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內化到運用的過(guò)程?荚囍蓄(lèi)似的題目對他們來(lái)講,就不會(huì )再具有如此的難度。
二、要訓練學(xué)生自己習得知識的能力
基礎知識的學(xué)習可以很簡(jiǎn)單,老師報答案,學(xué)生記答案,但是長(cháng)期下來(lái),學(xué)生不但養成了惰性,而且對聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。如果,在更早的時(shí)候,我們在教學(xué)的過(guò)程中,就讓學(xué)生養成勤查工具書(shū)的習慣,養成借助學(xué)習資料自己找答案的習慣,他們的自學(xué)能力會(huì )有更多的提高,他們的知識面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應都會(huì )有更樂(lè )觀(guān)的表現,碰到這樣的選詞填空的題目,也會(huì )更有信心。
三、要讓學(xué)生有規律有技巧地進(jìn)行答題
很多時(shí)候,學(xué)生在碰到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候,信手寫(xiě)來(lái),憑著(zhù)感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí),閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現,常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上,從內容看,不外乎為塑造人物服務(wù),從結構看,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí),答題的大方向是不會(huì )出錯的,同時(shí),這樣的答題技巧也會(huì )自然地對他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,出現更多的`得分點(diǎn)。這樣看來(lái),在教學(xué)的過(guò)程中,不一定要搞閱讀文的題海戰術(shù)。但是,做一篇文章,卻應有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現的題型的答題技巧與規律,并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。
四、文言文考查試題越來(lái)越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)
查閱中考試題匯編,發(fā)現中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的,另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì )被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當嚴肅?偨Y以往的失敗教訓,九年級的文言文教學(xué)更應偏重于授課的細致,細到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。所以講課時(shí)絕不能只串大意而不通詞素,必須引導學(xué)生養成一字一字的翻譯習慣。另外,要求學(xué)生課文下面的注釋除專(zhuān)有名詞外一率得會(huì )背,包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應對課內文言文的試題,課外文言文也全仰仗學(xué)生對課內文言文字詞的理解記憶。學(xué)生一課一課背,教師一課一課落實(shí),然后再讓學(xué)生見(jiàn)識課外文言文,引導學(xué)生把課內字詞意思遷移到課外。這樣就會(huì )達到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。
九年級語(yǔ)文教學(xué)才總結為以上幾點(diǎn),盡管疏漏處很多,但仍愿與您共享,并希冀達到拋磚引玉的效果。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思10
1、教科書(shū)是課堂教學(xué)的藍本。
因此,“探究性”教材不僅是學(xué)生的任務(wù),更重要的是教師自身對教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深層內涵,是搞好課堂教學(xué)的前提。
教師只有對教材有了深入的了解,才能站在一定的高度,引導學(xué)生分析課文,才能真正形成師生和課文作者。對話(huà)。
2、教學(xué)用具
任何形式的課堂(包括視聽(tīng)媒體的使用)都是為教學(xué)目標服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)的手段不應公式化、程式化,如課堂討論或死板、單調,或聽(tīng)之任之;有些班完全用鼠標代替粉筆,用錄音代替課本等等。
這種教學(xué)方法淡化了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的本質(zhì),不可避免地會(huì )產(chǎn)生“作秀”的嫌疑,流于形式。
3、教師
我們強調學(xué)生在課堂中的主體作用,但不應忽視教師在教學(xué)中的作用。只有教師及時(shí)介入,或提出必要的觀(guān)點(diǎn)和概括,或適當地展開(kāi)課文,才能引導探究深入,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣,使學(xué)生獲得系統的知識和正確的觀(guān)點(diǎn)。
“問(wèn)問(wèn)哪里的運河應該是清澈的,哪里才是活水的來(lái)源!弊鳛橐幻處,“這是一段很長(cháng)的路要走!”我要上上下下地去要它!”
雪萊有一首著(zhù)名的詩(shī):“冬天來(lái)了,春天還會(huì )遠嗎?”其實(shí),現在沐浴在第二輪繼續教育的東風(fēng)中,享受?chē)抑匾暳x務(wù)教育的雨露,就是大力推進(jìn)新課程改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育的'美麗春天。
每個(gè)語(yǔ)文老師應該創(chuàng )造一個(gè)溫暖的夏天他的職業(yè)生涯在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天,鳥(niǎo)兒在歌唱,花兒香,符合時(shí)代的東風(fēng),高舉的旗幟課程改革,簡(jiǎn)而言之,播種一個(gè)紅色秋天祖國的未來(lái)。多反省,多清醒,多進(jìn)步。在新一輪課程改革的浪潮下,我們應該不斷反思,與時(shí)俱進(jìn)。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思11
一、積累素材,拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維
魯迅說(shuō)過(guò):“學(xué)習必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái)!蔽艺J為這里的“學(xué)習”,不單是課內的閱讀,更重要的還離不開(kāi)課外的延伸。
俗話(huà)說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。作為一個(gè)語(yǔ)文教師一定要加強對學(xué)生的閱讀指導,讓學(xué)生在閱讀中積累素材,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在這方面,我改進(jìn)了自己的常規教學(xué)模式,將每堂語(yǔ)文課的前五分鐘還給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行“美文賞析”。采取多樣的形式,可讓學(xué)生自由閱讀作文類(lèi)書(shū)籍,并在自己心愛(ài)的日記本上記下文章里自認為很優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的事例或自己獨特的感悟,作為作文時(shí)仿寫(xiě)的參考,并定期檢查,公開(kāi)評講誰(shuí)記得好、進(jìn)步快。這樣堅持一段時(shí)間后,同學(xué)們讀書(shū)、寫(xiě)作的興趣越來(lái)越濃。有時(shí)候某個(gè)同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章,便忍不住跑到講臺前念給全班聽(tīng),與同學(xué)共同分享,還有的同學(xué)找別人借作文書(shū),更有甚者,專(zhuān)門(mén)利用周末到書(shū)店購買(mǎi)自己喜歡的作文書(shū)籍,然后在班內互相交換,共同閱讀,久而久之,學(xué)生積累的素材也逐漸多了,口頭表達能力也有所增強,潛移默化中也學(xué)到了很多寫(xiě)作知識和技法,在實(shí)際寫(xiě)作中,不僅內容變得充實(shí)起來(lái),而且也能運用很多靈活的表現手法。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺。寫(xiě)作的過(guò)程,是觀(guān)察、思維和表達緊密結合的過(guò)程。學(xué)生害怕作文,常常是因為沒(méi)有鮮活的材料可寫(xiě),這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外,學(xué)會(huì )觀(guān)察五彩繽紛的大自然,感受大自然的情趣和奧妙;學(xué)會(huì )接觸課外生活,感受社會(huì )的文明與進(jìn)步;學(xué)會(huì )體驗生活的酸甜苦辣,領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面,豐富自己的.文化涵養,形成自己獨特的創(chuàng )造性思維。如果平時(shí)不加強這方面的訓練,卻指望著(zhù)“拔苗助長(cháng)”,一蹴而就,那是不切實(shí)際的徒勞,時(shí)間稍長(cháng),學(xué)生對寫(xiě)作便失去了興趣,甚至一寫(xiě)作文就頭痛。
二、創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感
作文教學(xué)中創(chuàng )設情景是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感的催化劑。例如,在指導學(xué)生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河,母親河”的寫(xiě)作時(shí),我先為學(xué)生播放了光未然的《黃河頌》,因為學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)這篇課文,現在以歌曲的形式呈現,學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂(lè )美,也很自然地再次體會(huì )了黃河的磅礴氣勢,然后再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻,在此基礎上,給學(xué)生輔以寫(xiě)作指導,讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征,黃河對我國人民做出的偉大貢獻,尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴重情況,學(xué)生自然就產(chǎn)生了對母親河——黃河傾訴的沖動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)可以以倡議書(shū)的形式來(lái)寫(xiě),也可以用童話(huà)、寓言、書(shū)信、詩(shī)歌甚至是戲劇的形式來(lái)表達。最后,作文的展示效果是令人欣喜的,有的同學(xué)善于抒情,筆下自然就會(huì )流淌出滔滔的黃河情結;有的同學(xué)善于思考,就以“一滴黃河水的訴說(shuō)”這種特殊方式,來(lái)警醒世人對黃河的保護;有的同學(xué)善于想象,就以“我心中的黃河”這題,寫(xiě)滿(mǎn)了對黃河的憧憬。
由此可見(jiàn),在作文教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng )設情景是十分重要的,它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,也觸動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作靈感,開(kāi)拓了學(xué)生的寫(xiě)作思路,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也就擁有了自己的靈魂。試想,我們面對這樣的寫(xiě)作內容,不為學(xué)生創(chuàng )設情景,尤其是對于我們這些遠離大海的山村孩子來(lái)說(shuō),那是無(wú)從寫(xiě)起的。
三、合理評價(jià),不吝嗇對學(xué)生的鼓勵
葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)生今天作某篇文,其實(shí)就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語(yǔ)言等方面的積累!币簿褪钦f(shuō),通過(guò)學(xué)生的習作,我們不僅可以了解學(xué)生的寫(xiě)作水平,還可以洞察學(xué)生的思想,甚至是學(xué)生的困惑。因此,在作文批閱過(guò)程中,不僅要合理評價(jià),更要針對學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑,給予更多的鼓勵,這也是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)重要途徑。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思12
本學(xué)期以來(lái),語(yǔ)文教研組根據學(xué)校的教育教學(xué)計劃,以培養高素質(zhì)人才為目標,以提高教學(xué)質(zhì)量為根本,以培養學(xué)生自主合作探究能力為主導,狠抓常規管理,全面貫徹教育方針,實(shí)施新課程教育,積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,收到了較為明顯的實(shí)效。
開(kāi)學(xué)之初就組織全體語(yǔ)文教師認真學(xué)習了語(yǔ)文新課程標準及最新的教育理論,學(xué)習教務(wù)處、學(xué)部下發(fā)的各種文件,掌握課程的基本理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習內容上,引導學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì )、人生及歷史、現實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。認真開(kāi)展新課程的備課交流活動(dòng),做好備課組的'組織工作。通過(guò)聽(tīng)課、評課、分析研究,找到不足,研究對策,很好地落實(shí)了課堂效率。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué),如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為,如何全面提高中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書(shū)、精彩的教案、完美的課堂設計、精心制作的精美課件,還充分利用了現代科技資源,不同程度地體現出了新課程理念——“以學(xué)生為本”,盡力調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,創(chuàng )設情境、情景,讓學(xué)生多動(dòng)、多思,展開(kāi)聯(lián)想,開(kāi)展合作學(xué)習、探究學(xué)習,形成了有“生命”的課堂。教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著(zhù)顯著(zhù)的變化。
我們組織參加了市區、學(xué)校組織的各項語(yǔ)文活動(dòng),如:昆明市中學(xué)生語(yǔ)文知識競賽,初一年級“我愛(ài)北大附中”征文競賽,初一、初二年級“愛(ài)我中華、愛(ài)我家鄉、愛(ài)我附中”演講比賽,初一教師說(shuō)課比賽。開(kāi)展了中學(xué)部語(yǔ)文教師人人參與的自編、自導課本劇的活動(dòng),寫(xiě)字比賽、朗讀比賽、手抄報比賽。激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,發(fā)掘了學(xué)生的潛能,收到了很好的效果,受到學(xué)校和年級的好評,有力地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)。青年教師胡偉參加官渡區初中語(yǔ)文教師說(shuō)課比賽,獲得了一等獎,為個(gè)人,學(xué)校贏(yíng)得了榮譽(yù)。為此,官渡區教研室把說(shuō)課活動(dòng)的優(yōu)勝者的展示課集中在我校舉行,有近200位各學(xué)科的教師參加,充分的擴大了學(xué)校的社會(huì )聲譽(yù)。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思13
周記一
本周的教學(xué)任務(wù)主要是識字教學(xué),為了培養學(xué)生的識字能力,學(xué)習語(yǔ)文的規律和漢字本身的規律,在教學(xué)中我采用了多種識字形式,主要有看圖識字、歸類(lèi)識字、熟字換偏旁識字等。
一、看圖識字
歸類(lèi)識字(一)的第一篇課文就是看圖識字,在教學(xué)本課時(shí),我先讓學(xué)生從文中提供的圖片入手,讓這些感性的東西在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象。這種識字形式生動(dòng)有趣,符合兒童特點(diǎn),有利于提高識字教學(xué)效率。
二、歸類(lèi)識字
第二課是形近字,教學(xué)這一部分時(shí)我先把生字拆成學(xué)過(guò)的字,分著(zhù)讓學(xué)生認偏旁,然后再把相應的偏旁和熟字組合在一起,讓學(xué)生猜字的讀音,學(xué)生對這種方法很感興趣,而且在識字過(guò)程中,了解了漢字的一些構字規律,逐步掌握識字方法,培養識字能力。
三、熟字換偏旁
這種方法就是讓學(xué)生對生字進(jìn)行分析,讓他們說(shuō)出生字是由哪個(gè)字變換而來(lái)的,這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性,還發(fā)揮了主動(dòng)性,效果不錯。
周記二
低年級學(xué)生學(xué)古詩(shī),*老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容,培養閱讀能力及習慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì )背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀,學(xué)生體會(huì )了春天的美麗,大自然的和詣。
周記三
《小蝌蚪找媽媽》一文中有這樣一段寫(xiě)大青蛙形態(tài)的句子:“他們游荷花旁邊,看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙,披著(zhù)碧綠的衣裳,露著(zhù)雪白的肚皮,鼓著(zhù)一對大眼睛,這句是寫(xiě)青蛙在荷葉上蹲著(zhù)的形態(tài)。教學(xué)時(shí),我有意識的引導學(xué)生體會(huì )品位”鼓著(zhù)“與”瞪著(zhù)“”長(cháng)著(zhù)“”披著(zhù)“和”穿著(zhù)“的區別。讓學(xué)生理解用“瞪著(zhù)”會(huì )把青蛙描寫(xiě)的太可怕,用“長(cháng)著(zhù)”不能說(shuō)明青蛙眼睛是凸出來(lái)的。如果把“披著(zhù)”改成“穿著(zhù)”,那么青蛙雪白的肚皮就露不出來(lái)了。
這樣學(xué)生自然懂得了用詞準確、生動(dòng)、形象,對于刻畫(huà)人物,表達思想內容起重要作用,對于培養學(xué)生語(yǔ)感和運用語(yǔ)言能力是很有好處的'。
周記四
周二講了《春雨》一課,覺(jué)得效果還不錯,其中有個(gè)教學(xué)片斷是讓學(xué)生仿照例句說(shuō)句子,由于句子很富于兒童色彩,學(xué)生很感興趣,說(shuō)得也很很好,之后我又讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)如果你是桃花,你會(huì )怎樣感謝春雨?通過(guò)這一段的教學(xué),我認為值得自己欣賞的地方有以下幾點(diǎn):
1、 注重了在閱讀實(shí)踐中,激發(fā)學(xué)生的情感,豐富學(xué)生的想象,讓學(xué)生學(xué)會(huì )了表達。首先讓學(xué)生從仿句入手,想象春雨、柳樹(shù)、麥苗、青蛙的對話(huà)以及快樂(lè )的心情和表現。使學(xué)生更加親近自然,表達了對春天的無(wú)比熱愛(ài)。
2、 引導學(xué)生親近自然,以假象角色(桃花、柳樹(shù)、青蛙)的方式,與春雨對話(huà),使人與自然融為一體,情感再次得到升華。
3、 同時(shí),注意向課外延伸,讓學(xué)生聯(lián)系生活,再想象春雨還會(huì )喚醒什么生命,學(xué)生的創(chuàng )新思維又得到發(fā)展。
周記五
星期三我發(fā)現校園操場(chǎng)的幾棵柳樹(shù)發(fā)了芽,于是萌發(fā)了帶學(xué)生去觀(guān)察柳樹(shù)的念頭。
下午第三節課我把我的想法告訴了學(xué)生,孩子們的雀躍歡呼使我明白了這個(gè)決定沒(méi)錯。我在教室給孩子們講了觀(guān)察順序之后就讓他們自己到操場(chǎng)去觀(guān)察。孩子們觀(guān)察得很仔細,還不時(shí)的用筆做記錄,在這之前我留了一篇日記。
批改完日記,真得讓我感到很欣慰,因為大部分學(xué)生都能寫(xiě)出三五句連貫的描寫(xiě)柳樹(shù)的話(huà),有一部分學(xué)生寫(xiě)得很出色,其中有一位女孩寫(xiě)了這樣一句話(huà):“柳芽靜靜地從柳枝上鉆出來(lái)…”。好一個(gè)“靜靜地”,不僅寫(xiě)出了柳樹(shù)的變化而且還寫(xiě)出了柳枝不知不覺(jué)地就發(fā)了芽,我覺(jué)得這個(gè)詞用得太妙了!還有一個(gè)學(xué)生把柳芽比喻成了小塊小塊的綠奶油也讓我很感到意外,覺(jué)得孩子們的想象力真是不可估量。
總之,從這次寫(xiě)日記,讓我體會(huì )到要想讓學(xué)生有寫(xiě)作的靈感,還得讓他們走出教室在實(shí)踐中去體驗、去探索,這樣他們的想象力才能更好的發(fā)揮,才能有意想不到的收獲。
周記六
復習四“口語(yǔ)交際”練習的內容是《應該幫助他們》。做這個(gè)練習,可以按下面幾步進(jìn)行:
1、仔細觀(guān)察圖中的環(huán)境,確定事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。再看看圖中有哪些人,他們有什么特點(diǎn),分析一下他們之間的關(guān)系。這樣就可以想象了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果了。
2、抓住畫(huà)面重點(diǎn)內容展展合理想象。注意人物的神態(tài)、動(dòng)作,想象一下他們會(huì )想些什么,說(shuō)些什么。
3、設想一下,如果你遇到一位需要幫助的殘疾人,你會(huì )怎么做?和同不們合作表演一下。
周記七
教低年級最大的體會(huì )就是教師太費口舌,而且上一節真得好難,就課堂紀律來(lái)說(shuō)就讓人頭疼,有時(shí)候真難以控制課堂,究竟是什么原因?是自己的方法不對嗎?和同事們探究,也都有此體會(huì ),看來(lái),這課堂紀律太值得我們去思考了。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思14
為了教好語(yǔ)文,我系統地認真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習,并買(mǎi)來(lái)一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。同時(shí)加強與其他語(yǔ)文老師的交流,認真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué),并認真、詳細地做好聽(tīng)課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文教師,本人更是悉心向其請教,以盡快熟悉語(yǔ)文的教學(xué)。平時(shí),我還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、報刊、雜志,將一些優(yōu)秀的與本地區情況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料。對于語(yǔ)文科組的各項活動(dòng),本人都認真積極地參與,并做好記錄、整理。在上每節課之前,本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書(shū)籍上搜集相關(guān)的資料,結合本校學(xué)生情況,認真備好課,設計好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請一些語(yǔ)文教師來(lái)聽(tīng)課,課后虛心地接受他們的點(diǎn)評,同時(shí)也將這些意見(jiàn)記錄下來(lái),運用到今后的教學(xué)中。同時(shí),針對課堂上學(xué)生的表現、反應在課后寫(xiě)好教學(xué)反思,總結每節課的成功與不足之處,以方便今后的教學(xué)。
我在吸收他人經(jīng)驗及結合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎上,盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識的填充式教學(xué)方法,按照新課程標準,在課堂上通過(guò)設計一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題,以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài),在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當地及時(shí)地鼓勵、表?yè)P學(xué)生的表現,肯定他們的回答,讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還通過(guò)設計一些難度較大的與現實(shí)有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們在探討的過(guò)程中掌握知識,完成教師的教學(xué)目標,而且還讓他們從中體會(huì )到一種團隊合作精神,集體的`凝聚力,從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性,增強了他們對語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
第二,學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。
學(xué)生的知識面相對狹窄,平時(shí)閱讀書(shū)籍、報刊、雜志等較少,這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對這種情況,我充分利用學(xué)校圖書(shū)館的現有書(shū)籍,有選擇的向他們推薦一些書(shū)籍,經(jīng)常開(kāi)放圖書(shū)館,延長(cháng)他們的借書(shū)時(shí)間,盡力擴大他們的知識面,以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上,注意設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題,并適當
地引導,以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強化后,學(xué)生的知識面不但擴大了,而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三,學(xué)生口頭表達能力有所提高。
本校的學(xué)生由于一些原因,口頭表達能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達能力,本人在課堂上,多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題,通過(guò)耐心引導其回答,并加以肯定、表?yè)P,從中鍛煉他們的膽量,樹(shù)立他們的信心。平時(shí),還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀,并且在班里舉行一些朗讀比賽,獎勵小禮品,以提高他們的朗讀能力,從而提高口頭表達能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,學(xué)生們口頭表達能力有所提高,這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開(kāi)展的朗誦比賽中,本班學(xué)且都獲得了不錯的名次。這反過(guò)來(lái)又刺激同學(xué)們的口頭表達能力,形成一個(gè)良性循環(huán)。
第四,學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高。
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,我在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文,并在課堂上當場(chǎng)完成。小作文的內容多是些學(xué)生比較熟悉的,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),并且在班上公開(kāi)表?yè)P,讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,最終調動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。對于一些寫(xiě)作能力比較好的同學(xué)或是對寫(xiě)作感興趣的同學(xué),我鼓勵其參加校小記者興趣小組,積極向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。在今后的工作中,我將一步探索,努力做好本職工作。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思15
新課程向所有奮戰在一線(xiàn)的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號:“教育理念的更新”。這個(gè)響亮的口號尤其對培養學(xué)生人文素養的語(yǔ)文學(xué)科,搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺,為語(yǔ)文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展,適應社會(huì )對人才需求的大舞臺。結合新課程中的新理念,對教師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思,以便對新課程新理念認識得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語(yǔ)文是綜合性最強的一門(mén)人文學(xué)科。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識,而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的目的。但在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對語(yǔ)文知識的傳授,對句子的理解分析,修辭方式的運用等等,而忽視了語(yǔ)文的教育功能;文章所傳達的思想,精神、人生觀(guān)、心理狀態(tài)等,以及對于學(xué)生應該從中借鑒什么,學(xué)習什么、批判什么??
新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,為教師的教學(xué)行為提出更高要求,尤其更強調“育人為本”的教育觀(guān)念。這就要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在成長(cháng)中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導創(chuàng )新作文,也強調作文在教學(xué)中的份量,但在實(shí)際行為中,我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué),造成了學(xué)生為學(xué)作而寫(xiě)作,沒(méi)有對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行日;到y化教學(xué),使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng),有的只是優(yōu)美詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事。 新課程強調“以人為本”,我們教師就應該引導學(xué)生感悟生活,隨時(shí)寫(xiě),及時(shí)寫(xiě),讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自?xún)刃牡、主?dòng)而積極地渴望去抒寫(xiě)。日積月累的寫(xiě)作,何愁作文課寫(xiě)不出好作文?
三、評價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單
教學(xué)中,我們往往用成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生的好壞,忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)成長(cháng)中的作用。例如某個(gè)勤奮的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力語(yǔ)文考了95分,沒(méi)有上優(yōu)秀,我們則不會(huì )稱(chēng)他為好學(xué)生,也許會(huì )說(shuō)他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結果會(huì )讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生,讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評價(jià)中熠熠生輝。誠然,教學(xué)行為因師而異,因人而變,但無(wú)論怎樣的不同,只要遵循新課程中的新理念.
語(yǔ)文課堂就會(huì )在我們教師的科學(xué)耕耘下,成為學(xué)生成才的良田活土。
第三篇:《初中語(yǔ)文教學(xué)反思》
語(yǔ)文在各門(mén)學(xué)科中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現有些學(xué)生,讀書(shū)的時(shí)間越久,語(yǔ)文學(xué)習的熱情越低,尤其是到了初中,更是輕視語(yǔ)文學(xué)習,表現出種種消極心理,F在我結合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
一、表現
1、漠視語(yǔ)文
漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現為對語(yǔ)文的學(xué)習抱無(wú)所謂態(tài)度,常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做,不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,認為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯,可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),因為學(xué)得再認真,在中考中也考不到數理化那樣的高分,不認真學(xué),分數也低不到哪兒去。
2、應付老師,平衡自己
這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力,對語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應付,沒(méi)有明確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃,只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講,課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè),滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí),有“我已認真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí),也可以“我已努力過(guò)了”聊以自,慰。他們從不對學(xué)習中出現的問(wèn)題作積極的思考,從不對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統的歸納和總結,更談不上讀一些課外書(shū)籍,學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔憂(yōu)焦慮卻不知所措
這類(lèi)學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的重要性有充分的認識,但由于基本功差和學(xué)習方法不當等原因,盡管在語(yǔ)文學(xué)習上付出了一定的努力,但考試成績(jì)不見(jiàn)提高甚至出現倒退,于是,他們便對語(yǔ)文學(xué)習失去了信心,怕上語(yǔ)文課,怕碰語(yǔ)文書(shū),對能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著(zhù)考試的臨近,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺(jué)范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔心失敗,并想象失敗后的情境,無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺(jué),不知道該怎么辦才好。
4、投機取巧。
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,也不是不知道語(yǔ)文重要,而是認為初中語(yǔ)文不考課本,試題全部來(lái)自課外,抱著(zhù)投機取巧的心理,大搞題海戰術(shù),今天一套資料,明天一套試題,見(jiàn)題就做,企圖能夠“碰”上中考試題,對老師提出的'緊扣課本、多讀文章、培養語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做。他們抱著(zhù)“我聰明”、“我運氣”的心理,等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
二、成因
1、認識的偏差
有的學(xué)生不能正確認識語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習、一個(gè)一個(gè)
片斷的寫(xiě)作,就像砌房子一樣,一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認識,認為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習就可以提高,從不注意觀(guān)察生活,從不讀課外讀物,從不多寫(xiě)一篇文章。抱著(zhù)這樣的認識學(xué)習語(yǔ)文,其效果是可想而知的!墩Z(yǔ)文學(xué)習》雜志有一句醒目的標題語(yǔ):“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等!边@句話(huà)含義是豐富的,但它至少說(shuō)明一點(diǎn):生活中處處有“語(yǔ)文”,把語(yǔ)文學(xué)習僅局限于課內是不行的。有的學(xué)生不能認識語(yǔ)文成績(jì)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科,中考語(yǔ)文更側重于能力的考查,而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現,不是一朝一夕能夠奏效的,這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習往往會(huì )出現花了一些時(shí)間而看不出成效的現象,但是只要能堅持不懈,付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強,一旦努力沒(méi)有效果,馬上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自棄,殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué),或不能堅持不懈地學(xué)習,很快就會(huì )看出退步來(lái),所謂“逆水行舟,不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認識課內和課外的關(guān)系。近幾年來(lái),為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,中考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺(jué),課本對中考已經(jīng)沒(méi)有作用,于是,本來(lái)就有投機心理的學(xué)生對復習資料倍加青睞,卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知,“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ)),中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“題目在課外,答案在課內”。
2、學(xué)生自我調適能力不強。學(xué)生偏科,因素很多。進(jìn)入初中,產(chǎn)
生偏科,重理輕文,則主要是因為理科的題目透明度高,答案標準,成就感強,而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時(shí)間做了,也不知對否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目,有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的,自認為不錯,常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,“解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,因為這些學(xué)科投入少,見(jiàn)效快,在這種心態(tài)下,一些本來(lái)對語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習也失去了熱情。再加上考試復習階段,各科老師都感到課時(shí)緊,任務(wù)重,往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來(lái)”,學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè),不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)” 拋到九霄云外了。
三、調控措施
1、變語(yǔ)文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動(dòng)行動(dòng),行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文之所以出現種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認為憑著(zhù)以前積累的老底夠了,“我不需要學(xué)了”,如果能讓他們自己發(fā)現知識上的“空洞”,產(chǎn)生“我想學(xué),我要學(xué)”的心理,他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗,讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級分成6個(gè)組。一個(gè)小組負責一單元課文和讀本的內容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(cháng)。組長(cháng)負責把本單元里的重要課文分配到人。
然后收集整理的資料,并加工處理,如修改、裝訂等。準備工作做好后,班上組織交流。最后教師收齊,裝訂成冊,作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣,原來(lái)不夠重視課本的人,懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人,也大有收獲。因而,他們再也不小看課本,這以后,有一些學(xué)生還自覺(jué)梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無(wú)用了。因此,教者要善于把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的需求,因為學(xué)生是學(xué)習的主體,離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性,效果當然不會(huì )很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng )設誘人的情境?鬃釉唬骸爸,不如好之者;好之者,不如樂(lè )之者!睈(ài)因斯坦也說(shuō):“興趣是最好的老師!笨梢(jiàn),愛(ài)好和興趣在學(xué)習活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng )設誘人的情境,但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習興趣,激活課堂氣氛。如復習詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng )作手法時(shí),《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡(jiǎn)潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會(huì )感到既難以理解,又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí),在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳,長(cháng)得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長(cháng)??”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的
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