(推薦)初中地理教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的初中地理教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初中地理教學(xué)反思1
地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向學(xué)生灌輸地理學(xué)科的基礎知識，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方很多。
一、優(yōu)化課前準備
第一，指導學(xué)生預習。地理是一門(mén)十分注重與生活相結合的學(xué)科，指導學(xué)生對新課進(jìn)行整體預習。例如，在講人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調查自己家族人口增長(cháng)和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著(zhù)分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習人口的發(fā)展、分布做充分的準備。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關(guān)的預習題留給學(xué)生，指導他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。
第二，加強上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標，背誦學(xué)生該背的內容，典型例題自己先要做，及時(shí)補充專(zhuān)業(yè)知識。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，根據各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，確保上課不打無(wú)準備之仗。
二、綜合應用多種教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采用“小組學(xué)習”、“分組討論”、“一幫一結對子”等的授課方式，這樣可以使每一節課的活動(dòng)設計更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節知識的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀(guān)察，幾個(gè)人一組，開(kāi)放式的課堂學(xué)習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話(huà)進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過(guò)觀(guān)察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。
三、轉化教師角色
高效課堂不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變。學(xué)生是主體，教師應成為學(xué)生學(xué)習的'激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。在傳授知識的過(guò)程中應該注重學(xué)生的學(xué)習行為是否發(fā)生變化，教師應針對這種變化提供相應的服務(wù)。學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中教師也在成長(cháng)，在新課改推進(jìn)過(guò)程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細節來(lái)營(yíng)造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的
主體性、能動(dòng)性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。
在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”“我們一起來(lái)探索”“我們開(kāi)始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話(huà)語(yǔ)，以此來(lái)鼓勵和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng )設平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。
四、認真反思教學(xué)過(guò)程
教師的反思大多是針對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
高效課堂要求很多知識讓學(xué)生討論互相學(xué)習，在討論的過(guò)程中，可能有些學(xué)生所談內容大多是完全脫離了教材的內容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當整個(gè)活動(dòng)結束后，學(xué)生對教材知識的掌握是不是很好？活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對活動(dòng)設計的每一個(gè)環(huán)節都應該嚴謹，對于活動(dòng)的每一步都應該給予學(xué)生清晰地描述和指導，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰。
總之，通過(guò)“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔。領(lǐng)會(huì )到節約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結教訓，積累經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現狀，構建低耗高效的課堂，長(cháng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中地理教學(xué)反思2
教材分析
1、本章是從教學(xué)的整體出發(fā)，介紹了我國地形的總體特點(diǎn)和宏觀(guān)分布情況，我國的主要地形區，地形對地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響。
2、本節教材主要包括3個(gè)內容：地勢西高東低，山脈縱橫交錯，地形復雜多樣。
3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時(shí)有嚴重的影響著(zhù)別的要素，如氣候、水文、植被、農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸等，因此，認識我國的地形特征，將為學(xué)習以后各章節知識奠定基礎。
學(xué)情分析
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析：
對中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的'觀(guān)察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、學(xué)習方法：
觀(guān)察法、討論法、綜合分析法 ，列表比較法，空白圖指認法等
教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線(xiàn)的名稱(chēng)。
�。�2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。
�。�3）知道中國的名山。
能力目標：
通過(guò)學(xué)習，初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團結協(xié)作、語(yǔ)言表達的能力，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
過(guò)程與方法：
學(xué)生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評價(jià)地理事物的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對本節的學(xué)習，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山，決心為社會(huì )主義現代化而學(xué)習的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的核心是讓學(xué)生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。
而中國地勢西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因為學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導，從而讓學(xué)生能夠總結出來(lái)。
初中地理教學(xué)反思3
但是從試卷分析看，存在的問(wèn)題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒(méi)有認真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)要的分析一下：
一、教學(xué)中綜合性運用太少。
教學(xué)中每個(gè)知識點(diǎn)都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內容為主，有時(shí)相應復習前面學(xué)到的知識。例如：教學(xué)地勢和地形時(shí)，順帶分析為什么前面講到人口時(shí)，我國人口呈東多西少的格局?其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來(lái)培養學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過(guò)多使用，只是復習時(shí)候強調的比較多。所以主觀(guān)題全部復習到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線(xiàn)題“長(cháng)江通航問(wèn)題和治理方法”達到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。
二、學(xué)生審題能力的.薄弱。
本次測試卷難度適中，但是對于學(xué)生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時(shí)沒(méi)有考試，學(xué)生解題能力主要是靠練習冊中的題目培養，因此理解能力有所局限。往往超出練習冊題目標準的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平時(shí)也應注意給一定的學(xué)案，鍛煉相應的題目類(lèi)型。做到“養兵數日，用兵一時(shí)”。
三、鄉土地理的重要性。
在開(kāi)學(xué)初的地理教材分析會(huì )上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應充分與當地的地理環(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應的鄉土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來(lái)單獨學(xué)習。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉土、實(shí)時(shí)地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問(wèn)題。真正達到自己所提倡的“學(xué)習對生活有用的地理”這一目標。雖然這次題目出現在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�？赡懿糠謱W(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數不是很多。
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初中地理教學(xué)反思4
《中東》分了兩個(gè)課時(shí)，以第一課時(shí)為例，對《中東》進(jìn)行教學(xué)反思。本節分了三大部分，地理位置---“三洲五海之地”、世界石油寶庫和梳理歸納、練習題。
在講地理位置時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描畫(huà)北回歸線(xiàn)，可以清楚地掌握中東所處的溫度帶，既讓學(xué)生雙手動(dòng)起來(lái)，又能夠使學(xué)生掌握地理知識。由“三洲五海之地”，讓學(xué)生找五海的位置，并進(jìn)行知識回顧，五海中有一個(gè)世界上面積最大的湖泊，里海，做到了溫故知新。本節課的重點(diǎn)是石油運輸航線(xiàn)，在進(jìn)行講解前，介紹了兩個(gè)海峽，一個(gè)是被西方譽(yù)為“海上生命線(xiàn)”的.霍爾木茲海峽，一個(gè)是歐、非分界線(xiàn)的直布羅陀海峽。根據圖8.6，給出了三條航線(xiàn)，首先讓學(xué)生們自己在學(xué)案上進(jìn)行填寫(xiě)，遇到問(wèn)題，小組間可以相互討論。然后，我進(jìn)行了一下教學(xué)示范，引導學(xué)生，將航線(xiàn)A，經(jīng)過(guò)的主要海洋、海峽和運河、到達的地區說(shuō)了一遍。接著(zhù)，找了兩位學(xué)生，來(lái)到講臺前，按照地圖上所畫(huà)的航線(xiàn)來(lái)說(shuō)明輸油的路線(xiàn)和到達的地區。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生掌握各個(gè)地理事物，和中東的石油輸出地。
通過(guò)《中東》這節課的教學(xué)，我覺(jué)得應該多給學(xué)生們上前展示的機會(huì )，通過(guò)兩位學(xué)生對航線(xiàn)的描述，我發(fā)現在座的學(xué)生都聽(tīng)得非常認真，而且一旦上臺展示的學(xué)生出現了錯誤，底下的學(xué)生就會(huì )給予指正。這種學(xué)習方式，將課堂還給了學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。這也符合新課改下，以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)模式。
初中地理教學(xué)反思5
日本是中國的鄰國，歷史也好，現實(shí)也好，都和中國有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學(xué)習積極性的角度來(lái)分析，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應該是比較投入和感興趣的。但，如何把感性的感興趣轉化為理性的認識了解日本，就需要老師的指引。
反思之一：從感性認識到理性了解。
關(guān)于日本的教學(xué)，課堂上，在老師指導下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因學(xué)完，便有同學(xué)能夠將老師剛才講的完整的復述。在這項知識的學(xué)習上，學(xué)生掌握較好。本來(lái)并不是很簡(jiǎn)單的知識，為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握，原因恐怕就是采用了比較形象，生動(dòng)的課件，將抽象的知識給予了學(xué)生 形象的認識。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來(lái)自知識內容和教師教學(xué)的直觀(guān)、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識本身的實(shí)用性(即學(xué)習對生活有用的知識)。多種感官并用，是學(xué)生高效率學(xué)習的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。我們在備課時(shí)要記住這一點(diǎn)，做課件時(shí)要記住這一點(diǎn)，上課和輔導時(shí)千萬(wàn)別忘了這一點(diǎn)，教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因為努力關(guān)注到了這一點(diǎn)。
反思之二：如何將正確的人文觀(guān)念教給學(xué)生。
提到日本，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。也因此，在講到日本多火山地震時(shí)，很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。
當然，同學(xué)們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學(xué)習日本的主要目的，是學(xué)習，了解，借鑒 日本在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗教訓，為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰爭也好，還是現代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因為我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲(chóng)蟻，那我們更不能象他們一樣。這一點(diǎn)必須給學(xué)生指出。
反思之三：地圖的應用。
地圖被稱(chēng)為地理的第二語(yǔ)言，對地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標。而學(xué)習地理更離不開(kāi)對地圖的運用和分析。
地理教學(xué)新課標指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的.獨立性和自主性。引導學(xué)生置疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習。促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān) 注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。創(chuàng )設能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
在這種理念的指引下，我們的地理新課本也非常注重對學(xué)生能力的培養。但這也給我們教師提出了新的要求。面對很多地圖很少文字的新課本，如何能讓學(xué)生既培養了能力，又掌握相關(guān)的知識?
地圖的應用非常重要，問(wèn)題是如何引導學(xué)生分析使用熟悉地圖。
在日本的教學(xué)中，多次用到地圖，可以說(shuō)，教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比如，一開(kāi)始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現在大家面前，學(xué)生一看這副地圖就立刻知道，“哦，日本在亞洲東部，太平洋西北”，很簡(jiǎn)單就解決了日本地理位置這一個(gè)教學(xué)內容。
再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運動(dòng)圖”就立刻讓同學(xué)們對這一問(wèn)題得出了正確結論。老師只需要稍加點(diǎn)撥，配上動(dòng)畫(huà)，就立刻解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
當然，也有地圖運用不好的地方。講日本海岸線(xiàn)曲折，拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線(xiàn)曲折”這一特點(diǎn)的確有些難度。其實(shí)，這一特點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫(huà)，他們一定會(huì )認為很難畫(huà)。這時(shí)候老師再問(wèn)，為什么很難畫(huà)，因為線(xiàn)段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海岸線(xiàn)曲折”這一特點(diǎn)。
另外，在學(xué)生參與地圖的運用方面也做的不夠。其實(shí)很多內容，都可以請學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來(lái)指示地圖，那其他同學(xué)的關(guān)注度，參與度都會(huì )高出很多。
初中地理教學(xué)反思6
進(jìn)入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。
隨著(zhù)改革步伐的逐漸深入，一些問(wèn)題也相繼出現，特別是課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題尤為突出。新舊觀(guān)念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習方式也期待著(zhù)新的模式的出現。在這種形勢下，不僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。
如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習的思想，對組織學(xué)生學(xué)習的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng)。不能展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，特別是思維過(guò)程。學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中探究性學(xué)習時(shí)間安排偏少。對合作學(xué)習的本質(zhì)，高度結構化的學(xué)習缺乏深刻的認識，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下，導致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不準確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。
為此，我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應著(zhù)重處理好以下幾種關(guān)系：
一、處理好新教學(xué)理念與傳統教學(xué)觀(guān)的關(guān)系
新課程強調課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主。從以講授為主走向以指導學(xué)習、回答疑問(wèn)為主。從統一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的.功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機。
二、處理好教師和學(xué)生角色轉換的關(guān)系
新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統的知識傳授者，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統一思想、統一語(yǔ)言、統一行動(dòng)，淡化教師權威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi)、相互理解、相互尊重，有著(zhù)精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系，師生平等的民主關(guān)系。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習與合作交流的關(guān)系
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )等，實(shí)現自主學(xué)習，實(shí)現在教師指導下的自我學(xué)習。在設計教學(xué)活動(dòng)中，縮減統一講解，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗、觀(guān)察及自主探究等等，培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強調過(guò)程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀(guān)。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習任務(wù)的情境，營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng )設通過(guò)合作才能完成學(xué)習任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等�；蚪o學(xué)生充分的自主權，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習的形式，自由選擇合作學(xué)習的方法和手段。
四、處理好學(xué)習活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系
新課程倡導讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過(guò)再發(fā)現來(lái)學(xué)習。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導學(xué)生對地理基礎知識和基本技能的學(xué)習和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現在“做”中學(xué)，在“樂(lè )”中學(xué)。
五、處理好研究性學(xué)習與接受性學(xué)習的關(guān)系
傳統的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽(tīng)或看后思考、記憶，這是接受性學(xué)習。新課程倡導研究性學(xué)習，即教師暫不把現成的結論給學(xué)生，而是組織、引導學(xué)生通過(guò)合作、探討。進(jìn)而自己發(fā)現問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注重過(guò)程。實(shí)踐證明，不管是重結論輕過(guò)程，還是重過(guò)程輕結論都是不正確的。只有將兩者有機地統一起來(lái)才合乎課改的觀(guān)念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習這一學(xué)習方式，還沒(méi)有得出規律性認識時(shí)，需要教師在此基礎上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習方式缺一不可，不能走極端。
六、處理好創(chuàng )設寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀律的。課堂上既要體現教師的主導作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調控能力，將課堂調控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結合起來(lái)，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，對學(xué)生在合作學(xué)習中出現的問(wèn)題進(jìn)行針對性指導。隨時(shí)監控合作學(xué)習的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習紀律，調整學(xué)習狀態(tài)，以飽和的學(xué)習熱情投入到合作學(xué)習中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話(huà)題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。
七、處理好教學(xué)設計與課堂教學(xué)的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣及學(xué)習能力，是初中地理教師備課時(shí)設計教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō)，所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況。所謂的教學(xué)設計，就是為不同的學(xué)生設計出符合他們需要的學(xué)習計劃、學(xué)習方式和學(xué)習進(jìn)度。教學(xué)設計應該只是一個(gè)教學(xué)構想，而不是一份施工藍圖。即使教師深入調查，也無(wú)法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以，新課程的教案應該是動(dòng)態(tài)性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設計，根據學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的經(jīng)驗，在構想的基礎上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結，進(jìn)而修訂和完善教案。
八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
新課程認為教材是引導學(xué)生認知發(fā)展、人格構建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應主動(dòng)參與對課程資源的開(kāi)發(fā)和設計，由“教教材”轉向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì )學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展情感，培養良好習慣，提高學(xué)習能力。因此，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著(zhù)眼，整合教材、教具、圖書(shū)、資料、網(wǎng)絡(luò )、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源，以及教師的創(chuàng )造性和學(xué)生的創(chuàng )造性。對地理教材做出富有針對性的設計，進(jìn)行創(chuàng )造性的實(shí)施。從周?chē)乩憝h(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng )造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。
總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉變教學(xué)觀(guān)念，以適應時(shí)代的要求。
初中地理教學(xué)反思7
老師們，近幾年我連續承擔了初四畢業(yè)班的地理教學(xué)工作。經(jīng)驗談不上，有一些做法和遺憾說(shuō)出來(lái)供大家指正。
一、取長(cháng)補短，共同提高
每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，教師也不例外。而且我的體會(huì )是教師的優(yōu)缺點(diǎn)表現的比其它行業(yè)更加明顯。有的老師講課的優(yōu)點(diǎn)是重難點(diǎn)把握的準，處理的好;有的老師復習思路清晰。我經(jīng)常聽(tīng)老師拉的課，特別是在第一輪復習時(shí)，基本上每周必聽(tīng)。其它老師也經(jīng)常聽(tīng)我的課。除聽(tīng)課活動(dòng)外，我們平時(shí)也經(jīng)常就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流，共同商討授課計劃、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、解題思路。大家相互取長(cháng)補短，增益己所不能。
二、抓好課堂教學(xué)，提高效率
由于初四時(shí)間很緊，我沒(méi)有占過(guò)一節自習課，也沒(méi)有布置過(guò)過(guò)多的作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪復習，傳統的`教學(xué)方法是教師完整系統的講解知識體系，這會(huì )占用絕大多數的課堂時(shí)間，學(xué)生的唯一工作就是聽(tīng)講。我的做法是，精心設計學(xué)案，上課時(shí)師生共同組建知識網(wǎng)絡(luò )。采用提問(wèn)等方式讓學(xué)生自己把知識體系豐滿(mǎn)。加強了隨堂練習的份量，講練結合。這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)環(huán)節學(xué)生全程參與。我個(gè)人認為這種方式比教師講滿(mǎn)整節課，學(xué)生被動(dòng)接受要好。對于習題，我們總是精心選擇，不讓學(xué)生做無(wú)用功。因為我認為，題目永遠沒(méi)有做完的時(shí)候，做完了這一本還有另一本，更沒(méi)有講完的時(shí)候。關(guān)鍵是挑出來(lái)講的題目有代表性，能帶出重要的知識點(diǎn)，并且能對學(xué)生答題有指導性就可以了。所以在復習時(shí)，我并不面面俱到，精選例題，精講多練。每節課講完重點(diǎn)例題后一般都能留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己回味、提問(wèn)和練習。
三、強化讀圖技能，形成空間概念
地圖是初中地理的靈魂。地圖訓練主要表現在兩方面，一方面是學(xué)生應具備一定的讀圖能力，能從地圖上獲取充分的信息;第二方面是學(xué)生應對一些重要區域形成清晰的空間概念。針對這兩個(gè)方面，我將地圖訓練貫穿于整個(gè)初四教學(xué)的始終。在第一輪復習時(shí)，做到每節課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個(gè)別學(xué)生上講臺上來(lái)填注板圖，全體學(xué)生在下面畫(huà)出簡(jiǎn)圖并填注。在復習世界地理時(shí)，我專(zhuān)門(mén)印制了一些空白地圖，每復習完一節課，都要求學(xué)生將本課知識點(diǎn)落實(shí)在地圖上，并作為作業(yè)交上來(lái)，檢查后改錯。
初中地理教學(xué)反思8
教材分析
1.本節要求掌握降水的季節變化規律以及地區分布規律。降水的的測定、變化及分布，是天氣預報的兩大主要指標之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節內容承上啟下，上一節探究氣溫和氣溫的分布，本節通過(guò)探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素。
2.降水與人們的`生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農作物的生長(cháng)。
學(xué)情分析
本節課規律多、知識容量大，對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。但是該節內容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，因此在教學(xué)過(guò)程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現象，激活書(shū)本知識，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識；充分利用多媒體等現代化教具，讓學(xué)生身臨其境，感悟所學(xué)知識。
學(xué)生認知障礙點(diǎn)：影響降水量多少的因素。
教學(xué)目標
知識與技能:
掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說(shuō)出降水對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區分布規律。
過(guò)程與方法：
獨立思考，小組合作，探究世界降水的地區分布規律。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
激情參與，了解降水，了解人類(lèi)的生存條件，了解自然環(huán)境對人類(lèi)生活生產(chǎn)的影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：降水的多少對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響。
降水的季節變化。
全球降水的地區分布規律。
難點(diǎn): 繪制降水柱狀圖，總結各地降水的變化規律。
閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規律。
教學(xué)過(guò)程
初中地理教學(xué)反思9
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話(huà)用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之后，我們總能找出這堂課的不足，問(wèn)題可能是課堂紀律、教學(xué)設計、師生活動(dòng)等等。曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現問(wèn)題，雖然沒(méi)有完美的課堂，但我們可以通過(guò)不斷的反思追求更好的課堂。一學(xué)年又過(guò)去了，回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境，教學(xué)內容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。面對這些情況，自己有了一些體會(huì )和思考：
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好,學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導入，使之融入課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的心理，積極性被調動(dòng)起來(lái)。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。
二、充分挖掘教材，培養學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山
分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。再如，在“中國的疆域和行政區劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),能充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設計的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動(dòng)手做試驗、開(kāi)展社會(huì )調查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達能力和應用能力。作為一名教師應與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習方式創(chuàng )造條件。以“34個(gè)省級行政區”教學(xué)為例，該教材如果采用傳統教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我嘗試以“快樂(lè )教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區拼圖”，引導學(xué)生開(kāi)展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂(lè )，既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，又活化了課堂教學(xué)。
三、加強學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習的主人。要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題,學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：
(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(cháng)白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習中往往起到事半功倍的作用。
(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點(diǎn)。
(3)觀(guān)察法：日常生活中注意觀(guān)察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習生活中的'地理”，不斷向學(xué)生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向學(xué)生傳授地理知識和技能的同時(shí)，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習的主體作用。
四、不足之處
�。�1）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。在地理課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。
�。�2）處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。
初中地理教學(xué)反思10
最近在講解利用經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)覺(jué)得很難，在第一個(gè)班講解的時(shí)候發(fā)現有點(diǎn)不協(xié)調。經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)是本章節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解掌握后對以后的地理學(xué)習，還是地理興趣的培養都是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。怎么才能達到預期的效果呢。正好最近在學(xué)習理論的時(shí)候看到地理智能這一名詞，深有體會(huì )，我是不是可以從這里找突破口呢。
地理智能，實(shí)質(zhì)上是指一般認知能力和智力在地理學(xué)習中應具備和體現出來(lái)的能力和智力體系。能力是“指人順利完成某種活動(dòng)的心理特性”。在學(xué)習地理知識時(shí)表現為能夠完成讀圖，從圖中了解所要表達的地理信息。智力則是“指人能順利從事多種活動(dòng)所必需的各種認識能力的有機結合，其中，以抽象思維能力為核心�！彼尸F的是學(xué)生能將文字的內容返回到地圖上，會(huì )畫(huà)圖。
如何在此課中去培養學(xué)生的地理智能呢。首先是重視和抓好地理概念的教學(xué)，為培養和發(fā)展智能打好基礎。例如，我第二班上課的`時(shí)候，在學(xué)生能牢記經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的定義后，讓學(xué)生在地球儀上準確的指認出緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)。就比在第一班上課時(shí)好的多，學(xué)生反映很積極基本上都能指認。在此基礎上畫(huà)出經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)，從立體圖到平面圖，學(xué)生更容易接受。豎線(xiàn)表示經(jīng)線(xiàn)，橫線(xiàn)表示緯線(xiàn)。然后順利的進(jìn)行經(jīng)度和緯度的講解。完畢后必須讓學(xué)生認識赤道，南北回歸線(xiàn)，南北極圈，0度和180度經(jīng)線(xiàn)，西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線(xiàn)等，為下面的講解先作一鋪墊。
其次是通過(guò)各種方法刺激學(xué)生對地圖的感知認識。培養學(xué)生正確讀地圖的方法和習慣，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起畫(huà)地圖，加強學(xué)生對地圖熟悉度。在學(xué)習七大洲和四大洋那一節，學(xué)生在簡(jiǎn)單描繪世界地圖后，將各大洲和大洋的名稱(chēng)填寫(xiě)在自己畫(huà)的地圖上，然后讓學(xué)生相互的指出畫(huà)的不足，進(jìn)行修正，以加強各大洲和大洋相對位置的記憶。我想學(xué)生以后看到世界地圖就不會(huì )陌生。以后遇到填世界地圖時(shí)，會(huì )比沒(méi)有畫(huà)圖前得心應手的多。
最后是到生活中去找地理事物和現象，以加強學(xué)生的記憶。這里的記憶，不是讓學(xué)生生吞活剝、死記硬背，而是指學(xué)生對地理事象在理解的基礎上識記和再現。學(xué)習地理最終的目的是為了更好的生活，體會(huì )地理在生活中的用處，知道學(xué)習地理知識的一些簡(jiǎn)單的原理對培養地理智能是最關(guān)鍵，也是最有影響的。如對地球公轉的現象的理解，學(xué)前引導他們感受四季的變化，學(xué)完了，得讓學(xué)生回過(guò)頭去感受一年中白天和黑夜時(shí)間的變化和正午時(shí)候影子長(cháng)短的變化。學(xué)生自己能親身的感受到一年變化，夏季白天長(cháng)，在校時(shí)間長(cháng)，冬季相反。明白了緣由，對地理產(chǎn)生興趣，以后能去觀(guān)察世界的變化，自己總結原因。如我們在講解氣候特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己概括自己生活的地區的特點(diǎn)，然后向周邊地區去擴張，由點(diǎn)到線(xiàn)，在到面的去理解，可以起到事半功倍的效果。在對生活感性認識基礎上，通過(guò)學(xué)習，轉變成理性認識，逐步提高了學(xué)生對地理事物和現象的觀(guān)察、記憶、思維能力，慢慢形成和確立正確思想觀(guān)點(diǎn)，提升和發(fā)展地理智能，最終學(xué)生的能夠全面發(fā)展。
以上是我的一點(diǎn)不成熟的思考，本人感覺(jué)還是可以提升學(xué)生學(xué)習地理興趣和提高成績(jì)的。
初中地理教學(xué)反思11
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的高效課堂教學(xué)的學(xué)習、培訓和實(shí)踐，我對高效課堂教學(xué)工作從入門(mén)到現在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節都有了一個(gè)系統和認識。在地理課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉變，那么轉變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習方式的轉變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉變，如何讓地理課堂更加高效呢？
一、教師要轉變教學(xué)理念。
理念的轉變，是適應地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價(jià)方式的改革等等。實(shí)施地理新課程改革，地理教師要盡快轉變傳統教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結合自己的工作展開(kāi)并實(shí)施新課程的探索與研究。傳統教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”�！爸亟Y果輕過(guò)程”是傳統地理課堂教學(xué)中的弊端。重結果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結果，甚至讓學(xué)生去背誦“標準答案”。重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上，放在揭示知識形成的規律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應用的思維過(guò)程去掌握知識，掌握規律。傳統教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習的愿望與能力，科學(xué)和
人文素養。養成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
二、要改變學(xué)生的學(xué)習方式。
新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習方式，新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習方式有了很大的轉變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識不斷增強，合作學(xué)習也有了一定的基礎，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個(gè)問(wèn)題。
1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會(huì )發(fā)現：老師把一節課的問(wèn)題引領(lǐng)呈現出來(lái)后，學(xué)習通過(guò)自主學(xué)習，小組合作以及組內、全班展示后，大多問(wèn)題都可以學(xué)習明白，教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和張揚學(xué)生的個(gè)性，彌補了傳統教學(xué)的不足。但令人遺憾的是，這個(gè)自主性學(xué)習的理念在轉化成教學(xué)行為的過(guò)程中出現了異化，認為學(xué)生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹小慎微，話(huà)語(yǔ)不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，不斷聽(tīng)到的是“討論討論”“不要拘謹”“要敢于發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解”這一類(lèi)鼓勵的話(huà)語(yǔ)，卻難得聽(tīng)到他們分析與講解的.聲音。豈不知，這種為了強調學(xué)生的自主性而弱化教師指導作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實(shí)際上，強調自主學(xué)習的課堂，更需要教師充滿(mǎn)睿智的引導。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當的啟迪，引導還是一種熱情的激勵。讓學(xué)生的自主與教師的引導合而為一，高度統一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過(guò)程中要尋找到“導”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到“導”“放”有度。
2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)�？吹秸n堂上在學(xué)生沒(méi)有充分獨立
閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習的情況，由于學(xué)生對教材的理解還不深入，對客觀(guān)事物的認識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機會(huì )，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí)，各組的成員在組成上也差異過(guò)大，自然對各自承擔的探究任務(wù)、合作目標在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學(xué)習效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會(huì )的情況下，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會(huì )走路的孩子學(xué)跑步又有什么區別？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結果，忽視了學(xué)生在合作過(guò)程中表現出來(lái)的情感、態(tài)度和習慣。合作學(xué)習是一種學(xué)習方式，是否采用要根據學(xué)習內容而定，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導合作學(xué)習時(shí)要注意三點(diǎn)：一是做好合作準備。這里有兩層意思，對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習方法，特別是對學(xué)生進(jìn)行培訓。另外在小組合作學(xué)習之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對所需要研究的問(wèn)題有初步的認識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習。二是明確合作目標。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過(guò)合作要達到什么目標，各小組在合作中擔任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。
三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預習效率？
為了培養學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習意識，也為了學(xué)生能學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法，為將來(lái)終身發(fā)展打下基礎，我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)自主預習課文。但是通過(guò)地理課堂的預習，我發(fā)現學(xué)生的預習效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規定的時(shí)間內完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學(xué)預習時(shí)進(jìn)度過(guò)慢，或是沒(méi)有預習。預習對學(xué)生學(xué)習新知識有非常重要的作用，為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時(shí)也
能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結能力等等，但是現在有的學(xué)生預習流于形式，預習的效率非常低。所以在預習時(shí)我們應該做好以下工作。
精心設計預習的引領(lǐng)問(wèn)題。打無(wú)準備的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問(wèn)題設置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡叵雽W(xué)，而不是老師逼著(zhù)學(xué)生學(xué)；根據課程的總體進(jìn)度來(lái)合理安排預習時(shí)間，預習的時(shí)間可以自由調節，讓那些學(xué)困生也能有信心來(lái)完成，讓他們積極參與，而不是看客；問(wèn)題的設置不能過(guò)于籠統，讓學(xué)生有明確的預習目標，就如校長(cháng)說(shuō)的，把問(wèn)題分解開(kāi)，設置成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過(guò)思考和交流能總結出答案，問(wèn)題不要設置得過(guò)難，否則學(xué)困生就更沒(méi)信心了。
培養學(xué)生良好的預習習慣，加強對學(xué)生預習的指導和培訓。地理課堂中，發(fā)現很多同學(xué)在預習時(shí)只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書(shū)中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預習后。感到學(xué)習成績(jì)并沒(méi)有明顯的提高，就想放棄預習，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強調學(xué)生在知識上的幫扶，應該更重視學(xué)生在學(xué)習方法上的幫扶。
四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來(lái)展示？
高效課堂中，強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習有主動(dòng)性，我們在教學(xué)環(huán)節的設計中就要給學(xué)生一定的空間來(lái)表現自我，讓他們在學(xué)習中有樂(lè )趣，有主動(dòng)性。
讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統教學(xué)中，教師一言課，學(xué)生被動(dòng)的接受，看似老師把所有的知識點(diǎn)都講到了，而且也講得非常透，但是教學(xué)中的效率并不高，原因就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，只是被告動(dòng)接受，推動(dòng)了學(xué)習
的樂(lè )趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛(ài)動(dòng)的特征，這樣就調動(dòng)了他們的積極性，有主動(dòng)學(xué)習意識，課堂學(xué)習效率就會(huì )高。
一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習上沒(méi)有自信心，教學(xué)中讓他們來(lái)展示，可以幫助這部分學(xué)生樹(shù)立自信，要努力為他們創(chuàng )造更多的機會(huì )和條件，多給予他們展示的機會(huì )。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立自信心。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題，盡量讓他們展示，讓他們在同學(xué)們面前也能表現自己。老師要及時(shí)肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。
讓學(xué)生來(lái)展示，可以檢驗學(xué)生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個(gè)環(huán)節中學(xué)生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時(shí)間有限，不可能所有的問(wèn)題都在課堂上講到，對于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識，教師沒(méi)必要重復，通過(guò)展示，特別是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識學(xué)得好，哪部分知識沒(méi)有學(xué)透，沒(méi)有學(xué)透的知識再通過(guò)小組探究和老師的精講來(lái)完成。
我們的教育是為了學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎，通過(guò)讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達能力，分析問(wèn)題的能力等等。
初中地理教學(xué)反思12
第一對學(xué)生一定要嚴格要求。對學(xué)生要做到：不管是哪堂課，不管是哪個(gè)學(xué)生，在課堂上都必須認真聽(tīng)�，F在我感覺(jué)絕對不能放縱學(xué)生，不能讓學(xué)生以地理是副科為借口而不認真學(xué)或者甚至是違反紀律干擾我的教學(xué)�，F在初一3個(gè)班，我對每一位學(xué)生都是一樣的要求：上課必須認真聽(tīng)講，作好筆記和我布置的作業(yè)，積極思考問(wèn)題。當他們有分神，做小動(dòng)作，甚至講小話(huà)時(shí)，我都馬上上前提醒，如屢次犯錯則施之以措辭嚴厲的批評，再輔之以叫起來(lái)讀地理課文和閱讀資料，我覺(jué)得這樣對他們有好處，且他們能接受老師的批評和關(guān)心。如果他們不聽(tīng)課，看其他與地理無(wú)關(guān)的書(shū)籍時(shí)，我都是當場(chǎng)繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時(shí)看其他書(shū)是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜歡地理，多么地學(xué)不進(jìn)地理，地理課都不是耍課，都不是可學(xué)可不學(xué)的課，要打好基礎，老師一律對其他書(shū)的沒(méi)收是要他們有一個(gè)好的開(kāi)始，要他們在初一對地理知識就有最基本的了解，否則以后學(xué)習地理知識是如何的艱難。我跟他們講，現在很多高中生反映高中地理很難，總結原因大多是讀初中時(shí)根本就沒(méi)怎么認真學(xué)地理，或是根本就沒(méi)學(xué)過(guò)地理，因此初一就必須學(xué)好地理，不能重蹈覆轍。對學(xué)生唯有嚴格要求，學(xué)生才會(huì )真正地尊重這位老師，這是我的真實(shí)體會(huì )。不管學(xué)生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老師的批評和教誨，老師都不能害怕心虛或是心軟，尤其是新老師，一定要度過(guò)這一關(guān)，對學(xué)生要嚴而又嚴。
第二注重培養學(xué)生的興趣。如學(xué)生對某一科有興趣，課堂上不該有的“活動(dòng)”就會(huì )少許多，對老師的關(guān)注和對知識的渴求就要多許多。初中時(shí)期要求我們要教給學(xué)生對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，縱橫捭闔，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，舉一反三，不時(shí)抽學(xué)生回答問(wèn)題，或是發(fā)表看法，形式新穎活潑，不拘一格。沙區初中地理教學(xué)用的是湘教版教材，此教材活動(dòng)題多，有利于發(fā)揮學(xué)生思考能力的作用，因此我基本上在講述活動(dòng)題時(shí)都是抽學(xué)生來(lái)回答，或是闡述觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。在啟發(fā)學(xué)生思路的時(shí)候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異�；钴S我也覺(jué)得理所當然，要讓學(xué)生的大腦活動(dòng)起來(lái)總比壓抑好，學(xué)生有表現自己的天性和欲望，老師要盡量滿(mǎn)足，有時(shí)候我還組織學(xué)生辯論，盡管有些學(xué)生給出的答案另類(lèi)，我都是鼓勵他們回答。當然對少數故意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學(xué)秩序的學(xué)生則要另當別論。我還建議學(xué)生多到新華書(shū)店去轉轉，關(guān)于地理方面的百科知識都可以去了解，比如《中國國家地理》、《中學(xué)生地理百科知識》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看，這樣可以使學(xué)生對地理的興趣經(jīng)久不衰。對學(xué)生興趣的培養方面，我做了大量工作：首先，《地理地圖冊》是學(xué)生必須要看的`，不但要看，而且要看懂看透，要能發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。還有我還帶有一些有趣的圖片，有時(shí)候電視報紙上有的問(wèn)題我會(huì )在課堂上提出來(lái)，引導學(xué)生思考：如20xx年暑假重慶的干旱問(wèn)題，重慶大學(xué)城最終落戶(hù)虎溪鎮的原因，修建三峽水庫的利弊分析問(wèn)題等等。記得上“地圖”這一節時(shí)，為了讓學(xué)生能對在地圖上如何判別方向有深刻的認識，我讓全班同學(xué)畫(huà)出學(xué)校的簡(jiǎn)圖，圖上可有指向標，注記和文字說(shuō)明，很多學(xué)生都欣然完成任務(wù)。
第三一定要因材施教�！督虒W(xué)大綱》中規定的教學(xué)任務(wù)是不是我們一定要完成呢?我看不一定，因為《教學(xué)大綱》是針對具有一般知識能力基礎的學(xué)生，且具有良好行為習慣和學(xué)習習慣的學(xué)生量身打造的，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎特差且行為習慣和學(xué)習習慣都差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要靈活處理教學(xué)任務(wù)的完成與具體的教學(xué)方法之間關(guān)系的問(wèn)題了。比如在講述《俄羅斯》這一節時(shí)對有的班級我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：摩爾曼斯克港為何是個(gè)終年不凍港?而有的班級我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個(gè)終年不凍港。對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答五花八門(mén)，漏洞百出，可以說(shuō)全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答正確了，但我還是給他們鼓勵，表?yè)P他們的思考精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來(lái)說(shuō)摩爾曼斯克港一年中很長(cháng)時(shí)間是冰封的，但我們同時(shí)也從報紙上，電視上得知俄羅斯經(jīng)常在巴倫支海舉行軍事演習，他們演習的軍艦就�？吭谀柭箍烁�，有時(shí)候冬季也在演習，為何?學(xué)生認為正是因為極地氣候，所以終年不凍;還有的認為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導他們看地圖，在結合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問(wèn)題，告訴他們海水終年不凍，關(guān)鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強大的北大西洋暖流流來(lái)，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁(yè)的活動(dòng)題，題目要求說(shuō)出上揚斯克和莫斯科的氣候各有什么特點(diǎn)以及氣候不同的成因，對某些學(xué)生我只要求答第一問(wèn)，而另外一些我要求兩問(wèn)都答，尤其第二問(wèn)難度較大。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一問(wèn)都能回答準確，只有少部分學(xué)生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚斯克冬季氣溫比莫斯科低許多，而夏季則與莫斯科相差不大，降水量來(lái)說(shuō)上揚斯克不莫斯科全年都少，所以我引導學(xué)生總結上揚斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科屬于溫和的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。第二問(wèn)就是原因分析。我引導學(xué)生從氣候，地形，地理位置來(lái)分析。首先讓他們看《地理地圖冊》第39頁(yè)，就氣候來(lái)說(shuō)，上揚斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個(gè)寒極，寒冷氣流對其影響大過(guò)莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過(guò)于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過(guò)俄羅斯的。
通過(guò)知道學(xué)習較為認真的學(xué)生看地圖，跟著(zhù)我的思路分析思考后得出來(lái)的答案可以使他們印象更為深刻，同時(shí)對實(shí)在對地理不敏感的學(xué)生以及學(xué)習態(tài)度不端正的學(xué)生可以起到示范作用，可以使他們在沒(méi)有太大壓力的情況下學(xué)到地理知識。
初中地理教學(xué)反思13
地理課程標準的六個(gè)理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識要點(diǎn)。而是要教授對學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導和學(xué)習方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理知識的同時(shí)，更多地滲透生活中的地理常識，通過(guò)探討學(xué)習，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著(zhù)想，讓學(xué)生學(xué)有所用。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的標準。面對新的教科書(shū)，如何撰寫(xiě)教學(xué)設計真感到無(wú)從下手。傳統教學(xué)模式已不再適應新課程的教學(xué)方法，真要跨出這一步，確實(shí)覺(jué)得有些力不從心。通過(guò)與老師們的切磋、討論，慢慢地理出了一點(diǎn)頭緒。
下面是我對新課程教學(xué)改革過(guò)程的一點(diǎn)反思：
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，實(shí)現有效教學(xué)
新課程改革要求我們在教學(xué)過(guò)程中從日常生活入手，力爭從與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活中,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)把學(xué)習到的知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習的快樂(lè )，體驗到成功的樂(lè )趣,初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、激勵作用，提高學(xué)習興趣
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：很好！說(shuō)得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明等等！充分調動(dòng)學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。同時(shí)教師要不斷地贊賞學(xué)生，這樣能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。
3、走進(jìn)生活，體驗實(shí)踐樂(lè )趣
我們應該不斷的嘗試“做中學(xué)”的方法提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴，對每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行假設和猜想，并分組討論、調查和研究，最后總結自己的結論。而教師所做的就是對學(xué)生的成果進(jìn)行評定。它與新課程改革的思想觀(guān)念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何獲取優(yōu)秀的考試成績(jì)，而是學(xué)會(huì )如何應付未來(lái)的挑戰。
教學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題：
1、要面向全體學(xué)生。班級授課要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果將學(xué)習有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使有學(xué)習有困難的學(xué)生信心不足，只會(huì )越來(lái)越差，直接導致整體成績(jì)兩級分化。
2、加強學(xué)生的參與意識。要使學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的'機會(huì )，并注重學(xué)法指導。在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念，加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
3、教學(xué)方式形式多樣化。為提高教學(xué)效率，老師除了采用對學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等等傳統的教學(xué)方式之外，還可適當的運用電化教學(xué)手段，制作多媒體課件，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統教學(xué)手段不能表現的許多現象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)地表現出來(lái)。
4、努力自身的教學(xué)管理能力。對一些差生的教育真是有些力不從心。但要提高教學(xué)質(zhì)量，下階段必須從這方面作為重點(diǎn)，努力提高教育理能力。
5、強化課堂練習。根據當節課的教學(xué)重難點(diǎn)設計練習題，有針對地加以練習。
6、做到單元過(guò)關(guān)。根據每張單元測驗的情況，對沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補測。
初中地理教學(xué)反思14
本節課是八年級地理（中國地理）學(xué)習的開(kāi)始，既是初一的承接也是初二的開(kāi)始，所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設計：
一、創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，并能維持好學(xué)好地理的興趣。
依據初中學(xué)生心理和生理特征，本節課教學(xué)一開(kāi)始，我就以學(xué)生較為喜歡和直接的方式，運用多媒體效果展示吸引學(xué)生眼球，并創(chuàng )設輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗、合作的`新型學(xué)習方式，促使師生共同成長(cháng)進(jìn)步，尤其是對于我國地理位置的分析，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習，極大地激發(fā)學(xué)生想探個(gè)究竟的欲望，增強學(xué)生學(xué)好地理的自信心。
二、多方位培養學(xué)生意識和能力。
本節課教育能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識 、 合作意識 、參與意識和情感意識，使學(xué)生在一種生動(dòng)、民主、融洽、快樂(lè )的氛圍中暢所欲言，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，今天的教是為了明天的不教，為其今后的終身學(xué)習和發(fā)展奠定了基礎�！墩n程標準》倡導體驗 、實(shí)踐 、參與和交流的學(xué)習方式。通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，個(gè)性得到了充分發(fā)揮，照顧到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，提高了學(xué)生主體參與效率，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感交流的渠道，擴大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng )設了展現自我的時(shí)間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力的提高。
三、給學(xué)生獨立思維的空間。
教師是課堂的組織者、引導者、參與者的地位，請同學(xué)們自己發(fā)現問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習氛圍和個(gè)性張揚的空間，充分體現新課改精神。
四、強化人文素養，肩負起情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養功能。
本節課不僅注重了知識技能目標的達成，而且也重視了過(guò)程和方法，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，新課標準強調“三維”目標的達成，通過(guò)我國地理位置優(yōu)越性的分析和探討，以及遼闊的疆域的教學(xué)滲透，極大地激發(fā)了學(xué)生對于愛(ài)國主義熱情，樹(shù)立建設好祖國的信心和志向。
初中地理教學(xué)反思15
實(shí)施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就要求我們及時(shí)變革傳統的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。
反思之一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣。對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫(huà)逼真，生動(dòng)形象的地理知識。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預報節目，觀(guān)察電視屏幕上的天氣預報圖，學(xué)會(huì )天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過(guò)讀、填、繪、析，養成手不離圖，圖文對照的學(xué)習習慣。例如通過(guò)引導學(xué)生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學(xué)生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)引導學(xué)生看課文彩圖“臺風(fēng)云圖”，學(xué)生形象地認識了臺風(fēng)及其特點(diǎn)。
反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。在具體學(xué)習過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。例如在學(xué)習臺風(fēng)時(shí)教材提出了“臺風(fēng)有過(guò)也有功”的觀(guān)點(diǎn)，我趁熱打鐵引導學(xué)生談?wù)勛约簩ι硥m暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農作物長(cháng)勢喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺(jué)增長(cháng)了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話(huà)說(shuō)“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調，培養學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時(shí)，向學(xué)生設問(wèn)：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的.變化時(shí)，向學(xué)生設問(wèn)：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習效果顯著(zhù)。
反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養表達能力�！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會(huì )，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題：為什么九大行星中只有地球上有高級智慧生物存在？為什么地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓？為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風(fēng)？為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？
以上這些問(wèn)題提出后，我首先肯定了學(xué)生大膽提問(wèn)的精神，然后通過(guò)師生探討，給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的解答。
總之，要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生，使學(xué)生走出“應試教育”的圈圈，有足夠屬于自己支配的時(shí)間、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習、去思考、去創(chuàng )造，發(fā)揮各自的特長(cháng)和聰明才智，真正把新課標的精神落到實(shí)處。
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