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初中地理優(yōu)秀教學(xué)與反思

時(shí)間:2023-03-20 12:09:19 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中地理優(yōu)秀教學(xué)與反思

  在我們平凡的日常里,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思過(guò)去,是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的初中地理優(yōu)秀教學(xué)與反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中地理優(yōu)秀教學(xué)與反思

初中地理優(yōu)秀教學(xué)與反思1

  地理教學(xué)是一個(gè)教學(xué)過(guò)程,有輸入與輸出。從備課到上課,從測驗到反饋,從批改到評講,從評估到發(fā)展,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)扣緊,螺旋上升,形成循環(huán)。備課不但備教材更要備學(xué)生的知識儲備、能力起點(diǎn)、思維特點(diǎn),把握學(xué)生的最近發(fā)展區;上課要把知識講解得深刻透徹,更要設置活動(dòng),讓學(xué)生去發(fā)現、發(fā)明、發(fā)揮;作業(yè)習題要有知識梯度和能力維度,設置情景,蘊含信息,考察能力。教師與學(xué)生是教學(xué)兩個(gè)主體,教師占據傳統優(yōu)勢,但不能居高臨下,而應該蹲下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,平等地交流,這叫心理輔導、心靈感應,雖然軟性,但極重要。教師上課以后、練習之后發(fā)現教學(xué)缺陷,通過(guò)輔導彌補缺陷。那么如何提高課堂教學(xué)效率呢?

  為此,我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應著(zhù)重處理好以下幾種關(guān)系:

  一、處理好新教學(xué)理念與傳統教學(xué)觀(guān)的關(guān)系

  新課程強調課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習,學(xué)生是學(xué)習的主體;教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導學(xué)習、回答疑問(wèn)為主;從統一走向分散,這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構建新型的師生關(guān)系,把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念,挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機。

  二、處理好教師和學(xué)生角色轉換的關(guān)系

  新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一起分享理解、體驗生命的價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程,而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統的知識傳授者,轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導者。因此,在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統一思想、統一語(yǔ)言、統一行動(dòng),淡化教師權威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi)、相互理解、相互尊重,有著(zhù)精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

  三、處理好學(xué)生自主學(xué)習與合作交流的關(guān)系

  新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )等,實(shí)現自主學(xué)習,實(shí)現在教師指導下的自我學(xué)習。在設計教學(xué)活動(dòng)中,縮減統一講解,增加學(xué)生的討論、實(shí)驗、觀(guān)察及自主探究等等,培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強調過(guò)程比結果更重要,合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀(guān)。因此,初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習任務(wù)的情境,營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍,創(chuàng )設通過(guò)合作才能完成學(xué)習任務(wù)的`情境,以幫助學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習小組,為學(xué)生提供多種合作學(xué)習的方式方法,增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等;或給學(xué)生充分的自主權,讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習的形式,自由選擇合作學(xué)習的方法和手段,在“共生共進(jìn)”的合作觀(guān)念下,實(shí)現師——生、生——生的共同成長(cháng)。

  四、處理好學(xué)習活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

  新課程倡導讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習,讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習,或者是從他人的經(jīng)驗中通過(guò)再發(fā)現來(lái)學(xué)習。實(shí)踐證明,只有在夯實(shí)“雙基”的基礎上,學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習、自由發(fā)展。因此,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導學(xué)生對地理基礎知識和基本技能的學(xué)習和掌握融于有趣的活動(dòng)中,真正實(shí)現在“做”中學(xué),在“樂(lè )”中學(xué)。

  五、處理好研究性學(xué)習與接受性學(xué)習的關(guān)系

  傳統的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解,看教師提供的教具、圖片或音像,在聽(tīng)或看后思考、記憶,這是接受性學(xué)習。新課程倡導研究性學(xué)習,即教師暫不把現成的結論給學(xué)生,而是組織、引導學(xué)生通過(guò)合作、探討;進(jìn)而自己發(fā)現問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比,更加注重過(guò)程。實(shí)踐證明,不管是重結論輕過(guò)程,還是重過(guò)程輕結論都是不正確的;只有將兩者有機地統一起來(lái)才合乎課改的觀(guān)念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習這一學(xué)習方式,還沒(méi)有得出規律性認識時(shí),需要教師在此基礎上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習方式缺一不可,不能走極端。

  六、處理好創(chuàng )設寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

  新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無(wú)組織無(wú)紀律的。課堂上既要體現教師的主導作用,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自己的調控能力,將課堂調控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結合起來(lái),把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應深入到學(xué)生中去,參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),對學(xué)生在合作學(xué)習中出現的問(wèn)題進(jìn)行針對性指導。隨時(shí)監控合作學(xué)習的進(jìn)程和質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習紀律,調整學(xué)習狀態(tài),以飽和的學(xué)習熱情投入到合作學(xué)習中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話(huà)題,達到“控而不死,放而不亂”的效果。

  七、處理好教學(xué)設計與課堂教學(xué)的關(guān)系

  學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣及學(xué)習能力,是初中地理教師備課時(shí)設計教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō),所謂的備課,實(shí)際上就是備學(xué)生,就是了解學(xué)生的實(shí)際情況;所謂的教學(xué)設計,就是為不同的學(xué)生設計出符合他們需要的學(xué)習計劃、學(xué)習方式和學(xué)習進(jìn)度。教學(xué)設計應該只是一個(gè)教學(xué)構想,而不是一份施工藍圖。即使教師深入調查,也無(wú)法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以,新課程的教案應該是動(dòng)態(tài)性的,靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設計,根據學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,憑借已有的經(jīng)驗,在構想的基礎上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結,進(jìn)而修訂和完善教案。

  八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

  新課程認為教材是引導學(xué)生認知發(fā)展、人格構建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應主動(dòng)參與對課程資源的開(kāi)發(fā)和設計,由“教教材”轉向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教會(huì )學(xué)會(huì )學(xué)習,發(fā)展情感,培養良好習慣,提高學(xué)習能力。因此,初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著(zhù)眼,整合教材、教具、圖書(shū)、資料、網(wǎng)絡(luò )、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源,以及教師的創(chuàng )造性和學(xué)生的創(chuàng )造性。對地理教材做出富有針對性的設計,進(jìn)行創(chuàng )造性的實(shí)施。從周?chē)乩憝h(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng )造性發(fā)面,來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

  總之,“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,要求我們每一位教師盡快轉變教學(xué)觀(guān)念,以適應時(shí)代的要求。

初中地理優(yōu)秀教學(xué)與反思2

  新課標強調的是地理與生活的聯(lián)系,這一點(diǎn)我們在實(shí)際的教學(xué)中有比較深的體會(huì )。讓學(xué)生在學(xué)習中,更好的體驗生活,體驗地理與生活的關(guān)系。學(xué)地理為了什么?可能很多老師都曾經(jīng)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題?墒窃谄綍r(shí)的教學(xué)中,卻沒(méi)有很好的解決?偸且晃兜奶铠喪降淖寣W(xué)生掌握我們要他們掌握的知識,而這些知識在生活中卻沒(méi)有很好的體現。更加離譜的是,學(xué)生掌握的知識,很多在我們教師的指導下,只是成為記憶的,感性的。并沒(méi)有上升到理性的知識。所以,學(xué)生學(xué)地理是為了升學(xué),為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。

  我們覺(jué)得在教學(xué)中,多讓我們的學(xué)生探討一些問(wèn)題會(huì )更好。因為,在平常的教學(xué)中,學(xué)生有時(shí)會(huì )覺(jué)得地理的學(xué)習非常的枯燥無(wú)味,對學(xué)生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學(xué)內容。多想一些適合學(xué)生探討的地理問(wèn)題。那么學(xué)生學(xué)習地理的興趣就會(huì )增加。并且,我們還可以將一節課的內容轉化為若干個(gè)問(wèn)題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點(diǎn)綴,就會(huì )提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣。我們的地理課堂也就不會(huì )那么枯燥了。我們的.差生面也不會(huì )提高的很快。地理的學(xué)習,在某些時(shí)候總有一些人會(huì )退出學(xué)習。

  地理教學(xué)的現狀表明,退出的人就很可能回不來(lái)我們的地理學(xué)習中。而興趣的再現讓放棄的學(xué)生就會(huì )重新回到我們的前進(jìn)的隊伍中來(lái)。我們希望走的學(xué)生越來(lái)越少,回來(lái)的學(xué)生越來(lái)越多。

  以上就是我的一些反思,希望能帶給大家一些思考。

初中地理優(yōu)秀教學(xué)與反思3

  教材分析

  1.本節要求掌握降水的季節變化規律以及地區分布規律。降水的的測定、變化及分布,是天氣預報的兩大主要指標之一,也是研究氣候的兩大要素之一。本節內容承上啟下,上一節探究氣溫和氣溫的分布,本節通過(guò)探究降水和降水的分布,最后歸納出氣候的主要影響因素。

  2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,降水量的多少直接影響交通是否順暢,影響農作物的生長(cháng)。

  學(xué)情分析

  本節課規律多、知識容量大,對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大。但是該節內容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,因此在教學(xué)過(guò)程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現象,激活書(shū)本知識,讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識;充分利用多媒體等現代化教具,讓學(xué)生身臨其境,感悟所學(xué)知識。

  學(xué)生認知障礙點(diǎn):影響降水量多少的因素。

  教學(xué)目標

  知識與技能:

  掌握降水的概念及降水的.主要形式。能舉例說(shuō)出降水對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區分布規律。

  過(guò)程與方法:

  獨立思考,小組合作,探究世界降水的地區分布規律。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  激情參與,了解降水,了解人類(lèi)的生存條件,了解自然環(huán)境對人類(lèi)生活生產(chǎn)的影響。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):降水的多少對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響。

  降水的季節變化。

  全球降水的地區分布規律。

  難點(diǎn): 繪制降水柱狀圖,總結各地降水的變化規律。

  閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規律。

  教學(xué)過(guò)程

初中地理優(yōu)秀教學(xué)與反思4

  教材分析

  本課內容主要涉及我國的民族構成、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個(gè)部分。其中,民族分布呈現出“大雜局,小聚居”的特點(diǎn);少數民族集中分布在邊疆地區,對祖國建設起到了十分重要的作用;民族風(fēng)情的學(xué)習,既豐富了中華民族的文化。又培養了學(xué)生加強民族團結,熱愛(ài)祖國的`思想感情。

  學(xué)情分析

  農村的生源基礎相對較薄弱。多年來(lái),由于各種因素,成績(jì)還偶的就轉走了,留下的學(xué)生差異非常大。所以在考試分數上和城區的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習成績(jì)基礎不是很理想,所以目前很難在短時(shí)間內提高他們的地理學(xué)習能力,地圖掌握的情況不是和理想,對于地圖的語(yǔ)言的表達能力欠加。由于沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣,所以綜合題的難度不是很難都難以解決,加上目前教材與實(shí)際生活有些差距,學(xué)習覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際功用,所以學(xué)生學(xué)習缺少熱情。

  教學(xué)目標

 。ㄒ唬┲R與技能:

  知道我國民族數量、構成及分布特點(diǎn);

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  1.利用網(wǎng)絡(luò )收集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的過(guò)程中形成自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。

  2.通過(guò)課堂活動(dòng),創(chuàng )設積極互動(dòng)的情境,展示個(gè)性特征。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

  1.體會(huì )我國的絢麗多彩的民族文化,樹(shù)立正確的民族觀(guān),激發(fā)民族自豪感。

  2.在學(xué)習中,產(chǎn)生對祖國各族人民及文化的熱愛(ài)之情,學(xué)會(huì )尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習慣。從而培養學(xué)生的愛(ài)國主義熱情。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):我國民族的構成和分布特點(diǎn),民族文化絢麗多彩

  難點(diǎn):我國民族的分布特點(diǎn)

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