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初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-19 21:47:12 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思范文

  作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。

初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思范文

  初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1

  本星期我校要安排一次月考,考查內容主要為八下第五章和第六章,按照學(xué)期初的教學(xué)進(jìn)度,考前我安排了一節自習課:

 。1)提醒學(xué)生立足課本,注重課堂上強調的基礎知識;

 。2)對一些不能夠理解的問(wèn)題提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論,在課堂上解決。

  按照常規一節自習課足夠讓學(xué)生充分完成所安排內容的復習,即使個(gè)別學(xué)生沒(méi)能理解前面所學(xué)內容也能本節課很好地質(zhì)疑、討論完成。

  自主復習過(guò)程中大部分學(xué)生都很認真,查漏補缺、強化記憶或進(jìn)行小組交流討論,也有部分學(xué)生直接向我提出問(wèn)題進(jìn)行交流,整節課效果我看是相當好的'。但我在課堂巡視過(guò)程中也發(fā)現一小部分學(xué)生貌視在討論交流,實(shí)際在交談在聊天,無(wú)心學(xué)習,甚至還影響了小組里的其他同學(xué)。

  “杜郎口”的教學(xué)模式學(xué)生是主體占主導地位,學(xué)生的學(xué)習激情高昂。但這什么還出現上述這一部分同學(xué)?我想:結合我校的實(shí)際情況“杜郎口”的教學(xué)模式還是要從學(xué)生本身上下功夫,引導他們能夠自主學(xué)習,獨立學(xué)習或在小組里交流討論學(xué)習,充分體現學(xué)習是主體地位的思想。如果任其自流不加以制止或引導,可能會(huì )害了這一部分學(xué)生還可能會(huì )影響到其他一大片學(xué)生。

  初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2

  教材分析

  1.本節要求掌握降水的季節變化規律以及地區分布規律。降水的的測定、變化及分布,是天氣預報的兩大主要指標之一,也是研究氣候的兩大要素之一。本節內容承上啟下,上一節探究氣溫和氣溫的分布,本節通過(guò)探究降水和降水的分布,最后歸納出氣候的主要影響因素。

  2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,降水量的多少直接影響交通是否順暢,影響農作物的生長(cháng)。

  學(xué)情分析

  本節課規律多、知識容量大,對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大。但是該節內容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,因此在教學(xué)過(guò)程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現象,激活書(shū)本知識,讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識;充分利用多媒體等現代化教具,讓學(xué)生身臨其境,感悟所學(xué)知識。

  學(xué)生認知障礙點(diǎn):影響降水量多少的.因素。

  教學(xué)目標

  知識與技能:

  掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說(shuō)出降水對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區分布規律。

  過(guò)程與方法:

  獨立思考,小組合作,探究世界降水的地區分布規律。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  激情參與,了解降水,了解人類(lèi)的生存條件,了解自然環(huán)境對人類(lèi)生活生產(chǎn)的影響。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):降水的多少對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響。

  降水的季節變化。

  全球降水的地區分布規律。

  難點(diǎn): 繪制降水柱狀圖,總結各地降水的變化規律。

  閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規律。

  教學(xué)過(guò)程

  初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3

  新課標強調的是地理與生活的聯(lián)系,這一點(diǎn)我們在實(shí)際的教學(xué)中有比較深的體會(huì )。讓學(xué)生在學(xué)習中,更好的體驗生活,體驗地理與生活的關(guān)系。學(xué)地理為了什么?可能很多老師都曾經(jīng)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題?墒窃谄綍r(shí)的教學(xué)中,卻沒(méi)有很好的解決?偸且晃兜奶铠喪降淖寣W(xué)生掌握我們要他們掌握的知識,而這些知識在生活中卻沒(méi)有很好的體現。更加離譜的是,學(xué)生掌握的知識,很多在我們教師的指導下,只是成為記憶的,感性的。并沒(méi)有上升到理性的知識。所以,學(xué)生學(xué)地理是為了升學(xué),為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。

  我們覺(jué)得在教學(xué)中,多讓我們的學(xué)生探討一些問(wèn)題會(huì )更好。因為,在平常的教學(xué)中,學(xué)生有時(shí)會(huì )覺(jué)得地理的學(xué)習非常的枯燥無(wú)味,對學(xué)生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學(xué)內容。多想一些適合學(xué)生探討的地理問(wèn)題。那么學(xué)生學(xué)習地理的興趣就會(huì )增加。并且,我們還可以將一節課的內容轉化為若干個(gè)問(wèn)題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點(diǎn)綴,就會(huì )提高學(xué)生學(xué)習地理的.興趣。我們的地理課堂也就不會(huì )那么枯燥了。我們的差生面也不會(huì )提高的很快。地理的學(xué)習,在某些時(shí)候總有一些人會(huì )退出學(xué)習。

  地理教學(xué)的現狀表明,退出的人就很可能回不來(lái)我們的地理學(xué)習中。而興趣的再現讓放棄的學(xué)生就會(huì )重新回到我們的前進(jìn)的隊伍中來(lái)。我們希望走的學(xué)生越來(lái)越少,回來(lái)的學(xué)生越來(lái)越多。

  以上就是我的一些反思,希望能帶給大家一些思考。

  初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4

  新課程標準要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣,培養創(chuàng )新思維。

  一、解放學(xué)生認知習慣,培養學(xué)習興趣。

  對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。

  二、解放學(xué)生的頭腦,培養創(chuàng )新思維。

  在具體學(xué)習過(guò)程中,應以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng )造。不怕出錯,不怕重復,讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。

  三、解放學(xué)生的嘴,培養表達能力。

  “發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達自己的看法、體會(huì ),得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過(guò)激勵學(xué)生,在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題。

  四、解放學(xué)生的.雙手,培養動(dòng)手能力。

  在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手,開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng),讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。

  五、解放學(xué)生的眼睛,塑造美的情操。

  在有條件的情況下,可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn),讓學(xué)生到大自然、大社會(huì )中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間,增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(cháng)見(jiàn)識,陶冶情操,得到美的感受。

  六、學(xué)習對生活有用的知識,增強學(xué)生的生存能力

  “學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”!吧钪刑幪幱械乩,地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調與它的關(guān)系,達到“天人合一”,實(shí)現可持續發(fā)展。

  初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練,幫助學(xué)生應對生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強生活能力,提高對未來(lái)生活的適應能力,更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。

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