初中化學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
這個(gè)月為期兩天的海南省化學(xué)課堂教學(xué)比賽活動(dòng)已經(jīng)結束了。我因為又能參與這樣的活動(dòng)而倍覺(jué)自豪，我因為再次能走上講臺展示自我而深感幸運，我為能在這樣的舞臺上辛苦著(zhù)快樂(lè )著(zhù)成長(cháng)著(zhù)而終身難忘。賽課雖然結束了，但留給我的收獲卻將陪伴著(zhù)我。
一、備課思路
本節課在設計時(shí)，我力圖體現復習課要改變方法，要創(chuàng )設復習的情景，要設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，要將系統歸納和探究活動(dòng)結合起來(lái)，要精選練習并注重及時(shí)反饋，我采取個(gè)人小結、小組討論和互相點(diǎn)評的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的復習積極性，提高復習質(zhì)量和效率。
二、課后反思
在反思本節課時(shí)，我也體會(huì )到有許多問(wèn)題值得我深思。
1、課堂教學(xué)的氣氛還有待于創(chuàng )設。課堂教學(xué)的氣氛還不夠活躍，教學(xué)中學(xué)生的“自由度”還顯得不夠，學(xué)生自主活動(dòng)的空間還可以更大，要努力創(chuàng )設學(xué)生自由談?wù)摰目臻g，讓學(xué)生在此空間中說(shuō)出自己知道的知識，以達到自主復習的目的。
2、課堂評價(jià)不到位。如在《山中探險》活動(dòng)環(huán)節，如果設計成小組內先互改，再讓小組總結寫(xiě)錯較多的地方及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的要點(diǎn)。這樣的設計即可以加強學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)之間互相評價(jià)，同時(shí)關(guān)注到學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功，改進(jìn)自我的有效途徑。這樣可能會(huì )讓課堂教學(xué)再進(jìn)入高潮。
3、探究實(shí)驗活動(dòng)中的'不足。通過(guò)這節課讓我再次體會(huì )到貼近生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習興趣的重要方法，也是學(xué)生的強烈希望和要求，更是培養學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展的需要。在本堂課中我設計了探究活動(dòng)，但在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，如果能敏銳地發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)展示才能的空間，那這一環(huán)節就更完美了。
4、習題環(huán)節顯得較匆忙。在習題反饋環(huán)節，我考慮到時(shí)間的問(wèn)題，所以第2小題并沒(méi)有讓學(xué)生展開(kāi)思維，尋找其他的答案。這是一道開(kāi)放性的題目，應該測重于總結解題的方法。如果不能在課堂中完成那就應該讓學(xué)生課后進(jìn)行繼續交流尋找答案，而不是只找到一個(gè)答案即可。
總之，在課堂上，我應更多的為學(xué)生著(zhù)想，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習和自主學(xué)習，做學(xué)習的主人。
最后，我非常感謝各位評委的精彩點(diǎn)評和我�；瘜W(xué)組的各位老師在此次比賽中對我課堂教學(xué)和實(shí)驗準備等方面無(wú)私幫助和指導，還要感謝李蜀瓊老師和陳成進(jìn)副校長(cháng)多次對我的教案、課堂教學(xué)等都進(jìn)行了非常詳細地指導和精心地陪同！
初中化學(xué)教學(xué)反思2
化學(xué)是初三新開(kāi)的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎知識和基本技能，引導學(xué)生能具備將來(lái)探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題�；瘜W(xué)學(xué)科是新開(kāi)的學(xué)科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開(kāi)設化學(xué)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎和學(xué)習能力，引導得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，或者學(xué)習被動(dòng)，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
本地學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì )、家庭、自身因素，普遍學(xué)習情緒不高，有一定的畏難和依賴(lài)心理。另外，由于沒(méi)有晚修等輔導時(shí)間，面對每周三課時(shí)的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使根據情況進(jìn)行有效調整，現將一學(xué)期的工作總結如下。
一、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門(mén)課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好
第一節化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習課題1時(shí)教師可以設計幾個(gè)趣味實(shí)驗，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空中生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習的'興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習化學(xué)的愉悅性。
在學(xué)習《水的組成》這一課題時(shí)，進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習化學(xué)知識的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗都會(huì )達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
在學(xué)習“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗：
一是“樹(shù)葉與酸雨”的反應；
二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；
三是“大理石與酸雨”的反應。
學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，使他們從小就樹(shù)立良好的環(huán)保意識。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識為改善人類(lèi)生存環(huán)境的欲望。
二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用
化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)實(shí)驗，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認真組織好實(shí)驗教學(xué)，在演示實(shí)驗中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生了解現象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規律；結合教材內容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗探究，讓學(xué)生通過(guò)親身的探究性實(shí)驗活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習利用實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。
例如，組織學(xué)生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)；探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學(xué)生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況；學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受了科學(xué)知識的魅力。
三、努力做好復習總結工作
初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量：
一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識和基本技能；
另一方面，學(xué)生的應變能力一定要強。
因此必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復習工作，對于重點(diǎn)知識和知識點(diǎn)繁雜的章節，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對個(gè)人提出要求和意見(jiàn)。再比如說(shuō)培提優(yōu)補差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補充，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時(shí)多接觸競賽題；對接受能力較差學(xué)生，要做到耐心細致、百問(wèn)不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導。
四、不足及努力方向。
在教學(xué)工作中對學(xué)生的要求不夠嚴厲，對學(xué)生在掌握知識上有要求但沒(méi)有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺(jué)的學(xué)生出現脫節狀況，對學(xué)習不能及時(shí)學(xué)有所得，就會(huì )逐漸出現成績(jì)滑落的現象。由于一些實(shí)際上的原因，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對較少，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，對學(xué)生要從頭到尾都充滿(mǎn)信心和信任，對學(xué)生要既要鼓勵也要鞭策。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
這節課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟識的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新端詳身邊的事物，發(fā)覺(jué)和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參加到科學(xué)探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀(guān)看、思索及與他人的溝通合作來(lái)完成。金屬在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱忱。
當我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都特別高漲，從廚具到農具再到學(xué)習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維特別的活潑。學(xué)生在溝通中展現了自我，在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此根底上學(xué)生總結歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統的熟悉。
對合金的教學(xué)學(xué)生們表現出更大的熱忱，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區分？一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生熟悉探究合金的`欲望。
隨后的試驗讓學(xué)生親自參加探究過(guò)程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的熟悉。特別自然的將學(xué)生引向了本節課的重點(diǎn)：合金和金屬性質(zhì)差異的緣由？多識一點(diǎn)的內容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之奇妙、應用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
如何培養學(xué)生在探究實(shí)驗中的觀(guān)察能力實(shí)驗是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程當中是否充分發(fā)揮了教師的指導作用將直接影響到探究活動(dòng)的效果。在探究實(shí)驗教學(xué)中，教師指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗應是適時(shí)的、必要的、謹慎的、有效的指導，使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進(jìn)而逐漸養成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀(guān)察探究實(shí)驗。教師在剛開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué)時(shí)就有必要對如何進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察給予學(xué)生正確的指導。
l、全面觀(guān)察具有代表性、典型的實(shí)驗探究活動(dòng)，往往需要學(xué)生全面而系統地觀(guān)察。首先應觀(guān)察整個(gè)裝置的輪廓，是由幾個(gè)部分組成，觀(guān)察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數量和操作步驟進(jìn)行觀(guān)察，這三個(gè)內容往往是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵；最后按“反應前，反應中，反應后”的順序，觀(guān)察實(shí)驗現象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過(guò)程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗活動(dòng)中，有的學(xué)生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學(xué)生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內壁有小水珠。若教師在探究活動(dòng)前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導，列出觀(guān)察提綱，就可避免觀(guān)察的片面性：①觀(guān)察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰(shuí)大？②點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時(shí)是否有白煙？白煙能否被點(diǎn)燃？
2、重點(diǎn)觀(guān)察有的實(shí)驗現象不很明顯，有的實(shí)驗現象稍顯即逝或多種現象并存，教師應讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復觀(guān)察的機會(huì )，也可以根據實(shí)驗目的的特定要求，重點(diǎn)觀(guān)察實(shí)驗中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時(shí)，當鎂條劇烈燃燒時(shí)好多學(xué)生把注意力停留在耀眼的`白光上，則產(chǎn)生白煙就會(huì )被忽視，探究活動(dòng)的目的就很難達到。所以，教師在實(shí)驗前要啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察的內容，教給他們觀(guān)察的方法，以逐步提高學(xué)生的觀(guān)察能力；又如木炭還原氧化銅的實(shí)驗中，由于本來(lái)固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺(jué)，為此，教師在實(shí)驗前，務(wù)必把觀(guān)察重點(diǎn)指明，要求學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中固體是否有黑色變成紅色。
3、對比觀(guān)察一般教師在開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué)時(shí)，就要教會(huì )學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察的一般方法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對比�；瘜W(xué)教學(xué)中也常用對比實(shí)驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中，教師應指導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)實(shí)驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學(xué)生找出兩者的差異。常言道，善觀(guān)察者，可以見(jiàn)常人所未見(jiàn)；不善觀(guān)察者，入寶山空手而歸�；瘜W(xué)實(shí)驗中的觀(guān)察要講究方法。要培養學(xué)生善于透過(guò)紛繁復雜的表面現象，善于撇開(kāi)事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地捕捉觀(guān)察目標，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗部分有了很明顯的變化。就演示實(shí)驗而談，已不是以前單純的教師示，更多的是具有探究色彩、合作色彩，體現促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、注重培養學(xué)生能力的探究實(shí)驗。
這就要求教師要改進(jìn)傳統的實(shí)驗教學(xué)，不要過(guò)分地拘泥于教材的束縛，要做好充分的準備，創(chuàng )造性地、精心地設計各種實(shí)驗，充分體現在實(shí)驗教學(xué)中的師生、行政管理間的示范效力，使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習，學(xué)會(huì )探究。
如何把演示實(shí)驗的示范效能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)呢？這是需要我們認真思考的一個(gè)問(wèn)題。演示實(shí)驗的示范效能可分為兩個(gè)部分，一是老師直接示范的效能，二是老師間接 示范的效能。
從實(shí)驗的示范效能上看，必須具備以下幾方面的要求。
一、實(shí)驗的可靠性。要求教師從操作到語(yǔ)言都必須做好充分的準備，確保在實(shí)驗過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失。
二、實(shí)驗的目的性。在完成一個(gè)探究實(shí)驗時(shí)，一定要使師生雙方都明確本實(shí)驗的'目的，重要的是有笪突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的思維，絕不能單純的為了學(xué)生的學(xué)習興趣，沒(méi)的內涵的興趣是不會(huì )對學(xué)生學(xué)習的持續性發(fā)展帶來(lái)好處的。
三、實(shí)驗的可視性。在師生的操作過(guò)程中力求達到操作規范，現象明顯。
四、實(shí)驗的趣味性。一定是在保證教學(xué)目的的基礎上的趣味性。
五、實(shí)驗的安全性。確保實(shí)驗過(guò)程中的師生安全。
初中化學(xué)教學(xué)反思6
分子與原子是學(xué)生第一次接觸到微觀(guān)世界，也是從這課開(kāi)始學(xué)生要學(xué)會(huì )用微觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)解釋宏觀(guān)的現象。所以這節課的最大難點(diǎn)就是建立微觀(guān)觀(guān)點(diǎn)。于是我設計了一個(gè)想象環(huán)節，讓學(xué)生想象原子的樣子，引導學(xué)生想象原子的樣子，避免學(xué)生上完課不知道或亂想。課堂上舉出生活中的事實(shí)讓學(xué)生建立起宏觀(guān)和微觀(guān)的聯(lián)系，了解一些宏觀(guān)現象如何用微觀(guān)上的分子原子去解釋?zhuān)催^(guò)來(lái)再總結下微觀(guān)粒子的特點(diǎn)能解釋什么宏觀(guān)問(wèn)題。在課堂上我與學(xué)生的交流平等且融洽，讓我感覺(jué)良好。下課后一名學(xué)生悄悄告訴我：“老師，你不是說(shuō)化學(xué)后面很難嗎？今天我聽(tīng)懂了啊~”學(xué)生的話(huà)可以看出我的課堂設計已經(jīng)達到了我想要的目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀(guān)世界。
但是這堂課也暴露出我教學(xué)上的一些缺點(diǎn)：
一、有時(shí)候實(shí)驗的現象很微弱，前排學(xué)生能看清，但后面的'學(xué)生看不見(jiàn)。這時(shí)候可以用實(shí)物投影投影現象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運用。
二、使用了酚酞，但沒(méi)有介紹清楚，沒(méi)有在黑板上寫(xiě)出“酚酞”。這是不該犯的錯誤！
三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節還需要注意。
四、黑板字寫(xiě)的不好。以后不管是否使用電腦都要寫(xiě)板書(shū)，練習黑板板書(shū)。
另外，教學(xué)還可以有一些改進(jìn)。放一瓶香水在教室，當講到分子在不停做無(wú)規則運動(dòng)的時(shí)候可以讓學(xué)生“尋”味找香水；當講到分子之間有間隔的時(shí)候可以用香水讓學(xué)生理解物質(zhì)固、液、氣三態(tài)變化；實(shí)物投影的使用在日常教學(xué)中沒(méi)有得到應有的應用；講到物質(zhì)是由看不見(jiàn)的物質(zhì)組成的時(shí)候，可以故意說(shuō)我看見(jiàn)了什么東西，而學(xué)生看不見(jiàn)引起學(xué)生的學(xué)習興趣；在最后的實(shí)驗變型題時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)現象，再讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗，展現現象，還可以自己故意做錯，讓學(xué)生分析試驗失敗原因；在演示實(shí)驗的時(shí)候自己講解完應該找學(xué)生重復一到兩次。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
摘要：隨著(zhù)新課程改革，小組合作式、互動(dòng)式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應用；而這種教學(xué)方式恰好是非常適合于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些基礎的知識，初中化學(xué)教育應側重激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養他們的創(chuàng )新能力，讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識運用到生活中。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)科興趣；小組合作
引言
在初中教育中，化學(xué)課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學(xué)課程僅占一年時(shí)間。這樣的安排，說(shuō)明了化學(xué)這門(mén)學(xué)科的難度應該是高于其他學(xué)科的，這一年也是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門(mén)學(xué)科興趣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應該如何去落實(shí)這一年的教育呢？筆者將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述。
一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！倍覈铠喪降慕虒W(xué)往往會(huì )消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開(kāi)始對該學(xué)科有一定的興趣，在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環(huán)境下，恐怕學(xué)生僅存的一點(diǎn)興趣也會(huì )消亡殆盡。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變，應從以獲得高分為目標轉變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養學(xué)生各方面的能力，利于他們的長(cháng)遠發(fā)展，為我國培育未來(lái)的國之棟梁，以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過(guò)程中，要在一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。在人教版九年級化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足現在的學(xué)生了；且鎂條燃燒的整個(gè)過(guò)程也不是一張圖片能完全展示出來(lái)的，教師用枯燥的語(yǔ)言形容鎂條燃燒時(shí)的場(chǎng)景，相信學(xué)生也不一定能感受到。此時(shí)教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現場(chǎng)燃燒一段鎂條。此時(shí)，學(xué)生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀(guān)的了解，更是讓他們體會(huì )到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的趣味性、可操作性和實(shí)踐性，這便從化學(xué)的第一節課就成功地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。除此之外，對于一門(mén)學(xué)科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門(mén)學(xué)科的教師。筆者就曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有學(xué)生因為不喜歡某門(mén)學(xué)科的教師，就放棄該門(mén)學(xué)科甚至厭惡該門(mén)學(xué)科；也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，因為非常喜歡某門(mén)學(xué)科的教師，學(xué)生能在該門(mén)學(xué)科取得較為驚人的成績(jì)，這些都是鐵錚錚的事實(shí)。所以作為人民教師，應該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎，才能保證學(xué)生對該門(mén)學(xué)科的興趣，化學(xué)亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關(guān)，教師應該從內心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生，樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍，最終激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。
二、以小組合作學(xué)習為手段的教學(xué)
小組合作學(xué)習是近年來(lái)興起的一種學(xué)習方式。筆者在多次試驗后，證實(shí)了小組合作學(xué)習的確是比較高效的一種學(xué)習方式，小組合作學(xué)習優(yōu)勢在于以下幾個(gè)方面。（1）互動(dòng)性。打破了傳統應試教育的模式，實(shí)現了學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。相較于應試教育，教師生動(dòng)的講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問(wèn)題，或者讓學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)大家思考。這樣的問(wèn)答方式可以促進(jìn)互動(dòng)性；還可以讓某個(gè)小組在教師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動(dòng)性。（2）互助性。不同學(xué)習能力的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習小組，可互相幫助，彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習，更有利于學(xué)生的'長(cháng)遠發(fā)展。（3）參與性。以往學(xué)生個(gè)體的學(xué)習，往往會(huì )敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當以一個(gè)小組的名義進(jìn)行學(xué)習時(shí)，學(xué)生心中就會(huì )有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度。（4）體驗性。當學(xué)生都參與到了學(xué)習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會(huì )產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實(shí)驗，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒(méi)辦法看到結果，對他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗做了也和沒(méi)做差不多，僅僅停留于教師的說(shuō)教和課本。但是，如果讓學(xué)生分小組去完成，那么每個(gè)小組的成員都能清晰地看到整個(gè)實(shí)驗發(fā)生的過(guò)程。這種小組合作的方式，讓學(xué)生有了對教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科的教學(xué)。（5）探究性。小組合作學(xué)習不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習，化學(xué)教師還可以?huà)伋鰡?wèn)題，由小組成員一起解決問(wèn)題；也可以由教師給出一個(gè)課題，學(xué)習小組自行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學(xué)習總是很容易激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。少了教師的“啰唆”，學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會(huì )顯得畏縮，有問(wèn)題敢大膽地提出；且沒(méi)有了教師張一張嘴便能得到的答案，學(xué)生更能獨立自主地思考、自發(fā)自主地學(xué)習，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點(diǎn)特征及其他的特點(diǎn)綜合在一起，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。
三、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的實(shí)踐教學(xué)
世界是由具有創(chuàng )新能力的人創(chuàng )造的�，F在整個(gè)世界都在呼吁創(chuàng )新性人才，這足以說(shuō)明創(chuàng )新能力對社會(huì )發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，從社會(huì )需求來(lái)看，其實(shí)對學(xué)生創(chuàng )新能力要求是非常高的；但初中化學(xué)并不能對學(xué)生有過(guò)高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門(mén)學(xué)科。教師可以借此時(shí)機，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展他們的思維，進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng )新能力。居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“好奇心是學(xué)者的第一美德�！背踔猩媸郎袦\，對世界仍充滿(mǎn)好奇心，利用他們的好奇心培養他們的創(chuàng )新能力，具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學(xué)，必定有很多問(wèn)題，也會(huì )有很多聽(tīng)起來(lái)比較“低齡”的問(wèn)題。此時(shí)也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心，他們才會(huì )、才敢在學(xué)習中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花[2]。
四、落實(shí)到生活中的化學(xué)
化學(xué)不僅是一門(mén)與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，還是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿(mǎn)著(zhù)化學(xué)，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會(huì )生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會(huì )加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應該采取什么樣的措施呢？又如：汽車(chē)尾氣對環(huán)境危害非常大，那汽車(chē)尾氣的主要成分是什么呢？對環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車(chē)尾氣對環(huán)境的危害呢？這些問(wèn)題其實(shí)一直在人們周?chē)�。別說(shuō)初中生，小學(xué)生也應該聽(tīng)說(shuō)過(guò)，事實(shí)卻是大部分的學(xué)生卻沒(méi)有真正地思考過(guò)。但是，如果這批學(xué)生真正地思考起來(lái)的話(huà)，說(shuō)不定會(huì )推動(dòng)整個(gè)社會(huì )的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車(chē)尾氣的解決方法卻始終沒(méi)有落實(shí)。因此，教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對化學(xué)知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學(xué)習材料化學(xué)的女博士，了解到現在國際上也非常重視清潔能源；而這類(lèi)人才也是極度稀缺的，教師可著(zhù)力在這些方面引導學(xué)生，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現在常提到的詞匯，教師亦可從類(lèi)似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時(shí)必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、結語(yǔ)
綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎的化學(xué)知識，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習的興趣，引導他們以小組形式自主學(xué)習，并在此過(guò)程中培養他們的創(chuàng )新能力和化學(xué)應用能力。
[參考文獻]
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初中化學(xué)教學(xué)反思8
在我的整體設計中，以通電分解水的微觀(guān)過(guò)程為載體，滲透各個(gè)知識點(diǎn)：水的組成、水資源狀況，分子、原子的相關(guān)知
識，物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)。其中，水的組成、水資源狀況內容較少也較簡(jiǎn)單，可交由學(xué)生獨立完成復習工作。本節課的重點(diǎn)在于加強學(xué)生對物質(zhì)微觀(guān)世界的認識，并能幫助學(xué)生形成系統。學(xué)生對“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過(guò)這節課，使學(xué)生有個(gè)較為清晰的認識。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生總結歸納本單元的知識脈絡(luò )，鍛煉學(xué)生的歸納能力。
但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也碰到很多困難。由于是復習課，學(xué)生對知識有了一定認識，怎樣提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在原有基礎上有所提高，成為實(shí)施課堂教學(xué)所需解決的重要問(wèn)題。在以一道段考題引入后，引起學(xué)生共鳴。實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，可以在復習完物質(zhì)分類(lèi)后再將此題提出，讓學(xué)生解決問(wèn)題。達到畫(huà)龍點(diǎn)睛、首尾呼應的.效果，加強課堂的完整性。
設置的習題應有一定的坡度，有個(gè)遞進(jìn)的緩沖，在處理習題時(shí)，對于學(xué)生普遍掌握的內容可以帶過(guò)，而學(xué)生的共同問(wèn)題應該深入剖析。做到有的放矢、查漏補缺。
在課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位也是值得深思的。我以提問(wèn)和課前學(xué)生的知識歸納為主要形式讓學(xué)生來(lái)回顧知識，稍顯單調。復習課應讓學(xué)生更多的參與總結、歸納、對比，使學(xué)生在知識系統得到梳理的同時(shí)，學(xué)習能力也能得到鍛煉和提高。
在復習內容的選擇上，我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結構、離子等知識點(diǎn)整合上一堂復習課。為了解決學(xué)生的實(shí)際困難，在以后的復習中可以打破單元間的界線(xiàn)，把各單元相關(guān)知識點(diǎn)整合后進(jìn)行復習，這樣更有針對性，急學(xué)生之所急，使學(xué)生都能得到一定程度的提高。
在課堂上，也要適時(shí)地關(guān)注學(xué)生、鼓勵學(xué)生，培養學(xué)生
的自信心。這方面做得不夠，語(yǔ)言應更加具有人情味和鼓勵性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì )到老師的關(guān)注。
在最后的環(huán)節，學(xué)生展示自己歸納的知識脈絡(luò )�？梢赃m當引導學(xué)生的發(fā)言，鍛煉學(xué)生的歸納能力，并讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)單元學(xué)生自己的感受，還有那些疑問(wèn)，有什么收獲……。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將不斷的改進(jìn)教育教學(xué)方法，在使學(xué)生獲得最大收獲的同時(shí)，自己也不斷成長(cháng)、提高。通過(guò)這次的課堂教學(xué)活動(dòng)，我也有不少的體會(huì )和認識。在此，僅簡(jiǎn)單談?wù)勎业南敕�。我還有很多的疑惑，希望各位同行、專(zhuān)家不吝賜教！
初中化學(xué)教學(xué)反思9
新課程教學(xué)已進(jìn)入第三年，作為課改下的化學(xué)老師，我也和其他老師一樣，在新課標的教學(xué)中遇到了一些困惑，甚至也發(fā)泄過(guò)一些不滿(mǎn)，但反思起來(lái)，覺(jué)得很有必要對一些問(wèn)題作進(jìn)一步的思考。
1．是教教材還是按課標教
課程改革的思想理念體現者是課標，課標的體現者應是教材，教材的使用者教師如何把新課標的精神體現在教學(xué)中，這是教學(xué)改革中的關(guān)鍵之一。在教研活動(dòng)中，常常聽(tīng)到一些關(guān)于教材使用的問(wèn)題，有人說(shuō)教材知識點(diǎn)零亂，沒(méi)有系統性；有人說(shuō)教材太簡(jiǎn)單，不利于將來(lái)選擇化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打基礎；有的說(shuō)教材不適合自己的學(xué)生等。從這些說(shuō)法中反映出一個(gè)共同問(wèn)題：那就是大家在新課標教學(xué)中，把教學(xué)研究的主要精力和時(shí)間放在了用老觀(guān)念看新教材上，于是就產(chǎn)生了一些與新課標不和諧的聲音。我想主要原因可能是沒(méi)有很好地研究新課程標準。其實(shí)，普通高中《化學(xué)課程標標準》在教學(xué)“實(shí)施建議”中明確指出：高中生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展潛能。在教學(xué)中要依據課程標準的要求，改變教學(xué)內容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。這就要求化學(xué)教師，首先要研究《化學(xué)課程標標準》的要求，然后研究自己的學(xué)生情況，在選擇了教材以后，要把教材和課標進(jìn)行對照研究，把握課標在教材中的體現形式和內容進(jìn)行教學(xué)，千萬(wàn)不能拿著(zhù)新教材，憑著(zhù)老觀(guān)念、老習慣、老模式進(jìn)行教學(xué)，如果這樣做，不僅教師覺(jué)得教的不順手，學(xué)生更感到學(xué)得沒(méi)頭緒，教學(xué)活動(dòng)會(huì )遇到很多麻煩。
2．如何安排課時(shí)
課時(shí)緊張是一個(gè)不可回避的問(wèn)題，但也是一個(gè)難以解決的問(wèn)題，因為多數學(xué)科都是這樣，周總課時(shí)是一定的。在課時(shí)緊張的情況下要保質(zhì)保量地完成任務(wù)，只有在備課上要多動(dòng)腦筋。首先要明確必修模塊的功能。教育部高中化學(xué)課程標準研制組組長(cháng)王磊教授在《必修化學(xué)模塊功能定位和內容標準解讀》中指出：必修化學(xué)課程是基礎性的保證，但不是基礎性的全部。這就是說(shuō)在必修模塊備課時(shí)，要抓住學(xué)生在后續學(xué)習中的必備基礎、核心基礎，不要面面具到，任意拓寬。課堂上加強教學(xué)內容的整合，突出重點(diǎn)。一些重點(diǎn)內容進(jìn)行重點(diǎn)講解、探究，其他內容讓學(xué)生自學(xué)。要讓學(xué)生抓住主干知識，把握核心概念，然后以點(diǎn)帶面，提高課堂教學(xué)效率。 如:“物質(zhì)的量”教學(xué)中的`阿伏加德羅定律的幾個(gè)推論；“離子方程式書(shū)寫(xiě)”教學(xué)中的隨定量關(guān)系不同反應結果不同的反應；平衡移動(dòng)原理的應用；銅鋅原電池外的其它種類(lèi)的原電池等。這些內容在時(shí)間和學(xué)生精力、能力允許的情況下可放在課外小組活動(dòng)中解決或只給少數同學(xué)思考，或留到《化學(xué)反應原理》選修課上再加深，切不可都搬到必修課堂。 其次，要按照課標要求，根據自己學(xué)生情況，進(jìn)行教學(xué)內容選擇，不要用一竿子插到底的專(zhuān)題式教學(xué)，隨意加深難度，這樣既給學(xué)生增加了負擔，又浪費課時(shí)。第三，要充分利用現代教育技術(shù)，一方面增大課堂容量，另一方面幫助學(xué)生在課堂上加強有效的消化、鞏固。我想，老師在備課中的膽子如能大一點(diǎn)，時(shí)間也許就會(huì )多一點(diǎn)，至少不會(huì )太緊張。
3．師生互動(dòng)面不夠廣
主要體現在兩方面:（1）由于師生互動(dòng)的機會(huì )少，老師們關(guān)注得比較多的往往是那些成績(jì)較好、表達較流利的學(xué)生，整堂課都變成了少數學(xué)生的表演場(chǎng)所。而大部分的學(xué)生，尤其是表現相對較弱的學(xué)生往往是靠邊站，沒(méi)有引起老師的關(guān)注，甚至老師有意識不讓“差生”發(fā)言，怕影響上課的效果。而且，這種現象隨著(zhù)時(shí)間的推移似乎越來(lái)越嚴重。（2）有互動(dòng),而且現在的課堂氣氛也要比過(guò)去活躍得多，各種活動(dòng)層出不窮，但是學(xué)生在課堂上除了表現活躍，卻缺乏深入的思考，對問(wèn)題的解決往往浮于表面，合作學(xué)習有形式無(wú)實(shí)質(zhì)。有些問(wèn)題可能只是少數學(xué)生明白了，而教師卻被表面的繁榮所迷惑，錯誤地估計了形勢，以為全班多數學(xué)生都清楚了，于是急忙進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
新課程課堂教學(xué)要活動(dòng)形式的多樣性，更要課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們應該正確理解新課程理念，告別“華而不實(shí)”，努力追求“活”而“實(shí)”的新課堂！提問(wèn)次數要適量。要精心設計問(wèn)題，使問(wèn)題具有針對性、探究性，使問(wèn)題有層次、有梯度，也有一定的深度。要根據問(wèn)題的難度，適當控制提問(wèn)的等候時(shí)間（即提問(wèn)停頓，一般認為等待3～5秒鐘為宜），給學(xué)生以思考。一位新課程專(zhuān)家曾說(shuō)“在教育教學(xué)中，教師學(xué)會(huì )等待是必須的……思維不靈敏的學(xué)生固然需要等待，思維靈敏的學(xué)生同樣需要等待，只是等待的地方和程度不同而已。不少思維靈敏的學(xué)生，經(jīng)常失之膚淺、粗心，而要使學(xué)生細致和深刻同樣是需要等待的。其實(shí)，等待是成人對兒童的尊重和理解，是教師對學(xué)生差異的尊重和理解�！蔽覀兓瘜W(xué)教師要學(xué)會(huì )等待，在等待中適時(shí)引導、啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行深入細致的思考，避免表面熱鬧與“滑過(guò)”現象的發(fā)生。當然也要把握提問(wèn)的時(shí)機，注意提問(wèn)方式�？蓡�(wèn)可不問(wèn)的內容，要堅決不問(wèn)，要問(wèn)在關(guān)鍵處，問(wèn)在“不悱不發(fā)”上。還要適當地留給學(xué)生一些時(shí)間和空間，讓他們在仔細觀(guān)察和思考后發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，再由師生來(lái)共同解決問(wèn)題，這樣更能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。比如：在傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，通過(guò)及時(shí)記筆記和記要害詞等快速、準確地把握同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。教師要對每項活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，并要求學(xué)生對其他同學(xué)作出評價(jià)，給學(xué)生一定的任務(wù)和壓力，這也是保證學(xué)生認真傾聽(tīng)的一種策略。要把教學(xué)時(shí)間合理分配給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。要有意識關(guān)注“差生”引導鼓勵“差生”大膽發(fā)言，讓其暴露知識缺陷，并把握這一教育契機，力求在課堂上做到“一課一得”。
4．面對高考要做到復習有效
由于我們剛實(shí)施新課標教學(xué)還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)新高考，很多教師在教學(xué)中都有茫然的感覺(jué)，作為第一輪帶畢業(yè)班的我來(lái)說(shuō)更是如此。認真想想，這還是受急功近利思想在左右，總想著(zhù)把所有的知識點(diǎn)講到、講透、練熟最保險，不按新課標要求去做。試想，我們有那么多的課時(shí)嗎？學(xué)生有那么多的精力嗎？不可能。因此，如果非那樣做不可，很多學(xué)生只能疲于奔命，應付過(guò)關(guān)，一但考過(guò)，大腦中的化學(xué)立即煙消云散，尤其對于學(xué)習方法不當的學(xué)生，到了高三，高一高二學(xué)過(guò)的必修知識早已淡忘，說(shuō)明我們的必修教學(xué)沒(méi)有實(shí)效性。劉知新教授說(shuō)：教學(xué)中的“求真”是指遵照教育規律去精心研究并實(shí)施課程標準，實(shí)施有效教學(xué)。我想，高考是教學(xué)的指揮棒，這是無(wú)法回避的，但高考應該是遵循課標的。如果我們的教學(xué)能多一些從自己的學(xué)生學(xué)情出發(fā)，少一點(diǎn)老高考的經(jīng)驗思想；多研究新課標，少一點(diǎn)老模式，也許會(huì )一舉兩得。
我想在新課標的實(shí)施中老師們一般可能都要經(jīng)歷“充滿(mǎn)激情，產(chǎn)生困惑，深入反思，達成共識，大顯身手”五個(gè)階段，目前，多數老師可能和我一樣，處于反思階段，以上就是我在課改下化學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)思考。也許很不成熟，希望同仁給予指正。
初中化學(xué)教學(xué)反思10
通過(guò)幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動(dòng)非常深，可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲得知識和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì )進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者
在過(guò)去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器，學(xué)生成為容器。而現在的課堂教學(xué)，教師扮演的是綜合角色。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，教師可以以不同的角色出現。當學(xué)生遇到難題時(shí)，你就應該深入淺出、循循善誘，是一個(gè)引導者；，因此要轉變觀(guān)念。我在課堂上，鼓勵學(xué)生上臺講，當學(xué)生出現錯誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話(huà)，其他學(xué)生會(huì )有反應，這時(shí)教師的首席地位就體現出來(lái)。我的做法是決不訓斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學(xué)生，嚴重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話(huà)，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
二、以實(shí)驗探究為主，多想辦法創(chuàng )新實(shí)驗培養學(xué)生創(chuàng )新思維
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種教師講實(shí)驗，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗，教師畫(huà)實(shí)驗學(xué)生背實(shí)驗的做法。對新教材的實(shí)驗認真專(zhuān)研，調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養和提高學(xué)生的探究興趣。美國有這樣一句諺語(yǔ)：“告訴我，我會(huì )忘記，做給我看，我會(huì )記得，讓我親做，我才懂得�！边@充分說(shuō)明親自體驗在學(xué)習中是非常重要的。因此，在演示實(shí)驗中要改變原來(lái)的教師做，學(xué)生看的模式，而讓學(xué)生配合演示或直接由學(xué)生演示，同時(shí)提出有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識，使他們成為獨立的、自主的、創(chuàng )造的主體。例如，在講授實(shí)驗室制取二氧化碳氣體時(shí)，所用的'藥品是稀鹽酸和大理石，而學(xué)生根據前面內容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應產(chǎn)生二氧化碳，這必然會(huì )使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么實(shí)驗室制取二氧化碳氣體只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。為此，我設計了如下的探索性實(shí)驗：先讓學(xué)生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應的實(shí)驗，引導他們觀(guān)察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學(xué)生交流討論：實(shí)驗室制二氧化碳應選擇什么藥品最好？這樣學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有很大幫助。
三、轉變觀(guān)念，把課堂還給學(xué)生
在課堂上，我現在更多的為學(xué)生著(zhù)想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿(mǎn)了活力，呈現出了生機勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來(lái)有更多的課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗、自由和權利，可以獨立思考、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見(jiàn)的鹽這節課后，我給學(xué)生出了這樣一道題：你如何利用家中現有的條件來(lái)區分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學(xué)們想辦法比一比誰(shuí)的方法多。同學(xué)們討論的熱情簡(jiǎn)直太高了，有的說(shuō)加食醋看是否有氣泡，有的說(shuō)嘗味道，有的說(shuō)加水溶解看溫度變化，還有的說(shuō)可以比較二者的去污能力。。。。。。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的回答和爭論，我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學(xué)生的課堂，這樣的課堂就是全面發(fā)展學(xué)生的課堂。的確，教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習和自主學(xué)習，做學(xué)習的主人。這是由教師的教向學(xué)生的學(xué)的轉變帶來(lái)的最大收獲和體驗。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣、生活的快樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
總之，新課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開(kāi)放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學(xué)教研水平，為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗型的教書(shū)匠逐漸向專(zhuān)家型的新教師邁進(jìn)！
初中化學(xué)教學(xué)反思11
化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識點(diǎn)可以說(shuō)是高中化學(xué)是最難的一個(gè)知識點(diǎn)，由于內容比較抽象，學(xué)生不易理解。所以這一節的內容往往是老師講的稀里糊涂，學(xué)生聽(tīng)的一塌糊涂�？紤]到學(xué)生的基礎比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節課的內容簡(jiǎn)單化，先讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂，增強學(xué)生的興趣和自信心。
在教材處理上我將本節課分成導入――例題分析――畫(huà)圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導入時(shí)利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應速率和原料轉化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應的一個(gè)重要特點(diǎn)，利用N2+3H2=2NH3這個(gè)可逆反應來(lái)討論反應開(kāi)始前、反應進(jìn)行中、反應一段時(shí)間后生成物和反應物濃度的變化情況以及化學(xué)反應速率的情況，并依據這個(gè)變化進(jìn)行畫(huà)圖，了解了在反應進(jìn)行一段時(shí)間后各組成成分的濃度保持不變，正反應速率和逆反應速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動(dòng)、定、變”這五個(gè)字對化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結，最后再通過(guò)兩組練習，總結類(lèi)型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標志�，F將這節課的教學(xué)過(guò)程反思如下：
1、本節課是化學(xué)理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采用直接導入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要考慮和原料的轉化率，提出化學(xué)反應研究的程度——化學(xué)平衡。但是，由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設想了一下，從學(xué)生學(xué)過(guò)的可逆反應入手，提出可逆反應的特征：在相同條件下，既能向正反應方向反應又能向逆反應方向進(jìn)行的反應。也就是說(shuō)，向這樣的反應是無(wú)法進(jìn)行徹底的，當它反應到最大程度時(shí)是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。
2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應的.基礎上的，但是這節課對可逆反應卻介紹得不是很詳細，沒(méi)有展開(kāi)介紹。如果這一點(diǎn)要是向我第一條說(shuō)的那樣，就一舉兩得了。
3、問(wèn)題難易的設置要適當，否則不能啟動(dòng)學(xué)生的思維。過(guò)難，學(xué)生還不具備回答問(wèn)題的知識技能和思維方法，找不到解決問(wèn)題的突破口，思維過(guò)程難以啟動(dòng)，會(huì )出現課堂上的冷場(chǎng)，學(xué)生也得不到成功的體驗;過(guò)易，學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問(wèn)題，學(xué)生又體驗不到探索的樂(lè )趣。由于最后一道題，問(wèn)題設計的過(guò)難，學(xué)生就有些困惑。
4、課堂上要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習行為進(jìn)行評價(jià)，我自認為這節課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個(gè)“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題以后，我及時(shí)插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進(jìn)行激勵。
5、課程中利用幾道反應特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習題，感覺(jué)不是很好.一方面，從問(wèn)題的提出到解決都是我在講，學(xué)生只是在跟著(zhù)我走，沒(méi)有形成連貫的思維;另一方面，學(xué)生反應不好，理解有難度，特別是對通過(guò)密度、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時(shí)習慣做大量習題，把難理解易錯的題都歸納出來(lái)，上課時(shí)先講解一下再讓學(xué)生下去做練習�，F在感覺(jué)這樣做有兩個(gè)弊端，一是課堂任務(wù)加重，導致為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考。另一方面，學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有自己做過(guò)錯過(guò)后再聽(tīng)的情況下強。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點(diǎn)有：正反應速率等于逆反應速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應，不會(huì )判斷反應前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒(méi)有發(fā)生變化。對于這一節，上課時(shí)應注意牽引學(xué)生思考，課后讓學(xué)生練習找出難理解的地方，再進(jìn)行指導。
初中化學(xué)教學(xué)反思12
本人在多年的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，認真對待課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節，作好課前準備工作，加強上課時(shí)的組織引導，做好實(shí)驗結束后總結反思工作。教學(xué)中必須鼓勵和引導學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造性的潛在能力。盡可能的把教學(xué)過(guò)程設計成發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的創(chuàng )造模式。
同時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗結束后，教師要作好小結，這樣既可補足重點(diǎn)指導中未能解決的問(wèn)題，又能全面鞏固和發(fā)展實(shí)驗的成果。小結要全面地指出學(xué)生實(shí)驗中的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因，做好實(shí)驗結束后總結反思工作，以期下次提高。
特別是做好演示實(shí)驗，加強直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的'興趣，培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣，指導科學(xué)的學(xué)習方法，提高課堂教學(xué)效率。演示實(shí)驗是一種最有效的直觀(guān)教學(xué)方法。即使講千遍，不如做實(shí)驗。教師要在熟悉教材、實(shí)驗內容、實(shí)驗步驟和實(shí)驗的目的的基礎上規范實(shí)驗操作，做到有條不紊，使演示實(shí)驗真正成為學(xué)生獨立操作的依據和榜樣。
在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中還要求學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣，是培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗習慣應包括:正確使用儀器、規范的實(shí)驗操作、認真觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象、如實(shí)完成實(shí)驗報告、遵守實(shí)驗室規則、注意節約藥品和實(shí)驗安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范。對學(xué)生遵守實(shí)驗室規則提出嚴格要求，對如何觀(guān)察、記錄、實(shí)驗現象、填寫(xiě)實(shí)驗報告則加以具體指導。
初中化學(xué)教學(xué)反思13
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(試用)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱)指出:“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養觀(guān)察和實(shí)驗能力，還有助于培養實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！背浞终J識實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強實(shí)驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。本文結合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Τ跞瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的思考。
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀及反思
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中大部分為演示實(shí)驗，約占實(shí)驗總數的9%以上。演示實(shí)驗又以驗證性實(shí)驗為主。這種實(shí)驗教學(xué)的常用模式是:實(shí)驗前教師明確講清有關(guān)的知識點(diǎn)，將實(shí)驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗。然后再把實(shí)驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學(xué)生做概括總結。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強，他們學(xué)習化學(xué)的動(dòng)機往往是以滿(mǎn)足好奇心和感興趣為主的�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn): (一)強化演示實(shí)驗教學(xué)
課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗，最能調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規定的31項演示實(shí)驗內容，在各章節中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗。這些實(shí)驗有的`是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實(shí)驗基本操作技能。
例如，在§2-1分子這一節教學(xué)中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散(溶散)的實(shí)驗，加深了學(xué)生對分子運動(dòng)的感性認識，在§1-4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開(kāi)始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結束后，我請學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題:1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著(zhù)再補充演示紅磷燃燒的實(shí)驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀(guān)察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學(xué)生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。
(二)開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗
新教材配合教學(xué)內容，共設置了13個(gè)家庭小實(shí)驗。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學(xué)生布置緒言課的家庭小實(shí)驗--觀(guān)察蠟燭色態(tài)、構造及點(diǎn)燃時(shí)的現象，并與課本第5頁(yè)習題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測定空氣中氧氣的含量(第7頁(yè)演示實(shí)驗1-1的改進(jìn))，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢(xún)問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導后，有的同學(xué)回家又重復做了這個(gè)實(shí)驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。
(三)開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗活動(dòng)
組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴展課內所學(xué)過(guò)的知識內容的專(zhuān)題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗，制作實(shí)驗教具、組織參觀(guān)、進(jìn)行社會(huì )調查等多種形式展開(kāi)。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗。我還結合教學(xué)實(shí)際，指導學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，如學(xué)習§3-1水是人類(lèi)寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)?請問(wèn)你們父母，在他們當學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現在這樣臟?”學(xué)習§1-4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車(chē)加油站、倉庫觀(guān)察“嚴禁煙火”標志，到車(chē)站了解哪些物品嚴禁帶上火車(chē)。還開(kāi)辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現有的物品進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察，如觀(guān)察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢;比較食鹽和白糖溶解性的大小;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀(guān)察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jì)鹊挠闷穪?lái)鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì )密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )的情感。
四、加大實(shí)驗教學(xué)改革的力度，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
1.增強實(shí)驗的探究性
在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗證性實(shí)驗，也應把這個(gè)過(guò)程當作學(xué)生自主探究的過(guò)程。要注重引導學(xué)生有意地去設計探究性實(shí)驗，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例:學(xué)生在學(xué)完溶液后教師可以讓學(xué)生通過(guò)探究將兩種物質(zhì)鑒別開(kāi)來(lái)，并寫(xiě)出鑒別的方法和結論。學(xué)生起初會(huì )從已有的知識結構來(lái)考慮，他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法，用這種化學(xué)法將兩者區別開(kāi)來(lái)。然后教師可以引導學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的差異:飽和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸餾水中只有水分子，這些差異導致了二者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)上的不同。學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思考，并通過(guò)具體的實(shí)驗驗證，得出了許多鑒別方法:(1)物理法----稱(chēng)重量法;電池導電法;物塊在溶液中的浮力測量法。(2)化學(xué)法----蒸發(fā)溶劑法;溶質(zhì)溶解法。(3)生物法----品嘗法;新鮮蔬菜失水法。
2.設計聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗
為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會(huì )實(shí)際的實(shí)驗。例如初三化學(xué)教材中，沒(méi)有“CO2溶于水”的實(shí)驗。教學(xué)中教師可以引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)明CO2溶于水的現象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水打開(kāi)，學(xué)生通過(guò)透明的瓶體可以發(fā)現有大量的氣體(CO2)逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實(shí)驗呢?教師可以設計用一次性注射器來(lái)進(jìn)行該實(shí)驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過(guò)活塞的運動(dòng)來(lái)直觀(guān)地進(jìn)行CO2溶于水的實(shí)驗，當壓強增大時(shí)，CO2溶在水里的溶解量增加;當壓強減小時(shí)，CO2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動(dòng)手做這樣的實(shí)驗。
這就是我任教以來(lái)對化學(xué)的工作總結，希望大家多多提寶貴意見(jiàn)！
初中化學(xué)教學(xué)反思14
多媒體環(huán)境為實(shí)驗探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng )設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達思想、觀(guān)點(diǎn)提供交流工具。本節課充分利用這些優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習營(yíng)造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了許多驚喜。
驚喜一：精心設計實(shí)驗，增強了學(xué)生的參與度
課的開(kāi)始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎"，并通過(guò)實(shí)驗的方式去取證，來(lái)證明自己的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，老師一共設計了七了實(shí)驗，實(shí)驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實(shí)驗報告圖文并茂，通過(guò)大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗操作簡(jiǎn)單易行，現象明顯；實(shí)驗結論環(huán)環(huán)相扣�？梢钥闯�，大多數學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著(zhù)搶著(zhù)去完成實(shí)驗，并能根據實(shí)驗現象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習的接受者。
驚喜二：設置探究問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維空間
本節課，我設計了如下的問(wèn)題：
�、俣趸嫉拿芏仁窃鯓拥�？你如何設計一個(gè)實(shí)驗證明你的猜想？
�、诘V泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒(méi)有其它原因？
�、凼棺仙镌囈鹤兗t的物質(zhì)都有什么？如何通過(guò)實(shí)驗證明你的說(shuō)法？
�、苋绾螜z驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎么做？
這些問(wèn)題的設計，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自我、探究的學(xué)習空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著(zhù)的木條上方"來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設計出"將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質(zhì)"來(lái)減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來(lái)自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結果吧。
驚喜三：開(kāi)放的作業(yè)，調動(dòng)了學(xué)生積極性
作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習的基礎上，通過(guò)主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過(guò)。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現象，這個(gè)過(guò)程，既是對二氧化碳性質(zhì)的`完善，又是對它的復現，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結論解決實(shí)際問(wèn)題的能力；兩道題均為開(kāi)放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫(huà)功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過(guò)做了系統的評說(shuō)。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的，都浸透了學(xué)生對這節課的深深地愛(ài)，都令我驚喜不已。
在課堂教學(xué)中教師應不斷地創(chuàng )設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達、會(huì )表達；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚、能張揚。"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
初中化學(xué)課程標準中一直提到要注重培養學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應當注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)起，不和他們說(shuō)空話(huà)、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的`心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處！
但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是老師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則，學(xué)生就會(huì )不聽(tīng)老師的話(huà)。布置的作業(yè)不做，該課前預習的也沒(méi)有管。一句話(huà)，老師應嚴厲一些。
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