初中地理教學(xué)反思【精華】
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的初中地理教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中地理教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
知識目標 通過(guò)對海陸變遷及大陸分離的過(guò)程的分析，培養學(xué)生觀(guān)察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。
能力目標 通過(guò)對相連證據的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標 通過(guò)從材料到總結分析的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)要求：
了解海陸變遷的原因
了解大陸漂移假說(shuō)以及其形成的條件
教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些地質(zhì)現象
教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據
教學(xué)方法：材料演示 由現象到推理總結出的本質(zhì)原因的過(guò)程
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、海陸是變遷的
師: 世界都處在不斷的運動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個(gè)成語(yǔ)就是古人的智慧
提問(wèn)："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬(wàn)事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。(觀(guān)察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、我國東部海底發(fā)現古河道及古井等人的總稱(chēng)活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?
師：請同學(xué)們總結海陸變遷的方式?
(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類(lèi)的活動(dòng)
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說(shuō)》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng )立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程及其合理性
師：魏格納發(fā)現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合
生：是否就能驗證假說(shuō)，分組討論
師：結合學(xué)生學(xué)生所觀(guān)察的作出評價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀(guān)認為二者是連接在一起的。要認真求證，不能想當然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據的過(guò)程?
生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻身。
師：從魏格納發(fā)現并創(chuàng )立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：科學(xué)解釋的前提是認真的觀(guān)察分析總結
四、大陸漂移假說(shuō)觀(guān)點(diǎn)
師：現在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。它的基本觀(guān)點(diǎn)是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。
師：對照現在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動(dòng)：分組討論。
總結：
生：之前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開(kāi)才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來(lái)會(huì )怎樣呢?
生：會(huì )消失。
師：據科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著(zhù)大量的煤礦，為何會(huì )出現這種現象?
學(xué)生活動(dòng)：討論�？偨Y：
生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據，驗證了大陸漂移假說(shuō)的正確性。
練習：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的
總結：本節課主要學(xué)習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據和驗證過(guò)程，通過(guò)老師引導、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗證假說(shuō)的正確性。最后由老師總結得出結論。
課后反思：教學(xué)設計體現了一定的駕駛教材的能力。如在一開(kāi)始上課時(shí)就通過(guò) “喜馬拉雅山上發(fā)現有海洋動(dòng)物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現古人類(lèi)活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂(lè )于接受。
本節課的教學(xué)細微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現巨大的.差別。雖然一個(gè)很小的改變對于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式，所以通過(guò)這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細節�！凹毠潧Q定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細節都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細節的設計，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細節，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。
從本節課的實(shí)施情況來(lái)看，基本上完成了教學(xué)目標，學(xué)生的反映還算積極，對提出的問(wèn)題能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解。但有些拓展知識可能對初一年級的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書(shū)設計：
第二節 海陸的變遷
一、海陸變遷的原因：
1、地殼的變動(dòng)； 2、海平面的升降； 3、人類(lèi)的活動(dòng)（填海造陸）
二、大陸漂移假說(shuō)
海陸的變遷的例子
初中地理教學(xué)反思2
一、地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、觀(guān)念轉變不夠，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)
在教學(xué)中多數的課堂學(xué)生能夠參與到課堂之中，但學(xué)生參與的時(shí)間、程度是遠遠不夠的。以自己的講敘，占據了課堂大部分時(shí)間，結果學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間太少，甚至練習時(shí)間都很少，學(xué)生的主體性也就沒(méi)有充分地體現出來(lái)。
2、教材理解不透，教學(xué)方式比較單一，缺少靈活性
形式為內容服務(wù)，不同的教學(xué)內容，教學(xué)目標的'不同，以及在教學(xué)中所處的地位不同，都可以采取不同的教學(xué)方式。如果一味地采取同一種教學(xué)方式，使學(xué)生喪失學(xué)習的積極性，而且也會(huì )使教學(xué)目標難以很好地實(shí)現。學(xué)生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，能力培養不夠，或者不夠準確。
3、教師輕視學(xué)生的學(xué)習能力，對問(wèn)題實(shí)行包辦代替
忽視教學(xué)過(guò)程本身的含義，平時(shí)缺少對學(xué)生能力的培養，因而遇到問(wèn)題總想包辦代替。如在做課后復習題時(shí)，不是去引導，讓學(xué)生去思考，而是把答案直接呈現給學(xué)生。使學(xué)生的學(xué)習能力不斷降低，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生養成上課不注意聽(tīng)講，不積極思考的不良學(xué)習習慣。
4、學(xué)生的學(xué)習興趣不足，課堂氣氛不夠熱烈
二、改進(jìn)初中地理課堂教學(xué)措施：
1、加強學(xué)習，轉變觀(guān)念
認真學(xué)習現代的教育教學(xué)理論，學(xué)習新課改思想和新的教學(xué)理念。要將學(xué)習與我們的教學(xué)實(shí)踐緊密結合起來(lái)，不能將學(xué)習只停留在表面上和口頭上，要深刻理解其內涵和精神實(shí)質(zhì)，且不可生搬硬套。通過(guò)學(xué)習要使我們的思想統一到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，同時(shí)逐步轉變自己的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，使自己的教學(xué)行為與新課改思想和新的教學(xué)理念保持一致。
2、注重教學(xué)過(guò)程中師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。在教學(xué)中根據教學(xué)內容的不同采取靈活多變的教學(xué)形式，讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性得以更充分地發(fā)揮。
3、在探究教材的基礎上要勤思考、多觀(guān)察，注重知識素材以及案例的積累，
把教學(xué)內容與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。這樣才能使們的地理教學(xué)更加生動(dòng)，富有生活色彩，使學(xué)生容易對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、要為學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習創(chuàng )造時(shí)間和空間。要解放學(xué)生的口，讓學(xué)生自己去說(shuō)，解放學(xué)生的腦，讓他們自己去想，解放他們的手，讓他們自己去做。也不能包辦代替，更不能把課后問(wèn)題的答案全部呈現給學(xué)生。
5、提高學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。主動(dòng)性是現代學(xué)習方式的首要特征�？鬃釉唬骸爸�，不如好之者，好之者不如樂(lè )知者”。幾千年來(lái)的經(jīng)驗已經(jīng)得到證實(shí)，學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。
初中地理教學(xué)反思3
新課程標準要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。
一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣。
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。
二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。
在具體學(xué)習過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。
三：解放學(xué)生的嘴，培養表達能力。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會(huì )，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題。
四：解放學(xué)生的`雙手，培養動(dòng)手能力。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。
五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。
在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì )中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(cháng)見(jiàn)識，陶冶情操，得到美的感受。
六：學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。
初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的適應能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。
初中地理教學(xué)反思4
每節課的到來(lái)，我都莫名其妙的感到一絲敬畏，害怕?擔心?期盼?都有之吧!害怕不能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，因為只有給學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間，才能夠確保自主學(xué)習的效果，如果只是蜻蜓點(diǎn)水的裝模作樣的給學(xué)生自主的假象，是起不到自主學(xué)習的`實(shí)際內涵，所以這一環(huán)節，應該確保時(shí)間的充裕，但是，也往往對授課的任務(wù)目標的完成有一定的影響，對于新課程所提倡的課堂改革就是讓學(xué)生掌握一種自主學(xué)習的能力，變老師“教”為“不教”，而這不教的實(shí)現很大部分也依靠這自主學(xué)習階段完成的效果如何，所以這一環(huán)節很重要，不可或缺。把握得當，方能從容!但，每節課，我又都充滿(mǎn)了期待，期待每一節課都有新的發(fā)現和新的驚喜，千篇一律，毫無(wú)新意，只能腐蝕掉一顆追求的靈魂，學(xué)生如此，我亦如此，一個(gè)向來(lái)不愛(ài)學(xué)習的調皮孩子，竟然主動(dòng)大方毫無(wú)顧忌的爭先恐后跑到講臺前，據圖講解我授意的學(xué)習任務(wù)，在臺下同學(xué)驚詫甚至有點(diǎn)不可思議的目光中，自信滿(mǎn)滿(mǎn)的走下講臺，我為之欣喜。課堂上對于每個(gè)環(huán)節的有效處理，以及為了學(xué)生培養起一種合作學(xué)習的熱情，而有創(chuàng )意的語(yǔ)言點(diǎn)評，對組長(cháng)組織學(xué)習方式以及細節處理的點(diǎn)評，從而讓每個(gè)小組長(cháng)更清醒的認識到，自己所應該擔負的責任，以及，為了這份責任如何去擔當，指明了方向，我竊喜，我覺(jué)得自己又長(cháng)進(jìn)了一點(diǎn)點(diǎn)!這一切都是我所期望的!課堂如人生，但又超過(guò)了我們獨立個(gè)體的人生，因為她是由眾多生命而締結的生命體驗!
初中地理教學(xué)反思5
初中地理要求教師教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標志性體現。改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、注重雙方交流溝通
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。對教學(xué)而言，交流意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性意義建構，它不僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交流意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀(guān)的`圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理課本中不可缺少的部分，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習地理的工具。地理試題真可謂“無(wú)圖不成題”。學(xué)習地理，一定要養成讀圖、用圖的習慣。通過(guò)分析研究，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學(xué)效率的目的。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”
學(xué)習的興趣和愿望，在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會(huì )對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。作為教師應順應學(xué)生的心理，正確地引導他們多問(wèn)的習慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因學(xué)生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導學(xué)生“好動(dòng)”
九年制義務(wù)教育課程標準提出的“變應試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng )造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵，耐心引導他們動(dòng)手，使他們在“動(dòng)”中去增長(cháng)知識，去形成能力。
作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。
初中地理教學(xué)反思6
一、學(xué)習目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
1、運用地圖和數據，說(shuō)出地球表面海、陸所占比例。
2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
3、運用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。
�。ǘ⿲W(xué)習目標分解細化
1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的`比例，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的簡(jiǎn)單方法，培養求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。
4、在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
5、了解人類(lèi)認識地球面貌的歷程，增強熱愛(ài)科學(xué)、探究地理、造福人類(lèi)的信心和決心。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例。
2、在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1、教法
創(chuàng )設情景法、讀圖分析法、畫(huà)圖講解法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話(huà)法。
2、學(xué)法
情景感受法、地圖觀(guān)察法、圖畫(huà)圖話(huà)法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習法、合作探究法。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
初中地理教學(xué)反思7
不知不覺(jué)在潘莊中學(xué)的倒數第三周課也已接近尾聲，經(jīng)過(guò)精心備課，認真講課，及時(shí)注意學(xué)生的反饋，這一周我對我的學(xué)生、對我的課堂、對我的教學(xué)又有了一些新的認識。
首先自己教的是普班的學(xué)生，雖然每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生是最好的，但是我們不能以一條水平線(xiàn)來(lái)要求，來(lái)衡量所有的學(xué)生。在這兩周的講課與聽(tīng)課后，我不得不承認普班的學(xué)生，他們的基礎確實(shí)相對差一些，對他們的要求只能是及格萬(wàn)歲，當然也有學(xué)習好的同學(xué)，我要做的就是讓高分繼續保持，讓低分的同學(xué)爭取及格。
其次，是自己的'課堂。由于自己是個(gè)實(shí)習生，而且打扮的也不成熟。所以在學(xué)生們面前沒(méi)有威嚴，上課時(shí)學(xué)生們較隨意，上課紀律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀律，其次才是學(xué)習。
最后，也是重中之重，是我的課堂。這周學(xué)校組織了特聘名師聽(tīng)課，我的指導老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個(gè)實(shí)習生去聽(tīng)了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導性意見(jiàn)。張老師強調：
�、傥抑v的速度太快，有點(diǎn)兒趕的意思
�、诖蟛糠值膬热荻际亲约褐v出來(lái)的，講知識點(diǎn)的時(shí)候，要讓同學(xué)多記一下；講題的時(shí)候，應該多提問(wèn)下學(xué)生，讓他們說(shuō)選哪個(gè)哪兒錯了；把睡覺(jué)的人叫醒，讓他們回答問(wèn)題，如果自己老在那講，學(xué)生會(huì )感覺(jué)沒(méi)他什么事，也就難免睡覺(jué)了
�、壑v得多會(huì )感覺(jué)沒(méi)重點(diǎn)，咱們知識點(diǎn)在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點(diǎn)，多的不要寫(xiě)。
�、苡兄v錯的'知識點(diǎn)，千島寒流經(jīng)過(guò)的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以后模棱兩可的盡量不要講，要多聽(tīng)課，多學(xué)習
�、菪枰v清楚的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的，而不是緯度方向。王老師也給了很多意見(jiàn)：首先她贊同張老師的說(shuō)法并強調講題的時(shí)候沒(méi)必要每個(gè)題都講，簡(jiǎn)單的題一遍過(guò)，難的題重點(diǎn)講。普班的學(xué)生還是讓他們多記記。
為期一學(xué)期的頂崗實(shí)習要結束了，我很舍不得這里的老師和學(xué)生們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳，永遠不知道高考的迫在眉睫，雖然他們還是忍不住上課說(shuō)話(huà)、走思，想一些青春期萌動(dòng)的事情，但是他們是我可愛(ài)的學(xué)生，他們是我永遠美好的回憶。
初中地理教學(xué)反思8
【摘要】高效課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng )建”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在單位時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地達到育人目標。
【關(guān)鍵詞】課堂改革 高效課堂 創(chuàng )新能力
新一輪基礎教育課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教育理念和教學(xué)方法代替過(guò)去陳舊落后的教育理念和教育方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這對于每一位教師而言都是一次全新的挑戰。課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，在地理課中，如何將過(guò)去固有的課堂升級為創(chuàng )設“高效課堂”對于培養學(xué)生的地理素養、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng )設“高效課堂”，就要轉變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為。那么，作為一名教學(xué)一線(xiàn)的教師，如何努力構建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果呢？下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、以有效的課前準備保障高效的課堂教學(xué)
要多角度、多層次、多視角做好課前準備，寫(xiě)出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案，這是上好一節課的前提。備課可以分三個(gè)步驟：精心選材；精心設計教學(xué)程序；精心設計課堂語(yǔ)言。課前準備過(guò)程中，教案不僅要體現知識的傳授，還應包括教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)方法的選擇，使教師做到啟發(fā)式的“教”，引導學(xué)生主動(dòng)地去“學(xué)”，為學(xué)生提供思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。沒(méi)有備課的全面考慮和周密
預設，就沒(méi)有課堂上的有效引導與動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)施“學(xué)案導學(xué)，雙案并舉”的教學(xué)策略，一方面按照“導疑-導學(xué)-導思-導練-導創(chuàng )”的指導思想設計常規教學(xué)的“教案”，另一方面按照“自主、主動(dòng)、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設計“學(xué)案”，堅持“雙案并舉，教學(xué)合一”。對于每一堂課，要有明確的教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標要明確、具體、可操作性強；強化重點(diǎn)要有落實(shí)方案，難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)要關(guān)注提升能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過(guò)精心的課前準備，精選習題，編制學(xué)案，精講精練，減輕學(xué)生負擔。
二、優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng )建學(xué)習型課堂
時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習、講解和練習三部分構成，講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內容，以保證各個(gè)環(huán)節的時(shí)間。例如像一些課本上舊的識記內容可以不講，讓學(xué)生自讀，以練習的形式出現，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率，另一方面也節約了時(shí)間。當然，對一些理解難度較大的難點(diǎn)知識，教師可以直接講述分析，讓學(xué)生在短時(shí)間內掌握知識，在練習過(guò)程中精心設計有針對性的練習，加強鞏固難點(diǎn)知識。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì )節約時(shí)間。教師要以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，幫助學(xué)生安排時(shí)間，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
例如把上課反應快、勤快的學(xué)生與反應慢、手慢的.學(xué)生搭配成一組，互相起帶動(dòng)和促進(jìn)作用。對個(gè)別上課懶惰、不勤快的學(xué)生，教師可直接監督，時(shí)刻提醒督促其努力完成學(xué)習任務(wù)。另外，課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機制。在小組學(xué)習中，每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項活動(dòng)必須在規定的時(shí)間內完成，不得拖沓。寫(xiě)錯的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯誤原因。對缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話(huà)，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
三、注重有針對性的練習
練是對所學(xué)知識內容的運用。通過(guò)面對具體多變的實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)生會(huì )充分運用所學(xué)及感知，在運用過(guò)程中知道哪些自己學(xué)會(huì )了，哪些還沒(méi)有學(xué)會(huì )，找到自身的薄弱之處，以便及時(shí)查漏補缺。為了達到這個(gè)效果，教師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習價(jià)值和意義。就學(xué)生學(xué)習水平來(lái)考慮，既要考慮能適應學(xué)習水平較低的學(xué)生，讓他們通過(guò)練習在基礎方面有所提高，又要考慮學(xué)習水平較優(yōu)的學(xué)生能通過(guò)練習得到實(shí)質(zhì)性的提高。就完成時(shí)間來(lái)說(shuō)，要使他們既能愉快地接受完成，又要達到一定的訓練效果。像地理這門(mén)學(xué)科，一些純屬鞏固性的和基礎性的內容，能在課堂上當堂處理的應讓他們有時(shí)間在課堂上處理。就教學(xué)內容方面的考慮，首先要保證新課程標準中提到的保底要求，這是基本標準，是每一位有學(xué)習能力的學(xué)生應達到的最低限度。例如認識我國氣溫的分布規律是人人必須達到的，至于成因分析與認識，學(xué)習基礎差的同學(xué)只要知道有
哪些方面的因素就算是達標了。在這個(gè)基礎上，可以充分根據學(xué)生的學(xué)習差異特點(diǎn)，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問(wèn)題，讓他們既達到了雙基標準，又開(kāi)發(fā)了潛能。
總之，初中地理高效課堂教學(xué)，主要是指教師在先進(jìn)教育理念指導下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。然而，面對地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑，教師們個(gè)個(gè)感慨萬(wàn)千，有成功的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動(dòng)蕩徘徊。實(shí)際上，高效課堂是一種現代教學(xué)理念，它以學(xué)生發(fā)展為中心，強調以素質(zhì)教育理論為指導，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。課堂教學(xué)中充滿(mǎn)了辯證法，教育工作者一定要揚長(cháng)避短，趨利避害，努力打造高效課堂。
初中地理教學(xué)反思9
但是從試卷分析看，存在的問(wèn)題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒(méi)有認真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)要的分析一下：
一、教學(xué)中綜合性運用太少。
教學(xué)中每個(gè)知識點(diǎn)都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內容為主，有時(shí)相應復習前面學(xué)到的知識。例如：教學(xué)地勢和地形時(shí)，順帶分析為什么前面講到人口時(shí)，我國人口呈東多西少的格局?其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來(lái)培養學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過(guò)多使用，只是復習時(shí)候強調的比較多。所以主觀(guān)題全部復習到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線(xiàn)題“長(cháng)江通航問(wèn)題和治理方法”達到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。
二、學(xué)生審題能力的薄弱。
本次測試卷難度適中，但是對于學(xué)生讀題的'能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時(shí)沒(méi)有考試，學(xué)生解題能力主要是靠練習冊中的題目培養，因此理解能力有所局限。往往超出練習冊題目標準的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平時(shí)也應注意給一定的學(xué)案，鍛煉相應的題目類(lèi)型。做到“養兵數日，用兵一時(shí)”。
三、鄉土地理的重要性。
在開(kāi)學(xué)初的地理教材分析會(huì )上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應充分與當地的地理環(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應的鄉土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來(lái)單獨學(xué)習。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉土、實(shí)時(shí)地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問(wèn)題。真正達到自己所提倡的“學(xué)習對生活有用的地理”這一目標。雖然這次題目出現在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�？赡懿糠謱W(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數不是很多。
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初中地理教學(xué)反思10
我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生滿(mǎn)意最重要，其實(shí)學(xué)生滿(mǎn)意了，家長(cháng)就滿(mǎn)意；家長(cháng)了滿(mǎn)意，領(lǐng)導就滿(mǎn)意；領(lǐng)導滿(mǎn)意了，政府就滿(mǎn)意。其實(shí)，大家目標是一致的，那就是讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，好學(xué)，學(xué)有所成，學(xué)以致用，成人成才。這個(gè)目標的實(shí)現，很大程度上依靠我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不能讓學(xué)生滿(mǎn)意，那么怎么能提高學(xué)生積極性，主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
一方面，我們的課堂教學(xué)改革首先要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生主動(dòng)參入到課堂教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習的主人。提高課堂教學(xué)的趣味性、吸引力，通過(guò)各種教學(xué)方法，激勵機制，吸引和凝注學(xué)生注意力。就像古時(shí)說(shuō)書(shū)的每說(shuō)罷一回，總要留一個(gè)包袱，讓聽(tīng)眾期待故事結局，期盼繼續講下去，說(shuō)書(shū)人恰恰利用故事的連環(huán)相扣，每到精彩之處嘎然而止，吊足了聽(tīng)眾的胃口。
第二方面，我們要給學(xué)生減負，要在課堂上給學(xué)生減負。能不講的就不要講了，比如，有些章節學(xué)生一看就懂，老師又何必喋喋不休呢。再就是，我們要吃準教材，吃透教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知識脈絡(luò )，教給學(xué)生系統的知識，而不是將散亂無(wú)章的知識碎片一包袱丟給學(xué)生。教給學(xué)生梳理知識的方法，減輕學(xué)生負擔。三是課堂處理的必是學(xué)生不會(huì )的，不理解的，需要探討的，需要明確的。除此之外，多做無(wú)益。
第三方面，我們教師本身要加強自身修養，提高自身業(yè)務(wù)水平。要以良好的心態(tài)面對學(xué)生，時(shí)刻明確我是老師，為人師表，學(xué)生是要向我學(xué)習的`，他們其實(shí)都是些孩子。作為老師，要和藹可親，講課要生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣，拉近師生見(jiàn)距離。讓學(xué)生相信你，聽(tīng)你的沒(méi)有錯，不騙學(xué)生，不歧視學(xué)生，要公平的對待每一個(gè)學(xué)生。最重要的一點(diǎn)，要時(shí)常鼓勵學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生懂得自尊。我們當老師的也要多學(xué)習，多看書(shū)，讓自己的知識跟上時(shí)代的步伐，站在時(shí)代的前沿。當然，如果你有足夠的魅力讓學(xué)生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。
一年之計在于春，新學(xué)期開(kāi)始了，我們已經(jīng)踏上了新的征程，有效的課堂教學(xué)改革必將是一股和煦的春風(fēng)，助推我們新學(xué)期教育教學(xué)此文轉自工作邁上更高的臺階。
初中地理教學(xué)反思11
1、高中階段培養學(xué)生讀圖潛力的好處
從歷年高考的命題來(lái)看，能夠說(shuō)是“無(wú)圖不成題”，對考生的讀圖潛力要求比較高，要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀(guān)圖、統計資料圖表等，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉換”和“圖文轉換”。能夠說(shuō)學(xué)生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應考試命題的需要，提高地理教學(xué)的效率，教師務(wù)必有的放矢地培養學(xué)生的讀圖潛力。
2、高中地理教學(xué)中地圖的主要類(lèi)型
高中地理的學(xué)習是對初中地理課程的繼續和深入，學(xué)習資料上由感性認識逐漸進(jìn)入到理性認識，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復雜和多樣化，除了初中地理常見(jiàn)的區域地圖之外，還有一些等值線(xiàn)圖、剖面圖、數據分析統計圖表等資料，在學(xué)習的方法上除了識記之外，還需要進(jìn)行理解分析。
3、在高中地理教學(xué)中培養學(xué)生讀圖潛力的教學(xué)策略
3.1重視地圖運用，養成用圖習慣
高中地理教學(xué)中培養學(xué)生的讀圖潛力，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運用地圖，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營(yíng)造用心應用地圖的氛圍和習慣。同時(shí)，教師也要有意識地引導學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習，透過(guò)讀圖來(lái)分析和解決地理問(wèn)題，從而培養學(xué)生對地圖的學(xué)習興趣的`良好習慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運動(dòng)”一節的教學(xué)中，教師能夠利用教材中的地球自轉、公轉示意圖和地球時(shí)區圖來(lái)直觀(guān)地講解地球運動(dòng)的規律，利用讀圖來(lái)更好地理解日夜更替、四季更替、時(shí)差等現象的根本原因，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地圖的用心性，養成良好的用圖習慣。
3.2鞏固基本技能，培養讀圖潛力
讀圖潛力建立在對地圖的基本知識融會(huì )貫通的基礎之上，教師應首先讓學(xué)生了解地圖的基礎知識，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標注三大要素在地圖中的應用，其次要根據地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導學(xué)生利用地圖來(lái)形象記憶、歸納分析、直觀(guān)表述地理知識，逐步培養學(xué)生的讀圖潛力。同時(shí)，還要引導學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識的遷移，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉換、圖文轉換、文圖轉換、圖表轉換，進(jìn)而推導出地理規律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構成原因中，能夠將亞洲1月海平面等壓線(xiàn)分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結合起來(lái)，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構成原因。此外，教師還要引導學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結提煉對解答問(wèn)題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖潛力。
3.3進(jìn)行填圖、繪圖訓練，全面提高讀圖潛力
透過(guò)對已有地圖的觀(guān)察、理解和分析，能夠提高學(xué)生識圖、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習則對學(xué)生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現，從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區域資源、環(huán)境與可持續發(fā)展》中第三節“資源的跨區域調配”中關(guān)于我國水資源的區域分布教學(xué)中，教師能夠引導學(xué)生進(jìn)行水資源區域分布的地圖，從而加深對水資源南北差異的理解，為水資源的跨區域調配學(xué)習打下基礎。因此，在地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓練，透過(guò)學(xué)生對地理事物的勾畫(huà)描繪，能夠加深認識，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手潛力，有利于教學(xué)目標的達成。
4、結語(yǔ)
高中地理教學(xué)中，培養學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生的用圖習慣，透過(guò)基礎知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓練，全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習潛力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。
初中地理教學(xué)反思12
一、八年級地理學(xué)科教學(xué)目的要求
學(xué)習地理主要是掌握學(xué)科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì )學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。
初中地理第四冊主要從中國區域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認識不同地區的居民，如何利用當地的自然條件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步，以及不同的地區所出現的`程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題。同時(shí)還要復習前三冊書(shū)本以迎接小中考。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期任教八年級兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來(lái)源層次不同，知識面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習地理帶來(lái)了很大的影響。
從上學(xué)期統測來(lái)看，教學(xué)成績(jì)仍不夠理想，還需多多努力。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
他山之石，可以攻玉。針對學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認真做了以下幾方面的工作。
1、加緊學(xué)習大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉變觀(guān)念，實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展對教材的研究，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革。
2、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識和技能。
3、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統教學(xué)方法和手段的合理部分，利用學(xué)校語(yǔ)音室教學(xué)手段于教學(xué)。
四、取得的成績(jì)
一方面針對近年來(lái)地理統考試題的研究、分析，及時(shí)組織復習，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學(xué)生最后中考取得了好成績(jì)。另一方面我校領(lǐng)導和各位老師給予了極大幫助，特別是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成績(jì)得以提高。
五、存在的問(wèn)題
一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習，再學(xué)習一冊新書(shū)，致使復習時(shí)間非常短，專(zhuān)題訓練題學(xué)生訓練少些。另一方面部分學(xué)生對小中考還不夠重視，認為分值低無(wú)所謂，所以學(xué)習態(tài)度不認真，導致兩極分化嚴重，同時(shí)給教學(xué)工作帶來(lái)了較大的影響。
六、今后的努力目標
今后的教學(xué)工作，應以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，培養學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。
初中地理教學(xué)反思13
一、教學(xué)設計思路
《中東》這一章節我利用兩課時(shí)講完。依據新課標的要求，力求創(chuàng )設讓學(xué)生真正自主學(xué)習的情境，使學(xué)生做到“問(wèn)我所思，說(shuō)我所想”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習地理經(jīng)驗，加上中東地區又是當今世界一大熱點(diǎn)地區，學(xué)生容易找到相關(guān)資料，依據資料自主學(xué)習。因此，本節課的教學(xué)設計我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰爭為主線(xiàn)，分三部分進(jìn)行教學(xué)：
第一部分：引導學(xué)生由生活走向地理。利用社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題以及對生活的體驗，培養學(xué)生關(guān)心世界大事，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)。
第二部分：由幾次戰爭發(fā)起的原因，引導學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，深化學(xué)生原有的生活體驗，促使地理新知識點(diǎn)和能力的形成。
第三部分：多次創(chuàng )設情境，利用角色互換讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的樂(lè )趣 ，培養學(xué)生梳理知識、處理并運用信息的能力。
二、教學(xué)中我感到做得比較滿(mǎn)意之處
1、基本體現了學(xué)生的學(xué)習主體位置。這節課我重視情境創(chuàng )設、角色互換、說(shuō)話(huà)練習等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對中東領(lǐng)導人或世界人民說(shuō)話(huà)；假如我是日本等國石油公司的老板；為中東未來(lái)經(jīng)濟獻計獻策等環(huán)節中，學(xué)生的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們積極自主學(xué)習。
2、采用探究式的`學(xué)習方式，大幅度減少了知識點(diǎn)機械記憶的數量，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。本節課強調從生活走向科學(xué)，把知識引入生活，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，構建學(xué)生多層次知識結構。如：利用所需知識為中東未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策。
3、建立了“四學(xué)”目標。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都涉及了“學(xué)生想知道什么”，然后再探究�！八膶W(xué)”目標是：
能學(xué):建立自我意識發(fā)展基礎上的能學(xué)；
想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機基礎上的想學(xué)；
會(huì )學(xué)：建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎上的想學(xué)。
堅持學(xué)：建立在意識努力基礎上的堅持學(xué)。
4、能通過(guò)時(shí)事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛(ài)和平、關(guān)注和平的價(jià)值取向。
5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時(shí)，采用了多元化的教學(xué)方式和對問(wèn)題認識逐步升級的探究方法，通過(guò)小組討論等形式，培養了學(xué)生自我探究和相互合作的能力。
6、課堂練習力求分層次照顧不同層面的學(xué)生，使每位同學(xué)都有自己會(huì )做的題目。同時(shí)利用作業(yè)練習培養學(xué)生從小關(guān)注世界，參與時(shí)事政治，敢于發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的能力。如：給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)或中東領(lǐng)導人寫(xiě)信等。
三、教學(xué)中的不足及改進(jìn)設想
1、課堂講述的語(yǔ)言不夠精煉，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠規范。
2、學(xué)生整理信息的能力有待提高。
3、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實(shí)。
四、今后教學(xué)中應注意：
1、加強地理基礎知識和地理專(zhuān)業(yè)術(shù)的訓練。
2、應結合生活實(shí)際學(xué)習地理，學(xué)習生活中有用的地理。
3、加強地理圖表的教學(xué)，注重學(xué)生認識圖表、繪制圖表能力的訓練。
4、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C的結合在地理教學(xué)中。
五、總結和反思
本節課為充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者和引導者，在教學(xué)中我通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節主線(xiàn)完成了本節學(xué)習的主要任務(wù)，由教師通過(guò)多媒體課件展示中東學(xué)習主線(xiàn)，學(xué)生親自通過(guò)圖片、地圖的動(dòng)畫(huà)效果，在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)定向自學(xué)、小組合作，交流討論，展示點(diǎn)評、自主學(xué)習方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內容，充分體驗到多媒體運用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢，與傳統的教學(xué)模式相比，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理課的興趣。當然，也存在一些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖能力培養訓練沒(méi)有落實(shí)到位等不足之處。通過(guò)反思，在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善，力求更好。
初中地理教學(xué)反思14
日本是中國的鄰國，歷史也好，現實(shí)也好，都和中國有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學(xué)習積極性的角度來(lái)分析，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應該是比較投入和感興趣的。但，如何把感性的感興趣轉化為理性的認識了解日本，就需要老師的指引。
反思之一：從感性認識到理性了解。
關(guān)于日本的教學(xué)，課堂上，在老師指導下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因學(xué)完，便有同學(xué)能夠將老師剛才講的完整的復述。在這項知識的學(xué)習上，學(xué)生掌握較好。本來(lái)并不是很簡(jiǎn)單的知識，為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握，原因恐怕就是采用了比較形象，生動(dòng)的課件，將抽象的知識給予了學(xué)生 形象的認識。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來(lái)自知識內容和教師教學(xué)的直觀(guān)、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識本身的實(shí)用性(即學(xué)習對生活有用的知識)。多種感官并用，是學(xué)生高效率學(xué)習的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。我們在備課時(shí)要記住這一點(diǎn)，做課件時(shí)要記住這一點(diǎn)，上課和輔導時(shí)千萬(wàn)別忘了這一點(diǎn)，教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因為努力關(guān)注到了這一點(diǎn)。
反思之二：如何將正確的人文觀(guān)念教給學(xué)生。
提到日本，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。也因此，在講到日本多火山地震時(shí)，很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。
當然，同學(xué)們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學(xué)習日本的主要目的，是學(xué)習，了解，借鑒 日本在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗教訓，為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰爭也好，還是現代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因為我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲(chóng)蟻，那我們更不能象他們一樣。這一點(diǎn)必須給學(xué)生指出。
反思之三：地圖的應用。
地圖被稱(chēng)為地理的`第二語(yǔ)言，對地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標。而學(xué)習地理更離不開(kāi)對地圖的運用和分析。
地理教學(xué)新課標指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性。引導學(xué)生置疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習。促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān) 注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。創(chuàng )設能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
在這種理念的指引下，我們的地理新課本也非常注重對學(xué)生能力的培養。但這也給我們教師提出了新的要求。面對很多地圖很少文字的新課本，如何能讓學(xué)生既培養了能力，又掌握相關(guān)的知識?
地圖的應用非常重要，問(wèn)題是如何引導學(xué)生分析使用熟悉地圖。
在日本的教學(xué)中，多次用到地圖，可以說(shuō)，教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比如，一開(kāi)始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現在大家面前，學(xué)生一看這副地圖就立刻知道，“哦，日本在亞洲東部，太平洋西北”，很簡(jiǎn)單就解決了日本地理位置這一個(gè)教學(xué)內容。
再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運動(dòng)圖”就立刻讓同學(xué)們對這一問(wèn)題得出了正確結論。老師只需要稍加點(diǎn)撥，配上動(dòng)畫(huà)，就立刻解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
當然，也有地圖運用不好的地方。講日本海岸線(xiàn)曲折，拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線(xiàn)曲折”這一特點(diǎn)的確有些難度。其實(shí)，這一特點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫(huà)，他們一定會(huì )認為很難畫(huà)。這時(shí)候老師再問(wèn)，為什么很難畫(huà)，因為線(xiàn)段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海岸線(xiàn)曲折”這一特點(diǎn)。
另外，在學(xué)生參與地圖的運用方面也做的不夠。其實(shí)很多內容，都可以請學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來(lái)指示地圖，那其他同學(xué)的關(guān)注度，參與度都會(huì )高出很多。
初中地理教學(xué)反思15
不知道為什么，實(shí)踐了一年的合作學(xué)習，成績(jì)的突顯讓我確實(shí)看到了應試教育所不可企及的效果，學(xué)生的積極性在不斷的提高，在學(xué)生發(fā)自肺腑的言談中，對學(xué)習對人生對生活的渴望與美好的期待都在悄然的扎根于學(xué)生的靈魂深處，學(xué)生對我的欽佩與感恩都讓我感覺(jué)到作為老師的一種滿(mǎn)足感和自豪感，雖然一直以來(lái)，我感覺(jué)自己也沒(méi)有做什么，只是做了一名老師本應該做的事情，但學(xué)生對我的仰慕與信任卻讓我在平淡的生活中尋得一絲絲心靈的慰籍，在課堂這個(gè)社會(huì )小舞臺的角色扮演上，在心靈和心靈碰撞的空間里，在創(chuàng )造思維激情的勃發(fā)里，真真正正的感受到學(xué)生與老師其實(shí)是互助共勉的，相互激勵相互攜持，我們才走到了現在，也體驗到豐收的喜悅。但此時(shí)此刻我內心的不安也在隱隱約約的閃現，不知道自己在擔心什么，或許一路走來(lái)，曾經(jīng)的享受課堂的激情，曾經(jīng)夜幕靜謐下思維的緩緩流淌，曾經(jīng)夢(mèng)想的執著(zhù)，都在褪掉鮮艷的顏色，輕車(chē)熟路的風(fēng)景或許已經(jīng)引不起我太多的眷戀和向往，冥冥之中我感覺(jué)到自己內心的疲累，或許這一切在考驗著(zhù)我曾經(jīng)的教育的理想和信念，也或許在擔心，自己的智慧不能滿(mǎn)足于日臻成熟的教學(xué)方式所要求的新的創(chuàng )造和改變，我有點(diǎn)感覺(jué)力不從心。
當感觸于出外學(xué)習的一節課，看到人家成熟的合作機制，看到課堂上學(xué)生那飽滿(mǎn)的熱情和求知的'渴望，以及用不同的方式展示精彩的自信，我忽然感覺(jué)到自己所無(wú)法達到的高度，也忽然感覺(jué)到勢單力薄的孤獨，當看到小組長(cháng)以主持人的身份將一節課演繹的猶如春晚的精彩，我內心觸動(dòng)了，如此的課堂不就是求知，交往，審美的有機結合和統一嗎？而這樣的課堂不就是成功教育的基石嗎？而反思我的課堂，雖然學(xué)生看似熱熱鬧鬧的學(xué)習氣氛，但也掩蓋不了粗線(xiàn)條的單薄，學(xué)生飽滿(mǎn)的熱情或者僅僅是為了小組的分數和榮耀，而不是真正的把學(xué)習看成自己的內在需要，自己展示生命精彩的機緣，與我所倡導的讓學(xué)生做有智慧的人的目標還相差甚遠。當我試著(zhù)將這種表面的方式挪移到我的課堂上時(shí)，才發(fā)現那僅僅是沒(méi)有靈魂的邯鄲學(xué)步東施效顰，是折斷了的枝葉沒(méi)有根部的滋養，也許一切還得從長(cháng)計議，慢慢做起。這一節課的嘗試，讓我感覺(jué)自己課堂的任重道遠和迷茫。
靜心思索的一刻，我總再想，這一生我到底在追求什么？或許這個(gè)命題值得每個(gè)人去玩味深思！做最好的自己，過(guò)自己想要的生活，簡(jiǎn)單快樂(lè )就好！
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