中原我軍解放南陽(yáng)教學(xué)反思

　　篇一

　　開(kāi)學(xué)第一次教學(xué)沙龍上要求我做課，我按照進(jìn)度選擇了毛澤東的新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》。這篇新聞與一般寫(xiě)具體事件的新聞?dòng)兴�不同，它的主體是對一年多來(lái)蔣方潰敗原因的分析及對己方一年多來(lái)經(jīng)驗、教訓的總結，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定難度。又加上材料本身離學(xué)生的實(shí)際較遠，學(xué)生天生排斥不感興趣，所以無(wú)論是“教”還是“學(xué)”都有不小困難。那么怎樣找準突破口來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢?我設計了以下的教學(xué)思路。

　　首先我根據單元教學(xué)重點(diǎn)結合本文特點(diǎn)將教學(xué)重點(diǎn)設計為“了解新聞特點(diǎn)”和“把握戰爭主題”，教學(xué)難點(diǎn)設計為對新聞“主體”部分內容的理解。(為什么要概述了一年多來(lái)南線(xiàn)解放軍的戰績(jì)，總結經(jīng)驗教訓?)

　　教學(xué)過(guò)程中，先從新聞結構的“導語(yǔ)”和南陽(yáng)歷史“背景”入手來(lái)啟發(fā)學(xué)生去“發(fā)現”：知道“南陽(yáng)守敵王凌云于四日下午棄城南逃，我軍當即占領(lǐng)南陽(yáng)”;再看結語(yǔ)又說(shuō)“王凌云(逃)到襄陽(yáng)”、“并沒(méi)有走得多遠”，毛澤東“預言(推測未經(jīng)歷到的事)”“王凌云如不趕快逃跑，必然被我軍所擒”。按理新聞的主體順承導語(yǔ)之意必定是交代“我方如何發(fā)動(dòng)攻擊，王方如何守御;我方攻勢如何猛烈，王凌云如何招架不住到四日終于棄城逃跑”的事實(shí)經(jīng)過(guò)�？晌闹兄黧w卻在談?wù)碱I(lǐng)南陽(yáng)的軍事意義及對我軍一年多來(lái)經(jīng)驗、教訓進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。我們如果將“標題”看作“話(huà)題”，一般而言“導語(yǔ)”就應在擴展“話(huà)題”，“主體”則是進(jìn)一步具體地來(lái)寫(xiě)“話(huà)題”;而該則新聞“導語(yǔ)”是擴展了“標題”這個(gè)“話(huà)題”，而“主體”僅僅寫(xiě)了一些與“話(huà)題”相關(guān)的可以用來(lái)指導日后工作的“處事金針”。

　　然后設計的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論。一個(gè)是讓學(xué)生來(lái)做“新聞評論員”說(shuō)一說(shuō)： “‘一年了，才登報’是否與新聞報道要‘及時(shí)’這個(gè)基本特點(diǎn)相矛盾”的問(wèn)題。學(xué)生認為：①“四日逃跑，五日即見(jiàn)報”算得及時(shí);②對一年多來(lái)的經(jīng)驗、教訓立即總結是及時(shí)。筆者由此追問(wèn)：三月、半年也可以總結，豈不更“及時(shí)”?學(xué)生研究后回答：拿下南陽(yáng)，使得我方很多個(gè)根據地終于連成一片，且隔斷了“漢口塊”與“徐州塊”敵軍的地面聯(lián)系，這是我軍一個(gè)劃時(shí)段的勝利，所以攻下南陽(yáng)才總結，“深遠意義”顯而易見(jiàn)。

　　另一個(gè)是讓學(xué)生來(lái)做“軍事觀(guān)察員”，說(shuō)一說(shuō)：新聞應該報道已經(jīng)發(fā)生的事，而結語(yǔ)預言“王凌云前途黑暗”是毛澤東信口開(kāi)河嗎?否則又有何根據?誠如前述，我方眾多根據地已連成一片，及時(shí)總結經(jīng)驗、教訓是用來(lái)更好地指導日后擴展根據地、壯大我軍力量的工作;同學(xué)們還從結尾的文章中找出“南陽(yáng)到襄陽(yáng)沒(méi)走多遠，襄陽(yáng)還是一個(gè)孤立的據點(diǎn)”這樣的原因，當然這些也是取勝因素。而必勝因素，主要包含在兩個(gè)妙喻中。毛澤東引用蔣軍智勇雙全將軍白崇禧的話(huà)說(shuō)“不怕共產(chǎn)黨兇，只怕共產(chǎn)黨生根”來(lái)說(shuō)明“軍事要塞被共產(chǎn)黨搶了，可以派重兵去搶回來(lái);而共產(chǎn)黨解放了該地區并做通了老百姓思想工作，老百姓一致?lián)碜o共產(chǎn)黨是最令國民政府頭痛的根本問(wèn)題”這個(gè)道理。借比喻設喻，毛澤東認為“一個(gè)根據地是一棵樹(shù)，而我方已建立連片根據地，已長(cháng)成森林且根深葉茂”，解放區廣大老百姓衷心支援解放軍、解放軍英勇作戰是“王凌云在襄陽(yáng)不遠逃必定被俘獲”的事實(shí)根據，讓人信服這是即將可以實(shí)現的事實(shí)。最后小結時(shí)我又就這一問(wèn)題點(diǎn)到了“正義之戰必勝”這一主題。

　　整節課按照“211三案引學(xué)”教學(xué)模式，將對新聞的結構“五部分”和記敘“六要素”作為課前預習來(lái)處理;課堂上集中探究的兩個(gè)問(wèn)題，其一“報道是否及時(shí)”主要是為實(shí)現“了解新聞特點(diǎn)”這一教學(xué)重點(diǎn)而設。其二“預言王凌云的暗淡前途是不是信口開(kāi)河”主要是為實(shí)現“把握戰爭主題”這一重點(diǎn)而設。兩個(gè)問(wèn)題的探究結束，教學(xué)難點(diǎn)“主體部分為什么概述戰績(jì)總結經(jīng)驗教訓”也就順利得到突破�！爱斕镁毩暋钡念}目也是結合學(xué)習重點(diǎn)而設計，“中國第一艘載人飛船“神舟”五號發(fā)射成功”的新聞材料首先學(xué)生比較感興趣，三道題目(擬標題、找導語(yǔ)、說(shuō)結構)都是對新聞知識的鞏固和提高。

　　這樣來(lái)選擇和設計教學(xué)對教材的處理做到了化繁為簡(jiǎn)化難為易，我覺(jué)得學(xué)生易于接受，教學(xué)者也能教得較為有條理。而筆者在授課過(guò)程中將“語(yǔ)文”和“軍事”兩個(gè)角度相交融，在講軍事形勢時(shí)卻從不脫離文本，析導語(yǔ)，談比喻，議新聞特點(diǎn)……不知不覺(jué)中一堂課就過(guò)去了，學(xué)生也學(xué)得饒有趣味。

　　不足之處就是在課堂探究過(guò)程中兩個(gè)問(wèn)題探究結束后，筆者主觀(guān)地認為學(xué)生可能還對這一問(wèn)題——本文題目為“中原我軍解放南陽(yáng)”，文章為什么不僅報道解放南陽(yáng)的消息，還概述了一年多來(lái)南線(xiàn)解放軍的戰績(jì)，總結經(jīng)驗教訓?——缺乏正確全面的把握，所以又做了一番設問(wèn)和講解。由此導致后面做練習時(shí)間緊張而拖堂，現在想來(lái)這一環(huán)節還是沒(méi)必要的“蛇足” !另外，課堂節奏感覺(jué)還是快了點(diǎn)尤其是應該給足學(xué)生安靜思考的時(shí)間，語(yǔ)文課是需要安靜思考的。

　　篇二

　　1、本課教學(xué)的成功之處有：

　�、拧�語(yǔ)文體驗式教學(xué)法，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引向指路，創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習情境，引導學(xué)生共同收集，處理語(yǔ)言信息，通過(guò)多向互動(dòng)交往和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗”中獲取知識，發(fā)展能力，提高學(xué)生個(gè)人的品德修養和語(yǔ)文素養。

　�、啤“驯硌菀�入了課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由。一方面滿(mǎn)足了他們的“游戲沖動(dòng)”和“角色幻想”，另一方面又加深了他們對課文的體驗，體驗文章所表現的情景和所表達的思想感情。角色表演的學(xué)生情緒高昂，在把握課文內容的基礎上表演得生動(dòng)形象，并進(jìn)行對比分析，不但領(lǐng)會(huì )課文的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強了。

　�、恰≌n前準備用生動(dòng)的實(shí)例，深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學(xué)習。學(xué)生很容易就能明了新聞的結構及要素。

　�、取⌒〗M合作學(xué)習，每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)，既分工，又合作，人人都是學(xué)習的主角，又是小組學(xué)習鏈中不可缺少的一環(huán)，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和團隊協(xié)作精神。

　�、伞�學(xué)生通過(guò)繪制地圖、寫(xiě)作導播詞、解說(shuō)詞、新聞播音、節目主持等，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，培養了多方面的能力，促進(jìn)了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的形成。

　�、省�學(xué)生對新老師、新課堂產(chǎn)生了興趣，為今后的教學(xué)奠定了良好的基礎。

　　2、本課教學(xué)存在的不足之處有：

　　課文的深度挖掘、細致品味不夠，由于時(shí)代背景及學(xué)生的閱歷所限，對文中的議論理解不是很透徹，老師要做一定的補充與講解。

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