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九年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思
中學(xué)語(yǔ)文教師的確不應該僅僅是文章學(xué)、修辭學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、考試學(xué)的分析家甚至只是教材與教參的熟練操作者，而首先應該是文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者——即真正意義上的“高師精神”(法國作家季洛杜語(yǔ))的體現者。怎么小編針對九年級上冊語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)反思。
(一)、課堂閱讀教學(xué)要由封閉走向開(kāi)放
1、教學(xué)內容要開(kāi)放
“教材只是例子”，教每一篇課文的目的絕不僅僅是讓學(xué)生把這一篇課文“吃透背熟”，而是以課文為引導，幫助學(xué)生掌握一些語(yǔ)文規律。在這個(gè)過(guò)程中，師生把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)當然是必要的，但這絕不應該是課堂教學(xué)的唯一內容。我們應該有機地結合課文思想感情和讀寫(xiě)知識，自然而然地引進(jìn)一些經(jīng)典名著(zhù)或優(yōu)秀時(shí)文，“把時(shí)代的活水引入課堂”(于漪語(yǔ))，以此為學(xué)生打開(kāi)一扇扇文化的窗口，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物，引向“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的社會(huì )天地。
2、教學(xué)形式要開(kāi)放
比起過(guò)去“時(shí)代背景、作者介紹、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)”等幾大步驟的語(yǔ)文課堂教學(xué)，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)顯然有了很大的改觀(guān)。但是許多本來(lái)不乏科學(xué)性的新的教學(xué)形式又逐漸在“語(yǔ)文教改”的包裝下成為語(yǔ)文課堂教學(xué)新的公式化程序，僵化了語(yǔ)文教學(xué)。在開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們也要講究模式，但決不模式化。我們應該根據不同的課文教材及不同的訓練重點(diǎn)，靈活多變地采用多種教學(xué)形式，甚至讓學(xué)生也參與教學(xué)形式的設計與實(shí)踐。共同構建充滿(mǎn)活力的課堂，如質(zhì)疑式(其操作程序為：學(xué)生質(zhì)疑→帶疑閱讀→嘗試討論→小組交流→解疑存疑)討論式(其操作程序為：出示討論題目→定向學(xué)習材料→組織小組討論→開(kāi)展全班交流)辯論式(其操作程序為：學(xué)習新材料→確定討論題目→分組做準備→兩組展開(kāi)辯論→辯后師生總結)茶館式(其操作程序為：課前預習教材→ 七嘴八舌談見(jiàn)解→教師適當作點(diǎn)評)等等。這樣的閱讀教學(xué)課堂一定會(huì )充滿(mǎn)勃勃生機。
3、學(xué)生思維要開(kāi)放
語(yǔ)文課應成為學(xué)生思維的自由王國，而不只是教師思想的櫥窗。在這樣的語(yǔ)文課中，對一篇課文的理解和分析，不應只有教師的聲音，教師更不應該把自己的觀(guān)點(diǎn)定于一尊，而應允許學(xué)生有不同的看法，尊重學(xué)生的思考權利和精神自由，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng )造性的觀(guān)點(diǎn)或看法;努力使整個(gè)課堂閱讀教學(xué)具有一種開(kāi)放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不同層次的學(xué)生既有共同的提高也有不同的收獲，這樣的語(yǔ)文課即使結束以后，學(xué)生的思想也不會(huì )停止，他們的思想仍在繼續展翅飛翔。
4、教師思想要開(kāi)放
中學(xué)語(yǔ)文教師的確不應該僅僅是文章學(xué)、修辭學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、考試學(xué)的分析家甚至只是教材與教參的熟練操作者，而首先應該是文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者——即真正意義上的“高師精神”(法國作家季洛杜語(yǔ))的體現者。語(yǔ)文教師要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想。當然，這絕不是要讓語(yǔ)文課又成為“政治課”，而是要恢復語(yǔ)文課“人文性”的特點(diǎn)。面對教材上的任何一篇課文，教師都應站在人文精神的高度來(lái)設計自己的課堂教學(xué)。
(二)、把“教”的過(guò)程變成“學(xué)”的過(guò)程
閱讀任何一篇文章，都是讀者根據自己的生活閱歷和主觀(guān)意志審視、感受文本內容及思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過(guò)程。但是在傳統閱讀教學(xué)中，教師往往用自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設計，而忽視了學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。這就是所謂以“教”代“學(xué)”。在這樣的閱讀教學(xué)中，我們考慮得比較多的是如何“教”，但即使教師的教學(xué)思路非常清晰，課堂表達非常清楚，也不過(guò)是用教師的思維代替了學(xué)生的思維�，F在，我們應更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生的求知需求為主線(xiàn)，追求教師和學(xué)生面對作品(課文)的平等對話(huà)，進(jìn)而讓讀者(教師和學(xué)生)與作者實(shí)現心與心的交流。在這種的教學(xué)過(guò)程中，教師力求貫穿兩條線(xiàn)索;學(xué)生的“學(xué)”(感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)想、感動(dòng)等等)和教師的“教”(引導、求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等等)，這兩條線(xiàn)索通過(guò)教師對學(xué)生的思維訓練、情感體驗和人格熏陶交織在一起。在這樣的課堂中，教師的主導性主要體現在通過(guò)對符合學(xué)生求知欲望、閱讀心理、知識背景的巧妙引導，讓學(xué)生自己感悟作品，引導的線(xiàn)索是學(xué)生對課文的質(zhì)疑(這是學(xué)生主動(dòng)鉆研的思想火花)，圍繞學(xué)生所提的問(wèn)題展開(kāi)研討，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向學(xué)生心靈的深處。
課堂是實(shí)施新課輪的主陣地，而閱讀教學(xué)又是課堂的重頭戲，那么，作為一名語(yǔ)文教師該如何來(lái)組織閱讀教學(xué)呢?接下來(lái)結合九年級語(yǔ)文上冊教材現代文閱讀部分的特點(diǎn)，我想談一談自己的幾點(diǎn)思考：
二、 九年級的上冊語(yǔ)文教材現代文閱讀的特點(diǎn)及分析
九年級的上冊語(yǔ)文教材現代文閱讀部分共五個(gè)單元，在這些篇目中既有現代名家舊作，又有當代名人新作，外國作品的比例略有提高，課文負載的文化內容比以往要豐富得多，價(jià)值取向也更為開(kāi)放和開(kāi)闊，一眼望去，蕩漾著(zhù)斑斕的文化色調，這樣更為貼近學(xué)生的心理需求有助于培養學(xué)生興趣。為了與編者意圖相巧合，切實(shí)保證閱讀教學(xué)落到實(shí)處，我打算從如下兩方面開(kāi)展工作：
(一)采用單元教學(xué)法
單元教學(xué)法就是遵循教材的編排體系，把體裁、題材或表達方式等方面基本相同或相似的若干篇課文作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)教學(xué)階段，從整體出發(fā)確定教學(xué)目標、要求，制定施教方案、課時(shí)等等，這樣就變一冊教材幾十個(gè)教學(xué)目標、要求為幾個(gè)教學(xué)目標要求。這樣有利于克服教學(xué)中的盲目性、隨意性，加強教學(xué)的計劃性和體現教學(xué)的階段性，使學(xué)生得到較為系統的知識，學(xué)會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。
針對九年級語(yǔ)文上冊教學(xué)中25篇文章，我是這樣處理的：
1、以單元知識為綱。
主要通過(guò)教師講解，指導學(xué)生弄清概念、要點(diǎn)，為學(xué)生構建完整的知識體系，從客觀(guān)上把握知識結構、規律，做好學(xué)習課文進(jìn)行訓練的理論準備，使學(xué)生在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓練中有明確的指導思想，具有克服困難完成任務(wù)的能力。學(xué)生若能把握不同文體的知識結構，明確每單元的學(xué)習目標，掌握科學(xué)合理的學(xué)習方法，閱讀時(shí)就能有的放矢，從而準確把握文本要旨，像在上新課前我針對散文、議論文、戲劇文學(xué)的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立了如下知識體系，并將本冊書(shū)一至五單元的主要內容及學(xué)習目標展示給學(xué)生，讓他們對本冊書(shū)有一個(gè)感性的整體把握。
知識體系
散文
1、散文的特點(diǎn)：作者對人生、社會(huì )、自然的感悟。
2、散文的線(xiàn)索：時(shí)間推移、地點(diǎn)轉換、記敘線(xiàn)索、感情線(xiàn)索還有含義深刻的語(yǔ)句貫穿全文。
3、散文的表現形式：借物喻人，以小見(jiàn)大，側面暗示，象征等藝術(shù)表現形式。
4、散文的語(yǔ)言：優(yōu)美、細膩、親切含義深刻。
5、散文閱讀要求：了解分類(lèi)，明確特點(diǎn);理清線(xiàn)索，抓住文眼;品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )意境。
議論文
1、論點(diǎn)的判斷和歸納。
2、論據的判斷與補充，論據的要點(diǎn)，論據與論點(diǎn)與關(guān)系。
3、論證的方法與判斷。
4、議論文論證的方式：立論和駁論。
5、議論文的閱讀要求：把握論點(diǎn)，理解論據，分析論證。
戲劇文學(xué)
1、戲劇是綜合語(yǔ)言、音樂(lè )舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)成像所構成的舞臺藝術(shù)。
2、戲劇文學(xué)的重要內容：戲劇沖突和戲劇語(yǔ)言。
3、戲劇沖突的構成：(1)人與人之間的沖突;(2)人與社會(huì )間的沖突;(3)人物本身內心矛盾沖突;(4)喜劇性沖突和悲劇性沖突。
4、戲劇語(yǔ)言：人物臺詞和舞臺說(shuō)明。
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