高中音樂(lè )課堂教學(xué)反思
新教材中音樂(lè )知識比較廣泛，專(zhuān)業(yè)性強而面對我們現在的高中生，音樂(lè )知識、音樂(lè )修養、審美能力都是比較弱的，教材每一章節的內容都有相關(guān)的音樂(lè )最基本的知識內，如何更好的教會(huì )學(xué)生理解呢?以下是小編整理的高中音樂(lè )課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望對你有所幫助。
篇一：高中音樂(lè )課堂教學(xué)反思
新課改對于音樂(lè )課來(lái)說(shuō)變化比較大，也最受大家關(guān)注，比如課本的變化，多媒體的運用等等，不是舊瓶子裝新酒，而是新方法、新思路、新理念指導下的一次全新的改革。本次音樂(lè )課改增加了時(shí)尚性、知識性、趣味性等流行因素、讓音樂(lè )課擺脫了幾個(gè)音符、幾首歌的尷尬局面、提高了學(xué)生的音樂(lè )欣賞水平，陶冶了情操，特別適合十五、六歲青少年的身心發(fā)展。但是音樂(lè )新課改畢竟是個(gè)新生事物，作為教師要從理念、教法上做到全新而徹底的改變有一定的難度，在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)體會(huì )、教學(xué)困惑、學(xué)情分析等幾個(gè)方面反思如下。
一、教學(xué)體會(huì )
本次新課改內容充實(shí)新穎，學(xué)生喜歡、教師喜歡，課堂氣氛也很活躍，呈現出一種“靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜”的教學(xué)環(huán)境。摒棄了原來(lái)那種機械、封閉、僵化的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，新課改后教學(xué)過(guò)程具有重要的教育價(jià)值，并給予高度的重視，教學(xué)設備齊全、課件豐富、教學(xué)過(guò)程是有可變性和開(kāi)放性的。
二、教學(xué)困惑
1.新教材——“眼花繚亂”
新教材讓人耳目一新，和傳統教材區別很大。傳統教材是“沒(méi)有內容可講”，新教材是“內容太多不知從何講”新教材的特點(diǎn)：資料豐富、課件齊全。從知識到趣味，從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)，每一節課都讓學(xué)生向往、新鮮、好玩、有趣。而我們現在高中音樂(lè )教師面對的問(wèn)題是種種原因造成的高中生與新教材的銜接，我們“音樂(lè )鑒賞”模塊新教材其目標是：通過(guò)聆聽(tīng)和感受音樂(lè )及對音樂(lè )歷史與文化的學(xué)習，培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力和評價(jià)、判斷能力。其內容標準為“能夠認識、理解音樂(lè )作品的題材內容，常見(jiàn)音樂(lè )體裁及表演形式，認識音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。”“能以思想性與藝術(shù)性想統一的原則，對接觸到的音樂(lè )作品或社會(huì )音樂(lè )生活現象作出恰當的評價(jià)和選擇。”根據以上目標新教材內容的主體落在了“古典音樂(lè )派系、民族音樂(lè )文化”的鑒賞和積累上，以達到提高審美修養的目的。對于這樣的教材我們如何利用短短的`36個(gè)課時(shí)將所有的問(wèn)題都一一解決，內容太多，我們要選重點(diǎn)是個(gè)難題。
2.音樂(lè )知識——“陽(yáng)春白雪”
新教材中音樂(lè )知識比較廣泛，專(zhuān)業(yè)性強而面對我們現在的高中生，音樂(lè )知識、音樂(lè )修養、審美能力都是比較弱的，教材每一章節的內容都有相關(guān)的音樂(lè )最基本的知識內，由于學(xué)生的底子較差，要想達到新教材的要求，掌握知識卻是無(wú)以為繼，沒(méi)有良好的音樂(lè )知識打基礎，有的學(xué)生只是聽(tīng)熱鬧而無(wú)法真正理解掌握，因此要切實(shí)讓學(xué)生融會(huì )貫通就必須補充補充再補充。
3.音樂(lè )課——“想說(shuō)愛(ài)你不容易”
一直以來(lái)音樂(lè )課以“副”課自居，說(shuō)老實(shí)話(huà)是弱勢群體，特別是高中學(xué)生學(xué)習壓力大、任務(wù)重、高考在即。因此，從家長(cháng)到學(xué)生，從理念到意識都無(wú)法重視，認為音樂(lè )課就是休閑、高雅、舒適。因此要想新課改理念徹底貫徹還有一定的距離，正如許多同學(xué)反映，喜歡音樂(lè )課，但是現實(shí)卻是不允許，只能是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。
三、學(xué)情分析
1.起始——新穎
起始階段主要任務(wù)是組織教學(xué)、誘發(fā)興趣。導入新課，常用①音樂(lè )式導入，學(xué)生進(jìn)教室時(shí)放一首關(guān)于本節課有關(guān)的曲子，給學(xué)生留下初步印象。②圖片式導入。如：第二單元第三節?獨特的民族風(fēng)?上課播放“蒙古族西藏新疆”三個(gè)民族的地區風(fēng)景、服裝、舞蹈、節慶日的各類(lèi)圖片讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)明看完圖片后對民族的理解。讓學(xué)生從視覺(jué)上享受三個(gè)民族的風(fēng)格。
2.過(guò)程——有趣
展開(kāi)階段是音樂(lè )教學(xué)的主體和中心階段，是音樂(lè )教學(xué)內容展現和音樂(lè )教學(xué)目標達成的階段，這個(gè)過(guò)程很重要。如：《獨特的民族風(fēng)》導入課后，全班分為三組各選派一名代表介紹三個(gè)民族的地理、風(fēng)土人情等。學(xué)生欣賞每個(gè)民族歌曲時(shí)都有提問(wèn)，學(xué)生回答后老師加以補充和肯定�？偨Y三個(gè)民族的音樂(lè )風(fēng)格和音樂(lè )特點(diǎn)。
3.結束——余音繞梁
結束階段是音樂(lè )教學(xué)的總結部分，是音樂(lè )教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，可由音樂(lè )教師以概括一節課教學(xué)內容，總結學(xué)生音樂(lè )學(xué)習情況來(lái)結束教學(xué)，也可采用師生交流方式結束。如：學(xué)生了解了各民族音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)后，分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到欣賞，為了豐富知識面可進(jìn)行三個(gè)小組表演比賽：(1)蒙古族進(jìn)行本民歌接力賽至少要唱四首民歌。(2)藏族請同學(xué)出來(lái)做獻哈達的舞蹈動(dòng)作。 (3)維吾爾族請同學(xué)模仿老師打切分節奏。了解各民族的舞蹈特點(diǎn)和樂(lè )器。輔導學(xué)生做完拓展研究，加強鞏固。
四、教學(xué)硬件配備使用
由于新課改以后對多媒體的要求大大增加，學(xué)生在每節課的欣賞過(guò)程中需要有大量的影像資料作支撐，因此就對教學(xué)的硬件設備有了更高的要求。上學(xué)期由于音樂(lè )教室的暫缺，音樂(lè )課一直在教室完成，因此學(xué)生的演唱體驗不夠，希望在這學(xué)期中能夠得到解決。
篇二：高中音樂(lè )課堂教學(xué)反思
作為一名音樂(lè )教師，音樂(lè )是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開(kāi)設， 音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?
一、 在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計 這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、 在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。 因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者!
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