高中《蘇武傳》教學(xué)反思
《蘇武傳》是《漢書(shū)》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡。下面小編整理的高中《蘇武傳》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
高中《蘇武傳》教學(xué)反思【1】
本單元編選了三篇古代人物傳記�！读H藺相如列傳》《蘇武傳》為精讀課文，《張衡》為略讀課文。
這三篇課文也都是古代傳記名篇，在寫(xiě)作技巧上有許多值得學(xué)習借鑒之處。它們都出于正史，基本上都是按正史列傳常用的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的，但每一篇又各有特點(diǎn)�！读H藺相如列傳》選取了“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“廉藺交歡”三個(gè)典型事件重點(diǎn)敘述，故事情節的推進(jìn)及人物形象的塑造都在矛盾的發(fā)展變化中進(jìn)行，集中表現了藺相如大智大勇、威武不屈、不畏強勢的形象及“先國家之急而后私仇”的崇高精神，同時(shí)也凸現了廉頗忠于國家、勇于改過(guò)的優(yōu)秀品質(zhì)�！短K武傳》運用人物傳記常用的手法，以順序為主介紹蘇武出使、被拘匈奴十九年，最后終得回國的全過(guò)程。以一系列事件和場(chǎng)面描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)面對威逼利誘而能堅守節操，歷盡艱辛，不辱使命的愛(ài)國志士形象�！稄埡鈧鳌犯爬ㄓ涗浟藦埡庖簧诳茖W(xué)、文學(xué)、政治方面的諸多成就，記敘全面，有條不紊，卻有重點(diǎn)突出。
根據本單元的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中第一步，指導學(xué)生預習，提出預習要求：一讀課文，在課文中標注生字讀音，讀通課文;二讀課文，結合工具書(shū)和注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，同時(shí)要注意文言現象，即通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式。第二步落實(shí)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課;檢查預習;整體感知;學(xué)習探究;拓展延伸。根據每課的特點(diǎn)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。例如《廉頗藺相如列傳》重難點(diǎn)是：歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現象和特殊句式;學(xué)習辨析詞義，判斷特殊句式的方法;欣賞個(gè)性化的對話(huà)描寫(xiě)�！短K武傳》重難點(diǎn)是：積累文中實(shí)詞、虛詞和句式，特別是詞類(lèi)活用的語(yǔ)言現象，一詞多義的準確運用等文言基礎知識;在對比中分析蘇武的人物形象，體會(huì )運用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細節來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法�！稄埡鈧鳌分仉y點(diǎn)：了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的特點(diǎn);體會(huì )凝練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
課文學(xué)習結束，進(jìn)行單元復習，比較分析，總結人物傳記的寫(xiě)法，并寫(xiě)一篇傳記或人物感悟。
總之本單元教學(xué)體現了以教師為主導，以學(xué)生為體的教學(xué)理念，將讀與思、讀與寫(xiě)緊密結合，使工具性和人文性得到有效落實(shí)。
高中《蘇武傳》教學(xué)反思【2】
這篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)句較生拗，學(xué)生比較難以進(jìn)入情境。在講課之前，我督促學(xué)生做了課前的譯注準備工作，讓學(xué)生們自行翻譯課文，并將難以理解的實(shí)詞詞義、虛詞詞義、一詞多義、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義、特殊句式等文言文知識點(diǎn)結合資料自行地標注在書(shū)本上。雖然比較辛苦，但是我覺(jué)得便于學(xué)生更熟悉課文，而且能使自己的課程不再停留于字詞句的釋義層次，可以深入去挖掘課文內涵。所以在上課時(shí)幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，并且比較熟練，這樣就調動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是由于篇幅較長(cháng)，課時(shí)較多，很熟悉課文的'同學(xué)顯得有些不耐煩，不熟悉課文的同學(xué)卻不太能跟上課堂的節奏，給我的啟示是在預習時(shí)間我應該多督促學(xué)生做好預習工作，讓基礎好的同學(xué)多帶動(dòng)基礎差的同學(xué)。另外學(xué)生還應加強朗讀，使之理解課文更深刻。
問(wèn)題討論環(huán)節讓學(xué)生評價(jià)蘇武，對他們進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引導。在討論中，學(xué)生對“名族氣節”有了更深刻的理解。他們覺(jué)得那是我們中華民族的思想精髓，也是我們民族不斷前進(jìn)的內驅力。在物欲橫流的今日，更有其現實(shí)意義。進(jìn)而引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。這一環(huán)節，學(xué)生開(kāi)始時(shí)爭論激烈，后來(lái)基本上達成了共識。
人物對比是可引起學(xué)生的興趣。他們先朗讀描寫(xiě)李陵、衛律和蘇武的語(yǔ)段，衛律的傲慢自大、陰險狡詐，的小人嘴臉、李陵的愧疚和蘇武的忠貞不二，不卑不亢一身正氣通過(guò)朗讀展示了出來(lái)。學(xué)生對此環(huán)節很感興趣。
不足：
1、課前預習時(shí)應在加強時(shí)代背景的補充，讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代，了解士大夫的追求，他們在理解蘇武思想時(shí)就會(huì )更順暢更深入。
2、補充李陵的《答蘇武書(shū)》，讓學(xué)生再評價(jià)蘇武，體會(huì )蘇武精神的難能可貴。
高中《蘇武傳》教學(xué)反思【3】
《蘇武傳》是《漢書(shū)》中極富代表性的人物傳記。蘇武牧羊的故事在中國可以說(shuō)家喻戶(hù)曉，影響極為深廣，而蘇武也成了忠貞和民族氣節的象征。感覺(jué)這篇文章十分重要，但是我第一遍教的時(shí)候，總是覺(jué)得文章沒(méi)有講透，好多地方備課時(shí)候沒(méi)有吃準，以其昏昏，使人昭昭，肯定會(huì )給學(xué)生留下許多疑惑的。首先，我就有了一個(gè)疑問(wèn)，蘇武牧羊，這個(gè)故事大家都知道，而蘇在胡十九年，絕大部分的時(shí)間也應該是在牧羊呀，但是文章所給的筆墨也只是一小段，在這一小段中，并不是全寫(xiě)他牧羊，先寫(xiě)了衛律幽置，再寫(xiě)他烏靬王接濟他，送給東西。我一直不大理解。同時(shí)，傳記重點(diǎn)寫(xiě)了衛律和李陵的勸降，我讓學(xué)生認真地作了比較，大家確定了衛律實(shí)是逼降，重在一個(gè)“逼”字，而李陵是“誘”，李陵懷著(zhù)復雜的心情，自己十分矛盾。我在本次教學(xué)的教學(xué)的時(shí)候，一反以前的做法，把學(xué)生引導到讀上面來(lái)，我讓學(xué)生讀的參與面達到了極致，讓學(xué)生扮演三個(gè)角色，這三個(gè)角色性格鮮明，但即便是蘇武在兩個(gè)人面前所表現的態(tài)度也是不一樣的。首先，衛律主審蘇武常勝這樣重要的人物，這足以說(shuō)明單于是信任他的，衛律又是一個(gè)典型的因叛國而富貴的人，以他來(lái)勸降極有說(shuō)服力。而衛律說(shuō)降，他不是勸，他妄圖以威勢壓倒蘇武，當張勝叛國后，衛律試圖以“副有罪，當相坐”來(lái)壓服蘇武，武不卑不亢，據理反駁。衛律見(jiàn)此招不靈，又舉劍作出要砍殺蘇武的架勢，企圖嚇倒蘇武。“武不動(dòng)”，“武不應”，此招不靈衛律又來(lái)軟的，夸耀富貴，不顧廉恥。蘇武嚴詞嘲罵，讀者無(wú)不稱(chēng)快。這段對話(huà)讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)了學(xué)生的濃烈的興趣，我讓他們揣摩人物的心理，大家討論熱烈：衛律先不可一世，最后招來(lái)了蘇武的一頓臭罵，蘇武這樣一個(gè)敗類(lèi)，沒(méi)有骨頭的家伙，當然只有鄙視，讀者也只有嗤之以鼻，對于兩個(gè)人物的關(guān)系來(lái)看，其中有著(zhù)一種抑揚的表現技巧的。而說(shuō)到張勝的時(shí)候，我讓學(xué)生注意兩點(diǎn)，一是這次蘇武等為什么身陷胡中，張勝作為副使，自作主張，未經(jīng)主使同意，私下與虞常等人謀反，這不僅擾亂了出使的程序，而且也不符合漢武帝要蘇武出行的初衷，“答其善意”，向胡人示好。蘇武自然知道張勝的為人靠不住，所以，在衛律初審此事的時(shí)候，他引刀自刺前，臨終前交待的一句話(huà)是向著(zhù)�；菡f(shuō)的，事實(shí)證明，衛律舉刀，第一降者是張勝，而后來(lái)蘇武之所以能夠順利歸漢，這與�；菀灿兄�(zhù)十分重要的關(guān)系。
至于李陵，他的說(shuō)降，多數是懷著(zhù)一種心理，想把好友蘇武拉下水，來(lái)找一點(diǎn)心靈的慰藉。我覺(jué)得李陵自降胡以來(lái)，心里一直惴惴不安。因此，他一上來(lái)就說(shuō)了真話(huà)，動(dòng)了真情，像是一個(gè)朋友說(shuō)的話(huà)，也許蘇武真的是被感動(dòng)了，長(cháng)君死了，孺卿死了，老母死了，少妻更嫁了，孩子存亡不可知。是啊，老朋友啊，我替你傷心，作為朋友，我做了我該做的了，您不在，我像一個(gè)兒子為母親送葬，再者，你不想降，你以為我就想降嗎，我投降的當初是多么痛苦呀!(即便是現在，這樣的一個(gè)污點(diǎn)何嘗不在煎熬著(zhù)我呀，為了替我洗涮罪名，太史公遭受了腐刑，子長(cháng)是一個(gè)多么好的人，卻遭受了這樣的不幸!這一番話(huà)，李陵考慮了許久，他覺(jué)得說(shuō)服蘇武不能來(lái)硬的，只能通過(guò)這樣的情感打動(dòng)他;另外一層，如今皇上年齡大了，法令無(wú)常，往往濫殺無(wú)辜�？墒�，蘇武的信念堅如磐石，任何力量也不可能撼動(dòng)。蘇武的一番話(huà)意味深長(cháng)，可見(jiàn)無(wú)比忠貞，他堅定地認真他的家庭及他自己蒙受浩蕩皇恩，不該背叛;皇上待他有如父子，子為父死，無(wú)所撼，這短短的七個(gè)字，打動(dòng)了多少明君賢臣!作為朋友，我還是念情義的，喝酒吧，什么也別說(shuō)，我也知道你李陵不是真心叛漢，但是，你千不該，萬(wàn)不該，你不該來(lái)勸我叛國呀，陵兄啊，你糊涂呀，一定要逼我的話(huà)，那好喝酒，我就死在你面前算了!!!
人物的心理十分復雜，而且語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，十分富有個(gè)性，尤其是蘇武的話(huà)，句句擲地有聲，鮮活地再現了當時(shí)的場(chǎng)景，真正讓我們如見(jiàn)其人，如聞其聲，如洞悉其音容笑貌啊。
通過(guò)學(xué)生分角色讀，男女生分角色讀，同學(xué)們加深了對文本的理解，在此基礎上，總結字詞語(yǔ)言的用法，水到渠成，事半功倍。謹以此為反思，請同行斧正!
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