高中小說(shuō)教學(xué)反思

　　導語(yǔ)：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活的文學(xué)體裁。下面是小編收集整理的高中小說(shuō)教學(xué)反思，歡迎參考！

　　【篇一：高中小說(shuō)教學(xué)反思】

　　摘要：小說(shuō)是一種敘事性文學(xué)樣式，具有其他文體所沒(méi)有的震撼人心的藝術(shù)魅力，對于培養學(xué)生的審美情趣、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和審美趣味、樹(shù)立正確的人生觀(guān)，都有著(zhù)積極的意義。但是目前高中小說(shuō)教學(xué)的現狀讓人擔憂(yōu)，本文根據自己和同行在這些年教學(xué)中摸索的經(jīng)驗，嘗試分析高中小說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題并積極探索方法。

　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 小說(shuō)教學(xué) 方法

　　自從新課改實(shí)行以來(lái)，小說(shuō)作為高中語(yǔ)文課程學(xué)習的重要體裁，地位越來(lái)越高，很多古代、現當代、外國小說(shuō)選入到高考試題中，作為閱讀分析來(lái)考查學(xué)生的閱讀能力和分析能力。高中語(yǔ)文教學(xué)中的小說(shuō)教學(xué)就顯得非常重要，高中的語(yǔ)文教師應該根據廣大高中生的能力水平，跟隨新課改的要求并要結合高考語(yǔ)文試題，分析當前高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中出現的問(wèn)題，來(lái)找到科學(xué)有效的小說(shuō)教學(xué)方法。

　　一.小說(shuō)教學(xué)中出現的問(wèn)題

　　1.教材小說(shuō)類(lèi)型少、內容少

　　現在全國大部分地區的教材都存在這種現象：第一，小說(shuō)較少，由于語(yǔ)文課本內容有限，小說(shuō)作為重點(diǎn)的內容，在教材中卻不是很多，教材中詩(shī)詞、文言文的增加，讓教師也將更多的精力放在了詩(shī)詞、文言文的教學(xué)中去，認為詩(shī)詞及文言文的教學(xué)才是重難點(diǎn)，對于小說(shuō)教學(xué)的重視度不夠。第二，選入教材的小說(shuō)內容類(lèi)型較少，例如對中國古代的小說(shuō)就涉及較少。小說(shuō)的`選擇大多都是經(jīng)典著(zhù)作，有利于感染學(xué)生，但是大部分的小說(shuō)缺乏時(shí)代的內容，學(xué)生感覺(jué)有距離，不那么容易引起學(xué)生的共鳴，小說(shuō)類(lèi)型存在與時(shí)代脫節的現象。

　　2.小說(shuō)教學(xué)呆板化

　　首先，高中教學(xué)任務(wù)重，很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了對于高考試題的分析，忽略了新課改的要求，教學(xué)方法逐漸呆板化，過(guò)分的強調學(xué)生的閱讀方法，忽視學(xué)生自己對于小說(shuō)作品的感悟力。其次，有些教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度分析小說(shuō)結構和寫(xiě)作技法，而忽視對學(xué)生情感能力的培養。再者，對于小說(shuō)的選修閱讀，教師很少來(lái)引導學(xué)生閱讀，很多都是選修教材發(fā)下來(lái)之后，全由學(xué)生自己閱讀。這就造成很多學(xué)生閱讀全憑自己的興趣，不能做到有效的閱讀。

　　3.學(xué)生對于小說(shuō)的深層理解不夠

　　小說(shuō)的學(xué)習一般包括認知培養和情感培養，但是現在多是以認知培養為主。再加上小說(shuō)教學(xué)方式呆板化、淺顯化，教師教學(xué)方法的陳舊性等，學(xué)生對于小說(shuō)的學(xué)習不能做到深入的分析，小說(shuō)對于學(xué)生情感層面的感染力度不夠。

　　二.小說(shuō)教學(xué)方法舉例

　　1.語(yǔ)文教材小說(shuō)的教學(xué)方法

　　教材小說(shuō)多選擇的是名著(zhù)名篇，需要教師認真對待，做好引導，主要從對學(xué)生的認知培養和情感培養兩個(gè)方面下手進(jìn)行分階段的引導閱讀。

　　首先，是教材小說(shuō)的初次閱讀，這個(gè)階段教師應該給予學(xué)生最大自由，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所描繪的世界，和作者產(chǎn)生共鳴，對于小說(shuō)人物能夠自己去理解和體會(huì )。這可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生深層次探究的興趣。其次，是教師引導階段，教師應該在學(xué)生初次閱讀小說(shuō)的基礎上，可以采用合作探究式學(xué)習，教師設立問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在其中，要讓學(xué)生理解小說(shuō)的主要思想內容，做到在較為準確把握的基礎上有自己的看法。最后，小說(shuō)的教材學(xué)習還要教師結合一些理論，這樣會(huì )給學(xué)生一些新的思路和想法，學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法進(jìn)行文學(xué)評論，當然更不能忽視學(xué)生情感能力的培養，應該將兩者結合起來(lái)，做到能夠對小說(shuō)創(chuàng )設的世界有一個(gè)感性認識和理性認識。實(shí)現學(xué)生對于小說(shuō)的深層次理解。

　　2.選修教材小說(shuō)的教學(xué)方法

　　選修教材不應閑置一邊，教師應該充分利用選修教材，教師可以積極引導學(xué)生閱讀，對于一些精彩的文章拿出來(lái)讓學(xué)生討論和學(xué)習，充分結合教材理解作家的寫(xiě)作風(fēng)格。教師可以給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，來(lái)擴展學(xué)生的閱讀量和知識面。

　　3.課外閱讀小說(shuō)的教學(xué)方法

　　課外閱讀主要是教師引導，教師對于名著(zhù)閱讀要做好引導介紹，比如古代著(zhù)名的小說(shuō)，教師可以推薦學(xué)生看一些《百家講壇》，寒、暑假做好擴展閱讀工作，小說(shuō)讀的多了，自然就會(huì )有了分析和思考的能力。因此，不可偏廢課外的擴展閱讀，特別是要求學(xué)生對于經(jīng)典名著(zhù)的閱讀，給學(xué)生布置一篇小說(shuō)解讀的作業(yè)，課外學(xué)習活動(dòng)或者假期結束之后來(lái)進(jìn)行講評和討論。

　　高中語(yǔ)文的小說(shuō)教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，需要我們正視和面對，在處理這些問(wèn)題的基礎上，高中的語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)必須要響應新課改的要求，做到學(xué)生認知和情感的培養。

　　【篇二：高中小說(shuō)教學(xué)反思】

　　過(guò)去我們反對語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多的傳授知識，但語(yǔ)文本身并非不需要知識，恰恰相反，我們的許多教學(xué)目的，都需要知識教學(xué)這個(gè)載體，以知識教學(xué)為渠道來(lái)實(shí)現。我們不需要陳舊的知識，但我們迫切須要新知識。這新舊之別就在于，舊知識是客觀(guān)的陳述教學(xué)對象的特征。新知識是從學(xué)生出發(fā)，幫助學(xué)生“閱讀”的知識，幫助學(xué)生“實(shí)踐”的知識。這樣的知識就是“管用”的知識。在小說(shuō)教學(xué)中“敘事視角”知識就是這樣的知識，它教給學(xué)生如何閱讀小說(shuō)的知識。

　　在不斷的反思中我有更深的體會(huì )。小說(shuō)的教學(xué)要注意扎根語(yǔ)言教學(xué)。從文體的特點(diǎn)考慮，小說(shuō)是敘事的藝術(shù)，是形象塑造的藝術(shù)，但它首先是語(yǔ)言的藝術(shù)。語(yǔ)言是根，敘事是干，形象是果。有時(shí)候教師見(jiàn)了這種形象之“果”就忍不住要從學(xué)生嘴里搶過(guò)來(lái)，自己津津有味的吃下去，結果小說(shuō)課成了老師人物形象的圖解演說(shuō)。小說(shuō)教學(xué)要扎根語(yǔ)言教學(xué)就要把“說(shuō)”的機會(huì )，“說(shuō)”的權力交給學(xué)生。小說(shuō)的美是學(xué)生自己品出來(lái)的，而不是教師講出來(lái)的。教師要根據自己的教學(xué)特點(diǎn)，引導學(xué)生反復揣摩品味語(yǔ)言，讓學(xué)生自己看到小說(shuō)情節的波瀾，在語(yǔ)言的表達、交流中去構想鮮明的形象，體驗獨特的情感。

　　還有就是把課堂交給學(xué)生。學(xué)習如同登高，給學(xué)生一根繩子，讓他們自己爬上去。我們要給學(xué)生一個(gè)探索的.過(guò)程，而不僅僅是結果。教學(xué)中不光需要匠心獨運的構思與設計，更要有充滿(mǎn)人文關(guān)懷的教學(xué)過(guò)程。引導學(xué)生去閱讀，去思考，去發(fā)現。教師要帶著(zhù)欣賞的眼光有區別的去肯定他們的每一個(gè)發(fā)現。真正體現對學(xué)生主體性及個(gè)體性的充分而真誠的尊重與關(guān)懷。小說(shuō)教學(xué)還要讓學(xué)生讀出他們的個(gè)性來(lái)。人們在現實(shí)中是有很多無(wú)奈的，無(wú)奈之一就是人在現實(shí)中的活法不只是一種。你選擇了這種就意味著(zhù)你放棄了千百種活法。小說(shuō)則最大限度的滿(mǎn)足了人體驗另一種人生的可能。教師應該引導學(xué)生進(jìn)入精神享受的王國。因為文學(xué)是引領(lǐng)人走向真善美的藝術(shù)形式。讀著(zhù)別人的故事，流著(zhù)自己的眼淚。理想的小說(shuō)閱讀境界大抵如此。

　　總之，在小說(shuō)教學(xué)中我們不斷反思，就會(huì )找到更好的教學(xué)方法。

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