- 高中英語(yǔ)教學(xué)反思 推薦度：
- 高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結 推薦度：
- 相關(guān)推薦
高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文（精選14篇）
在我們平凡的日常里，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的高中英語(yǔ)教學(xué)反思（精選14篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 1
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。
下面是我對新課程改革下對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思：
一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性
不能對學(xué)生制定統一的標準,英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多元的.和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價(jià)有利有弊。首先，分層評價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區”。使他們通過(guò)自身努力能達到易見(jiàn)的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機會(huì )。但是，也會(huì )給少數惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
四、點(diǎn)石成金，自主學(xué)習
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不應該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導學(xué)生構建自己的學(xué)習策略，為終身學(xué)習打下基礎。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀(guān)眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的，而不是教師教會(huì )的�！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓練，才有可能學(xué)會(huì )英語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì )，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 2
緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)結束了。這一月份我的教學(xué)思想受到了很大程度的激勵，因為學(xué)生的期中考試成績(jì)給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認識了我的學(xué)生的學(xué)習水平，讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對我的學(xué)生有的放矢和因材施教�，F針對學(xué)生的現狀和我的教學(xué)情況反思如下：
反思一：過(guò)高地估計學(xué)生。我總是認為學(xué)生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應，就認為大部分同學(xué)都學(xué)會(huì )了，而其實(shí)不然。期中考試后，面對學(xué)生們那讓人心痛的成績(jì)，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進(jìn)行了調查，發(fā)現他們的英語(yǔ)差到我難以想象的'程度，竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會(huì )讀，更談不上說(shuō)英語(yǔ)和寫(xiě)英語(yǔ)文章了。
反思二：我的教學(xué)內容的設計只局限在中等以上的同學(xué)身上。導致上課期間，很多同學(xué)不能開(kāi)口、不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口。久而久之，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上變得自卑。
反思三：對基礎知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語(yǔ)多根據學(xué)生實(shí)際情況采取學(xué)案教學(xué)，在學(xué)案上我們設計了大量的基礎知識，我們采取四部教學(xué)法來(lái)傳授基礎知識。首先，學(xué)生們可根據課本自己預習，初步完成基礎知識的自學(xué)。然后由老師講解課文，再一次強調學(xué)案上的重點(diǎn)，加深學(xué)生對基礎知識的鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過(guò)單元過(guò)關(guān)來(lái)檢測學(xué)生掌握的情況。我認為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節做的不到位，沒(méi)有再收交檢查。結果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學(xué)中應該加強這一環(huán)節的督促和檢查。
反思四：只顧跟蹤創(chuàng )新教法，忽視了傳統的語(yǔ)法教學(xué)。其實(shí)語(yǔ)法教學(xué)對中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語(yǔ)的影響最大，到英語(yǔ)里連最基本的句法結構他們都搞得稀里糊涂。而我在平時(shí)的教學(xué)里就忽視了這一點(diǎn)。
針對以上的四點(diǎn)反思，我制定了以下的幾點(diǎn)對應的措施：
措施一。多走近學(xué)生，了解學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的要求，給學(xué)生做一下認真的排隊，分出好、中、差的三類(lèi)學(xué)生，以便于在具體的教學(xué)實(shí)踐中合理地進(jìn)行教學(xué)。
措施二。繼續加強對學(xué)生的基礎知識的教學(xué)。課堂上以基礎教學(xué)為主，著(zhù)重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。
措施三。加大檢查力度，讓每一位學(xué)生的單詞和短語(yǔ)都要過(guò)關(guān)，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學(xué)生制作聽(tīng)寫(xiě)檔案，裝訂成冊。
措施四。加強課外輔導力度，制定切實(shí)可行的課外輔導計劃，對差生的語(yǔ)法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行集體輔導。
在下一階段我將努力工作，認真總結經(jīng)驗教訓，力爭期終考試同學(xué)們能在成績(jì)方面達到一個(gè)令家長(cháng)滿(mǎn)意、學(xué)校滿(mǎn)意的結果。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 3
一、注意高一年段與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時(shí)光從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫忙學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習，課后復習的良好學(xué)習習慣；堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀本事，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、培養學(xué)生的自學(xué)本事
僅有經(jīng)過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的`學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)本事，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養學(xué)生的預習本事，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的本事，學(xué)生自我整理所學(xué)知識的本事。另外，自學(xué)本事的提高還得益于學(xué)生課外很多的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生積極認知事物積極參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”�？梢�(jiàn)興趣對于學(xué)習是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學(xué)生不一樣的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè )、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國。
四、恢復自信，培養意志
多次的挫折和失敗，害怕教師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績(jì)不夢(mèng)想的原因，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復自信，同時(shí)也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每一天規定學(xué)習任務(wù)，并及時(shí)檢查，以防止“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現象發(fā)出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很重視教師對他們的態(tài)度�！坝H其師而信其道”作為英語(yǔ)教師就得有強大的親和力，所以我時(shí)刻提醒自我要經(jīng)過(guò)學(xué)習來(lái)增強自我的人格魅力，同時(shí)要求自我公開(kāi)公正地處理學(xué)生問(wèn)題，熱愛(ài)每位學(xué)生。
經(jīng)過(guò)以上措施，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上取得了必須提高，也增強了信心，可是在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：如進(jìn)行discussing這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂(lè )意開(kāi)口，且對于學(xué)習特困生的成績(jì)也有待進(jìn)一步提高。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 4
經(jīng)過(guò)在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔任實(shí)驗班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現，七中的學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，即使是實(shí)驗班的學(xué)生，動(dòng)筆本事也差，基本的句子結構，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法都未掌握，并且學(xué)生學(xué)習習慣不佳，認為上英語(yǔ)課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過(guò)于拘泥于知識點(diǎn)的講授，比如說(shuō)，上語(yǔ)法課，我一貫講得極為仔細，不放過(guò)任何一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒(méi)有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開(kāi)始我覺(jué)得自我負責，學(xué)生學(xué)得也認真，成績(jì)肯定能提高。然而，考試成績(jì)的比較，讓我發(fā)現并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒(méi)停過(guò)嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒(méi)停過(guò)手。并且上完英語(yǔ)課問(wèn)學(xué)生這節課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒(méi)理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學(xué)生，有些基礎較弱的學(xué)生早就聽(tīng)蒙了，聽(tīng)煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實(shí)上，我花費了很多時(shí)光準備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認真聽(tīng)課�？墒敲抗澱n都這樣上，學(xué)生對英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長(cháng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)是沒(méi)有積極意義的。所以，這樣的課堂是低效的。
所以，當我思考何為高效課堂時(shí)，我覺(jué)得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅僅教師能實(shí)現想到達的教學(xué)效果，并且學(xué)生能完成必須目標下的學(xué)習任務(wù)。僅有實(shí)現了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現高效。下頭我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z(yǔ)課堂的一些理解。
一、課前要準備
1、教師的充分準備
備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節，以備教材為基礎，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節。首先，教師在課前必須弄清本節課資料的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設計一堂課時(shí)，教師必須要研究到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不一樣層次的學(xué)生，所布置的預習作業(yè)要體現層次化。如果只研究學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易到達的。然而，即使在實(shí)驗班，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂(lè )生和美術(shù)生的英語(yǔ)程度差別巨大。往往音樂(lè )生一遍就理解，甚至會(huì )用了，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學(xué)目標的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而帶動(dòng)課堂氣氛，才更容易到達高效。
2、學(xué)生的自主性學(xué)習
高中英語(yǔ)不論從教材難度還是從課容量來(lái)說(shuō)都有很大的不一樣。所以，學(xué)生課前預習是高中英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)必不可少的環(huán)節。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。
首先，教師要引導學(xué)生端正態(tài)度，認識到預習的重要性。七中的大部分學(xué)生認為反正課上教師會(huì )做詳細講解，預習是多此一舉；也有些學(xué)生只是按教師的要求被動(dòng)地預習，沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣。
教師預設的預習資料應當十分詳細，包括：目標、重難點(diǎn)。
二、課中要互動(dòng)和總結
1、教師的主導作用
�。�1）活躍的課堂
一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨教師遨游知識的海洋。所以教師應盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而到達課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛，討論熱烈，學(xué)生在簡(jiǎn)便活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識。還有競賽法，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)較強的積極心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到教師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓勵學(xué)生自愿上臺答題，尤其配合班主任工作，對活躍積極的學(xué)生進(jìn)行獎勵，此外，適當地點(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習，激發(fā)他們的思維。
�。�2）精講精練
正如我一開(kāi)始所提的教學(xué)經(jīng)歷，教師講了一堂課，學(xué)生聽(tīng)了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習的積極性，變成了聽(tīng)課的機器，在學(xué)習上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)知識進(jìn)行系統的梳理。
精練也不等于少練，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實(shí)。
�。�3）精當有效的課堂小結
經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現我對課堂小結有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒(méi)有小結。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結不僅僅能幫忙學(xué)生總結重點(diǎn)、理清脈絡(luò )，并且能激發(fā)學(xué)生課后去獨立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復習和練習，從而提高對知識的掌握。
2、學(xué)生的主體作用
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現高效課堂的關(guān)鍵。
�。�1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)不可低估的作用，它不僅僅能提高學(xué)生的思維本事、表達本事，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認為成熟了，長(cháng)大了，把手藏起來(lái)了。所以，教師要積極地引導學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)言。
�。�2）我很歡迎學(xué)生大膽提問(wèn)，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應當學(xué)會(huì )在學(xué)習過(guò)程中善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，做一個(gè)善于思考問(wèn)題的
學(xué)生。經(jīng)過(guò)提問(wèn)，學(xué)生能夠獲得有益的思維訓練，學(xué)會(huì )“會(huì )學(xué)”。僅有學(xué)生會(huì )學(xué)了，課堂才真正地到達了高效。
當然，教師應注意提問(wèn)的技巧。要巧妙設置系列提問(wèn)，引起學(xué)生認知、情感和價(jià)值確定等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師應思考下列問(wèn)題：第一，所提問(wèn)題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問(wèn)題是否針對了具體的學(xué)生，根據學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不一樣的問(wèn)題讓學(xué)生作答，做到課堂提問(wèn)“因人而異”；第三，學(xué)生對問(wèn)題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表?yè)P，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
�。�3）合作學(xué)習能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅僅培養了學(xué)生的團隊精神，并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生供給了機會(huì )，使其更積極地參與到活動(dòng)中去。
三、課后要思考和鞏固
1、教師的'反思習慣
課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節。每節課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設計、精彩的導入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)光的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當等；教學(xué)過(guò)程中出現的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)經(jīng)過(guò)反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
2、學(xué)生的鞏固習慣
學(xué)生如果能夠養成課后及時(shí)鞏固的習慣，那肯定能讓學(xué)習成績(jì)邁上一個(gè)新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上教師所講的資料并整理筆記，這是消化學(xué)習資料的重要環(huán)節；第二步是解決預習中出現的疑難問(wèn)題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當的課后練習，這是檢查所學(xué)知識運用本事的必要環(huán)節。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而構成一個(gè)良好的循環(huán)。
四、和諧師生關(guān)系
此外，非智力因素對于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身?yè)伟嘀魅喂ぷ鞯陌嗉壷�，我習慣以嚴肅和端莊的形象出此刻課堂，為的是更好地控制課堂。我期望學(xué)生對自我敬畏有加，這樣才不會(huì )導致課堂紀律混亂。
然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語(yǔ)學(xué)習抱著(zhù)恐懼感，教師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動(dòng)學(xué)習。所以，一個(gè)發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，一個(gè)充滿(mǎn)善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門(mén)的訓斥更有效。教師應當用自我的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì )對自我、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。
總之，在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘學(xué)生的。潛能，增強學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動(dòng)課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著(zhù)迷，學(xué)生才會(huì )愛(ài)上英語(yǔ)。教育效果自然提升。
教師教得簡(jiǎn)便，學(xué)生學(xué)得愉快，從而到達教與學(xué)的最佳組合，構成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。
高效課堂模式建設是一項繁雜艱巨的系統工程，需要我們在學(xué)習借鑒的基礎上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 5
高三這一年，對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。此刻距離高考僅有3個(gè)月左右的時(shí)光了，我覺(jué)得自我十分有必要梳理一下自我的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現自我和學(xué)生的問(wèn)題。
一、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤ㄒ唬┌鄬W(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)學(xué)習，發(fā)言不積極或根本不愿意發(fā)言；
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外不花時(shí)光在英語(yǔ)上；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏根本，甚至本末倒置；學(xué)生沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習的習慣，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
�。ǘ┪掖嬖诘膯�(wèn)題
1、沒(méi)有太注重與其他教師的交流和討論；
2、對學(xué)生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強；
3、沒(méi)有用更多的時(shí)光去學(xué)習、研究新題型和高考真題；
4、只注重部分學(xué)生并未面向全體，值得注意！
二、下學(xué)期的計劃
我應當根據學(xué)生的具體情景，制定出切實(shí)可行的復習計劃，把復習分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展本事。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言本事的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。所以，在復習過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)經(jīng)過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再經(jīng)過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展本事。
2、降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據學(xué)生的具體情景把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是十分有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的`掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上，進(jìn)行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當多做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用本事感覺(jué)就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自我的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)光試著(zhù)做近幾年的高考題，學(xué)會(huì )找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結命題利益和命題手法。
三、信心教育
盡管我們學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)一向比較弱，可是還是要在每一次的月考當中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和提高點(diǎn)，不斷的鼓勵學(xué)生，樹(shù)立信心，更好的應對這一學(xué)科的復習和最終的高考。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 6
本學(xué)期我擔任高一（3）班和高一（4）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。
由于學(xué)生處于初中升入高中的轉折和過(guò)度階段，所以在學(xué)習上需要有逐步適應的過(guò)程。與初中不一樣的是，高中的知識密度大，基礎性強，結構性強，系統性強，連貫性強，順序性強。所以自開(kāi)學(xué)之初，我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎，每一天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽(tīng)寫(xiě)工作，然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習本事和理解本事，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡(jiǎn)單知識激發(fā)學(xué)習興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對有問(wèn)題的學(xué)生，實(shí)施課外輔導。
根據循序漸進(jìn)的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時(shí)光來(lái)找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書(shū)寫(xiě)在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習的根據。經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的提高�？墒怯行┩瑢W(xué)不能積極主動(dòng)，我采取談話(huà)的方式和說(shuō)服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個(gè)舉著(zhù)“學(xué)會(huì )數理化，走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每一天背3個(gè)單詞，并理解我的檢查。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀(guān)察，我發(fā)現其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì )，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認這一點(diǎn)，所以鼓勵和表?yè)P是必備的促進(jìn)學(xué)習的手段和方法�；仡欉^(guò)去，在學(xué)習中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習了，可是考試成績(jì)并不夢(mèng)想，學(xué)習方法有待改善，我應當及時(shí)給予幫忙，幫忙他們度過(guò)低迷期，盡快進(jìn)入新的'學(xué)習中；部分學(xué)生背單詞費力，我也應當再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹(shù)立信心。
新的學(xué)期即將開(kāi)始，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹(shù)立耐心，誠心和職責心為工作的指導，以激發(fā)學(xué)習興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長(cháng)此以往，期望促進(jìn)師生的共同努力和提高。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 7
一、認識語(yǔ)法教學(xué)的重要性和必要性
語(yǔ)法是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的根基。在聽(tīng)力練習時(shí)能感悟意群至關(guān)重要，而這很大程度上依靠語(yǔ)法。至于口語(yǔ)表達，很多人認為能讓聽(tīng)者聽(tīng)懂意思即可。語(yǔ)法在閱讀上更是舉足輕重，完形填空雖是意義缺失考查題，但是語(yǔ)法可以簡(jiǎn)化句子，降低難度。如先抽出一個(gè)句子中主句的主謂，其它的輔助成分，如長(cháng)定語(yǔ)、同位語(yǔ)可以暫時(shí)忽略。閱讀理解中有好多細節性考查題，分析某個(gè)長(cháng)句子的結構是無(wú)法逃避的。有人認為，多記單詞就足夠了，不必注重語(yǔ)法。但我認為兩者同等重要。如果把閱讀比作建設樓房的話(huà)，那么詞匯是建筑材料，語(yǔ)法就是框架，兩者是相輔相成的。作文對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最棘手的問(wèn)題。如果語(yǔ)法學(xué)得透徹的話(huà)，不僅能確保不犯這些低級錯誤，還能正確使用從句與非謂語(yǔ)動(dòng)詞，顯著(zhù)提升作文的檔次。
二、組織好語(yǔ)法教學(xué)
注重知識的積累和儲備。同樣一個(gè)知識點(diǎn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。挖掘出語(yǔ)法的深層含義，有自己的.見(jiàn)解，盡量用精辟的的語(yǔ)言來(lái)闡述語(yǔ)法，讓學(xué)生有種豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，
采用從已知過(guò)渡到未知的啟發(fā)誘導式教學(xué)方法，化難為易，使語(yǔ)法講解通俗易懂。
集中呈現，做好系統講解。
做好易混語(yǔ)法的對比分析。采用讓學(xué)生觀(guān)察——發(fā)現——討論——歸納這樣的步驟，這樣不僅僅可以避免枯燥無(wú)味的講解，還能讓學(xué)生有種成就感，記得更牢固。如果只是純粹的說(shuō)教，學(xué)生當時(shí)覺(jué)得聽(tīng)得很明白，但是課后就不能靈活運用這些知識了。盡管這樣做看似浪費時(shí)間，但實(shí)際上卻能收到事半功倍、一勞永逸的效果。
根據具體情況采取表格的方式呈現出語(yǔ)法(靈活設計表格)，這樣簡(jiǎn)潔明了，易于理解和記憶。
讓學(xué)生背誦一些含有語(yǔ)法的名言警句。我們仍可沿用傳統語(yǔ)法教學(xué)中一些好的記憶語(yǔ)言形式的方法，精選一些包含某些語(yǔ)法結構的典型句子，讓學(xué)生通過(guò)記憶和運用這些句子，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟練運用某項語(yǔ)法的作用，達到一箭雙雕的效果。
多做總結，查漏補缺。對語(yǔ)法的講解是一個(gè)不斷探索、永無(wú)止境的過(guò)程。如果僅僅是把語(yǔ)法點(diǎn)展示給學(xué)生，這很容易，有些時(shí)候學(xué)生自己看資料就能明白。但要做到精益求精，必須從各個(gè)層次上要求自己�？偠灾�，教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思，認真做總結，多參考書(shū)本資料和網(wǎng)絡(luò )資料，多和學(xué)生溝通，學(xué)會(huì )換位思考，這樣做能使語(yǔ)法教學(xué)走向更高的境界。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 8
一、集體備課的優(yōu)勢。
過(guò)去的一個(gè)學(xué)期,我們都進(jìn)行集體備課。所有英語(yǔ)老師的教案統一,學(xué)案統一,自助餐和作業(yè)統一。這既方便于教師教學(xué),又有利于學(xué)生統一掌握知識。從而實(shí)現教學(xué)一致,進(jìn)度一致,內容公平統一。
二、集體教案的使用。
在這個(gè)學(xué)期,我們組都分小組做教案。經(jīng)核實(shí)修改后,全體教師都統一使用該小組的教案,這樣一來(lái),教師不必再把時(shí)間整天花費在備課和寫(xiě)教案上。從而既給教師更多的時(shí)間去做教材以外的工作,又能讓教師之間互相學(xué)習,互相補充。特別是青年教師,可以更多的學(xué)習老教師的經(jīng)驗和知識體系。
三、新課程標準下教學(xué)方法的使用。
我們過(guò)去的教學(xué)方法只是簡(jiǎn)單的老師一言堂,學(xué)生完全處在被動(dòng)學(xué)習中。這就是傳統的填鴨式教育。這種教學(xué)方法不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程標準下,要求教師在教學(xué)過(guò)程中起指導作用,要以學(xué)生為教學(xué)中心,教學(xué)的重心不是讓學(xué)生知道去學(xué)什么,而是讓學(xué)生知道怎樣去學(xué)。也就是說(shuō)教給學(xué)生學(xué)習方法而非學(xué)習內容。因為授之以魚(yú)僅供一日之需,而授之以漁則享用終生。
四、教學(xué)課題的引入。
本學(xué)期的一大亮點(diǎn)就是我們申請了一個(gè)關(guān)于提高閱讀技能的全國性教學(xué)課題。在張劍教授的指導下,張老師的帶領(lǐng)下,我們循序漸進(jìn)的展開(kāi)了高中教學(xué)課題研究。一開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)不順手,到后來(lái)就順利多了,而且更有成效的是我們能時(shí)不時(shí)的把課題當中訓練的技能運用于常規教學(xué)當中。在學(xué)期末,我們還專(zhuān)門(mén)組織了一次全校英語(yǔ)教師示范課大賽。特請張教授和羅教授親臨指導,使全體教師受益匪淺。
五、作業(yè)練習與教材的聯(lián)系。
以往我們都給學(xué)生統一訂購教材輔導資料,這種方法對于老師來(lái)說(shuō)方便快捷�？伤谋锥艘膊簧�。最明顯的一個(gè)就是輔導資料不能充分的體現我們的具體教學(xué)內容。即練習于教材存在脫節。而這個(gè)學(xué)期,我們都使用自己編制的.作業(yè)和練習,在最大程度上避免了教學(xué)和練習不掛鉤的問(wèn)題。也是學(xué)生感受到學(xué)確實(shí)可以致用了。
六、考試于教材的結合。
在本學(xué)期的周考和期中期末考試中,我們均圍繞以下幾個(gè)出題標準。一、考學(xué)生見(jiàn)過(guò)的,比如我們很多題都是來(lái)源于學(xué)案,作業(yè)和自助餐,這樣既能讓學(xué)生更深刻的掌握知識點(diǎn),又能加強他們對教材知識的再認識。二、一個(gè)知識點(diǎn)在一套試題中多次以不同形式出現。這個(gè)辦法是在不斷的探索中得出的。學(xué)生可以把重要的知識點(diǎn)多次訓練從而由認知過(guò)度到熟練掌握。
此外我們還進(jìn)行系統的考試試題分析,進(jìn)一步了解學(xué)生哪些地方不足,哪些地方需要改進(jìn)。
這個(gè)學(xué)期中我學(xué)到的很多很多,感受也很多,有些東西還需在以后的教學(xué)當中繼續學(xué)習,繼續思考,繼續完善。盡快的把自己豐富起來(lái),作一個(gè)能把教學(xué)和教研結合起來(lái)的新型教師。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 9
在過(guò)去24年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現我們使用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的變化。特別是新課程改革后，高中英語(yǔ)教材的巨大變化令人欽佩�！度嗣窠逃妗泛汀杜＝虬妗范嘉樟水敶Z(yǔ)言的教學(xué)理念，強調功能、理念、結構，主題的組合改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系�，F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾使一些教師在教學(xué)中片面追求交際，不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，導致英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法的淡化，甚至走向另一個(gè)極端。事實(shí)上，在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)都是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節。它是學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交際的基石。
然而，從目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀來(lái)看，一些高中教師不同程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師過(guò)分追求交際的教學(xué)過(guò)程，忽視語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生失去分析句子結構和掌握句子成分的能力。在口頭交流中，當他們遇到與文本一致的材料時(shí)，他們會(huì )張開(kāi)嘴，變得流利。如果他們稍有改變，就會(huì )犯錯誤和遺漏。在寫(xiě)作練習和測試中，他們會(huì )犯錯誤，語(yǔ)言的邏輯性、規范性和靈活性都很差。對教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語(yǔ)法教學(xué)。
因此，教學(xué)方法改革的第一步是更新觀(guān)念。多年來(lái)，“弱化語(yǔ)法教學(xué)”的口號一直很響亮。但這與實(shí)際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對語(yǔ)法項目的'要求確實(shí)降低了。它強調培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。然而，這并不意味著(zhù)語(yǔ)法教學(xué)是可有可無(wú)的。因為語(yǔ)言本身就是交際性的。因此，我們必須認識到，雖然交流是基礎，但語(yǔ)法是方法。沒(méi)有語(yǔ)法的指導，我們就會(huì )迷失方向。提高我們的實(shí)踐能力是不可能的，語(yǔ)言交際的根本目的也難以實(shí)現。
在認真學(xué)習了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究后，我覺(jué)得自己受益匪淺，感觸頗深。我從中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，甚至理解了以往語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。接下來(lái)，我將提取我的感受，與我的同事進(jìn)行討論。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 10
提起高考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專(zhuān)題復習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)提高的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著(zhù)完美的憧憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學(xué)生們已盡心盡力了，無(wú)可厚非。這樣，對我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。
一、我們常對學(xué)生這樣說(shuō)：
高三了，你應當好好學(xué)習，不應再玩了。毫無(wú)疑問(wèn)，這是正確的，因為高三好比賽跑過(guò)程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最終的目標再怎樣也得沖刺一下�？墒俏覀兪欠衲軌蚶斫膺@個(gè)觀(guān)點(diǎn)：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學(xué)習是個(gè)持久的過(guò)程，永恒的話(huà)題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時(shí)光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學(xué)習，那么為時(shí)已晚矣。學(xué)生一進(jìn)入高一，就踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語(yǔ)這個(gè)綜合學(xué)科，更是吃不得熱湯圓的。
二、常常說(shuō)教師是教學(xué)中的主導
學(xué)生是教學(xué)中的主角，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在新時(shí)代應賦予新的意義。首先，當今的教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)對我們英語(yǔ)教師提出了嚴峻的挑戰，我們必須不斷更新自我的教育觀(guān)念，豐富自我的知識和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)才是有出路的，這需要教師去做而不是學(xué)生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書(shū)本知識傳授給學(xué)生，所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。
三、對客觀(guān)存在的群體差異性的反思。
談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導思想，然而我們對不一樣群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解理解本事和必須的自學(xué)本事。他們對教師的滿(mǎn)堂灌肯定感到不滿(mǎn)意，他們期望教師點(diǎn)撥指導，多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習的機會(huì )，多給一些自主學(xué)習的時(shí)光，也就是所謂的精講多練。中等生具有必須的學(xué)業(yè)基礎，但他們缺少對知識的比較歸納和總結，即知識遷移本事有待提高。他們對教師滿(mǎn)堂灌多持歡迎的態(tài)度，并期望教師多講語(yǔ)法，詳細講評練習。學(xué)生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時(shí)，他們多研究選項資料，而忽視對語(yǔ)境和篇章大意的'理解，其實(shí)，教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們再看一遍，效果會(huì )更好，所以先導再練，對中等生很有效果。后進(jìn)生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識，并且學(xué)習態(tài)度不端正，只喜歡聽(tīng)教師講，卻不愿意自我多讀，多背。其實(shí)，他們最大的學(xué)習障礙是詞匯較少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。
四、對語(yǔ)法專(zhuān)題教學(xué)的反思。
首先，高中英語(yǔ)語(yǔ)法復習，不等于語(yǔ)法研究。學(xué)語(yǔ)法，只是為更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際服務(wù)的。其次，應當重視語(yǔ)法的實(shí)用性研究。每年高考語(yǔ)法題都是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考核，所以研究各個(gè)語(yǔ)法項目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語(yǔ)法復習的重點(diǎn)。所以教師在復習歸納時(shí)不宜面面俱到，應有所側重，更不應當把時(shí)光精力浪費在偏題、怪題上。
最終，教師應注意講、讀、練、評的關(guān)系。教師講解再認真，如果學(xué)生讀不夠或練習不夠，教學(xué)效果未必很好。復習課上的講應當注意知識的比較與歸納，而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時(shí)，重點(diǎn)應放在評講語(yǔ)境，篇章結構和篇章大意上，然后讓學(xué)生自我感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時(shí)，評講的實(shí)質(zhì)應當是一種“點(diǎn)拔”作用�？傊�，講和評都不能代替學(xué)生的練與讀。否則，我們上課時(shí)都覺(jué)得很累。其實(shí)，備課感覺(jué)是很累，上課很簡(jiǎn)便。
五、有關(guān)復習課作業(yè)的看法。
首先，有關(guān)作業(yè)量問(wèn)題。針對時(shí)光緊，資料多，節奏快的復習現狀，年級對各科應當有統一的作業(yè)限量，否則，不利于打團體戰，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生疲于應付，沒(méi)有自主消化時(shí)光，甚至讓學(xué)生錯誤地認為動(dòng)筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無(wú)法做到統籌時(shí)光、學(xué)科平衡。
其次，有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書(shū)面表達題，教師要批改這類(lèi)作業(yè)，要花很多的時(shí)光，甚至到達幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，并且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不必須會(huì )去認真對教教師的付出，這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來(lái)改五次可能不如走下去利用活動(dòng)課或自主自習每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行補缺補漏，三則能夠經(jīng)過(guò)談話(huà)增強學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語(yǔ)作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。
以上五方面的教學(xué)反思是根據與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見(jiàn)和自我的教后感而寫(xiě)成的，它只是教學(xué)失敗的教訓，而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 11
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)本事與知識本事，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表此刻：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。
以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸構成敏銳的專(zhuān)業(yè)確定力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)光的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不一樣而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。
英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自我教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自我專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都能夠改善或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自我的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。
還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自我，發(fā)展自我，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自我的職責。
挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的.資料廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。經(jīng)過(guò)創(chuàng )新，經(jīng)過(guò)各種方式主動(dòng)研究自我的教學(xué)，追求、探索自我不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自我的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，構成自我教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。
還要經(jīng)常與同事交流、參加團體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫忙，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自我。
同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫忙自我做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 12
作業(yè)，本人認為如何巧妙地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對所學(xué)的知識在系統疏理的基礎上得以升華，而且能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習，在日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時(shí)若能應注意以下幾點(diǎn)，會(huì )使教學(xué)達到事半功倍的效果，體現了作業(yè)的有效性。
一、布置作業(yè)應遵循的原則
作為教師一定要向學(xué)生解釋布置作業(yè)的重要性，而布置必須遵循如下原則：
1、作業(yè)總量要適宜要嚴格控制學(xué)生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求精品意識。如果一味追求數量，采取題海戰術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們就會(huì )消極應對，導致作業(yè)效率低下。反之，過(guò)少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達不到鞏固和掌握所學(xué)知識的目的。因此教師在設計作業(yè)時(shí)必須確保一題對應一個(gè)教學(xué)目的，一項對準一個(gè)訓練點(diǎn)，真正從微觀(guān)上控制作業(yè)的總量。
2、作業(yè)應有趣味性"興趣"是最好的老師，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的過(guò)程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且還可以培養學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如：在學(xué)完一些情節性很強的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自編自演，使他們在各方面得到充分展示。這樣學(xué)生在表演中得到了很多樂(lè )趣，學(xué)習英語(yǔ)的熱情也就會(huì )空前高漲。
3、作業(yè)應有層次性因為班級的每個(gè)學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業(yè)設計要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )。這樣一來(lái)，優(yōu)等生滿(mǎn)足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習上增強了自信心，他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性也就得到了提高。
4、作業(yè)應有延伸性社會(huì )需要的是全面的高素質(zhì)人才。因此，英語(yǔ)教學(xué)不能僅局限于課本知識，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開(kāi)開(kāi)心心的閱讀中得到提高，感受到英語(yǔ)不僅僅是一種學(xué)習，更是一種享受，同時(shí)在成長(cháng)中起到積極作用。
二、作業(yè)布置的方法
1、詞匯作業(yè)的布置"如果說(shuō)詞匯是語(yǔ)言的結構，詞匯就是最重要的器官和血肉。"沒(méi)有一定的詞匯量，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言交際。詞匯量的積累和擴充是英語(yǔ)學(xué)習中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫(xiě)、背誦為主，機械抄寫(xiě)、枯燥背誦嚴重降低了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會(huì )激發(fā)他們的興趣，達到事半功倍的結果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜歡的同學(xué)組成小組，一起背單詞，，然后互相測試，看看誰(shuí)記得多，記得快。一切以"學(xué)生為主"，既培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。
詞匯收集本詞匯的積累是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生準備一個(gè)詞匯收集本，以容易查閱為標準，將每天碰到的單詞記下來(lái)。生詞的來(lái)源主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習及課外閱讀。通過(guò)這樣的查閱學(xué)生可自己掌握一個(gè)詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會(huì )積累
相當數量的詞匯。老師可不定期檢查，表?yè)P收詞較多的學(xué)生。也可讓學(xué)生找出已學(xué)過(guò)的同音詞寫(xiě)在生詞匯集本上，他們就會(huì )總結出 規律。
2、對話(huà)作業(yè)布置
�。�1）表演對話(huà)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供定量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生能開(kāi)口�，F有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的"dialogue".每單元都有-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內容大多與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教師在課堂上教授某-對話(huà)內容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。對分角色表演對話(huà)的作業(yè)保證了每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口的機會(huì )，降低了長(cháng)篇對話(huà)的難度，提高了學(xué)習效率，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )了實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。
�。�2）改寫(xiě)對話(huà)在課堂理解對話(huà)的基礎上，抓住對話(huà)中的重點(diǎn)內容，將對話(huà)改寫(xiě)成段落，敘述對話(huà)涉及的內容，是鞏固對話(huà)教學(xué)的又一種作業(yè)形式。以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng )作，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識、參與意識、創(chuàng )新意識和效率意識。
3）自由對話(huà)每天要求學(xué)生做自由對話(huà)練習，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛(ài)好，或是他們周?chē)l(fā)生的有趣的事進(jìn)行對話(huà)練習，也可以把他們學(xué)過(guò)的知識運用對話(huà)活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，還確實(shí)在實(shí)踐中鍛煉了他們的英語(yǔ)交際能力。
3、課文作業(yè)布置
�。�1）讀課文在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標準的語(yǔ)音語(yǔ)調，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽(tīng)讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調機械地重復聽(tīng)讀，容易使學(xué)生產(chǎn)
生厭倦心理，較難達到良好的`學(xué)習效果。在多次聽(tīng)，反復跟讀的基礎上，布置學(xué)生有表情的朗讀課文并錄制下來(lái)第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。其實(shí)因為磁帶作業(yè)是要交給老師，在全班進(jìn)行播放的，這在無(wú)形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現，這種壓力又變成了學(xué)習的動(dòng)力。在錄制前，學(xué)生們總會(huì )集中精神，認真朗讀作業(yè)內容，反復操練，直到自己滿(mǎn)意為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于教師對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行大面積的檢測，為訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力打下了堅實(shí)的基礎。提高了解學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的準確性，訓練了學(xué)生的朗讀能力。更重要的一點(diǎn)，運用這種形式學(xué)生不會(huì )有抄作業(yè)現象，作業(yè)必須獨立完成，提高了作業(yè)的質(zhì)量。此類(lèi)作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且定期進(jìn)行全班評比也能培養學(xué)生的競爭意識。
�。�2 ）說(shuō)課文連鎖復述課文能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表達能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供關(guān)鍵詞，或空格填空法等方法幫助學(xué)生復述課文。這種類(lèi)型的口語(yǔ)作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)生機動(dòng)地選擇。
�。�3）背課文布置背誦任務(wù)時(shí)，特別是很長(cháng)的文章，肯定有很多同學(xué)背不過(guò)來(lái)。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組，按照小組長(cháng)負責制，督促組員背誦。上課抽查時(shí)，如果有一人背誦不通過(guò)，其他成員都會(huì )受到懲罰。這樣做，表面看來(lái)是很殘酷，但是，這是檢驗組內成員是否團結合作的有利一擊，每個(gè)同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會(huì )努力背書(shū)，到第二天檢查時(shí)，大多數會(huì )過(guò)關(guān)。
�。�4）課文擴展閱讀作業(yè)閱讀的練習是相當重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分數逐年增加，可見(jiàn)閱讀能力受到重視的程度。閱讀作業(yè)應
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 13
從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十四年來(lái)，我發(fā)現我們所使用的教學(xué)手段和開(kāi)展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語(yǔ)教材的變化之大令人折服，無(wú)論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語(yǔ)言的教學(xué)思想，它強調語(yǔ)言的功能、意念、結構、話(huà)題之間的結合，改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系�，F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化，甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，它是為了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交流的基石。
但從對高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的.現狀來(lái)看，一部分高中教師不一樣程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過(guò)于追求教學(xué)過(guò)程的交際化，忽略語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結構、把握句子成分的本事，在言語(yǔ)交際中，遇到與課文資料一致的，張口就來(lái)，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書(shū)寫(xiě)練習和測試中，下筆就錯，語(yǔ)言的邏輯性和規范性及變通本事很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語(yǔ)法教學(xué)。
所以教學(xué)法的改革，首先是觀(guān)念的更新。多年來(lái)，“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語(yǔ)法項目的要求的確是降低了，它強調培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的本事。但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。因為語(yǔ)言本身就是是交際的。所以必須認識到，雖然交際是根本，但語(yǔ)法是路子，離開(kāi)語(yǔ)法的指引就會(huì )失去航向，從而迷失方向，也就談不上實(shí)踐本事的提升，語(yǔ)言交際的根本目的就難以實(shí)現。
經(jīng)過(guò)認真學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究，我覺(jué)得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。下頭我把自我的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 14
為迎接新課程的挑戰，我們必須樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，培養專(zhuān)業(yè)技能和知識技能，從而適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念，實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身意識，這主要體現在：
首先，教師要不斷反思教學(xué)。
廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上要求英語(yǔ)教師不斷反思教學(xué)，改進(jìn)業(yè)務(wù)，發(fā)展自我，從而促進(jìn)教師的終身發(fā)展。反思將增強教師的創(chuàng )造力，激發(fā)個(gè)人成長(cháng)欲望，有助于傳授主要知識和培養課堂技能，培養教師的專(zhuān)業(yè)素養。
高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)確定性，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)。這就要求教師克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和改進(jìn)的機會(huì )。那么受益的學(xué)生遠遠不止一個(gè)班級。
自我的'終身發(fā)展要求知識必須不斷更新，因此英語(yǔ)教師的備課必須隨著(zhù)時(shí)間、班級和學(xué)生的變化而變化。這就要求教師在每一堂課上都要創(chuàng )新，這實(shí)際上培養了教師的終身學(xué)習和終身發(fā)展意識。
英語(yǔ)教師應以每節課為契機，提高教學(xué)質(zhì)量，指導課堂教學(xué)，拓寬專(zhuān)業(yè)視野。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程有多好，它都可以改進(jìn)或改革，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析我的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)出教學(xué)后的感受，定期反思成功或失敗的經(jīng)驗。
我們還應經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，并將學(xué)生的需求與長(cháng)期教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦形成終身自我評價(jià)的習慣，教師將不斷挑戰和發(fā)展自己，以專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展、賦予課堂教學(xué)活力為己任。
探索學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)知識的深度，擴大他們的知識廣度，促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。我們應該清楚地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，因此英語(yǔ)教師應該經(jīng)常學(xué)習教學(xué)實(shí)踐，掌握專(zhuān)業(yè)人文知識，了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)多種方式，主動(dòng)學(xué)習自學(xué)，追求和探索陌生領(lǐng)域，自覺(jué)形成終身研究的習慣。
第三，英語(yǔ)教師應不斷分析和評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自我教學(xué)行為原則，促進(jìn)終身自我發(fā)展。
經(jīng)常與同事溝通，參加小組備課和研討會(huì )，通過(guò)類(lèi)似研究增強終身學(xué)者氣質(zhì)。此外，為了更新自我認識，我們應該積極與其他學(xué)科的教師交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，并作為教師和學(xué)習者不斷發(fā)展自己。
同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)，歡迎同事通過(guò)觀(guān)察幫助自己進(jìn)行自我評價(jià)，或在教學(xué)中向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習。促進(jìn)內部合作和團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
【高中英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高中的英語(yǔ)教學(xué)反思07-19
高中英語(yǔ)教學(xué)反思04-04
高中英語(yǔ)教學(xué)反思06-17
高中英語(yǔ)教學(xué)反思03-09
高中英語(yǔ)教學(xué)的反思03-20
高中英語(yǔ)教學(xué)反思06-12
高中英語(yǔ)教學(xué)反思【熱】06-24