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《海門(mén)市普通高中高效課堂教學(xué)要求30條》的學(xué)習反思
摘 要：只要按照《海門(mén)市普通高中高效課堂教學(xué)要求30條》去做，本著(zhù)扎實(shí)、求實(shí)、創(chuàng )新的精神去努力，課堂才能變得有效、高效，學(xué)生才會(huì )喜歡上課。
關(guān)鍵詞：高效課堂；反思；理念；設計
隨著(zhù)省廳“中小學(xué)規范辦學(xué)‘五嚴’要求”的貫徹落實(shí)，中小學(xué)在嚴格執行課程計劃，嚴格規定學(xué)生在校時(shí)間，嚴格限制課外作業(yè)的同時(shí)，如何確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩中有升，給每個(gè)教師提出了嚴峻的挑戰，其中，如何提高課堂教學(xué)效益是最為核心的問(wèn)題。因此海門(mén)市教學(xué)局提出了《普通高中高效課堂教學(xué)要求30條》，針對
30條的要求，我發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中還有許多做得不是非常到位的地方，下面就是我的反思、總結。
一、對課堂教學(xué)理念的反思
高效課堂要求我們“堅持一切以學(xué)生為中心”“體現學(xué)生終身
發(fā)展”和“體現自主、合作、探究”的理念。因此在課堂上，我們教師應與學(xué)生形成互動(dòng)。過(guò)去我們大多采取教師在上邊教，學(xué)生在下邊聽(tīng)的這種“填鴨式”的教學(xué)方式，其實(shí)這種方式并不適合大部分學(xué)生，而且沒(méi)有效率。所以如何讓更多的學(xué)生融入并參與到課堂中，不讓大多數學(xué)生做觀(guān)眾是我們今后一直所追求的。
二、對課堂教學(xué)設計的反思
平時(shí)我能?chē)栏褚罁抡n程標準及江蘇省地理學(xué)科教學(xué)要求來(lái)設計教學(xué)，但在教學(xué)目標的預設中，可能過(guò)多地強調了學(xué)生的認知型目標，沒(méi)有太多注意三維目標。所以這方面是我以后需要改進(jìn)的地方。而高效課堂教學(xué)基本環(huán)節，基本上我是能落實(shí)的。高效課堂的30條還要求我們的教學(xué)起點(diǎn)準確，教學(xué)設計合乎學(xué)情。因為自己是年輕教師，所以有時(shí)教學(xué)設計并不完全符合學(xué)生的實(shí)際情況，起點(diǎn)有些高，所以我會(huì )經(jīng)常多聽(tīng)老教師和其他同行教師的課，使自己在這方面的缺陷補全。平時(shí)我們都使用教案學(xué)案一體化講義，并且在集體備課的基礎上我也能體現個(gè)性化備課，多采用了圖文并茂的方式教學(xué)。在作業(yè)的選擇上，一般都是以最基礎的題目出現，目的是讓學(xué)生有學(xué)習的成就感，題量適中，一般一課時(shí)是以5道選擇題、1道綜合題為主。這樣既落實(shí)了教學(xué)環(huán)節的完整性，同時(shí)也檢查了學(xué)生知識的掌握性，一舉兩得。
三、對課堂教學(xué)策略的反思
高效課堂的30條中要求我們以多元的學(xué)習方式為中介，側重學(xué)生學(xué)習策略的培養。因此在平時(shí)的教學(xué)中，針對比較淺顯的內容，我就以問(wèn)題的方式提出，讓學(xué)生自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去課本中找答案。如，內容課本上找不到的，就要求學(xué)生以組為單位，讓小組內的成員自主學(xué)習，自主管理，并對整個(gè)小組進(jìn)行捆綁式量化管理，這樣一榮俱榮，一損俱損。但對重點(diǎn)知識或是難點(diǎn)知識，還是以教師講解為主，并配合地球儀、地圖冊和電教媒體等各種設施來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在新形勢下，只有用不同的教學(xué)方式，才能在有限的教學(xué)時(shí)間內完成大容量的教學(xué)內容，并讓100%的學(xué)生參與了課堂學(xué)習活動(dòng)，做到了身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，也只有讓學(xué)生覺(jué)得自己是課堂的主人，才能變得想學(xué)、肯學(xué)，最終才會(huì )學(xué)好。
對教學(xué)方法高效課堂要求我們做到舉一反三，靈活教學(xué)。對重點(diǎn)、難點(diǎn)要求我們能拓展演繹，深化提升，及時(shí)總結重點(diǎn)、概括難點(diǎn)。所以在教學(xué)中有時(shí)我會(huì )舉一些日常生活中的例子來(lái)教學(xué)，一方面使學(xué)生比較容易理解掌握，另一方面又讓他們聯(lián)系了生活。這樣的教學(xué)才符合我們地理教學(xué)的理念。
在授課的過(guò)程中，我能盡量脫離備課筆記。由于本人帶了4個(gè)班級，每個(gè)班級的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，對知識的接受程度自然是不一樣的，因此我會(huì )根據當時(shí)學(xué)生的反應和作業(yè)的反饋信息對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行適當的調整，而不是用“一個(gè)模式、一個(gè)理論”上遍所有的班級。每一課的板書(shū)都是我精心設計的，雖說(shuō)談不上美觀(guān)，但我認為是符合規范的。
四、對課堂即時(shí)評價(jià)的反思
高效課堂30條要求我們評價(jià)語(yǔ)言準確、得體、生動(dòng)、親切；評價(jià)靈活多樣，體現寬容性、激勵性；評價(jià)時(shí)機恰當，體現針對性、代表性。所以我會(huì )在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，做好的、正面的評價(jià)。我相信只有激勵性的評價(jià)才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，從而成績(jì)才有所提升。而當有學(xué)生對我提出的問(wèn)題回答不出來(lái)時(shí)，我會(huì )改掉以往開(kāi)始直接訓斥學(xué)生的壞習慣，盡量做到啟發(fā)式提問(wèn)，也就是采取把大問(wèn)題化小，再把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題轉化成課本上的知識點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生回答。只有讓那些學(xué)困生也有獲得學(xué)習成功的喜悅，嘗到學(xué)習的“甜頭”，從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，才能轉化成他們學(xué)習的動(dòng)力，才能把這門(mén)功課學(xué)好。
五、對課堂文化建設的反思
高效課堂30條要求學(xué)生有預習習慣，至少50%的學(xué)生自主掌握50%的問(wèn)題。這一要求我覺(jué)得自己平時(shí)落實(shí)的不是非常到位，因此今后我將改變已有的教學(xué)方式，讓學(xué)生養成有預習的習慣，然后做到在課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間不少于25分鐘的要求。高效課堂還要求我們的學(xué)生在課堂上要有聽(tīng)課筆記、雙色筆、糾錯本。聽(tīng)課筆記的要求，我在開(kāi)學(xué)之初就要求我們的學(xué)生每一個(gè)人都要有筆記，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，發(fā)現我班所有的學(xué)生基本上都能做到。雙色筆，過(guò)去也強調過(guò)，但沒(méi)有過(guò)分強調，所以有個(gè)別學(xué)生可能還沒(méi)有完做到，今后一定注意。糾錯本，是我疏忽的一個(gè)環(huán)節，以后一定強調。
以上就是我的反思、總結，對照高效課堂30條要求，發(fā)現自己仍然需要不斷地去學(xué)習、去探索。
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