高中雷雨教學(xué)反思范文
《雷雨》是現代文學(xué)史上的著(zhù)名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。下面我們來(lái)看看高中雷雨教學(xué)反思范文，歡迎閱讀借鑒。
高中雷雨教學(xué)反思范文1
反思《雷雨》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，一方面是備課中問(wèn)題的預設過(guò)于隨意，有想當然之嫌，“備學(xué)生”這一版塊涉及過(guò)少，未能較全面地把握學(xué)生的實(shí)際認知，因而缺少對學(xué)生反映的預見(jiàn)性;另一方面是自己在教學(xué)中有“請君入甕”之嫌，預備好問(wèn)題和答案，只要有學(xué)生答到點(diǎn)子上，就算順利通過(guò)了，因此教師的“牽引”過(guò)頭而限制學(xué)生思維空間。針對這些問(wèn)題我想談點(diǎn)自己的感想。
1.考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區”預設問(wèn)題。
在《如何克服無(wú)效和低效的教學(xué)》一文中，余文森教授說(shuō)：“現在的教學(xué)缺乏一種動(dòng)態(tài)的、變化的觀(guān)點(diǎn)，教與學(xué)始終處于平面、定格的關(guān)系，先教后學(xué)，教多少學(xué)多少，教支配、控制學(xué)甚至替代學(xué)，學(xué)的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，成為遏制學(xué)的‘力量’，教師越教，學(xué)生越不會(huì )學(xué)，越離不開(kāi)教，學(xué)生雖然獲得了知識，但學(xué)習能力并沒(méi)有真正的提升，所以，教學(xué)層次也就始終上不去。這也就是為什么我們現在�？吹竭@樣的怪現象：年級和學(xué)段越高的課堂，教師教得越多，教得越滿(mǎn)�！北緫莿�(dòng)態(tài)的教學(xué)為何始終處在平面和定格的關(guān)系之中呢?不能否認的一點(diǎn)是：作為教師的我們只為著(zhù)自己的教學(xué)目標而很少考慮學(xué)生實(shí)際，未能針對學(xué)生的最近發(fā)展區而預設問(wèn)題造成的。
在維果茨基看來(lái)，僅僅依據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行教育是保守、落后的……有效的教學(xué)遠遠地走在發(fā)展的前面，應該超前于發(fā)展并引導發(fā)展。因此，“教育者不僅應該了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平而且應了解學(xué)生的潛在發(fā)展水平，并根據學(xué)生所擁有的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平，尋找其最近發(fā)展區，把握“教學(xué)最佳期”以引導學(xué)生向著(zhù)潛在的、最高的水平發(fā)展”(《維果茨基“最近發(fā)展區”理論對我國教學(xué)改革的啟示 》王文靜)。
正因如此，我們在預設問(wèn)題時(shí)應先考慮所預設的問(wèn)題是否針對學(xué)生的最近發(fā)展區，是否能讓學(xué)生在“跳一跳”的過(guò)程中訓練思維，培養能力。我們要清楚哪些問(wèn)題是學(xué)生能獨立解決的，哪些問(wèn)題是學(xué)生感興趣的，哪些問(wèn)題是學(xué)生容易忽略而需老師引導的，哪些問(wèn)題是學(xué)生感到困難而需師生共同解決的。針對這些問(wèn)題，并能進(jìn)一步預測學(xué)生解決問(wèn)題的策略、方向和方式等，從而給學(xué)生鋪設相應的臺階，在由淺入深，由扶持到獨立的過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的學(xué)習能力。
2.善于捕捉預設外的精彩。
沒(méi)有“預設”的課堂教學(xué)是散漫的，但當我們給學(xué)生創(chuàng )設的了相當的自主空間，學(xué)生的潛能較充分的發(fā)揮出來(lái)時(shí)，再精心的預設也不可能預料到學(xué)生所有的反應，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們不能機械地照搬“預設”，而應該從課堂有效性、學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，敢于大膽地放棄“預設”的問(wèn)題，靈活機動(dòng)地捕捉生成的契機，換句話(huà)說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中我們要隨時(shí)捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現出來(lái)的各種信息，把有價(jià)值的新信息和新問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，成為學(xué)生智慧的火種。因此，要提高課堂提問(wèn)的有效性，除重視預設外，同樣也應關(guān)注生成環(huán)節中有效問(wèn)題的提煉，善于從學(xué)生那里捕捉有價(jià)值的問(wèn)題，藝術(shù)地生成問(wèn)題。
“學(xué)生不是畫(huà)家筆下被動(dòng)的圖畫(huà)，也不是電視電影面前無(wú)可奈何的觀(guān)眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人。他作為一種活生生的力量，帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現出多樣性、豐富性和隨機性�！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中教師要從高高的講臺上走下來(lái)，走到學(xué)生中間去，走到他們的心里去，隨時(shí)關(guān)注他們的想法，聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)從而及時(shí)發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師因善于聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，而使學(xué)生在真正意義上獲得了學(xué)習主體的角色定位，教師也因善于聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，而使自己的聲音更容易被學(xué)生聆聽(tīng)，從而獲得教的真正樂(lè )趣。而在這樣的平等和和諧中，實(shí)現師生間的對話(huà)成為了可能，實(shí)現學(xué)生的發(fā)展成為了可能，實(shí)現教育直面人的生命成為了可能，當然，實(shí)現課堂教學(xué)的'有效性也成為了可能。
高中雷雨教學(xué)反思范文2
《雷雨》是現代文學(xué)史上的著(zhù)名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語(yǔ)文必修四模塊中，節選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場(chǎng)戲，通過(guò)兩個(gè)人物之間的矛盾沖突，及人物內心的矛盾，尤其是周樸園復雜的內心世界，表現人性中真和假的復雜關(guān)系。在教學(xué)這篇課文時(shí)我作了精心準備，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學(xué)的反思。
一、成功之處。
1.調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，通過(guò)聽(tīng)故事，分角色朗讀等方式吸引了學(xué)生的興趣。學(xué)生對于劇中錯綜復雜的人際關(guān)系特別感興趣，曲折生動(dòng)的情節更是讓他們唏噓不已。在教學(xué)課程中，我又讓學(xué)生分角色朗讀，這樣每一個(gè)學(xué)生都能體驗一下演戲的快樂(lè )，也很好地體會(huì )了劇中人的內心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像，更讓學(xué)生很感興趣。正因為如此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才具有了很大的積極主動(dòng)性。
2.保持了緊湊高效的課堂環(huán)節。這篇課文我上了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要環(huán)節有了解作者及寫(xiě)作背景，了解全劇情節，朗讀課文，分析課文情節。第二課時(shí)主要有復述故事，走近人物，主題探究等環(huán)節。這個(gè)過(guò)程中，每一節課，不同的環(huán)節都有能激起課堂波瀾的內容。例如，在第一課時(shí)中，對于曹禺年輕時(shí)事跡的介紹，激起了學(xué)生的興趣;對于全劇人物及情節的生動(dòng)描述更是能引人入勝。這些內容讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愉快地度過(guò)了一節課。在第二課時(shí)中，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個(gè)感性的高潮。學(xué)生們或悲傷，或憤怒，或陰冷，或溫情，把人物淋漓盡致地表現出來(lái)了，他們自己也深入地走進(jìn)了人物的內心世界。學(xué)生之所以能很放開(kāi)地去表現，我想主要是因為老師首先放開(kāi)了，為他們營(yíng)造了一個(gè)較好的氛圍。其次，在分析人物時(shí)，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個(gè)問(wèn)題把課堂再一次推向了一個(gè)理性的高潮。學(xué)生們冷靜思考，熱烈爭論，有斷地將問(wèn)題深入，有的學(xué)生的思考甚至超出了我準備的范圍，很有見(jiàn)地。通過(guò)這一環(huán)節充分讓學(xué)生感悟到了人性的真和假。
二、不足之處及再教設想。
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)到一個(gè)最大的不足就是教師對于學(xué)生放得還不夠多。例如，在第一節課中，關(guān)于作者的一些資料，如果讓學(xué)生課前準備，上課時(shí)來(lái)一個(gè)小的比賽效果應該會(huì )更好些。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生平時(shí)看書(shū)搜集資料的興趣。在第二節課中分角色朗讀的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的朗讀都是固定的。我過(guò)后想，可以讓學(xué)生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會(huì )人物的內心世界。
總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì )創(chuàng )造更多的機會(huì )讓學(xué)生自由地表現自己，注意教師和學(xué)生之間的角色關(guān)系。
通過(guò)《雷雨》的教學(xué)，我得到的最大收獲是語(yǔ)文課堂首先要吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，否則再多的方法、再好的內容都無(wú)濟于事。其次，我覺(jué)得語(yǔ)文課堂就是一種藝術(shù)，需要我們教師精心設計，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。
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