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高中教學(xué)反思英語(yǔ)簡(jiǎn)短范文
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的高中教學(xué)反思英語(yǔ)簡(jiǎn)短范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中教學(xué)反思英語(yǔ)簡(jiǎn)短范文1
經(jīng)過(guò)在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔任實(shí)驗班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現，七中的學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，即使是實(shí)驗班的學(xué)生，動(dòng)筆能力也差，基本的句子結構，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法都未掌握，而且學(xué)生學(xué)習習慣不佳，認為上英語(yǔ)課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過(guò)于拘泥于知識點(diǎn)的講授，比如說(shuō)，上語(yǔ)法課，我一貫講得極為仔細，不放過(guò)任何一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒(méi)有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開(kāi)始我覺(jué)得自己負責，學(xué)生學(xué)得也認真，成績(jì)肯定能提高。然而，考試成績(jì)的對比，讓我發(fā)現并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒(méi)停過(guò)嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒(méi)停過(guò)手。而且上完英語(yǔ)課問(wèn)學(xué)生這節課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒(méi)理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學(xué)生，有些基礎較弱的學(xué)生早就聽(tīng)蒙了，聽(tīng)煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實(shí)上，我花費了大量時(shí)間準備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認真聽(tīng)課。但是每節課都這樣上，學(xué)生對英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長(cháng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)是沒(méi)有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。
因此，當我思考何為高效課堂時(shí)，我覺(jué)得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實(shí)現想達到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標下的學(xué)習任務(wù)。只有實(shí)現了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z(yǔ)課堂的一些理解。
一、課前要準備
1、教師的充分準備
Well begun is half done、備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節，以備教材為基礎，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節。首先，教師在課前必須弄清本節課內容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設計一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生，所布置的預習作業(yè)要體現層次化。如果只考慮學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易達到的。然而，即使在實(shí)驗班，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂(lè )生和美術(shù)生的英語(yǔ)程度差別巨大。往往音樂(lè )生一遍就理解，甚至會(huì )用了，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學(xué)目標的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而帶動(dòng)課堂氣氛，才更容易達到高效。
2、學(xué)生的自主性學(xué)習
高中英語(yǔ)不論從教材難度還是從課容量來(lái)說(shuō)都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預習是高中英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)必不可少的環(huán)節。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。
首先，教師要引導學(xué)生端正態(tài)度，認識到預習的重要性。七中的大部分學(xué)生認為反正課上老師會(huì )做詳細講解，預習是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動(dòng)地預習，沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣。
教師預設的預習內容應該非常詳細，包括：目標、重難點(diǎn)。
二、課中要互動(dòng)和總結
1、教師的主導作用
�。�1）活躍的課堂
一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而達到課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛，討論熱烈，學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識。還有競賽法，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)較強的進(jìn)取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓勵學(xué)生自愿上臺答題，尤其配合班主任工作，對活躍積極的學(xué)生進(jìn)行獎勵，此外，適當地點(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習，激發(fā)他們的思維。
�。�2）精講精練
正如我一開(kāi)始所提的教學(xué)經(jīng)歷，老師講了一堂課，學(xué)生聽(tīng)了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習的積極性，變成了聽(tīng)課的機器，在學(xué)習上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的`重點(diǎn)知識進(jìn)行系統的梳理。
Practice makes perfect、精練也不等于少練，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實(shí)。
�。�3）精當有效的課堂小結
經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現我對課堂小結有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒(méi)有小結。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結不僅能幫助學(xué)生總結重點(diǎn)、理清脈絡(luò )，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復習和練習，從而提高對知識的掌握。
2、學(xué)生的主體作用
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現高效課堂的關(guān)鍵。
�。�1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達能力，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認為成熟了，長(cháng)大了，把手藏起來(lái)了。因此，教師要積極地引導學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)言。
�。�2）我很歡迎學(xué)生大膽提問(wèn)，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應該學(xué)會(huì )在學(xué)習過(guò)程中善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，做一個(gè)善于思考問(wèn)題的
學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以獲得有益的思維訓練，學(xué)會(huì )“會(huì )學(xué)”。只有學(xué)生會(huì )學(xué)了，課堂才真正地達到了高效。
當然，教師應注意提問(wèn)的技巧。要巧妙設置系列提問(wèn)，引起學(xué)生認知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師應思考下列問(wèn)題：第一，所提問(wèn)題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問(wèn)題是否針對了具體的學(xué)生，根據學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問(wèn)題讓學(xué)生作答，做到課堂提問(wèn)“因人而異”；第三，學(xué)生對問(wèn)題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表?yè)P，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
�。�3）合作學(xué)習能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅培養了學(xué)生的團隊精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機會(huì )，使其更積極地參與到活動(dòng)中去。
三、課后要思考和鞏固
1、教師的反思習慣
課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節。每節課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設計、精彩的導入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當等；教學(xué)過(guò)程中出現的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過(guò)反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
2、學(xué)生的鞏固習慣
學(xué)生如果能夠養成課后及時(shí)鞏固的習慣，那肯定能讓學(xué)習成績(jì)邁上一個(gè)新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內容并整理筆記，這是消化學(xué)習內容的重要環(huán)節；第二步是解決預習中出現的疑難問(wèn)題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當的課后練習，這是檢查所學(xué)知識運用能力的必要環(huán)節。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。
四、和諧師生關(guān)系
此外，非智力因素對于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身?yè)伟嘀魅喂ぷ鞯陌嗉壷�，我習慣以嚴肅和端莊的形象出現在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會(huì )導致課堂紀律混亂。
然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語(yǔ)學(xué)習抱著(zhù)恐懼感，老師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動(dòng)學(xué)習。因此，一個(gè)發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，一個(gè)充滿(mǎn)善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門(mén)的訓斥更有效。教師應該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生
成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì )對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。
總之，在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘學(xué)生的潛能，增強學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動(dòng)課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著(zhù)迷，學(xué)生才會(huì )愛(ài)上英語(yǔ)。教育效果自然提升。
教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。
高效課堂模式建設是一項繁雜艱巨的系統工程，需要我們在學(xué)習借鑒的基礎上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。
高中教學(xué)反思英語(yǔ)簡(jiǎn)短范文2
高一新生正處于心理和生理的迅速發(fā)展階段，這是他們成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)特定時(shí)期。他們渴望獨立，卻又有較重的依靠心理;他們精力旺盛，而潛力水平又較低;他們有必須的自覺(jué)性，卻易沖動(dòng)，易受暗示，表現出較差的自制力。由于生理發(fā)展迅速而自我意識發(fā)展不平衡，容易動(dòng)感情，常常為一些小事而激動(dòng)，行為帶有沖動(dòng)性。
對于高一新生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習的具體困難在于：
(1)初、高中英語(yǔ)知識目標和潛力目標的差異使高中新生對高中英語(yǔ)學(xué)習有一種陌生感。
(2)漢語(yǔ)言的語(yǔ)法結構規律及表達方式，漢語(yǔ)言的思維方式和思維習慣都對英語(yǔ)學(xué)習構成干擾。
(3)學(xué)習方法和思維習慣不同，在新的環(huán)境下需要時(shí)間來(lái)適應而同時(shí)發(fā)現自己成功的學(xué)習方法和思維方式被新的現實(shí)所否定，再加上思維定勢，在學(xué)習過(guò)程中，缺乏必需的意志和韌性，對學(xué)習喪失信心。下面是作者在教學(xué)實(shí)踐中提高高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習潛力的一些經(jīng)驗：
一、重視過(guò)渡，從思想上幫忙學(xué)生適應變化
在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)側重句型教學(xué)，講簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，詞匯量要求不多。高中英語(yǔ)教學(xué)則要求學(xué)生掌握必須的閱讀技能，加強閱讀量，同時(shí)，語(yǔ)法知識更復雜、更系統，詞匯量也大大地增多。這些變化對于剛踏入高中大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一時(shí)是很難適應的。有些初中時(shí)的佼佼者一時(shí)適應但是來(lái)，成績(jì)下滑，學(xué)習興趣就逐漸減弱。因此，高一教師一開(kāi)始就要加大感情投入，給予學(xué)生細心的指導，讓他們從思想上、心理上理解新的學(xué)習節奏。教師在教學(xué)中應善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵，讓他們能盡快擺脫困境，適應并喜歡高中英語(yǔ)，以嶄新的面貌，信心十足地投入高中英語(yǔ)的學(xué)習中。
高中教材資料豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注人了超多的語(yǔ)法點(diǎn)、知識點(diǎn)，使句子結構更為復雜，同時(shí)側重提高閱讀潛力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，加上教師對重難點(diǎn)資料沒(méi)有更多的時(shí)間強調，對各類(lèi)題型也不可能全面講細和鞏固強化，學(xué)生一下子難以適應，教師要個(gè)性注意學(xué)生這方面的苗頭，使學(xué)生盡快適應高中英語(yǔ)的教學(xué)。
為此，教師要認真學(xué)習和比較初高中教學(xué)大綱和教材，全面了解初高中英語(yǔ)知識體系，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，通過(guò)摸底了解學(xué)生大致水平，利用上半學(xué)期的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統復習，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識，要結合實(shí)例，采取與初中比較的方法，給學(xué)生講清高中英語(yǔ)資料體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解到初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)資料、方法及難度差別。在適當的時(shí)間可請高年級學(xué)生談體會(huì )講感受，向學(xué)生介紹一些優(yōu)秀學(xué)習方法，引導學(xué)生少走彎路，盡快適應高中英語(yǔ)學(xué)習。
二、指導學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
高一是初中與高中學(xué)習的轉折點(diǎn)，為了讓高一學(xué)生在短時(shí)間內適應高中的英語(yǔ)教學(xué)，教師務(wù)必教會(huì )學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習。
第一，培養學(xué)生的學(xué)習潛力，使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。授人以魚(yú)，只解一日之饑;授人以漁，足食終身之魚(yú)。學(xué)校教育重要的不在于教學(xué)生多少知識，而在于培養他們獲取知識的潛力、實(shí)踐的潛力、終身學(xué)習的本領(lǐng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，使他們主動(dòng)參與研究學(xué)習方法，培養其成就感。
其次，培養學(xué)生的學(xué)習方法，使他們善于學(xué)習在預習中學(xué)習。通過(guò)預習，學(xué)生能夠自己先解決課文中較容易的問(wèn)題，對難點(diǎn)也已做到心中有數，在課堂上就能集中精力與老師互動(dòng)，用心參與到課堂教學(xué)中去，從而提高學(xué)習效率。在比較中學(xué)習。在學(xué)習新課時(shí)，要善于找出與以前所學(xué)知識相當或有各種聯(lián)系的資料，對于其中的易混點(diǎn)、疑似點(diǎn)要善于分析比較，弄清細微差別。在設疑中學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生自始至終帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行鉆研，力求發(fā)現、總結、歸納出具有代表性的語(yǔ)言表現法或文章的脈絡(luò )，從而實(shí)現知識的積累。
三、在教學(xué)中化解教學(xué)難度
為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，可設計由易到難的不同梯度的任務(wù)目標，并想方設法分解教材中原有的難題，為學(xué)生修建坡度適宜的臺階，使每位學(xué)生都有機會(huì )體驗成功。這樣，基礎好的學(xué)生能“如履平地”，基礎差的學(xué)生也能夠“拾級而上”。例如，Unit4的Reading部分是小說(shuō)片段，描繪了兩個(gè)人應對突如其來(lái)的洪水驚恐萬(wàn)狀，爾后為了逃生所做的一系列的反應的故事情節。這段文字缺少上下文的支撐，敘述凌亂繁雜，不靜下心來(lái)讀，往往會(huì )不知所云。
筆者在教閱讀課時(shí)，注意分解較難的教學(xué)任務(wù)，將其拆分成若干較易達成的目標，各個(gè)擊破，改教材中的Pre-reading，Reading和Post-reading三個(gè)步驟為pre-reading，Fast-reading，Careful-reading和Post-reading四個(gè)步驟，并根據學(xué)情由易到難設置問(wèn)題，使臺階較為平緩，便于學(xué)生到達目標。Pre-reading的問(wèn)題盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活;Fast-reading的問(wèn)題是學(xué)生能夠根據課文資料迅速作答的導讀性問(wèn)題;Careful-reading的問(wèn)題往往與課文的細節有關(guān)，要求學(xué)生仔細核對相關(guān)信息;Post-reading的問(wèn)題則通常是一些概括性的或擴展性的問(wèn)題，用于鍛煉學(xué)生的分析、歸納潛力和創(chuàng )造性思維，鍛煉他們的語(yǔ)言組織潛力。本套教材中的聽(tīng)力題有難有易。為了讓學(xué)生有效的進(jìn)行聽(tīng)力訓練，聽(tīng)力題的設置不宜太難。在教學(xué)中，務(wù)必針對學(xué)生的實(shí)際狀況調整教材中難度較大的聽(tīng)力題，調整的方法有：聽(tīng)力訓練前，針對材料的資料進(jìn)行提示性提問(wèn);改回答問(wèn)題為填單詞完成句子等。
四、結合課文，拓充教學(xué)材料
筆者為學(xué)生帶給必要的輔助材料，使教學(xué)目標更加具體，教學(xué)任務(wù)更加明確，幫忙學(xué)生抓住關(guān)鍵，克服表達上的困難，拓展知識，提高潛力。主要注重補充以下幾方面的材料：
1、單元要點(diǎn)及學(xué)習指導。提前將計劃教學(xué)單元的交際項目要點(diǎn)、語(yǔ)言知識要點(diǎn)、閱讀課所需準備的`問(wèn)題和相關(guān)的練習整理打印，學(xué)生人手一份。這些材料能幫忙學(xué)生掌握單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于他們的預習和復習，還為他們在課堂上的口頭訓練和筆頭訓練帶給了支持。同時(shí)也節省了超多的板書(shū)時(shí)間，留出了時(shí)間組織課堂活動(dòng)，到達了新教材大容量授課的要求。
2、所需詞匯及話(huà)題材料。新教材每單元以話(huà)題為中心組織材料。每個(gè)單詞都有很多的與話(huà)題相關(guān)的Speaking課堂活動(dòng)。如果學(xué)生沒(méi)有豐富的詞匯，或對話(huà)題范圍內的知識不熟悉，就很難參與其中。在課堂上及時(shí)給學(xué)生帶給一些與話(huà)題有關(guān)的詞匯、對話(huà)，讓他們應對新課胸有成竹;還可根據學(xué)生需要和教學(xué)資料，適當地補充相關(guān)的鏈接，例如作者介紹、作者的其他作品賞析和相關(guān)資料的文章等，讓學(xué)生拓寬知識面，每位學(xué)生在每堂課上都有話(huà)能說(shuō)，有詞可用。
如歸納詞匯：Unit5的WarmingUp，部分要求學(xué)生分辨不同種類(lèi)的音樂(lè )，談?wù)撍鼈冎g的區別，并描繪自己所喜愛(ài)的音樂(lè )的特點(diǎn)。學(xué)生對音樂(lè )這個(gè)話(huà)題并不陌生，但用英語(yǔ)來(lái)談?wù)撘魳?lè )，他們感到為難，不明白哪些詞能夠拿來(lái)應用。為了便于學(xué)生表達，筆者帶給了以下詞匯讓他們選用：classical，pop，folk，rockandroll，light，piano，dance，solomusic，symphony(音樂(lè )的種類(lèi));light，relaxed，happy，sad，heavy(給人的感受);cheerful，livelymelody(歡快的曲調);strong，slow，soft，(音樂(lè )節奏)等等。有了這些詞匯的幫忙，學(xué)生很快就投人到話(huà)題討論中，在規定的時(shí)間內，用心思考問(wèn)題，組織語(yǔ)言，課堂氣氛顯得十分活躍。
高一是一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，也是培養學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期。培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生養成自主學(xué)習的好習慣才是終身受益的。在課前可要求學(xué)生先預習，找出語(yǔ)言點(diǎn);課后整理總結筆記，并發(fā)現重點(diǎn)難點(diǎn)。只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。自學(xué)潛力的提高還取決于學(xué)生課外超多的獨立的閱讀和綜合訓練。此時(shí)，教師就應是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的激發(fā)者、輔導者、各種潛力和積極性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。這不僅僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
高中教學(xué)反思英語(yǔ)簡(jiǎn)短范文3
從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十四年來(lái)，我發(fā)現我們所使用的教學(xué)手段和開(kāi)展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語(yǔ)教材的變化之大令人折服，無(wú)論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語(yǔ)言的教學(xué)思想，它強調語(yǔ)言的功能、意念、結構、話(huà)題之間的結合，改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的.編排體系�，F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化，甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，它是為了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交流的基石。
但從對高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀來(lái)看，一部分高中教師不同程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過(guò)于追求教學(xué)過(guò)程的交際化，忽略語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結構、把握句子成分的能力，在言語(yǔ)交際中，遇到與課文內容一致的，張口就來(lái)，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書(shū)寫(xiě)練習和測試中，下筆就錯，語(yǔ)言的邏輯性和規范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語(yǔ)法教學(xué)。
因此教學(xué)法的改革，首先是觀(guān)念的更新。多年來(lái)，“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語(yǔ)法項目的要求的確是降低了，它強調培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。因為語(yǔ)言本身就是是交際的。因此必須認識到，雖然交際是根本，但語(yǔ)法是路子，離開(kāi)語(yǔ)法的指引就會(huì )失去航向，從而迷失方向，也就談不上實(shí)踐能力的提升，語(yǔ)言交際的根本目的就難以實(shí)現。
通過(guò)認真學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究，我覺(jué)得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
高中教學(xué)反思英語(yǔ)簡(jiǎn)短范文4
一年又過(guò)去了，一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無(wú)法進(jìn)行形容；自我已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學(xué)生畢業(yè)有說(shuō)不出的成就感，同時(shí)也不斷反思自我并改善教學(xué)。雖沒(méi)有魏書(shū)生那樣轟轟烈烈，但畢竟干了十四年的高三英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)明學(xué)校給自我帶給了成長(cháng)的樂(lè )土；再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我帶給展示自我的'平臺。下方就自我的工作反思總結如下：
一、應提升課堂效率，打造高效課堂。高三英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)精品工程。作為英語(yǔ)老師應反復鉆研，一輪復習采用預習、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節來(lái)完成；其中學(xué)生合作探求最重要，老師應拋棄傳統“滿(mǎn)堂灌”思想大膽讓學(xué)生自我來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。二三輪復習應采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結五環(huán)節來(lái)完成英語(yǔ)復習提升工作。英語(yǔ)老師應大膽放手讓學(xué)生練習各種英語(yǔ)題型完成感悟過(guò)程；先不給答案讓學(xué)生根據已有知識進(jìn)行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問(wèn)題老師給予適時(shí)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生就知識薄弱環(huán)節進(jìn)行總結體會(huì )到達鞏固之效果。
二、應采用休閑式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。高三英語(yǔ)教學(xué)是快節奏、大容量和超強度訓練的過(guò)程。英語(yǔ)教師應多留出時(shí)光讓學(xué)生消化，不應為了趕進(jìn)度不求效益；知識容量應適中，鞏固訓練題應精選精練，讓學(xué)生在快樂(lè )中體驗學(xué)習英語(yǔ)成功的喜悅。不應追求快、強調多而占用學(xué)生的休息時(shí)光呈現重負低效之惡果。
三、做好學(xué)生思想教育，重視學(xué)科均衡性。高三每門(mén)學(xué)科都很重要，語(yǔ)、數、英各一百五十分，每門(mén)都應拿到一百分以上，綜合應拿到二百以上才能上二本線(xiàn)；任何一門(mén)課目都應均衡，同時(shí)突出優(yōu)勢科目，方能處于不敗之地。
四、英語(yǔ)學(xué)科應重視聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四種基本技能。英語(yǔ)教學(xué)老師應注重這四種技能培養，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的途徑不應忽視，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的基礎；閱讀寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習潛力的要求�？傊�，應做到天天聽(tīng)、天天讀、天天背誦和天天寫(xiě)；如果這樣，英語(yǔ)成績(jì)才能提高。
五、注重學(xué)生德育教育，培養德才兼備人才。教師不僅僅僅是教書(shū)而且肩負育人重擔。我們應從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。作為教師應記�。骸傲佳砸痪淙�，惡語(yǔ)傷人六月寒�！蔽覀儜獜母鞣矫娼逃龑W(xué)生，不應諷刺挖苦學(xué)生。
高中教學(xué)反思英語(yǔ)簡(jiǎn)短范文5
本學(xué)期我擔任高一（3）班和高一（4）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。
由于學(xué)生處于初中升入高中的轉折和過(guò)度階段，所以在學(xué)習上需要有逐步適應的過(guò)程。與初中不一樣的是，高中的知識密度大，基礎性強，結構性強，系統性強，連貫性強，順序性強。所以自開(kāi)學(xué)之初，我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎，每一天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽(tīng)寫(xiě)工作，然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習本事和理解本事，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡(jiǎn)單知識激發(fā)學(xué)習興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對有問(wèn)題的學(xué)生，實(shí)施課外輔導。
根據循序漸進(jìn)的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時(shí)光來(lái)找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書(shū)寫(xiě)在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習的根據。經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的提高�？墒怯行┩瑢W(xué)不能積極主動(dòng)，我采取談話(huà)的方式和說(shuō)服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個(gè)舉著(zhù)“學(xué)會(huì )數理化，走遍天下都不怕”旗號的'學(xué)生每一天背3個(gè)單詞，并理解我的檢查。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀(guān)察，我發(fā)現其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì )，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認這一點(diǎn)，所以鼓勵和表?yè)P是必備的促進(jìn)學(xué)習的手段和方法�；仡欉^(guò)去，在學(xué)習中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習了，可是考試成績(jì)并不夢(mèng)想，學(xué)習方法有待改善，我應當及時(shí)給予幫忙，幫忙他們度過(guò)低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習中；部分學(xué)生背單詞費力，我也應當再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹(shù)立信心。
新的學(xué)期即將開(kāi)始，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹(shù)立耐心，誠心和職責心為工作的指導，以激發(fā)學(xué)習興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長(cháng)此以往，期望促進(jìn)師生的共同努力和提高。
高中教學(xué)反思英語(yǔ)簡(jiǎn)短范文6
英語(yǔ)是高一年級學(xué)生的必修課，學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，很多學(xué)生都覺(jué)得自己在初中是英語(yǔ)成績(jì)挺好的或還算能夠，但到了高中卻發(fā)現“退步”了，考試時(shí)總是達不到初中時(shí)的分數，變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實(shí)，并不是退步了，而是沒(méi)有適應高中的英語(yǔ)學(xué)習。
導致學(xué)生這種學(xué)習狀態(tài)的原因主要有以下方面：
1、對高中英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生對新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應，再加上英語(yǔ)課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結構長(cháng)而復雜，學(xué)生更是束手無(wú)策。很難應付。前一兩次的考試成績(jì)更是把相當一部分學(xué)生尚存的自信大得煙消云散。這時(shí)，很多學(xué)生就會(huì )對英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。
2、學(xué)習方法不得當。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語(yǔ)習慣及方法，殊不知，高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)有很大差異，學(xué)習方法也就應隨之而改變；還有很多學(xué)生愛(ài)用學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語(yǔ)，很多東西愛(ài)問(wèn)為什么、特較真，殊不知，英語(yǔ)有時(shí)更多的是習慣問(wèn)題，沒(méi)有為什么。
那么如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習障礙，盡快適應高中英語(yǔ)學(xué)習呢？
一、幫忙學(xué)生克服對高中英語(yǔ)產(chǎn)生的畏懼心理，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
首先，教師不要急于教授高中新課，先花大約兩周左右的時(shí)間，幫忙學(xué)生梳理以下初中的語(yǔ)法、重要的單詞、短語(yǔ)及句型，讓學(xué)生自然地向高中英語(yǔ)過(guò)度。同時(shí)，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)渡過(guò)程中盡快地熟悉新環(huán)境、新老師。教師也就應通過(guò)學(xué)生在課堂上的反應及學(xué)生作業(yè)狀況盡快了解學(xué)生的學(xué)習水平。而且更重要的是，就應課下與學(xué)生多交流，除了多關(guān)注他們的學(xué)習狀況還應多關(guān)心他們的生活及思想狀況，這樣能夠拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，從而喜歡老師及英語(yǔ)學(xué)科，為學(xué)好高中英語(yǔ)奠定基礎。并且。在這一過(guò)渡期，組織一次盡量簡(jiǎn)單些的小測驗，讓所有的學(xué)生都對自己在高中能學(xué)好英語(yǔ)充滿(mǎn)信心，而且，教師在平時(shí)英語(yǔ)課堂上盡量多表鼓勵學(xué)生，讓他們經(jīng)常感覺(jué)到成就感。對于高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的差異，教師不要過(guò)度地渲染夸大，或者過(guò)分強調。讓同學(xué)們相信，任何同學(xué)只要努力就能學(xué)好高中英語(yǔ)。
二、向學(xué)生簡(jiǎn)介初、高中英語(yǔ)特點(diǎn)，幫忙學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念，調整學(xué)習方法
初中是打基礎的階段，各種學(xué)習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，知識點(diǎn)教淺，靠背背記記就能夠學(xué)好。而高中英語(yǔ)則是再提高的階段。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞、學(xué)語(yǔ)法是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此，教師要及時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習觀(guān)點(diǎn)改變。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉向讀后理解，轉向實(shí)際運用，強調運用潛力，高考正是體現了這一點(diǎn)。學(xué)生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語(yǔ)言材料的理解潛力、寫(xiě)作潛力和聽(tīng)說(shuō)潛力。
三、幫忙學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
1、養成朗讀和背誦課文的習慣
根據多年的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，我們認為到了高中，學(xué)生能不能繼續學(xué)好英語(yǔ)，全面提高自己的潛力，良好的朗讀和背誦的潛力起著(zhù)關(guān)鍵的作用。只有能流暢的按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調朗讀課文和背誦課文，同學(xué)們才能有了進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的最基本的條件。我們認為，在高中，在某種程度上，語(yǔ)調比語(yǔ)音更重要。事實(shí)證明，只有按正確的語(yǔ)調朗讀才能真正提高聽(tīng)說(shuō)潛力，只有按正確的語(yǔ)調朗讀才能真正提高學(xué)習英語(yǔ)的趣味。很難想象，一個(gè)不會(huì )用正確語(yǔ)調（升降調、重讀、輕讀、連讀等潛力）讀一句英語(yǔ)的人能真正學(xué)好英語(yǔ)。
2、養成課前預習和課后復習的習慣
課堂教學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)的主渠道。學(xué)生要想上好英語(yǔ)課，首先要做好預習。就閱讀課而言，一般來(lái)說(shuō)，要把課文中的生詞、短語(yǔ)學(xué)習以下，然后結合注解把課文通讀一遍，對其資料做初步的了解。這時(shí)，需要把自己遇到問(wèn)題和難點(diǎn)標出，待到課堂上注意教師的說(shuō)明和講解或是請教老師，使問(wèn)題得以解決。這樣，從聽(tīng)課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學(xué)習上的重點(diǎn)，做到有的放矢。課前不做準備，對課文沒(méi)有大概的了解，聽(tīng)起課來(lái)就沒(méi)有頭緒，似乎什么都是新的東西，似乎什么都成了難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的學(xué)習不會(huì )有好效果的。所以說(shuō)預習不僅僅僅是時(shí)間上的問(wèn)題；而且是效率的問(wèn)題。除了閱讀課，寫(xiě)作及練習課也應如此。
課前預習的第二個(gè)好處還在于知識和技能的再次認識和操練上。也就是說(shuō)，語(yǔ)言材料經(jīng)過(guò)預習和課堂上講解與練習有兩次接觸機會(huì )，要比不預習的學(xué)習操練效果高出一倍以上，所學(xué)資料和技能務(wù)必扎實(shí)、牢固。知識和潛力積累的實(shí)效性與時(shí)間和次數成正比，這正是英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)。
課后復習是上好英語(yǔ)課又一輔助要素，也就是說(shuō)是另一個(gè)先決條件。因為只有牢牢把握住先前的知識和技能才能進(jìn)一步深入地學(xué)下去，獲取新的知識。否則，前后脫節，新的資料不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而去，最終不會(huì )取得好的學(xué)習效果。
課后復習的作用還在于能夠使學(xué)到的知識得以深化和完善。由于課堂教學(xué)所包含的知識量及其活動(dòng)時(shí)間有限，因此，想通過(guò)課堂聽(tīng)課解決自己學(xué)習上所有問(wèn)題是不現實(shí)的。從傳授知識的角度而言，不管是從教師的主觀(guān)努力來(lái)講還是從課堂教學(xué)的客觀(guān)來(lái)講，都不足以包含每個(gè)學(xué)生實(shí)際需求量。這一不足應依靠于我們學(xué)生自身的努力，通過(guò)適時(shí)的復習，查漏補缺，從而全面、深入地掌握所學(xué)資料。
3、養成課下閱讀的習慣
高中英語(yǔ)課程標準明確指出：“要通過(guò)提高學(xué)生閱讀潛力，單純通過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據學(xué)生的具體狀況，有計劃地指導學(xué)生在課外閱讀必須數量的`讀物�！边@是因為：第一，先行的課文教學(xué)擔負著(zhù)語(yǔ)言知識教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結構的密度大，不是用于流暢閱讀的訓練；第二，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓練，超多時(shí)間用于為語(yǔ)言點(diǎn)的復用掌握而安排的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)操練上，讀的專(zhuān)門(mén)訓練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問(wèn)題，又是閱讀方法的問(wèn)題。
課程標準對于語(yǔ)言技能目標（七級）的要求是：“除教材外，課外閱讀量應累計到達23萬(wàn)詞以上�！蹦敲�，對于一個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一天，務(wù)必堅持200多單詞的課外閱讀量（包括節假日），才能到達此目標。教師就應給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在超多閱讀的狀況下，能夠拓寬自己的知識面，增強語(yǔ)感，提高閱讀速度及理解力。對于高考高強度的閱讀是十分必要的。
4、要養成及時(shí)總結并建立錯題檔案（本）的習慣
同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中，要善于探索、善于研究、善于總結。特別是對于一些有代表性的題目，做過(guò)后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。此外，還要準備一個(gè)筆記本，將每次作錯的題和不會(huì )做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類(lèi)似的錯誤。
總之，提高高一學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生消除學(xué)習障癌并適時(shí)地予以學(xué)法指導，使學(xué)生從初中的學(xué)習狀態(tài)中走出來(lái)，盡快適應高中的英語(yǔ)學(xué)習。只要我們應對現實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的成績(jì)必須會(huì )提高。
高中教學(xué)反思英語(yǔ)簡(jiǎn)短范文7
11月8日，我開(kāi)了一節校級的雙語(yǔ)公開(kāi)課，課題為《Sports and health》。下面來(lái)談?wù)勎疑贤赀@節公開(kāi)課后的感受和反思。
在上這節公開(kāi)課之前，我在別的班級進(jìn)行了一次試教，試教的情況很不理想，我自己也覺(jué)得有點(diǎn)失落，第一次上雙語(yǔ)課居然上成這樣。在課后，聽(tīng)課的老師給了我很多的建議，按照他們給我的建議，我對我的教案進(jìn)行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的建議，使得我的課有了很大的進(jìn)步。
到了正式的公開(kāi)課，因為這是我第一次上校級雙語(yǔ)公開(kāi)課，加上對自己的英語(yǔ)不是很自信，所以在上課的一開(kāi)始有點(diǎn)緊張。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，感覺(jué)自己越來(lái)越進(jìn)入狀態(tài)，也越來(lái)越有信心。本節課的目標雖然都完成了，但是還是有一些需要改進(jìn)的地方。首先，一開(kāi)始的導入有些單調，沒(méi)有把學(xué)生的興趣完全激發(fā)，可以多一些和學(xué)生互動(dòng)的提問(wèn)。其次，這節課的'活動(dòng)形式有些單一，三次用到了讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習單這個(gè)形式，應該多一些形式，比如讓他們討論、交流、合作等等。最后，在這節課上對學(xué)生的評價(jià)不夠多，只有最后一個(gè)活動(dòng)對學(xué)生的評價(jià)比較多，以后需要注意在學(xué)生回答完問(wèn)題或者展示完作品后對他們多一些評價(jià)。
通過(guò)這次的雙語(yǔ)公開(kāi)課，我認識到了自己的不足，也從其他老師的建議中學(xué)到了很多。相信有了這一次的經(jīng)驗，下次的雙語(yǔ)課可以上得更好。
高中教學(xué)反思英語(yǔ)簡(jiǎn)短范文8
本學(xué)年我擔任高一年級三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，并且所使用的教材都是課改后的新教材，對我們有了更高的要求，經(jīng)過(guò)反復揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習后，對高一英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思。
反思之一：外語(yǔ)學(xué)習效率低下的一個(gè)重要客觀(guān)原因
談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì )。中國城市的孩子們，尤其是鄉鎮的孩子常常從小學(xué)年級就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，直到大學(xué)，學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間近十年，而最終大多數收效甚微。原因到底是什么？可能一個(gè)十分重要的原因就是，英語(yǔ)在中國只能算是foreignlanguage（外語(yǔ)）而不是secondlanguage（第二語(yǔ)言）。這是長(cháng)期以來(lái)，一向被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題。
外語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)與第二語(yǔ)言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn)，中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)更有其特殊的地方。我們要問(wèn)：盡管隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，中國與世界的交往越來(lái)越多，英語(yǔ)的運用也越來(lái)越廣泛，然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對外語(yǔ)感興趣的，有強烈的自我動(dòng)力的；他們盡管一周有4--6節的外語(yǔ)課，總數加起來(lái)，但是4--5個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間的外語(yǔ)接觸夠嗎？在45分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習12本英語(yǔ)教材，而他們課外英語(yǔ)閱讀量又有多少？我們盡能夠看到一些十分成功的外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中就應是明白的，說(shuō)到底，我們中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數仍隨著(zhù)升學(xué)考試指揮棒在轉，跳不出“應試教育”的模式。
反思之二：多媒體應用，及網(wǎng)絡(luò )對英語(yǔ)教學(xué)提出了新的`挑戰
當我們還在費力地批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，當我們還在吃力地翻看字典編寫(xiě)教案的時(shí)候，我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“金山詞霸”能如此簡(jiǎn)單的查找英文單詞，自動(dòng)給出發(fā)音，中英文對照的例句及同義詞和反義詞；我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“Word”能如此奇妙的修改文章，它能夠自動(dòng)查出英文拼寫(xiě)錯誤和語(yǔ)法錯誤，幫忙自動(dòng)修改錯誤。在你寫(xiě)完一篇英文作文之后，能夠自動(dòng)為你計算字數，自動(dòng)顯示你的作文等級；我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“聽(tīng)霸”中如此豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)功能，它能讓學(xué)生聽(tīng)道地的名人演說(shuō)，觀(guān)看原版好萊塢電影片段，進(jìn)行搞笑的聽(tīng)力游戲，在電腦上和老外應對面練習英語(yǔ)對話(huà)；我們的英文教師中更有相當一批人沒(méi)見(jiàn)過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語(yǔ)教學(xué)資料。你想寫(xiě)論文嗎？你想查找教案實(shí)例嗎？你想了解英語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)向嗎？你想明白英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲嗎？這些都能夠簡(jiǎn)單地在國際互聯(lián)網(wǎng)上找到。
能夠想見(jiàn)，信息時(shí)代的到來(lái)對我們外語(yǔ)教師提出了怎樣的挑戰。國際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)成為現代英語(yǔ)的一個(gè)極其重要的組成部分。英語(yǔ)教師觀(guān)念落后，知識老化，教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰線(xiàn)面前的嚴峻現實(shí)。
反思之三：英語(yǔ)教師急需更新觀(guān)念，學(xué)會(huì )使用現代化手段進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)校是培養“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地�！翱缡兰o人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的人�！皬秃闲腿瞬拧笔侵付庹Z(yǔ)，會(huì )使用電腦，又有開(kāi)拓創(chuàng )新精神的人。學(xué)生能夠在電腦上隨時(shí)查詢(xún)學(xué)習中遇到的生詞和問(wèn)題，所有這些電子詞典都具有查詢(xún)方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還帶給發(fā)音指導和測驗功能，幫忙學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原先學(xué)生的知識主要是來(lái)源于課堂、教師、書(shū)本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來(lái)。教師和學(xué)生同在浩瀚的英語(yǔ)世界海洋里漫游，真是趣味無(wú)窮！這樣強烈的文字、圖象和音響效果，會(huì )激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)習成為學(xué)生自己的需要和樂(lè )趣。用電腦作為教學(xué)手段能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀之門(mén)，帶給了最新的信息和知識，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng )造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì )枯燥無(wú)味了。
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