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凡爾賽宮教學(xué)反思
下面是關(guān)于凡爾賽宮教學(xué)反思，歡迎閱讀!
反思一：凡爾賽宮教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期的磨礪，再翻開(kāi)這幾次備課的教學(xué)設計，感慨頗多。
從一周前開(kāi)始第一次備課，把教學(xué)目標放在了說(shuō)明文的對象、特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、建筑藝術(shù)的歷史文化啟示，感覺(jué)把說(shuō)明文要素幾乎都囊括了，無(wú)一處不妥。試上時(shí)，時(shí)間緊缺，兼顧太多不能突出重點(diǎn)，無(wú)法完成這么多的教學(xué)目標。自己對文本研讀不深�？傊痪湓�(huà)，推翻。
第二次，把教學(xué)重點(diǎn)設于說(shuō)明文語(yǔ)言的賞析上，從詞語(yǔ)的運用、說(shuō)明方法或表達方式等角度對說(shuō)明語(yǔ)言進(jìn)行賞析。用歷史文化檔案和導游的方式解決說(shuō)明對象和特征的問(wèn)題。但試上結果，學(xué)生對語(yǔ)言的賞析，啟而不發(fā)，原因：?jiǎn)?wèn)題太大，而且很不明確，看似有落腳點(diǎn)的問(wèn)題，卻無(wú)從落腳。
第三次，課堂的前20分鐘基本不動(dòng)，但后面的語(yǔ)言分析一直無(wú)法得到合理的解決，每次在語(yǔ)言上總是提不出一個(gè)提綱挈領(lǐng)并且激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。最后還是沿用上一個(gè)問(wèn)題，但對《辭�！肺淖值氖褂镁斊饋�(lái)，通過(guò)比較閱讀，對辭海中的句子進(jìn)行修改，但過(guò)度地把側重點(diǎn)放在了語(yǔ)言的生動(dòng)性分析上，而忘卻了生動(dòng)說(shuō)明的目的。同時(shí)，一直不敢大膽地把時(shí)間花在指導學(xué)生寫(xiě)導游詞上，不知是否浪費。真的感謝我們備課組在此時(shí)給了我莫大的勇氣�？偠灾�，三次試上，每一次都讓自己備受打擊，總有許多不到之處，所有不到之處歸結到一點(diǎn)，就是不知自己要做什么，目標不甚明確。
最后一次備課，錢(qián)老師給我提出了非常中肯又具有很強的操作性的建議，直奔目標，說(shuō)明文的一切都是為了說(shuō)明特征。我有點(diǎn)恍悟。田老師又給了我余映潮老師《濟南的冬天》經(jīng)典課例評課稿，這又讓我萌生了對本課的一點(diǎn)希望。果斷切掉建筑藝術(shù)給予我們的啟示，主抓特征與生動(dòng)性說(shuō)明，生動(dòng)性說(shuō)明必須圍繞說(shuō)明特征。在處理方法上還是文化檔案，導游詞概括，辭海的比較閱讀和詞條修正。最后的修改沒(méi)有來(lái)得及試上。
但在這樣的備課中，我對教學(xué)目標的設立，有了重新的認識，針對文本，針對自己想要向學(xué)生傳達的內容，小范圍設立，一堂課時(shí)間何其短，對大而化之的目標必須審視，并落到實(shí)處。對教學(xué)目標的處理，也有了正確的認識，有時(shí)，不一定要死板硬套教學(xué)目標的問(wèn)題，直接向學(xué)生提問(wèn)，更要注重提問(wèn)的藝術(shù)，條條大路通羅馬，但路也有捷徑與彎道。太過(guò)生硬的問(wèn)題不能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生參與度與目標的達成息息相關(guān)。
反思二：凡爾賽宮教學(xué)反思
這是初一下有關(guān)建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。本單元的前兩篇課文分別是《人民英雄永垂不朽》和《巍巍中山陵》。這是本單元第三篇說(shuō)明文，是自讀課文。教學(xué)本文重點(diǎn)有兩個(gè)：一是學(xué)以致用，把前兩文所學(xué)方法應用到自讀過(guò)程，引導學(xué)生自己讀懂文章的內容和寫(xiě)法;二是這課在說(shuō)明中運用了文學(xué)性的描寫(xiě)語(yǔ)言，讓學(xué)生讀寫(xiě)結合，掌握這種生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。教學(xué)說(shuō)明文，還要引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言準確的特點(diǎn)，認識生動(dòng)說(shuō)明的作用，分析說(shuō)明的順序，掌握說(shuō)明文要抓住事物的特征，準確有序地說(shuō)明事物的要求。因此我給本課的學(xué)習設計了以下四個(gè)教學(xué)目標：
一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心、旅游勝地的地位
二、學(xué)習抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。
三、學(xué)習準確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言。
四、鍛煉學(xué)生的思維和組織語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的欣賞水平。
為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境的教學(xué)理念，我借助信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集了大量圖片和資料，并且將資料制作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語(yǔ)言文字變成形象生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力和情感發(fā)展。
為了讓學(xué)生學(xué)習抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，我首先讓學(xué)生利用找“中心句”的手段，明確課文抓住 “ 藝術(shù)價(jià)值高 ” 這一特征進(jìn)行說(shuō)明。這個(gè)問(wèn)題的設置可以幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章脈絡(luò )，使得他們能輕易從文中提取有效信息，又能找出原因�？此坪�(jiǎn)單的一道題目，含金量卻很高，簡(jiǎn)單，激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的熱情，學(xué)生又在不自覺(jué)中輕易找出了凡爾賽宮的建筑特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生提取信息、思考以及組織語(yǔ)言的能力。
本課最大的不足就是，雖然我讓學(xué)生找到了中心，但是我在這個(gè)問(wèn)題上花費了過(guò)多的時(shí)間，以致對文本的鉆研時(shí)間少了很多，給人以脫離文本的感覺(jué)。其實(shí)，要將這堂課上的完全，在整體把握課文的基礎上，還需要學(xué)習文中重點(diǎn)說(shuō)明的內容，如“鏡廊和法蘭西式大花園，以及凡爾賽宮中的雕像”，從多方面體會(huì )其“ 藝術(shù)價(jià)值高 ” 這一特征，掌握多種說(shuō)明方法。在教學(xué)中形成以學(xué)生舉例說(shuō)明，相互交流的環(huán)節。而我在這一環(huán)節上，給學(xué)生自己思考的時(shí)間不夠，所以在需要請學(xué)生起來(lái)當小導游介紹這些需要重點(diǎn)說(shuō)明的地方時(shí)，時(shí)間就很緊張了。
進(jìn)過(guò)備課組其他老師的點(diǎn)評，我發(fā)現一篇優(yōu)秀的說(shuō)明文并不像有的人所想像的那樣呆板枯燥，而是同樣具有一定的文學(xué)性。如果讓我再來(lái)上這堂課，我會(huì )花更多的時(shí)間請同學(xué)們從文中摘錄所喜歡的語(yǔ)句，從語(yǔ)言角度和說(shuō)明文特點(diǎn)出發(fā)分析理解說(shuō)明理由。如“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點(diǎn)點(diǎn)，兩側大樹(shù)參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑婷婷而立。” 等生動(dòng)說(shuō)明充分體現了語(yǔ)言的文學(xué)性。在此環(huán)節中，同學(xué)們可自由發(fā)揮，感悟語(yǔ)言的準確富有文學(xué)性。列數字、舉例子的說(shuō)明方法他們能輕易發(fā)現。尋找的過(guò)程中鏡廊和法蘭西式大花園仍然是他們分析理解的重點(diǎn)突出了抓住特征，突出重點(diǎn)的教學(xué)目標，真正達到了學(xué)生自主學(xué)習的水平，使得同學(xué)們在領(lǐng)悟凡爾賽宮藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)又貼合語(yǔ)文的教學(xué)要求。
一堂公開(kāi)課，我學(xué)到的東西遠比平時(shí)多的多，我相信，在今后的教學(xué)中一定會(huì )更好的利用課堂生成的特性，靈活并有效地解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，讓學(xué)生更好地成為40分鐘內的最大得益者。
反思三：凡爾賽宮教學(xué)反思
在“同文異教”的教研活動(dòng)中，我和潘遠成老師共同上了《凡爾賽宮》這節公開(kāi)課，我深深體會(huì )到“課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。
在文本教學(xué)設計上，我和潘老師分別備課，精心準備，我們之前也沒(méi)有交流過(guò)�！斗矤栙悓m》是一篇說(shuō)明文，我害怕將這節課上得像說(shuō)明書(shū)一樣地枯燥無(wú)味，沒(méi)有了語(yǔ)文味，就失去了語(yǔ)文教學(xué)的意義了。如果繼續按傳統的教學(xué)模式進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)，無(wú)非按部就班讓學(xué)生了解說(shuō)明對象及其特征、掌握說(shuō)明方法，揣摩說(shuō)明語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習肯定索然無(wú)味，又怎能體現新課程理念呢?我暗下決心，一定要改變傳統教學(xué)模式，開(kāi)拓說(shuō)明文教學(xué)新創(chuàng )意。于是，我開(kāi)始苦苦尋求，決定借用多媒體，用凡爾賽宮富麗堂皇的圖片來(lái)吸引學(xué)生;重視方法，用簡(jiǎn)潔明確的說(shuō)明方法教#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)http://www.cnrencai.com end#會(huì )學(xué)生;抓住文本，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染學(xué)生。
在導入新課時(shí)，學(xué)生一下子就被氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)、金碧輝煌的凡爾賽宮吸引住了，仿佛游覽其中。我借此機會(huì )發(fā)問(wèn)：要求學(xué)生用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)概括宮殿的特點(diǎn)，表達自己的感受。這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生初步感知凡爾賽宮并運用自己的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行概括，既能及時(shí)反饋學(xué)生觀(guān)看錄像的效果，又能鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力，測試了他們的眼觀(guān)、口說(shuō)、思維能力。學(xué)生的表現欲被激活了，一發(fā)不可收拾。
為了讓學(xué)生學(xué)習抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，我緊緊抓住課文“藝術(shù)價(jià)值高” 這一特征進(jìn)行說(shuō)明。這樣一個(gè)“點(diǎn)”串聯(lián)起很多“面”，學(xué)生有據可找、有話(huà)可說(shuō)。并且挖掘出很多我課前沒(méi)有備到的地方，讓我驚嘆不已。原來(lái)發(fā)現力和創(chuàng )造力是不可估量的。
一篇優(yōu)秀的說(shuō)明文并不像有的人所想像的那樣呆板枯燥，而是同樣具有一定的文學(xué)性。請同學(xué)們從文中摘錄所喜歡的語(yǔ)句，從語(yǔ)言角度和說(shuō)明文特點(diǎn)出發(fā)分析理解說(shuō)明理由。“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點(diǎn)點(diǎn)，兩側大樹(shù)參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑婷婷而立。” 等生動(dòng)說(shuō)明充分體現了語(yǔ)言的文學(xué)性。這一環(huán)節，將語(yǔ)文味上了出來(lái)，同學(xué)們可自由發(fā)揮，處處“咬文嚼字”，嚼出各種各樣的味道，令人欣賞。
兩節課上下來(lái)，我發(fā)現我和潘老師對教學(xué)重點(diǎn)的把握是共同點(diǎn)，其中還有很多細節是不同的，通過(guò)上這節課，我從一位經(jīng)驗豐富、充滿(mǎn)魅力的優(yōu)秀教師身上學(xué)到了很多。雖然備課如此精心細致，但是我仍感到些不足，一是對于中心的把握“人類(lèi)藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”在分析課文是扣得不是太緊，雖然之前我設計教案的時(shí)候充分考慮到了這點(diǎn)，但是操作起來(lái)還是有一些困難的。二是讀書(shū)的聲音少了些，可能是因為這是一篇說(shuō)明文的緣故，在這個(gè)方面沒(méi)有考慮太周到。對于這些反思，都是我今后教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的，也是一筆難能可貴的經(jīng)驗財富。
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