《維生素c的故事》教學(xué)反思
下面是關(guān)于四年級的語(yǔ)文課文《維生素c的故事》教學(xué)反思范文，僅供參考!
篇一：《維生素c的故事》教學(xué)反思
《維生素C的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四上的一篇課文，文章記敘了維生素C的發(fā)現經(jīng)過(guò)。文中寫(xiě)哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來(lái)，由野果子人們發(fā)現了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細心觀(guān)察、反復研究才獲得的。
讀罷全文，我覺(jué)得課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)重抓住了兩條線(xiàn)，較好的把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：
一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì )航海之苦，探究船員病因。
通過(guò)讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長(cháng)期缺乏維生素C引起的�？墒�，在當時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的'癥狀?(病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著(zhù)就會(huì )全身出血，然后慢慢地死去。)指導學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出“海上兇神“的可怕。
“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險。”這是課文第二自然段的中心句。這句話(huà)不僅點(diǎn)明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長(cháng)的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚(yú)。
二、抓哥倫布情感線(xiàn)索，感受人物心理，探究發(fā)現過(guò)程。
哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線(xiàn)索，教學(xué)中緊扣這條線(xiàn)索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨。
教學(xué)中，引導學(xué)生著(zhù)重體會(huì )，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著(zhù)眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導學(xué)生以“重逢”為題，想象說(shuō)話(huà)。把那些在荒島上的船員是如何活下來(lái)的，說(shuō)出來(lái)。通過(guò)他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開(kāi)它神秘的面紗。
哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫生，最后才發(fā)現了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細心觀(guān)察、反復研究才獲得的。”
篇二： 《維生素c的故事》教學(xué)反思
這篇課文記敘的是維生素C的發(fā)現經(jīng)過(guò)。文中寫(xiě)哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來(lái)，由野果子人們發(fā)現了人體不可缺少的維生素C。
今年第一次教這篇課文，初讀課文覺(jué)得這篇課文應該能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。因為它雖說(shuō)是介紹維生素C的，但更多是闡述一個(gè)小故事，按學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聽(tīng)故事當然是熱點(diǎn)。但隨著(zhù)深入研究課文內容，才知課文并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單向孩子們展示一個(gè)小故事，而是從中明白一個(gè)深刻的的道理：“許多科學(xué)發(fā)現都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細心觀(guān)察，反復研究才獲得的。”因此教學(xué)重點(diǎn)從以下入手：
一、從文章的脈絡(luò )入手。
文章脈絡(luò )有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動(dòng)——越來(lái)越沉重——又驚又喜。對于第一條線(xiàn)索，學(xué)生能在第一教時(shí)理清，也能按這個(gè)順序分清段落。在第二教時(shí)我重點(diǎn)放在第二脈絡(luò )上。教學(xué)中可以結合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心里變化的過(guò)程，來(lái)體會(huì )當時(shí)人們對“海上兇神”的無(wú)可奈何;體會(huì )吃野果子(維生素C)給人們帶來(lái)的驚喜。在理解的環(huán)節中，大多數學(xué)生的分析很到位精彩，讓學(xué)生充分的表達，我深深體會(huì )到以生為本的優(yōu)勢。
二、再從文章的問(wèn)題深挖
文章最后一段提出一個(gè)尖銳的問(wèn)題：“難道秘密在野果子里?”這個(gè)問(wèn)題在課文里可以馬上找到答案：“后來(lái)，經(jīng)過(guò)醫生們的研究，是野果子里的維生素C就了那些船員的生命。”但教學(xué)可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學(xué)生認真討論，從中你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論明確：維生素C的發(fā)現和哥倫布的細心觀(guān)察、思索是分不開(kāi)的。哥倫布是個(gè)善于觀(guān)察，善于發(fā)現，善于思考的人。
三、最后從文章的寫(xiě)話(huà)中得到提升
這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)小故事明白一個(gè)道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒(méi)有達到原先的教學(xué)目標。這是一節語(yǔ)文課，要讓學(xué)生能把自己的情感表達出來(lái)。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學(xué)中設計了寫(xiě)話(huà)內容：出示幾組關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內容，然后重點(diǎn)闡述自己心中的啟發(fā)，收獲，即許多科學(xué)的新發(fā)現都是從問(wèn)題開(kāi)始的，任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐。當然可聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)用實(shí)例證明自己的觀(guān)點(diǎn)。結果，大部分學(xué)生寫(xiě)得令人滿(mǎn)意。
通過(guò)以上三點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生對此課文有了更深刻的理解，達到了原先的教學(xué)目標。教學(xué)效果良好。
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