人教版小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思300字（精選17篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思300字（精選17篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇1
本課總體來(lái)說(shuō)自我感覺(jué)不是很好，因為教學(xué)內容比較多，學(xué)生接受起來(lái)也比較累，但由于學(xué)生的實(shí)際生活中已經(jīng)有一定的整千數的經(jīng)驗，因此學(xué)生學(xué)習起來(lái)還是比較積極投入的，從課堂作業(yè)來(lái)看也還可以，不過(guò)顯然也還有很多要改進(jìn)的地方：
一、要注重引導學(xué)生將數學(xué)知識與生活聯(lián)系
課中舉的例子不是很貼近生活，現在反思下來(lái)，如果在學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，通過(guò)一千一千地數到一萬(wàn)，初步認識了一萬(wàn)的'含義之后在來(lái)通過(guò)這個(gè)例子來(lái)理解的話(huà)，學(xué)生一定會(huì )有更深刻的印象和理解。
二、應注重指導學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程來(lái)認識整千數
學(xué)生數感的發(fā)展都有賴(lài)于對數的認識過(guò)程，因此，參照教參的思想，在認識整千數時(shí)我注重讓學(xué)生通過(guò)一千一千地數來(lái)加深印象，并對整千數的組成進(jìn)行一定的練習。
三、要讓學(xué)生自主探索整千數加整千數的口算方法。
在教學(xué)時(shí)沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習功能，沒(méi)有提供機會(huì )讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)自己的想法，在以后要注意提高學(xué)生們的交往能力。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇2
學(xué)生在日常生活中對小數已經(jīng)有了初步的感知，在教學(xué)設計時(shí)我充分考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累情況，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，通過(guò)合作交流、評價(jià)讓學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單小數的認、讀、寫(xiě)方法，并能準確地認、讀、寫(xiě)小數，知識技能目標基本達成，課堂氣氛比較融洽，師生關(guān)系和諧民主，學(xué)生學(xué)習效果也較為理想。
通過(guò)以元為單位的小數與幾元幾角幾分數的相互改寫(xiě)，讓學(xué)生感受到了數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，拓展練習也注意到了知識之間的整合。但整個(gè)教學(xué)設計沒(méi)有什么亮點(diǎn)，雖然能感覺(jué)到教學(xué)中的'重、難點(diǎn)，重、難點(diǎn)內容在時(shí)間分配比例上也占的較重，但缺乏創(chuàng )新意識，學(xué)生只是按照教師生成的環(huán)節去學(xué)習，沒(méi)有完全主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。上課時(shí)各個(gè)環(huán)節之間也不夠緊湊，教師的語(yǔ)言還不是很精準到位。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇3
縱觀(guān)本節課，我認為值得肯定的地方有：
1、引入課題自然、新穎。讓學(xué)生在愉悅的歌曲欣賞中引出了小數，使整節課能順利自然地上下去。
2、合理利用教材。教材中例1是讓學(xué)生在超市中找小數，再讓學(xué)生認識小數，包括認識小數各部分的名稱(chēng)、數位等。但是在實(shí)際的試講教學(xué)中我們發(fā)現，學(xué)生不認識小數，就讓他們去讀出這些小數，結果好多學(xué)生就亂讀小數，這時(shí)老師就要反過(guò)來(lái)教小數的讀法，這樣上來(lái)就很亂。因此我們經(jīng)過(guò)研究決定先出示小數，讓學(xué)生認識了小數，會(huì )讀小數后再找出生活中的小數，就順利多了，學(xué)生就沒(méi)有讀錯小數的現象了。
3、充分體現了小數來(lái)源與生活，運用于生活的'思想。從青歌賽引出小數、在超市中找小數、找出書(shū)包中課本的價(jià)格等都充分體現數學(xué)來(lái)源生活，生活中處處有數學(xué)。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇4
我們縣的二十四字教學(xué)模式倡導讓學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，可這樣的課堂教學(xué)雖然給了學(xué)生交流和展示自己才能的機會(huì )，一定會(huì )耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。怎麼辦？追求教學(xué)方式開(kāi)放、新穎，學(xué)生失去了鞏固訓練的機會(huì )，學(xué)習成績(jì)會(huì )不會(huì )下降？面對這些問(wèn)題，相信每位教師都會(huì )有自己的思考�？墒俏铱傆X(jué)得完成教學(xué)任務(wù)不是指教師把預設的內容處理完，而是指學(xué)生通過(guò)了教學(xué)達到了預設目標。如果為了完成任務(wù)，而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生的認識就會(huì )經(jīng)常出現一些模糊點(diǎn)和斷層，這顯然不是我們所追求的數學(xué)教學(xué)。
另外，評價(jià)教學(xué)質(zhì)量如何，應放在一段時(shí)間內來(lái)考慮，在概念、法則的起始課多花費一些時(shí)間，讓學(xué)生真正的了解，隨后的.教學(xué)在加強必要的訓練，肯定不會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。今天在和孩子們學(xué)習《面積的認識》這個(gè)內容時(shí)，我整整的用了兩個(gè)課時(shí)對面積的含義和面積單位的應用舉出各種事例進(jìn)行了講解，在后面學(xué)習長(cháng)方形和正方形的面積的時(shí)候應該會(huì )順利許多的。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇5
本課在新授課之前先練習了幾道題。舊知一般是新知的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)敘述分數的意義和看圖比較分數的大小等練習，可以以舊知引新知。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng )設親切、活潑的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線(xiàn)，用直觀(guān)圖形來(lái)揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的`運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用“1”減去一個(gè)分數的運算時(shí)，稍有困難，通過(guò)理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運算了。
在交流本節課的收獲和疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生提出：“如果分子和分母都不同時(shí)，這樣的分數怎樣進(jìn)行加減法的計算呢？”，這說(shuō)明本節課已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的思維和強烈的求知欲，學(xué)生才會(huì )自主地探索提出這樣的問(wèn)題。我感到只有結合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇6
這節課總體來(lái)說(shuō)按照我的意圖完成了預期的教學(xué)目標。但由于我教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的挖掘不夠深刻，所以在教學(xué)中存在著(zhù)一定的問(wèn)題，主要有下面幾個(gè)方面：
1、在出示商品價(jià)格時(shí)，應多出現一些一位小數和兩位小數的例子。
2、應先教學(xué)小數的讀法，再介紹小數各部分的`名稱(chēng)，這樣更符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)小數的讀法時(shí)，沒(méi)有注意到讀法的梳理以及強調兩位小數的讀法。
3、忽略了小數寫(xiě)法的教學(xué)，如果用漢字的形式呈現出來(lái)，效果會(huì )更好。
4、小數的含義是本節課的重點(diǎn)，而我講解這部分內容時(shí)速度太快，學(xué)生理解不透徹。在總結十分之幾的分數可以用一位小數表示，百分之幾的分數可以用兩位小數來(lái)表示。沒(méi)有反過(guò)來(lái)再強調一位小數表示十分之幾的分數，位小數表示百分之幾的分數。
5、練習題讓學(xué)生說(shuō)明“為什么”難度太大，練習題的設計應圍繞學(xué)生進(jìn)行
6、語(yǔ)言表達方面欠缺，語(yǔ)言要優(yōu)美要有亮點(diǎn)。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇7
由于時(shí)間的關(guān)系，早上匆忙地只準備了一份作為演示的材料，也預料到課堂上在“討論選擇哪種圖形來(lái)比較不同形狀的大小”會(huì )出現磕碰，實(shí)際也果然如此，孩子們沒(méi)有親自動(dòng)手實(shí)現理性地選擇自己認為合理的.圖形，所以在討論時(shí)，部分學(xué)生顯得來(lái)不了勁，而且也出現了對長(cháng)方形與正方形的選擇上出現不肯定，有批學(xué)生認為長(cháng)方形更好，但是考慮到這堂課的知識量大，我把學(xué)生的這種懷疑先放到了一邊（其實(shí)這是不對的，不負責的表現）。
但是這堂課的學(xué)習動(dòng)力還是不錯的，孩子們多次在“怎么用這種就不行，那個(gè)行這個(gè)也行嘛…”的“挑逗”語(yǔ)言中進(jìn)行激烈地理性地爭辯，在對單位面積的認識也是非常到位的。
但是還是有很多疑問(wèn)：這堂課要不要讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)1平方厘米與1平方分米的正方形；四人小組每人拿到一種圖形來(lái)試圖比較不同形狀圖形面積大小會(huì )不會(huì )效果更好，使用正方形來(lái)測量更有舒服力！
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇8
這一課的教材內容是基于上學(xué)期中學(xué)習的兩位數除以一位數的基礎上學(xué)習三位數除以一位數，三位數除以一位數這部分只是先是分為兩種情形進(jìn)行教學(xué)的，一種是百位能被整除的，讓學(xué)生列豎式，一起研究計算方法，因為有兩位除以一位數的知識經(jīng)驗，所以讓學(xué)生自己嘗試說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的，老師在一旁引導。讓學(xué)生明白：
�。�1）要從被除數的最高位除起；
�。�2）除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位；
�。�3）運算順序從高位依次往下算。
�。�4）在算每一位時(shí)，余下來(lái)的數要與下一位數合起來(lái)繼續算。同時(shí)，在教學(xué)的.時(shí)候，也提醒學(xué)生為了提醒計算的正確率可以運用乘法來(lái)檢驗。
通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：
�、俦韮群�(jiǎn)單的除法口算出現錯誤。
�、跈M式中忘記寫(xiě)答案。
�、塾鄶荡笥诔龜档�。
采取措施：讓學(xué)生復習表內口訣、多練習、多說(shuō)計算方法、積極用乘法進(jìn)行檢驗，逐步提高計算正確率。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇9
這節課上得不很理想、原因主要有兩點(diǎn)：
1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)；
2、我自身的教學(xué)方法存在問(wèn)題、而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。
具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：
1、課堂設計過(guò)于傳統、本節課的初衷是在運動(dòng)會(huì )的情景中，通過(guò)解決運動(dòng)會(huì )中出現的數學(xué)問(wèn)題來(lái)學(xué)習估算和連乘、但是在設計過(guò)程中，走入了傳統教學(xué)的誤區——以做大量練習題為基礎，灌輸給學(xué)生知識、導致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒(méi)有到達鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的`能力、
2、我的心態(tài)出現了問(wèn)題、在上課的過(guò)程中，我總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。
失敗乃成功之母。我認識到自己還有很多的不足，距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中，我會(huì )更加努力，不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長(cháng)起來(lái)。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇10
《觀(guān)察物體》是蘇教版三年級數學(xué)下冊的內容，在教學(xué)本課時(shí)，為實(shí)現教學(xué)標，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：
1．拓展應用新知數學(xué)是抽象的，生活是現實(shí)的，數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節課我大量創(chuàng )造條件，讓學(xué)生把數學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等，既延伸了數學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。
2.符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征我通過(guò)孩子們喜愛(ài)的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導入，實(shí)踐表明，學(xué)生對創(chuàng )設的情境很感興趣，都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習做好了鋪墊。
3.小組合作學(xué)習新教學(xué)理念強調“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的'合作學(xué)習方式，創(chuàng )造性的使用了教材上觀(guān)察恐龍這一例題，給每個(gè)小組準備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀(guān)察：①本位觀(guān)察；②換位觀(guān)察；③全面觀(guān)察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習和小組合作結合起來(lái)，增強他們的自主意識，引導學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇11
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數乘一位數估算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的估算方法，并能快速正確的估算。
本節課始我首先復習了整十、整百數乘一位數的口算、求一個(gè)數的近似數及兩位數乘一位數的乘法估算，為新知的教學(xué)做好鋪墊。
本節課我首先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖找出圖中的數學(xué)信息和問(wèn)題，讓學(xué)生分析此題選擇什么方法比較合適，不僅水到渠成的引入新課的教學(xué)，同時(shí)還讓學(xué)生感受到估算在生活中的應用。
新知的`內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，由于他們之前已經(jīng)掌握兩位數乘一位數的估算方法，所以學(xué)生很快就發(fā)現了兩位數乘兩位數“兩個(gè)因數都估近似數”的估算方法。在此基礎上，我又引導學(xué)生思考：還有不同的估算方法嗎？學(xué)生很快就發(fā)現還可以“把其中任意一個(gè)因素估成近似數”，只要便于口算就行了。
“估算教學(xué)”不僅要讓學(xué)生掌握其估算方法，更重要的是要培養學(xué)生估算的意識和體會(huì )到估算在生活中的應用價(jià)值，因此在課后練習的設計中，我還增加設計了應用估算的解決問(wèn)題，學(xué)生反饋效果還不錯。相信，只要我一直堅持這樣訓練，學(xué)生的估算意識和能力一定有不同程度的提高。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇12
《時(shí)分秒》是三年級上冊非重點(diǎn)但難度最大的一個(gè)單元，它與二年級學(xué)習的認識鐘表內容緊密相連，題型繁多且難度加大，考驗了孩子們的邏輯思維和推理能力，對于三年級來(lái)說(shuō)，很難一下適應，需通過(guò)今后生活中逐步熟悉，后期習題逐步鞏固。
通過(guò)單元測試，分析失分原因，發(fā)現全班整體是解決問(wèn)題失分最多，一、二年級時(shí)的解決問(wèn)題會(huì )很直接的從字面看出解題方法，但本單元的解決問(wèn)題需要孩子們更多的理解題意，用心動(dòng)腦。例如解決問(wèn)題第3、5小題孩子們還是按照以往的固定思維，看到問(wèn)題中出現“一共”這樣的字眼就用加法；第2、4小題沒(méi)有通過(guò)理解題意，仔細分析思考故失分較多；第7小題，難度拔高，大多孩子沒(méi)有理清解題思路，故失分較多。由于孩子們注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的.數學(xué)知識需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀(guān)化、生活化，只有這樣，才能培養學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習興趣。
在今后的教學(xué)中，我應著(zhù)重培養孩子們戒驕戒躁，養成先審題，后思考，再解答的答題習慣，順利完成低年級到中年級的知識結構和思維習慣的過(guò)渡。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇13
這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)認識了整時(shí)、大約幾時(shí)和幾時(shí)半的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它為后面學(xué)習有關(guān)年、月、日的知識打下堅實(shí)的基礎。為此，我認為要把這節抽象的知識讓學(xué)生學(xué)好，就需要遵循“在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗”的教學(xué)理念。所以，在教學(xué)中我從以下方面著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)的：
一、設境激趣以情導課
過(guò)年是每個(gè)孩子都向往的事情，我利用春節過(guò)年的場(chǎng)景，讓孩子看現在是幾時(shí)幾分？從而激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)機，因為動(dòng)機是學(xué)習過(guò)程中學(xué)生情誼發(fā)展的一個(gè)重要因素，動(dòng)機一旦產(chǎn)生，就會(huì )由這種動(dòng)機引發(fā)一種強烈的行為傾向。
二、動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程
教師要相信學(xué)生，學(xué)生能做的是教師決不代替。在認識鐘面時(shí)，我完全放手讓學(xué)生借助手中的鐘表進(jìn)行觀(guān)察，然后讓學(xué)生把觀(guān)察到的有順序的'說(shuō)一說(shuō)，達到既學(xué)習知識，又培養能力的目的。
三、親身體驗培養珍惜時(shí)間的習慣
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為了讓學(xué)生體驗1分鐘的長(cháng)短，我設計了一些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗、感受1分鐘的長(cháng)短，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的良好習慣。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇14
排列與組合這一數學(xué)知識學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸，三年級難度又有所提高。排列組合知識在生活生產(chǎn)中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學(xué)習時(shí)要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。排列與組合不僅是組合數學(xué)的最初步知識和學(xué)習概率統計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。
為了達成這樣的教學(xué)目標，我在整個(gè)教學(xué)設計中，首先，通過(guò)“搭配食物”創(chuàng )設情境，引出搭配問(wèn)題，并以此理解搭配的數學(xué)思想。接著(zhù)，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，算一算”整個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，來(lái)解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問(wèn)題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學(xué)生的'思維在整個(gè)過(guò)程中得到有效地提升。在排列問(wèn)題的探究過(guò)程中，主要培養學(xué)生有序思考問(wèn)題的意識，學(xué)生通過(guò)獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數學(xué)思考，比較有序排列與無(wú)序排列,使學(xué)生體會(huì )有序思考的好處——不重復、不遺漏。
在合作探究中，保證了合作學(xué)習的時(shí)間，并深入小組中恰當地給予指導。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇15
今年接收的學(xué)生底子較弱，口頭表達能力其差，數學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有幾個(gè)能流利的說(shuō)出來(lái)。實(shí)在是一個(gè)非常不行的班子。而且學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，似乎也被過(guò)去的老師的磨滅的干干凈凈，上課的情緒是非常的厭倦，難以調動(dòng)。再加上這幾年，我都是從一年級開(kāi)始帶學(xué)生，跟班上的好處就是不怕學(xué)生不熟悉你的`教學(xué)特點(diǎn)。而這個(gè)班，雖說(shuō)只是三年級學(xué)生，可是厭倦數學(xué)的態(tài)度已經(jīng)可以比擬六年級非常厭學(xué)的學(xué)生態(tài)度了。頭痛!
如何使這樣的一班學(xué)生，重新喜歡學(xué)數學(xué)，激發(fā)出他們學(xué)習興趣與激情呢?
這兩個(gè)周我都在不斷的試圖了解這班學(xué)生，試圖去了解他們的想法與過(guò)去的學(xué)習狀況，可是畢竟我在他們班的時(shí)間有限，了解到的信息也僅僅限于曾教過(guò)他們的老師的意見(jiàn)。實(shí)際情況如何，我到現在還是不清楚。
不過(guò)，根據以往的經(jīng)驗，孩子始終離不開(kāi)他們活潑、貪玩的天性。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，我利用了游戲來(lái)吸引他們。的確，數學(xué)游戲雖然不是非常的刺激，可是對于小學(xué)三年級的孩子來(lái)說(shuō)，上課能玩上游戲，還是挺有趣，挺吸引的。至于怎樣利用學(xué)習數學(xué)的魅力來(lái)引導他們走回學(xué)數學(xué)的正確道路，暫時(shí)，還是操之過(guò)急。還是一步一個(gè)腳印，慢慢來(lái)吧。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇16
本節課是第一次嘗試使用導學(xué)案上課，整體感覺(jué)沒(méi)有預想效果好。不論是從學(xué)生自主學(xué)習還是從師生配合方面均不理想。
導學(xué)案的設計是將預習放在了課前，課堂上重點(diǎn)是讓學(xué)生小組合作探究新知，并進(jìn)行整理和測評。
本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生找到相鄰兩個(gè)面積單位間進(jìn)率的規律，建立面積單位間的進(jìn)率關(guān)系。本節課的教學(xué)分為三個(gè)層次，先讓學(xué)生重點(diǎn)研究“平方分米”和“平方厘米”之間的`關(guān)系，在此基礎上再讓學(xué)生推導出“平方米”和“平方分米”之間的進(jìn)率，最后再拓展出 “平方米”和“平方厘米”之間的關(guān)系。
在重點(diǎn)探究“平方分米”和“平方厘米”之間的進(jìn)率是，我主要讓學(xué)生結合剛剛學(xué)習的正方形的面積進(jìn)行“做數學(xué)”——讓學(xué)生將1平方分米平均分成100個(gè)1平方厘米，從而發(fā)現它們之間的關(guān)系。有了這個(gè)先畫(huà)、再分最后想的過(guò)程，學(xué)生深刻理解了之間的進(jìn)率。在這一過(guò)程的教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生合作意識不強，即使是在小組合作中進(jìn)行的，學(xué)生個(gè)體表現的意識也較強，沒(méi)有體現出團結合作精神。
本節課雖然教學(xué)內容完成了，但很明顯學(xué)生的合作意識和能力還有待繼續加強。
小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇17
本節課是該單元的第一節課，是在學(xué)生初步認識長(cháng)方形和正方形的特征及初步掌握它們周長(cháng)計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容也是學(xué)習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。
一、為了讓學(xué)生更直觀(guān)地理解面積的含義，教材安排了三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)。
1.結合具體實(shí)例，初步感知面積的含義，
2.通過(guò)比較兩個(gè)圖形面積大小的'實(shí)踐操作，
3.體驗比較面積大小策略的多樣性。
在教學(xué)中，我根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生日常生活中的實(shí)例，引導學(xué)生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會(huì )運用不同的方法比較物體面積的大小。
二、觀(guān)察老師演示課件讓學(xué)生理解其中的含義。
在整堂課中，我的課件做的比較多，因為我認為，三年級的學(xué)生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說(shuō)的再多，也無(wú)濟于事，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學(xué)生在觀(guān)察老師演示課件的過(guò)程中理解什么是面積，學(xué)生雖然說(shuō)的不是太準確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。
三、師生彼此互動(dòng)合作交流。
學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，積極性很高，運用數格子的方法比較圖形的面積，簡(jiǎn)便而又準確。
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