小學(xué)下冊教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)下冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)下冊教學(xué)反思1
“平均分”是人教版二年級下冊第二單元的第一課時(shí)內容。本節教材只要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。首先用準備春游食品的活動(dòng)，提供素材，為認識平均分做準備。例1用為小朋友準備春游食品的活動(dòng)，由“應該每份同樣多”引出“平均分”，讓學(xué)生認識“每份分得同樣多，叫平均分”。接著(zhù)，通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立起“平均分”的概念。
除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設計，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機會(huì )�！罢J識來(lái)源于實(shí)踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺乏平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗。教學(xué)時(shí)，由分物品的具體情境引入“平均分”之后，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，就為認識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎上，再去認識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。
本節課在設計時(shí)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)知識入手，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作，變知識傳授為學(xué)生動(dòng)手探究思考的過(guò)程。采取讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手“分一分”，這是一個(gè)充分感知的過(guò)程，是認知的第一手素材，必須留給學(xué)生充分時(shí)間。在集體展示時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行“分類(lèi)”，以眾多學(xué)生合理分類(lèi)中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例，體現知識來(lái)源生活及運用于生活，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)主動(dòng)探索，有利于學(xué)生知識的合理建構。
小學(xué)下冊教學(xué)反思2
編入小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)，以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜適宜的畫(huà)面，創(chuàng )設了柔美的意境，表達了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著(zhù)特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì )到，引導學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養學(xué)生感受美和創(chuàng )造美的能力，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設計教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習。
�。�1）抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習古詩(shī)，兒童對古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì )是籠統的、模糊的。所以我通過(guò)圖畫(huà)，詳細而形象地再現古詩(shī)中的畫(huà)意；通過(guò)語(yǔ)言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導學(xué)生深入體會(huì )古詩(shī)的意境之美。
�。�2）引導學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗古詩(shī)中蘊含的豐富情感，通過(guò)審美體驗，得到心靈的陶冶。沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)。沒(méi)有詩(shī)人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌。在這首詩(shī)中，詩(shī)人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng )造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí)，我嘗試引導學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現詩(shī)的畫(huà)面入手；“由曲引情”——詩(shī)與曲，自古以來(lái)就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng )造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種非凡的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的情感創(chuàng )造條件。我自始至終輕輕地播放著(zhù)一段樂(lè )曲。該曲有著(zhù)優(yōu)美抒情的曲調，輕快伸展的節奏，詩(shī)一般的音樂(lè )語(yǔ)言。學(xué)生一聽(tīng)樂(lè )曲，仿佛置身之中，舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí)，再學(xué)古詩(shī)，學(xué)生較快進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。學(xué)完全詩(shī)后，我再讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)樂(lè )曲，一邊展開(kāi)想象。此刻，學(xué)生伴隨著(zhù)二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響，浮想連翩……一幅悠閑安閑的農家生活圖，頓時(shí)呈現在學(xué)生眼前。
�。�3）幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩(shī)的情感經(jīng)常蘊含在富有音樂(lè )美的語(yǔ)言之中。要通過(guò)反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設計教案時(shí)把朗讀作為一根主線(xiàn)貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀�？傊�，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設計時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些，沒(méi)有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現了一些小問(wèn)題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話(huà)，應該照顧到整個(gè)班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導。更好地來(lái)體現備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設計了配樂(lè )錄音。但教學(xué)后發(fā)現，教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合！
小學(xué)下冊教學(xué)反思3
1、引導學(xué)生進(jìn)行分工合作，學(xué)會(huì )交流
在實(shí)踐活動(dòng)中除了讓學(xué)生學(xué)習到解決問(wèn)題的方法，還要學(xué)會(huì )合作與交流。在小組制作年歷的活動(dòng)中，教師注意對各個(gè)小組進(jìn)行指導，引導他們根據自己的特長(cháng)進(jìn)行分工合作，如教材上展示的“誰(shuí)設計花邊”“誰(shuí)寫(xiě)每一月份的日期”“誰(shuí)標重要節”等。另外，在制作活動(dòng)完成之后還進(jìn)行了制作成果的展示與交流，在展示中，學(xué)生既體驗到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，培養了承認他人、向他人學(xué)習的意識。
2、注意讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
教學(xué)時(shí)，教師引導學(xué)生體驗了年歷在現實(shí)生活中的作用。通過(guò)教師的提問(wèn)“你們的年歷還能做什么”，引起學(xué)生的討論與思考。
小學(xué)下冊教學(xué)反思4
這兩天學(xué)習乘法分配律，孩子們的普遍感覺(jué)是比乘法的交換律和結合律應用起來(lái)難一些。作業(yè)中的錯誤也很多，主要錯在一下幾點(diǎn)：
1、78×（100+5）
=78×100+5…………這種錯誤在于學(xué)生沒(méi)有教好的理解
乘法分配律：括號外面的數要分別乘括號內的兩個(gè)數，再把兩個(gè)積相加。
2、85×99+85
=85×（99+85）…………這種錯誤的原因在于個(gè)別孩子
對式子中的數據理解不好，不明白加號后面的
85表示的是1個(gè)85，可以看成85×1。
3、104×25
=（100+4）×25
=104×25…………這種錯誤的原因在于有的孩子對乘法分配律的引用不熟練，變式之后又按照順序進(jìn)行計算，回到了原式。
4、76×54+76×47-76
=76×（54+47）-76…………有這種做法的孩子屬于對乘法分配律的應用不夠靈活，當遇到部分積較多的時(shí)候，不能較好的應用分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便算。
5、25×32×125
=（25×4）+（8×125）…………個(gè)別學(xué)生在做題時(shí)有一種慣性，學(xué)完乘法分配律之后，所有的題目都用分配律進(jìn)行計算，不能靈活的選用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
綜合學(xué)生出現的錯誤之處，可見(jiàn)大部分孩子對運算律能夠較
好的理解，只是在應用時(shí)不能夠靈活的應用。直接應用規律進(jìn)行簡(jiǎn)便算的能準確理解，而需要變式的題目則不能較好的應用，也有個(gè)別孩子因為理解不清而不會(huì )應用。根據學(xué)生的情況，我采用相應的措施，以便讓孩子們真正理解，靈活應用。
一、個(gè)別指導。
對分配律不理解的孩子，我進(jìn)行個(gè)別的指導。具體是舉一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子用兩種不同的方法進(jìn)行解題，在解題、比較的基礎上理解兩部分積表示的意義，理解括號外的數要分別乘括號內兩個(gè)數的道理，這樣借助具體事例，形象的進(jìn)行理解、概括，有助于學(xué)生對乘法分配律的掌握。
二、對比練習。
針對有的孩子把分配律和結合律混淆的情況，我設計針對性的練習，讓孩子在練習中記性比較、分析，從而掌握。如：
25×3×17×4 25×3+17×25
比較兩個(gè)算式的不同之處，說(shuō)說(shuō)算是中分別有什么運算，運用什么運算律才能簡(jiǎn)便計算，這樣在比較的過(guò)程中學(xué)生能夠慢慢區分乘法結合律與乘法分配律的不同，繼而再靈活應用規律進(jìn)行計算。
三、針對練習。
針對學(xué)生不能靈活應用規律進(jìn)行計算的問(wèn)題，我設計針對性的練習，讓孩子在練習中說(shuō)說(shuō)自己的想法，比一比怎么計算更加簡(jiǎn)便，這樣在比較、練習的過(guò)程中進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)便計算的方法。
如：125×48
因為剛學(xué)過(guò)乘法分配律，學(xué)生在計算125×48時(shí)，也應用分配律：125×40+125×8，針對這樣的情況，我讓學(xué)生再想一想還有沒(méi)有其它簡(jiǎn)便計算的方法，引導學(xué)生用乘法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算：125×8×6，再比一比：哪種方法更簡(jiǎn)便？這樣在比較的過(guò)程中引導學(xué)生體會(huì )：用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計算時(shí)，一定要先觀(guān)察題目中各個(gè)數的特點(diǎn)，根據題目的特點(diǎn)選擇合適的運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，這樣才能保證計算的簡(jiǎn)便與正確。
通過(guò)對孩子錯因的分析與相應的指導、練習，孩子們對乘法的運算律理解掌握也越來(lái)越好，作業(yè)的錯誤明顯減少�？磥�(lái)，只要我們善于分析、引導，只要我們對孩子有耐心、有信心，孩子們就一定能夠學(xué)會(huì )、學(xué)好！
小學(xué)下冊教學(xué)反思5
四月份到了，意味著(zhù)這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)了一半。主要學(xué)習了第三單元和復習單元一。本單元的教學(xué)目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、認、讀的能力。培養學(xué)生應用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。培養學(xué)生的合作意識和競爭意識。培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。對學(xué)生進(jìn)行安全教育，面對兇猛的動(dòng)物有自我保護的意識。
Let’s learn本來(lái)是這個(gè)單元的第二課時(shí)，但是由于本課的新單詞和句型比較多，所以我做了一下小調整，第一課時(shí)先學(xué)習新單詞，把對話(huà)放在了第二課時(shí)來(lái)教，目的是分散難點(diǎn)，重點(diǎn)突破教學(xué)目標。在我的教學(xué)中，很多時(shí)候都是這樣做的。事實(shí)上，這樣的小調整可以幫助我們在教學(xué)中輕松達到教學(xué)目標。
對于這單元的整體教學(xué)思路，我本著(zhù)條理清楚、循序漸進(jìn)、高效實(shí)用，又兼顧培養興趣的原則來(lái)設計。在復習環(huán)節，我設計了最簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng)，又活躍氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性。新課環(huán)節，我很清晰的把握教學(xué)思路，由新詞到新句，循序漸進(jìn)，慢慢突破重難點(diǎn)，這樣到讀課文、演課文時(shí)就很輕松了。操練環(huán)節，我主張以趣為先的原則，在趣意盎然的練習中，學(xué)生的思維活躍，互相碰撞著(zhù)，時(shí)時(shí)產(chǎn)生出異樣的火花，必然達到運用語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言的目的。
在資源的利用上，我做了一定的選擇，我充分利用了我校的多媒體，用了動(dòng)畫(huà)、圖片，在最恰當的時(shí)機出示，讓它發(fā)揮出最佳的效果。這樣做，原因是想在課堂上活躍氣氛，增加學(xué)生學(xué)習興趣，還給我與
學(xué)生更多的交流機會(huì )，我會(huì )有更多的主動(dòng)權，教學(xué)也會(huì )有更大的靈活性，同時(shí)留給學(xué)生更多的練習時(shí)間。對于農村里一點(diǎn)英語(yǔ)基礎也沒(méi)有的孩子們來(lái)講，他們最需要在一節課堂上得到更多的練習機會(huì )。
小學(xué)下冊教學(xué)反思6
在教學(xué)本堂課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘一位數一次進(jìn)位筆算的方法，（積是兩位數是教科書(shū)上主要學(xué)習的內容，積是三位數的情況補充習題上也有出現過(guò)），因此學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到兩位數乘一位數積可能是兩位數也有可能是三位數，同時(shí)教科書(shū)第85頁(yè)第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算（積是兩位數），對估算方法已基本了解。所以這節課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩位數乘一位數連續進(jìn)位乘的算理和掌握其筆算方法，并能正確的計算，以及估算的方法。 連續進(jìn)位的兩位數乘一位數的筆算是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習困難的原因是以下三各方面：
1．在用一位數與另一個(gè)乘數的十位相乘時(shí)，積滿(mǎn)了幾百，就要向百位進(jìn)幾，這是一個(gè)新知識。
2．在用一位數與兩位數相乘時(shí)，每次都要進(jìn)位，計算出錯的機會(huì )增加了。
3．在用一位數與另一個(gè)乘數的十位相乘時(shí)，學(xué)生短時(shí)記憶的容量增加了，不僅要記住向百位進(jìn)的數，還要記得加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的數。
這節課我鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行估算，再引導學(xué)生探索需要連續進(jìn)位的兩位數乘一位數的筆算方法。這給學(xué)生的自主探索算法留下了必要的空間。
一、教學(xué)中以舊知識的復習引入新授教學(xué)，讓孩子通過(guò)舊知識和新問(wèn)題的比較，探究新的方法。課堂中注意算法的交流，同時(shí)加強練習（板書(shū)），發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)糾正，在提高正確率的同時(shí)提高計算速度。
二、引導學(xué)生說(shuō)出計算時(shí)應注意的事項，讓學(xué)生自己提醒自己，比單純的歸納計算法則讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在相互交流補充中總結計算方法，自主討論發(fā)現豎式計算中的錯誤，相互交流計算過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、通過(guò)對連續進(jìn)位算理的反復訓練，讓學(xué)生掌握了計算的過(guò)程。學(xué)生能清楚的表達計算連續進(jìn)位的時(shí)候應該先算什么再算什么。課堂有講有練，講練結合，在估算和連續進(jìn)位這兩個(gè)知識點(diǎn)后分別安排了一組練習，將書(shū)上的習題有效的整合，達到更好的訓練效果。
小學(xué)下冊教學(xué)反思7
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
出示昆蟲(chóng)圖片、昆蟲(chóng)標本
問(wèn)：它們叫什么名字？
出示課題---節節蟲(chóng)。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生看書(shū)回答問(wèn)題：
1、書(shū)中作品為什么叫節節蟲(chóng)？
2、自然界中有哪些昆蟲(chóng)類(lèi)似書(shū)中的節節蟲(chóng)？
生：在教師指導下看書(shū)，分析并且回答問(wèn)題。
�。ǘ┛聪嚓P(guān)資料
教學(xué)課件、昆蟲(chóng)圖片、昆蟲(chóng)標本等。
討論內容：
1、結合資料談?wù)劰澒澫x(chóng)的.作要點(diǎn)：有幾部分組成？有什么特點(diǎn)？
2、交流與分析制作方法：剪、貼、穿、折、疊、卷、畫(huà)、斯等。
3、你知道生活中有哪些廢舊物可以用來(lái)制作節節蟲(chóng)？
三、組織學(xué)生欣賞作品。
1、作品利用什么材料制作的？
2、哪些地方有創(chuàng )新表現？
四、提作業(yè)要求：
1、利用廢舊材料設計和制作一個(gè)富有想象力的節節蟲(chóng)。
2、采取合作或個(gè)人完成的形式。
教師輔導：設計構思新穎；靈活巧妙使用材料；制作精美細致。
五、作品展評,小結
組織展示作品、參觀(guān)作品，講評作品。學(xué)生參觀(guān)作品，評價(jià)作品。
小結：今天我們用彩紙和紙餐具制作了可愛(ài)的節節蟲(chóng)。課后老師建議大家再去收集些材料，回家再制作一條可愛(ài)的節節蟲(chóng)。
學(xué)生認真觀(guān)察，回答問(wèn)題。
學(xué)生回答問(wèn)題。
小組討論、交流
節節蟲(chóng)的主要結構：
頭部、身體······
特點(diǎn)：
身體是一節節的，由粗變細，頭上有觸角，爬行·····
交流與分析制作方法。
生活中有許多廢舊物可以用來(lái)制作節節蟲(chóng)，舉例說(shuō)明。
欣賞優(yōu)秀作品。
分析材料的使用及制作方法。找出什么地方有創(chuàng )新的表現。
學(xué)生選擇完成作業(yè)的方法，交流設計方案。三、學(xué)生完成作業(yè)：（個(gè)人或合作完成。
學(xué)生參觀(guān)作品，評價(jià)作品。
我想這樣導入：其實(shí)大自然中有很多這樣的蟲(chóng)子，身體也是一節一節的，你知道哪些蟲(chóng)子是這樣的？＂
小學(xué)下冊教學(xué)反思8
在課堂教學(xué)中，教師的贊賞、激勵的評價(jià)語(yǔ)言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。在教與學(xué)的過(guò)程中教師能引進(jìn)積極的評價(jià)機制，不失時(shí)機地對學(xué)生的進(jìn)步和成功給予表?yè)P、鼓勵使學(xué)生享受到成功的滿(mǎn)足感，增強了自信心。
小學(xué)下冊教學(xué)反思9
分數與除法，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較抽象的內容。而在小學(xué)階段數學(xué)知識之所以能被學(xué)生理解和掌握，絕不僅僅是知識演繹的結果，而是具體的模型、圖形、情景等知識相互作用的結果。所以我在設計《分數與除法》這一課時(shí)，從以下兩方面考慮：
1．以解決問(wèn)題入手，感受分數的價(jià)值。
從分餅的問(wèn)題開(kāi)始引入，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受當商不能用整數表示時(shí)，可以用分數來(lái)表示商。本課主要從兩個(gè)層面展開(kāi)，一是借助學(xué)生原有的知識，用分數的意義來(lái)解決把1個(gè)餅平均分成若干份，商用分數來(lái)表示；二是借助實(shí)物操作，理解幾個(gè)餅平均分成若干份，也可以用分數來(lái)表示商。而這兩個(gè)層面展開(kāi)，均從問(wèn)題解決的角度來(lái)設計的。
2．分數意義的拓展與除法之間關(guān)系的理解同步。
當用分數表示整數除法的商時(shí)，用除數作分母，用被除數作分子。反過(guò)來(lái)，一個(gè)分數也可以看作兩個(gè)數相除�？梢岳斫鉃榘选�1”平均分成4份，表示這樣的3份；也可以理解為把“3”平均分成4份，表示這樣的1份。也就是說(shuō)，分數與除法之間的關(guān)系的理解、建立過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是與分數的意義的拓展同步的。
反思這節課，在這一過(guò)程中，我在教學(xué)之前認為分數與除法的關(guān)系很簡(jiǎn)單，而在實(shí)際教學(xué)時(shí)發(fā)現并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此我把重點(diǎn)放在例2上：3÷4=（）（塊）的探究上。學(xué)生在理解的時(shí)候，還真的很難得到3÷4=（）（塊），開(kāi)始都猜想是，然后通過(guò)動(dòng)手小組去操作，經(jīng)歷驗證猜想的過(guò)程中，學(xué)生匯報中出現了是1/4，因為他們認為是把3餅看作單位“1”平均分成4份。每人就得了1/4……說(shuō)明學(xué)生在操作中在思考了，同時(shí)也暴露出了學(xué)生在分數意義的理解上出了問(wèn)題，問(wèn)題在哪里呢？出在把誰(shuí)看作單位“1”上，問(wèn)題在對分數意義的理解上，這是難點(diǎn)。學(xué)生認為簡(jiǎn)單，實(shí)際上不簡(jiǎn)單，因此我們的教學(xué)必須重視學(xué)生的說(shuō)理和交流。把重點(diǎn)放在3÷4=（）（塊）上，我借助的是學(xué)生的動(dòng)手操作，采取讓學(xué)生之間的互相交流和辯論解決了學(xué)生認識上的難點(diǎn)。把重點(diǎn)放在3÷4=（）（塊）上，需要注意的是：在指導過(guò)程中，不能講得太多，講得過(guò)多，學(xué)生會(huì )越來(lái)越不清楚。
從分數與除法的關(guān)系這個(gè)內容的教學(xué)我發(fā)現：學(xué)生的例子太少，沒(méi)有說(shuō)服力，為了學(xué)生今后學(xué)習中遇到問(wèn)題上該如何解決，我們必須在常規的教學(xué)中去滲透數學(xué)思想方法，授人以 “漁”。于是教學(xué)中，在學(xué)生得到了3÷4=（）（塊）后，不忙于理論的總結，因為在這里學(xué)生都只是停留在表面的感性認識。根據學(xué)生不同的認知情況，安排了適當的模仿練習，感性體驗數學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對結果的深層次的理解。
小學(xué)下冊教學(xué)反思10
《品德與生活》課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。教材從兒童生活和社會(huì )實(shí)際切入，注重兒童在真實(shí)生活中的感受，體驗、探究、交流和領(lǐng)悟，主張結合具體生活實(shí)例，讓兒童用自己的眼睛觀(guān)察生活，用自己的方式研究生活，以培養兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感。因此在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣的活動(dòng)中啟發(fā)道德自覺(jué)，避免生硬說(shuō)教就能獲得良好教學(xué)效果。本節課的教學(xué)中我體現以下四個(gè)特點(diǎn)：
一、品德教學(xué)的生活化�；貧w生活是品德課程的核心理念�！吧罴唇逃�，生活即課堂”。教學(xué)中，我從兒童的生活出發(fā)，選擇生活中的例子，設計生活化的活動(dòng)。
二、努力體現品德教學(xué)的“活動(dòng)化”。課程標準將該課程定義為活動(dòng)型綜合課程，即教學(xué)活動(dòng)應該以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主。教材中設計的情境對話(huà)、人物旁白、提示語(yǔ)以及大量的空白都在引發(fā)兒童活動(dòng)，讓兒童在活動(dòng)中進(jìn)行積極的自我教育。實(shí)現兒童在活動(dòng)中體驗，在體驗中發(fā)展目標。因此，在教學(xué)中我設計了兩次體驗活動(dòng)，力求課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活接軌，使學(xué)生感受到殘疾人生活的難處，從而能調身處地地為他們著(zhù)想，積極主動(dòng)地幫助他們。一開(kāi)始，我讓學(xué)生蒙上眼睛從教室一角到另一角拿東西，活動(dòng)中學(xué)生初步體會(huì )到作為盲人找尋事物是多么不容易，學(xué)生進(jìn)一步想象：如果我們蒙上眼睛放學(xué)后獨自回家結果會(huì )是怎樣？學(xué)生進(jìn)一步感受到失去光明是多么痛苦。接著(zhù)讓學(xué)生體驗肢殘人單手穿衣的感受，學(xué)生在實(shí)踐中感受到特別無(wú)助。通過(guò)這兩種角度體驗活動(dòng)，學(xué)生真實(shí)地感到殘疾人生活是多么不容易，而此時(shí)幫幫殘疾人就成為學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡暮魡�。相信，我一道德品質(zhì)也會(huì )在學(xué)生以后的生活中逐步養成。
三、努力體現品德教學(xué)的開(kāi)放性。新課程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。本節課教材中只安排了“他們不容易”和“我能為你做什么”？?jì)刹糠謨热�。我在鉆研教材的基礎上，結合學(xué)生實(shí)際，對教材進(jìn)行了合理整合，努力構建一個(gè)生活化、活動(dòng)化的課堂，以期待關(guān)心幫助殘疾人能成為我們每一個(gè)應有的美德。
四、充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀(guān)感覺(jué)，教學(xué)效果很好。
小學(xué)下冊教學(xué)反思11
今天上了一節相對成功的語(yǔ)文課了。今天上的是《憶江南》。
這同樣是一首簡(jiǎn)單的詞，詞里的內容學(xué)生通過(guò)朗讀都能大致了解。有了前兩節課的經(jīng)驗，在上這節課之前我就一直在思考。在這節課里我應該教給學(xué)生什么內容？所以在備課的時(shí)候，我從網(wǎng)上找了許多的內容。找了關(guān)于白居易的生平。還有其他兩首詞等來(lái)豐富課堂內容。
課伊始，我就向學(xué)生介紹詞人�！鞍拙右资翘瞥�(zhù)名的詩(shī)人，這首詞是他在任杭州刺史的時(shí)候寫(xiě)下的�？吹綄W(xué)生那認真的目光我就向他們提問(wèn)“你知道刺史相當于現在的什么官職嗎？”學(xué)生都搖著(zhù)頭說(shuō)不知道�？粗�(zhù)他們搖著(zhù)頭的樣子，我心里一陣高興，因為他們的注意力被我吸引了，我成功的邁出了第一步。接著(zhù)我向他們解釋 “刺史相當于現在的市長(cháng)。白居易曾經(jīng)在杭州當過(guò)市長(cháng)，那他一定游覽過(guò)許多的地方，那他筆下的杭州是什么樣子的呢？請同學(xué)們認真的讀一讀這首詞�！边@樣的導入或許會(huì )顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，但是當我看著(zhù)學(xué)生們那認真讀書(shū)的樣子，我認定這是一次非常成功的導入。當學(xué)生以愉快的心情讀了詞，我給了他們鼓勵的掌聲。這是一群可愛(ài)的學(xué)生，只要給予一些陽(yáng)光，他們就回報給你們無(wú)限的燦爛。這掌聲是給學(xué)生，也是給我自己的。壓抑得太久的我也需要一些鼓勵來(lái)肯定自己。當然這是我的努力換來(lái)的。
接著(zhù)我開(kāi)始解釋詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。根據課文的注解學(xué)生能較正確的理解詞的內容。于是我縮短了這一部分學(xué)習的時(shí)間。讓學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀詞。
課文就這樣結束了？這是我在頭天晚上在備課的時(shí)候一直在考慮的問(wèn)題。但是當我找到了《憶江南》這首詞的其他兩首時(shí)，我決定用剩下的時(shí)間來(lái)朗讀這兩首詞。當我說(shuō)這首詞還有另外兩首，“想不想看看時(shí)，學(xué)生興趣較大，于是我把另外兩首詞抄在黑板上，并且簡(jiǎn)單的解釋了意思�！蔽也⒉荒茴A測到底這另外的兩首詞會(huì )對學(xué)生有多大的幫助。但是當學(xué)生做同步指導的作業(yè)時(shí)，里面出現了《憶江南》的第二首看到學(xué)生那興奮的表情，我知道了這額外的學(xué)習的好處。這讓我有了一種想法，如果學(xué)生的學(xué)習都能如此般愉快和簡(jiǎn)單，那將是一筆多大的財富啊。。。之前的課堂是我束縛了學(xué)生的能力嗎？是，我將改正。
今天我也感覺(jué)到了壓力，因為我的請假和對學(xué)生的不熟悉�，F在我們的課已經(jīng)落在了別班的后面了。我應該如何才能追趕上他們呢？我不想占用學(xué)生別的時(shí)間，或許只能逐步的提高自己上課的質(zhì)量了。我應該怎么樣備課才能讓學(xué)生更準確的吸引到精華呢？于是我開(kāi)始努力的備好《桂林山水》。。
不急，慢慢來(lái)，這是我對自己的勸告。我現在一直在盡自己最大的努力備好每一節課�，F在的我已經(jīng)開(kāi)始了解學(xué)生。相信在不久的將來(lái)。我們一定能趕超別人。一起加油吧我的學(xué)生人們。
小學(xué)下冊教學(xué)反思12
本堂課通過(guò)整理、復習立體圖形的體積計算公式，引導學(xué)生自己歸納、分析各種立體圖形體積計算公式間的內在聯(lián)系，并通過(guò)要學(xué)生到講臺解題、課堂練習等形式，使學(xué)生能正確地計算立體圖形的體積和容積。整個(gè)過(guò)程以思維訓練為主線(xiàn)，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng )新意識。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生主動(dòng)探索與集體合作的意識。
小學(xué)下冊教學(xué)反思13
在閱讀教學(xué)中，我們應十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè )趣�！镀兴_兵》一文中人物語(yǔ)言的描寫(xiě)真摯樸實(shí)，可結合背景知識，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生潛心體會(huì )人物的情感，通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的感悟，促進(jìn)閱讀。
在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的興趣和內在需要為基礎，倡導學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現和解決問(wèn)題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富語(yǔ)言積累，培養主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神。
在教學(xué)過(guò)程中，我以題目為主，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，理解菩薩兵，出示句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊”問(wèn)，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，文中的菩薩兵指的是誰(shuí)？學(xué)生很快就能答出，根據這一點(diǎn)，繼續提問(wèn)，剛開(kāi)始這些藏民見(jiàn)到軍隊是怎樣做的，為什么后來(lái)又這樣來(lái)贊揚這支軍隊呢，進(jìn)行四人小組合作，劃出朱德司令說(shuō)的三句話(huà)，體會(huì )總司令是在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的，說(shuō)這句話(huà)的心情如何，從而體會(huì )出朱德總司令是一個(gè)什么樣的人.這篇課文還有一個(gè)難點(diǎn)就是，種子，在這個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，借鑒了一下，同事的教學(xué)方法，聯(lián)系后面的課文來(lái)理解，這顆種子種進(jìn)了人民的心里，來(lái)幫助孩子們理解。
小學(xué)下冊教學(xué)反思14
面積和面積單位的初步認識，主要是要求學(xué)生知道面積的含義，認識面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。學(xué)生對于長(cháng)度、面積、體積三種單位極易混淆，而且學(xué)生的思維能力也相當薄弱。糾其原因，學(xué)生沒(méi)有形成準確鮮明的表象可能是根源之一，有些是教師直接告訴學(xué)生定義，公式。讓學(xué)生背熟也是原因之一。其實(shí)這遠遠不夠，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。
一、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受面積
學(xué)生學(xué)習了1平方厘米的形狀和大小，并能度量較小的平面，圖形的面積后，我有意讓學(xué)生用1平方厘米去量課桌的表面的面積，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現了1平方厘米這個(gè)單位太小，這時(shí)我安排了學(xué)生看書(shū)自學(xué)平方分米，學(xué)過(guò)了一平方分米并用1平方分米量了相應的表面積之后，我讓學(xué)生用1平方分米量干墻面的面積，學(xué)生又發(fā)現1平方分米不適合量墻面，我再次讓學(xué)生看書(shū)學(xué)習平方米。
二、創(chuàng )造單位，猜想獲新
在學(xué)習平方米時(shí)，我明顯感受到學(xué)生看書(shū)的積極性不像學(xué)習平方分米時(shí)積極主動(dòng)，回憶教學(xué)過(guò)程，我已第二次使用自學(xué)看書(shū)的方法，學(xué)生的熱情自然不會(huì )很高，那么這一環(huán)節可不可以進(jìn)行改進(jìn)呢？ 經(jīng)過(guò)和同事的探討，他們認為猜想的效果好。 因為學(xué)生具備的舊知識通過(guò)努力是可以達到新知的彼岸的，學(xué)生已學(xué)過(guò)了平方厘米、平方分米、這兩個(gè)單位，老師再次用看書(shū)自學(xué)的方法讓學(xué)生學(xué)習平方米，學(xué)生當然覺(jué)得索然無(wú)味，采用猜想創(chuàng )造就不一樣了。教師可以說(shuō)：“平方分米不適合量墻面，那個(gè)適合量墻面的面積單位可能是什么呢？猜一猜？” 這樣，有意撩撥一定會(huì )點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，學(xué)生也會(huì )在推斷中獲得數學(xué)猜想的成功與快樂(lè )。
三、思想滲透
思想教育應滲透到各個(gè)學(xué)科之中，相對于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，數學(xué)可能離思想遠一些，但我認為這并不影響我們對學(xué)生的教育，如這節課中，我的話(huà)雖不多，遵守紀律和刻苦學(xué)習的精神和集體主義思想卻悄悄地潛入到了學(xué)生幼小的心里。這比空洞的說(shuō)教，牽強的附會(huì )的效果要好得多。 思想滲透一定要把握好時(shí)機，以數學(xué)教學(xué)過(guò)程為載體，結合教學(xué)內容，符合學(xué)生年齡的特征。
小學(xué)下冊教學(xué)反思15
在本節課中我設計了這樣的環(huán)節，首先讓學(xué)生用彩色筆來(lái)涂星星的顏色，以感知顏色并復習學(xué)過(guò)的單詞，在活動(dòng)中，使學(xué)生能夠說(shuō)出單詞并聽(tīng)教師的指令來(lái)涂顏色，使英語(yǔ)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科整合起來(lái)，培養學(xué)生對美的感知，又通過(guò)學(xué)生來(lái)完成星星的顏色之后，導入新課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的衣服，再加上自己喜歡的顏色。用英語(yǔ)來(lái)描述自己喜歡衣服的顏色，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于參與到游戲中，并在不知不覺(jué)中練習本課的句型。老師充當售貨員，讓學(xué)生來(lái)選擇自己喜歡的衣服來(lái)購買(mǎi)，為學(xué)生提供張口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，使學(xué)生溶入到了說(shuō)英語(yǔ)的氛圍中。最后，讓學(xué)生之間互相表演對話(huà)，練習本節課所學(xué)的對話(huà)。
同時(shí)在本課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了不足之處，在讓學(xué)生涂星星時(shí)，雖然學(xué)生的積極性很高，但學(xué)生有時(shí)只動(dòng)手而不說(shuō)單詞，這樣就縮短了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行操練的時(shí)間，應該在今后的活動(dòng)當中，培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習慣，以使今后的學(xué)習活動(dòng)能更好地開(kāi)展，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更多地使用英語(yǔ)來(lái)交流。本節課的教學(xué)主要注重學(xué)生對句子理解，學(xué)生對這部分理解的很好。但對單個(gè)句子的操練，形式還有些單一，除了用學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行替換之外，還沒(méi)有找到更加有效多樣的方法。但要把單個(gè)句子得掌握變成與學(xué)生、老師間的自由對話(huà)交流還需要在對話(huà)的第二部分中繼續強化練習。
同時(shí)，在本節課的教學(xué)中也找發(fā)現一些不足之處，在課堂上如何靈活的應對學(xué)生突發(fā)事件，機智的引導學(xué)生的突發(fā)奇想，處理好教案中沒(méi)有預設的情況，需要在今后的教學(xué)中不斷的積累、不斷的改進(jìn)。
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