小學(xué)二年級語(yǔ)文《雨后》教學(xué)反思合集5篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《雨后》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《雨后》教學(xué)反思1
一、教材說(shuō)明：
這是一篇由現代女作家冰心寫(xiě)的兒童詩(shī)歌，作者選取了兒童日常生活中的一個(gè)小場(chǎng)景，運用生動(dòng)的筆調，樸素的語(yǔ)言，抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)和心理，繪聲繪色地描繪了一對小兄妹雨后赤腳踩水嬉戲的歡樂(lè )情景，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象鮮活可愛(ài)，洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，表現了少年兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè )生活，極易引起學(xué)生的情感共鳴和美好回憶，非常適合低年級孩子閱讀。因此，教學(xué)中我們應從學(xué)生的生活入手，圖文結合，現實(shí)與想象交錯，讓學(xué)生充分感受這份童真童趣。
二、優(yōu)點(diǎn)：
1、從生活入手，揭示課題
由于年齡的特點(diǎn)，許多孩子喜歡玩水和踩水，那快樂(lè )的感覺(jué)常留在孩子的心中。因此，在上課伊始，我先引導學(xué)生回味過(guò)去玩水的快樂(lè )生活，來(lái)談?wù)勛约涸?jīng)玩水、踩水的快樂(lè )體驗，從而揭示課題，導入新課的學(xué)習。學(xué)生大多只有游泳玩水的經(jīng)歷，我話(huà)鋒一轉：“雨后玩水可不一樣哦！”然后點(diǎn)擊視頻展示孩子們雨后玩水的情景，學(xué)生很專(zhuān)注地觀(guān)看著(zhù)，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
2、從想象入手，體會(huì )“有趣”
在學(xué)習小兄妹倆踩水的有趣情景時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，大膽想象自己在玩水、踩水時(shí)的畫(huà)面及情景，特別想象小哥哥在摔跤之后，嘴里說(shuō)“糟糕”，臉上卻“發(fā)射出興奮和驕傲”，那時(shí)的心情與想法。這樣，通過(guò)角色的轉換，大膽的想象，細微地體會(huì )人物當時(shí)的心情與情感。
3、從朗讀入手，體驗情趣
“讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段”，加上學(xué)生學(xué)習本詩(shī)歌時(shí)的興奮，我趁機引導：同學(xué)們，那就讓我們用“讀”來(lái)表現出你們的快樂(lè )和興奮吧！這樣的一句話(huà)，就把學(xué)生的朗讀興趣給激起來(lái)了，學(xué)生們的朗讀就表現得淋漓盡致了。例如：“糟糕——糟糕！”，引導學(xué)生細看兩個(gè)標點(diǎn)：破折號和感嘆號，想想這兩個(gè)標點(diǎn)傳遞給你的是什么信息。學(xué)生的交流令人欣喜，他們感受到了小哥哥的心情變化，從擔心褲子濕透影響了外表整潔到想起媽媽的責怪或是故意拖長(cháng)聲音，引起身邊人的注意，為自己摔了這一跤感到自豪、光榮的`心情，特意向別人炫耀。體會(huì )了這樣的情緒，再讓學(xué)生朗讀，孩子們用不同的語(yǔ)調表現小哥哥的心情變化。
4、從文本入手，走近作者
兒童文學(xué)家冰心有很多清新舒雅的作品，洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，傳遞著(zhù)無(wú)邊的愛(ài)意�！队旰蟆芬晃淖寣W(xué)生有機會(huì )感受冰心，是編者在引領(lǐng)學(xué)生走近冰心，所以讓學(xué)生了解冰心也是學(xué)習本文的另一個(gè)目標。展示冰心的照片，介紹冰心的作品《繁星春水》，朗讀另一首小詩(shī)《別踩了這朵小花》，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，愿意讀冰心奶奶的作品。
三、缺點(diǎn)：
課件不夠靈活，若能用靈活的課件，配上生動(dòng)地圖片，讓學(xué)生們再配樂(lè )朗讀，效果會(huì )更好。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《雨后》教學(xué)反思2
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來(lái)瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)，適合低年級學(xué)生學(xué)習。
本課充滿(mǎn)童趣，在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活入手，結合他們自己的'生活體驗，讓他們通過(guò)朗讀感受童年生活的幸�？鞓�(lè )�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！庇捎谀挲g特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂(lè )的感覺(jué)長(cháng)留心中。
所以在教學(xué)中，我就引導學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè )，與之產(chǎn)生共鳴。特別是文中的二、三節中，哥哥雖然在玩水的過(guò)程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。
低年級閱讀教學(xué)中應以讀為主線(xiàn)，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內容，體驗情感。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生采用不同形式的反復朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè )，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。于是我放手讓學(xué)生自己在課文中找“快樂(lè )”�！翱纯磸哪睦镒x出小哥哥玩水的快樂(lè )呢？”我欣喜地發(fā)現學(xué)生找得很準確，不僅找出了相關(guān)語(yǔ)句，在讀的過(guò)程中還抓住了小哥哥的動(dòng)作“使勁地踩”、“喊”、“滑”進(jìn)行了表演讀。學(xué)生在讀“妹，小心，滑！”不僅喊出了樣子，還做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。我不禁會(huì )心地笑了！從他們聲情并茂，充滿(mǎn)童趣地表演中，我知道孩子們是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場(chǎng)中了。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《雨后》教學(xué)反思3
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫(huà)了鵝兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設計，我受益很多，我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗。
首先，聯(lián)系生活，喚起生活體驗
對于農村的孩子們來(lái)說(shuō)，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話(huà)題：夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對課文的學(xué)習。生活場(chǎng)景的回憶，詩(shī)文的描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了學(xué)習興趣。
其次，朗讀感悟，激起情感體驗
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的`方式，讓孩子們在表演中進(jìn)行回憶，設身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè )。同時(shí)，引導孩子們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，使得朗讀更到位。
再次，啟發(fā)想象，描繪童心童趣
在學(xué)完全詩(shī)后，我問(wèn)孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂(lè )？這一問(wèn)，孩子們好像也來(lái)到了那個(gè)廣場(chǎng)，紛紛張開(kāi)想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗過(guò)或想象中的孩子們玩水的快樂(lè )情景。最后，我讓孩子們將這首詩(shī)抄在晨誦本上，并配上畫(huà)。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫(huà)筆描繪自己的心情，充分體驗享受到了童心童趣。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《雨后》教學(xué)反思4
《雨后》是一首兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一場(chǎng)大雨過(guò)后廣場(chǎng)上孩子們嬉戲玩樂(lè )的熱鬧場(chǎng)面，重點(diǎn)描繪了一對踩水的小兄妹倆，充分體現了兒童的天真可愛(ài)，俏皮好玩的性格，童趣十足。在還沒(méi)教之前我就預料學(xué)生一定會(huì )喜歡的，那些活生生的文字，仿佛讓那些孩子看到了自己，不知不覺(jué)中就會(huì )產(chǎn)生共鳴。而怎樣讓學(xué)生更深的體會(huì )，那是我用心思考的。
課始，展示校園內剛剛下過(guò)雨后積滿(mǎn)水的一大片空地的畫(huà)面。引導學(xué)生回憶，雨后你們在這里痛快地玩過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的？待學(xué)生暢所欲言后，師引入課題，激發(fā)學(xué)生朗讀課文：小朋友們玩水的場(chǎng)面被寫(xiě)成了一首很美的小詩(shī)，想不想去讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩(shī)，一邊讀一產(chǎn)生了初步的`情感體驗。
小兄妹踩水的有趣情景被作者刻畫(huà)得出神入化。教學(xué)中通過(guò)教師范讀和引導讓學(xué)生入情入境地讀，感悟兄妹倆的興奮和樂(lè )趣。再引導學(xué)生觀(guān)看書(shū)中插圖，說(shuō)一說(shuō)兄妹倆的動(dòng)作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著(zhù)水�！薄八呐乃芰艿哪嘌澴�，嘴里說(shuō)：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬著(zhù)唇兒提著(zhù)裙角輕輕地小心地跑�！睂W(xué)生在表演的過(guò)程中更進(jìn)一步地融入了自己的生活經(jīng)驗，更加體味了文中表現出的那份童真童趣。
對于詩(shī)中小哥哥和小妹妹矛盾心理的刻畫(huà)，則更要引導學(xué)生走進(jìn)自己的生活才能充分體驗�？梢砸龑W(xué)生先進(jìn)行質(zhì)疑：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？然后組織討論，學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，就能理解摔跤對他來(lái)說(shuō)也是一種樂(lè )趣。廣場(chǎng)上那么多小朋友，并不是人人都體會(huì )這種樂(lè )趣的，所以他還有一絲驕傲。事實(shí)上，小妹妹不正是很羨慕他的嗎？越是能領(lǐng)會(huì )哥哥的心理，就越能感受詩(shī)中的情趣，此時(shí)再引導朗讀，學(xué)生就定會(huì )聲情并茂，全身心投入。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《雨后》教學(xué)反思5
《雨后》第一課時(shí)，我完成了這樣幾個(gè)任務(wù)：復習了兩首古詩(shī)導入新課——讀準生字的字音，尤其是平翹舌音、前后鼻音、多音字和兒化音——認清字形——把課文讀正確、流利，了解課文主要內容——寫(xiě)字。
上完課后，大家都說(shuō)不錯。其實(shí)我自己還茫茫然，聽(tīng)大家這樣的反應才細細對這節課進(jìn)行反思。
這節課我采用的是二人小組捆綁評價(jià)的方式組織教學(xué)。檢查預習、匯報生字等任務(wù)都采用小組形式，目的是想讓所有的.學(xué)生都能在課堂上有活動(dòng)的機會(huì )。平時(shí)的課我就是這樣訓練的，所不同的是平時(shí)我還有加分獎勵。
指導生字讀音的同時(shí)解決課文中難讀的句子。如兒化音，多次指導學(xué)生朗讀后，馬上放到課文中讀，下一個(gè)環(huán)節朗讀課文時(shí)就沒(méi)有出現問(wèn)題。相反，“興奮”一詞，“興”是多音字，在這里讀一聲，“奮”是前鼻音，對我們太谷人來(lái)說(shuō)比較難讀，盡管我一次一次地糾正，讀詞時(shí)學(xué)生讀得很準，但因我沒(méi)有及時(shí)放到課文中讀，后邊讀課文時(shí)就遇到了很大的困難，甚至到了寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候依然有學(xué)生出錯。因此，我覺(jué)得易錯的字，不僅要讀準詞語(yǔ)，還要及時(shí)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固。
這課生字是由形聲字和會(huì )意字組成的。形聲字我請學(xué)生根據其特點(diǎn)分析字形，猜測字義，很短時(shí)間解決了6個(gè)生字，且大部分時(shí)間都是學(xué)生在活動(dòng)，教師只是略加點(diǎn)撥。對于會(huì )意字的學(xué)習，我采用了圖畫(huà)的方式，讓學(xué)生猜是什么字，順勢講解了字的由來(lái)，幫助學(xué)生理解字義。這樣教學(xué)，就是要突出一個(gè)趣字，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
為幫助學(xué)生了解課文主要內容，我設計了一個(gè)填空練習。雨后，（誰(shuí)）（干什么）。設計時(shí)我就想第一個(gè)空學(xué)生們可能會(huì )回答小哥哥和小妹妹，而我要讓學(xué)生們學(xué)習準確地表達，讓他們精煉成一對小兄妹，這里面有人數、年齡、人物關(guān)系，都交代得清清楚楚。第二個(gè)空準確地填應當是踩水。教學(xué)時(shí)我把全部注意力放到學(xué)生身上，不放過(guò)一個(gè)點(diǎn)撥的機會(huì )，一步步指導學(xué)生更接近文本。
教學(xué)生寫(xiě)“射”時(shí)，我把左邊部分想象成一個(gè)人，頭部抬起，不能太大，胸要挺直，肩膀要平，身體要正，兩根肋骨要平，挨左不挨右，第三橫左邊要長(cháng)，表示上身寫(xiě)完，踢出去的腿要舒展。有個(gè)學(xué)生把上半部分寫(xiě)得很大，我畫(huà)了一個(gè)上身很長(cháng)腿很短的簡(jiǎn)筆畫(huà)小人，逗得大家哈哈大笑，當我把原因說(shuō)完之后，學(xué)生們紛紛檢查自己筆下的身字旁是否也是這樣的難看。相信他們已經(jīng)牢牢記住身字旁怎樣才能寫(xiě)得勻稱(chēng)。
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