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《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思
以下是關(guān)于一年級語(yǔ)文課文《畫(huà)家鄉》的教學(xué)反思范文，僅供參考!
《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思(一)
《畫(huà)家鄉》一文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學(xué)中是重要目標之一。因此，每一堂的新授課上，閱讀始終是教學(xué)重點(diǎn)。本堂課。我結合課文插圖，合理利用課件向，孩子們展示祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習課文變?yōu)槿ビ斡[，讓孩子們去祖國各地游覽、觀(guān)賞的同時(shí)掌握語(yǔ)文文字，體會(huì )語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)習課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習課文的興趣。
課文中“……那么……那么……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，多處出現,自然是不容忽視的語(yǔ)言訓練點(diǎn)。在學(xué)習第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美。”“草兒那么嫩，那么綠。”教學(xué)第三自段時(shí)，通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現“山那么高，水那么清。”與第二自然段不同在于，這里寫(xiě)的兩種景物的不同特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生練說(shuō)。課文的插圖非常的優(yōu)美，是訓練口頭語(yǔ)言表達能力的很好的素材，我讓學(xué)生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖中的其它景物。“村外的小河，那么長(cháng)，那么清。” “河里的小鴨，又多又可愛(ài)。”……
課文學(xué)好了，我們還得教給孩子們遷移運用。如何學(xué)會(huì )畫(huà)自己的家鄉?我給孩子們展示了我們瑞安市的圖片，街道，高樓大廈，瑞安廣場(chǎng)，體育館等，引導孩子們模仿“京京的家鄉”來(lái)說(shuō)說(shuō)。于是，有了下面的這段說(shuō)話(huà)訓練：
我的家鄉在瑞安。我畫(huà)的瑞安廣場(chǎng)那么美，那么大。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座體育館。那個(gè)正在瑞安外灘快樂(lè )地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。
既讓“……那么……那么……”關(guān)聯(lián)詞得到了實(shí)際的運用，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語(yǔ)給孩子得到了積累。
本想根據課文的2-6自然段段式相似的特點(diǎn)，給孩子來(lái)個(gè)先習得方法，再來(lái)個(gè)舉一反三的，可是有時(shí)候對于一年級的孩子想讓他們自主學(xué)習，真的只是美好的幻想，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺(jué)得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢學(xué)，要耐心啊，語(yǔ)文老師!!
《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思(二)
一、興趣是最好的老師，教學(xué)中我讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點(diǎn)句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛(ài)家鄉的思想感情。
二、結合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀(guān)、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉的邊嗎?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對比，了解到其實(shí)我們的家鄉比書(shū)上寫(xiě)得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向學(xué)生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì )更深刻的理解課文。
《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思(三)
一、改變評價(jià)方式,努力使每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習評價(jià)
在我的這堂課上，有位小男孩在讀課文后，我問(wèn)他：“你認為你讀得怎么樣?”那位學(xué)生也很老實(shí)，搖搖頭說(shuō)：“不好。”還讓他請一位自己認為讀課文不錯的學(xué)生來(lái)朗讀。恰恰這位被請的學(xué)生有個(gè)地方讀錯了，好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時(shí)我隨機應變，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問(wèn)：“你為什么笑啊?”她說(shuō)：“他哪個(gè)地方讀得不好。”我馬上有追問(wèn)：“那你能讀好嗎?”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學(xué)生對學(xué)生的朗讀評價(jià)聲，我覺(jué)得我能抓住這點(diǎn)細微的東西，讓它碰發(fā)出智慧的火花，還是值得探討的。
二、圖音結合，調動(dòng)學(xué)生的多種感官
我根據低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn)，在課上大量運用了形象的圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話(huà)，這樣就降低了說(shuō)話(huà)的難度，使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話(huà)中來(lái)。比如在學(xué)習第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生學(xué)著(zhù)“那么……那么……”的句式說(shuō)話(huà)，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學(xué)生們創(chuàng )造良好的說(shuō)話(huà)情境，使得孩子們也有話(huà)可說(shuō)。另外，我在課前安排的家鄉圖片的欣賞，也是喚醒學(xué)生對美的感知，從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
新課程是一門(mén)永遠也學(xué)不完的課，課程改革為我們帶來(lái)的新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。
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