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小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思（精選18篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 1
根據新課標的精神，我在設計教學(xué)時(shí)思考兩點(diǎn)：
第一，依據社會(huì )的進(jìn)步主義教育思想讓學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習、探索性學(xué)習、合作性學(xué)習，老師充當活動(dòng)中的引導者、組織者、參與者和材料的準備者，在創(chuàng )作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。
第二，體現課程的人文性質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生感悟藝術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)用美術(shù)表現所見(jiàn)、所感、所想的興趣，
為了達到教學(xué)目標，我采用了師生體驗表演、教師演示、多媒體課件演示、學(xué)生嘗試創(chuàng )作并評價(jià)等教學(xué)方法和形式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，反觀(guān)教學(xué)的設計、策略、過(guò)程、效果等方面的情況，有較多值得研究的地方。具體表現如下：
一、成功之處
1、注重師生的互動(dòng)性，體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出，層次分明。教師教的較靈活、樸實(shí)，傳統衷又有創(chuàng )新，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、投入、興趣濃厚。
2、具有較強的針對性。教師著(zhù)重運用生動(dòng)的語(yǔ)言、大方的表演，感染學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)。難易適當的作業(yè)練習安排，使學(xué)生能順利的體驗藝術(shù)創(chuàng )造的成功感，有利于學(xué)生保持積極的學(xué)習態(tài)度和良好習慣的養成。
3、注重學(xué)生的體驗和嘗試。教師沒(méi)有對造型技能進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，而是激發(fā)學(xué)生的思維和情感，創(chuàng )設情景、提供思路和條件，充分地讓學(xué)生進(jìn)行體驗感受和嘗試表現。從而主動(dòng)得獲得知識和能力的提高。
4、注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)直觀(guān)性。教師通過(guò)板畫(huà)、課件展示、實(shí)物投影演示、學(xué)生作品展示貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。既具有藝術(shù)性，又一目了然、簡(jiǎn)明扼要，學(xué)科特點(diǎn)明顯。
讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，活躍課堂氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、反思之處
1、可減少一些環(huán)節。直接或早些進(jìn)入撕紙、拼擺的`環(huán)節。
2、進(jìn)行拼擺的變化太少。學(xué)生上前拼擺紙塊的體驗不足，使學(xué)生作業(yè)的多樣性和創(chuàng )造性不強。
3、對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)教學(xué)缺乏創(chuàng )新，而且評價(jià)的人文性和科學(xué)性不夠強。是整個(gè)教學(xué)較薄弱的環(huán)節，值得以后多加探索和研究。
4、提供學(xué)生撕貼的彩紙太單一�？梢允褂脧U畫(huà)報紙、包裝紙、卡紙等多種材料來(lái)撕貼表現。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 2
這一課屬于“造型表現”。通過(guò)低年級學(xué)習喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫(huà)一畫(huà)，大膽、自由地，把所見(jiàn)、所想的事物表現出來(lái)。在活動(dòng)中讓孩子們體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣，培養他們的藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng )新的思維和綜合運用造型表現的能力。這樣的活動(dòng)對于剛剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓練。
我在設計教學(xué)時(shí)我注意以下兩點(diǎn)：第一，營(yíng)造輕松有趣的課堂氣氛，學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的`主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習、探索性學(xué)習、合作性學(xué)習，老師充當活動(dòng)中的引導者、參與者，在創(chuàng )作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。第二，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價(jià)值觀(guān)，發(fā)揮美術(shù)的“語(yǔ)言”作用，激發(fā)用美術(shù)表現所見(jiàn)、所感、所想的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在一開(kāi)始我就以撕紙游戲導入，首先請學(xué)生上講臺撕，然后隨著(zhù)音樂(lè )用自己的夸張的動(dòng)作和表情引導孩子們輕松的撕、隨意的撕，讓孩子們的撕紙活動(dòng)在我動(dòng)作和語(yǔ)言的引導下逐漸變成“隨意撕”。使孩子們從“緊張”、“不敢撕”變得大膽而快樂(lè )……
接著(zhù)進(jìn)入尋寶游戲，從一大堆紙片中找出一張紙片在黑板上和大家一起進(jìn)行聯(lián)想添畫(huà)，我經(jīng)常問(wèn)他們“像什么？還須加什么？”“你可以添成什么？”“怎樣添更像？”很快課堂又進(jìn)入一個(gè)高潮，孩子們的`興趣很濃，到處充滿(mǎn)驚喜……
隨即，我讓孩子們把自己的發(fā)現和周?chē)幕锇榉窒�，也容許他們互相“幫忙”，提示他們也可以把紙片轉一轉再想想，結果在思維的碰撞中有了更大的收獲，大家越變越多，孩子們更有成就感了！胡海洋還得意的告訴我，他的紙片是“孫悟空”會(huì )“一十六變”……
孩子們在音樂(lè )聲中完成了這次作業(yè)，作業(yè)的效果都很不錯，沒(méi)有一個(gè)咬筆頭的小家伙……
到了最后，面對滿(mǎn)屋狼籍，我停了下來(lái)說(shuō)？：“作業(yè)本上，我們的紙片變成了各種各樣美麗的東西，可是它在其它地方還真不好看�！蔽业皖^看了看，孩子們馬上明白了，有人叫到：“我們揀起來(lái)還是可以變成‘寶貝’！”馬上有人彎下了腰，我也彎腰揀起來(lái)，后來(lái)感覺(jué)彎下腰的更多了，一會(huì )教室里就變干凈了！
下課了，依然有孩子圍著(zhù)我說(shuō)個(gè)不停，讓人感覺(jué)心理滿(mǎn)滿(mǎn)的。今天孩子們開(kāi)心，我也特別高興……
回到辦公室，我依然想著(zhù)課堂上課的情景，有兩點(diǎn)是值得注意的：
1、假如我能多嘗試幾種材料，如廢報紙、包裝紙、廣告紙等多種材料來(lái)撕貼表現可能作業(yè)效果會(huì )更好。
2、讓作業(yè)展示變得有效。孩子們畫(huà)在作業(yè)本上的太小了，展示和評價(jià)沒(méi)有達到最佳效果。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 3
在美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫(huà)。運用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫(huà)為拼貼設計提供了多種表現手法。在制作過(guò)程中既能培養學(xué)生對美的認識，還能培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )，這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生“自己實(shí)現的需要”。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們往往呈現一種以自我為中心的現象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的`作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭先恐后。在這一過(guò)程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自己欣賞的過(guò)程，也是自己滿(mǎn)足的過(guò)程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的'機會(huì )。實(shí)際也是給了每個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)驗。
這堂課，整節課學(xué)生都處于趣味無(wú)窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中，學(xué)生在作品的展示中既張揚了個(gè)性，又輕松愉快地消化了本課的知識。如在導入時(shí)，學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來(lái)："哇！真漂亮！……太美了！"隨即興致盎然地投入了學(xué)習。教師有意識創(chuàng )設的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，充滿(mǎn)了創(chuàng )造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，又提高了學(xué)生的審美能力。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 4
在參加了《小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中多維評價(jià)的構建與應用研究》這個(gè)課題后，我一直有點(diǎn)困惑，在美術(shù)教學(xué)中，通常都是在作品完成以后再針對作品進(jìn)行評價(jià)，而在我們的課題研究當中，提出了讓評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的理念，那在教學(xué)過(guò)程當中，該評價(jià)什么？怎樣進(jìn)行評價(jià)？這對于我而言是個(gè)難題。
帶著(zhù)疑問(wèn)，我進(jìn)行了一堂實(shí)驗課教學(xué)，為了盡量突出課題研究中教學(xué)評價(jià)地應用，我特地挑選了五年級教材中《拼貼添畫(huà)》一課，因為本課中需要帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察分析一些范畫(huà)，我覺(jué)得在分析時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法和感受，對課本內容進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也考慮到五年級學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習與積累，已經(jīng)具備基本的評價(jià)能力了。帶著(zhù)這種嘗試的念頭，我開(kāi)始了我的教學(xué)探索。
教學(xué)過(guò)程非常順利，學(xué)生的表現也特別出色，每一幅作品孩子們都分析評價(jià)得頭頭是道，之后學(xué)生作品的呈現也讓我覺(jué)得滿(mǎn)意，我和學(xué)生們一起評出了最具創(chuàng )意獎、最佳色彩獎、最佳構圖獎……等獎項。完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節后，我的自我感覺(jué)良好，覺(jué)得自己實(shí)現了預期的教學(xué)目標，對學(xué)生作品的評價(jià)不僅覆蓋面廣而且有針對性，在教學(xué)過(guò)程中也體現了學(xué)生對范畫(huà)的評價(jià)，這應該是一堂比較成功的實(shí)驗課。
然而后來(lái)同事的點(diǎn)評讓我有了一種醍醐灌頂般的醒悟，其實(shí)在我的教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)很多的`不足，特別是在教學(xué)評價(jià)的應用方面是有很多缺陷的。
首先是在學(xué)生回答問(wèn)題后應當立即評價(jià)，并且有針對性的進(jìn)行評價(jià)，例如學(xué)生發(fā)現其中一幅范畫(huà)中添畫(huà)了卡通人物這一細節，此時(shí)我應該贊賞她觀(guān)察細致；學(xué)生對一幅作品的背景說(shuō)出了準確的色彩感受，我也應該夸獎她的色彩感覺(jué)，但我只是籠統地肯定了一下學(xué)生的回答，用“很好、真棒”等語(yǔ)言一帶而過(guò)，正確的做法是我必須針對具體的問(wèn)題，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面去進(jìn)行評價(jià)，這樣才能增強評價(jià)的合理性和有效性。
第二個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有對學(xué)生的積極發(fā)言做出肯定的評價(jià)。很多學(xué)生到了高年級后會(huì )表現得不愛(ài)發(fā)言，不肯舉手，這當然跟年齡特點(diǎn)以及個(gè)性心理有關(guān)，但如果教師擅長(cháng)引導與鼓勵，學(xué)生還是愿意說(shuō)出自己的想法的，想起之前聽(tīng)過(guò)的一節課，為了促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師準備了非常精美的獎品，我們還戲說(shuō)“重賞之下必有勇夫”， 我一向不是很認同這種物質(zhì)刺激的方式，所以在本節課中，我什么獎品也沒(méi)有準備，只是不斷引導、鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的看法，可能是因為對于教學(xué)內容感興趣，在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生都積極大膽的發(fā)言，這個(gè)時(shí)候我若對學(xué)生們的表現進(jìn)行肯定，例如用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)：“大家發(fā)言都這么積極，老師真是太高興了！”相信對于提高學(xué)生的學(xué)習熱情是有很大幫助的。
第三是在輔導過(guò)程中我沒(méi)有很好的運用評價(jià)。在學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，我走到學(xué)生中進(jìn)行巡視輔導，當我看到學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中出現一些問(wèn)題時(shí)，我就立刻指出他的錯誤，這種方式對于學(xué)生的創(chuàng )作的確很高效，孩子們會(huì )馬上按照老師的建議進(jìn)行修改，但對于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨立思考能力并沒(méi)有幫助，如果我在發(fā)現學(xué)生的構圖有問(wèn)題時(shí)不是直接指出來(lái)，而是具體評價(jià)一下他的作品，對他說(shuō)：“我覺(jué)得你的構圖似乎不是很合理，要不想一想，換一種方式？”教師的這種評價(jià)語(yǔ)言對于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考想必更有效果。
另外還有一個(gè)小細節是我疏忽了的，就是在教學(xué)中，一個(gè)平時(shí)聽(tīng)課總是不認真的孩子舉手了，我也特地請她起來(lái)回答了問(wèn)題，雖然她回答得不是很準確，我也應該對她的舉手發(fā)言表示肯定與贊賞，盡管對一次發(fā)言的評價(jià)不能起到立竿見(jiàn)影的效果，但如果她的每一次舉手我都能及時(shí)給予正面的評價(jià)，也許對于改變她的學(xué)習習慣能起到一定的作用。
現在回想我上的這一課，其實(shí)還是局限于對結果的評價(jià)，不管是對學(xué)生作品的評價(jià)還是啟發(fā)學(xué)生對范畫(huà)的評價(jià)，都是在有作品的情況下完成的，評價(jià)重心更多的偏向于結果，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現，對于被評價(jià)者在教學(xué)中的發(fā)展狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評價(jià)，因此不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。記得文學(xué)家羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不要只在乎事情的結果，只要曾經(jīng)努力過(guò)�！蔽蚁脒@句話(huà)對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的評價(jià)是相當適用的。在今后的教學(xué)當中，我應該更多的關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現，將評價(jià)靈活應用到在美術(shù)教學(xué)中，真正做到讓評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，走出評價(jià)的局限，使教學(xué)評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力全面提高的有效手段。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 5
在手形添畫(huà)這一課，我首先以游戲導入，充當一個(gè)魔術(shù)師，快速的引起學(xué)生們的興趣。
然后再讓學(xué)生觀(guān)察討論：老師變出了什么東西？我是怎樣變出的？向學(xué)生介紹這種利用手形添畫(huà)而成的畫(huà)叫做手形畫(huà)。然后再放一段手影表演的視頻，啟發(fā)學(xué)生們擺弄自己的手形，想象這種手形能添畫(huà)成什么東西，然后將手按在紙上，用筆將手形沿著(zhù)輪廓畫(huà)下來(lái)，再用彩色水筆及蠟筆進(jìn)行溝邊、添畫(huà)和涂色。
學(xué)生們聯(lián)想創(chuàng )作，鼓勵他們大膽創(chuàng )作，畫(huà)出與別人不一樣的手形畫(huà)。 這一環(huán)節的設計在組織活動(dòng)的過(guò)程中，能夠充分激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子猜測——出示范畫(huà)，孩子們的興趣都被激發(fā)出來(lái)，積極性也比較高。在活動(dòng)中我努力做到活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者，力求促進(jìn)孩子們的動(dòng)作、技能的發(fā)展。但在活動(dòng)中，仍有部分同學(xué)對我說(shuō)：“老師好難畫(huà)……”。針對孩子們的個(gè)體差異，我耐心平靜地進(jìn)行回應，“只要先擺弄自己的'手形，想象這種手形能添畫(huà)成什么東西，然后將手按在紙上，用鉛筆將手形沿著(zhù)輪廓畫(huà)下來(lái)，再用彩色水筆及蠟筆進(jìn)行溝邊、添畫(huà)和涂色……”并能通過(guò)孩子們之間的力量進(jìn)行解決，這是值得肯定的。
但在評價(jià)中，我只照顧到了一部分同學(xué)，但還有一大部分同學(xué)卻因為沒(méi)有得到老師同伴的評價(jià)而心情黯然。而在“結果評價(jià)”中，也未能照顧到大部分學(xué)生，只看到了結果，而忽略了學(xué)生們在創(chuàng )作過(guò)程中克服困難、大膽表現的勇氣，其實(shí)在過(guò)程中適時(shí)的及時(shí)評價(jià)會(huì )得到事半功倍的效果。這也是我需要學(xué)習提升的地方。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 6
在設計本課教案時(shí)，我充分利用了一年級學(xué)生好奇的特點(diǎn)，以謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。創(chuàng )設了多個(gè)教學(xué)情景——欣賞手影游戲、觀(guān)察手形及結構、探究手的作用、玩手變手形、描手形、手形聯(lián)想等來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng )造以及綜合解決美術(shù)學(xué)習問(wèn)題，體現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，突出了學(xué)生的創(chuàng )作意識。
在新授部分，我巧妙的引用了猜謎語(yǔ)的游戲，學(xué)習興趣更濃了，教師與學(xué)生間的距離沒(méi)有了。學(xué)生對老師提出的問(wèn)題都能積極的動(dòng)腦去回答，學(xué)生在游戲中去學(xué)，效率極高。手影視頻的設置，使學(xué)生了解了手的作用和奇特的技巧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。接著(zhù)，我通過(guò)引導學(xué)生擺一擺自己的手形，通過(guò)觀(guān)察思考、合作交流，師生互動(dòng)等形式，揭示手形畫(huà)的作畫(huà)步驟和基本方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了認識美、感受美、創(chuàng )造美的創(chuàng )作過(guò)程，鮮明地體現了新課標提出的三個(gè)維度的目標。
其次，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生自己玩手、擺手形，在小組里擺出手的造型，自由地選擇自己喜歡的手形進(jìn)行手形描畫(huà)。在學(xué)生選擇手形進(jìn)行描畫(huà)的環(huán)節中，我讓學(xué)生伸出可愛(ài)的小手，通過(guò)玩手、掰手、擺手、變手等做出不同的手形，選擇自己喜歡的手形并把它描繪下來(lái)。學(xué)生有的采用了直接描畫(huà)；有的采用一人比劃，另一人寫(xiě)生等形式描繪；有的.采用了直接寫(xiě)生的方式……培養了學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神，使學(xué)生能夠大膽嘗試去做自己喜歡的手勢。在學(xué)生進(jìn)行手形聯(lián)想環(huán)節，鼓勵學(xué)生給自己的手勢賦予生命，給了學(xué)生更多的想象空間，學(xué)生的好勝心強，大家的熱情十分高漲。在創(chuàng )作環(huán)節，引導學(xué)生為自己描下的手形進(jìn)行想象添畫(huà)，并把它想象地畫(huà)成其他的動(dòng)物或物體，創(chuàng )作出各具特色的作品，拓展了課堂空間、充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，把課堂讓學(xué)生自己來(lái)主宰，學(xué)生成為了學(xué)習的主體。
最后，充分利用作品展評的時(shí)間，對學(xué)生的作品做充分的肯定，讓學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣。同時(shí)還不失時(shí)機地針對作品的內容，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。讓學(xué)生在掌握知識與技能的基礎上，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)自然的思想感情，以及從小養成良好的生活習慣。
本課從導入到新授，到學(xué)生繪畫(huà)，再到總結，自始至終都是讓學(xué)生在自主、開(kāi)放、快樂(lè )、輕松的學(xué)習環(huán)境中用看看、說(shuō)說(shuō)、想象、畫(huà)畫(huà)等方法大膽自由的把自己對手的想象表現出來(lái)，體驗了美術(shù)課堂的樂(lè )趣。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 7
本課是“造型、表現”領(lǐng)域的一課，引導學(xué)生發(fā)現和利用舊畫(huà)報、舊報紙、廣告紙等材料，以拼貼的形式創(chuàng )作出一個(gè)完整的畫(huà)面。
在本課的教學(xué)中，通過(guò)觀(guān)察、欣賞，讓學(xué)生了解到生活中的廢舊紙材通過(guò)想象、設計，也能成為一個(gè)獨特的藝術(shù)品，同時(shí)給學(xué)生滲透了環(huán)保意識；緊接著(zhù)，通過(guò)欣賞優(yōu)秀作品，拓寬學(xué)生思路，通過(guò)小組根據收集來(lái)的廢舊印刷品進(jìn)行篩選、討論，確定主題。在本課中，構圖是一大難點(diǎn)，為解決此問(wèn)題，我特地在PPT上選取了不同的動(dòng)物，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺一擺，教師總結解決這一難點(diǎn)。
本課中，學(xué)生基本都能利用手中的廢舊印刷品通過(guò)拼擺、添畫(huà)，創(chuàng )作出一幅拼貼畫(huà)。并且，個(gè)別作品凸顯出學(xué)生獨特的想象力與創(chuàng )新能力。但同時(shí)也出現了一些問(wèn)題：
1、孩子們在平時(shí)的'時(shí)候不注重收集，以至于上課拿不出廢舊的印刷品，或是拿的都是新的雜志、報紙等，對于本課就失去了廢舊物品再利用的意義，應引導學(xué)生平時(shí)能夠關(guān)注這一點(diǎn)，培養環(huán)保意識。
2、學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)，將大量跟主題相關(guān)的圖片剪下來(lái)，但不懂得取舍，可通過(guò)利用作品對比，解決這一問(wèn)題。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 8
本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終體現著(zhù)以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色彩、講故事，畫(huà)形狀，激起學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和創(chuàng )造欲，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手下生輝，妙語(yǔ)連珠，將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現出來(lái)，并形成完整的故事講述出來(lái)，不僅體現了他們對色彩、形狀、線(xiàn)條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力，這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里，他們學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了分析、學(xué)會(huì )了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執教本課的時(shí)候，課前準備時(shí)我就什么是添畫(huà)給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在的添畫(huà)的方法和步驟的學(xué)習上。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無(wú)論是添加的畫(huà)，還是想像中的畫(huà)都充滿(mǎn)了想象力，但也有的同學(xué)畫(huà)的過(guò)于簡(jiǎn)單。怎樣引導學(xué)生畫(huà)出他們想畫(huà)的畫(huà)，他們頭腦中的`形象怎樣更好的在畫(huà)面中展現，是我今后要努力的方向。
實(shí)踐表明，學(xué)生的`欣賞、討論、動(dòng)手實(shí)踐，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習的積極性，而且減輕了學(xué)習難度；能夠提高學(xué)生內在的感受能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力，想象能力和創(chuàng )造能力，為培養學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實(shí)的基礎。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 9
添畫(huà)是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫(huà)的學(xué)習活動(dòng)，撕紙添畫(huà)教學(xué)設計和反思。既有手工工藝，又包含了繪畫(huà)技能，對于剛剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，奇妙的撕紙添畫(huà)不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課奇妙的撕紙添畫(huà)的學(xué)習任務(wù)是通過(guò)撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來(lái)激活學(xué)生的聯(lián)想，通過(guò)添畫(huà)來(lái)完成學(xué)生聯(lián)想的表達，而形的聯(lián)想是關(guān)鍵，它上承隨意撕紙的結果，下啟添畫(huà)成形的效果。奇妙的'撕紙添畫(huà)撕紙時(shí)要讓學(xué)生隨意而不受約束；形的聯(lián)想要讓學(xué)生從不同角度去看、將碎紙片當成各種不同媒材來(lái)看；添畫(huà)時(shí)要根據撕出紙片的隨意性可簡(jiǎn)可繁，線(xiàn)條不必畫(huà)得很規范，這就大大降低了完成聯(lián)想表達的難度，且能使作業(yè)更具繪畫(huà)的生動(dòng)性。本課的有效學(xué)習將為今后學(xué)習各種想象畫(huà)打下良好的基礎。
從教材來(lái)看，這一課的學(xué)習任務(wù)是憑借隨意撕出紙片的各種形狀激活學(xué)生對生活經(jīng)驗中形狀相似的事物的聯(lián)想，然后通過(guò)在紙片內外添畫(huà)，把聯(lián)想形象表達出來(lái)，是綜合了撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫(huà)的學(xué)習活動(dòng)中。形的聯(lián)想是關(guān)鍵，它上承隨意撕紙的結果，下啟添畫(huà)成形的效果。撕紙時(shí)，讓學(xué)生大膽肆意不受形象約束的隨意撕。形的聯(lián)想時(shí)引導學(xué)生將紙片當作生活中熟悉的各類(lèi)事物媒材去聯(lián)想。同時(shí)，將紙片轉動(dòng)不同角度觀(guān)察發(fā)現更多聯(lián)想。添畫(huà)時(shí)，依托紙片已有形狀進(jìn)行用線(xiàn)漆畫(huà)，完整造型，這樣將手工和繪畫(huà)巧妙結合的方法既降低了繪畫(huà)的難度，又增加了繪畫(huà)的越味性在整個(gè)活動(dòng)中，不需要事先設定主題和形象，主要憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行造型，將廢紙片變成一件藝術(shù)品。在這種寧為中，學(xué)生獲得快樂(lè )，創(chuàng )造出豐富多彩的作品，并表達自己的感受。對于剛剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失去一種巧妙而又有效的綜合能力訓練，課的有效學(xué)習將為今后的記憶畫(huà)、想象畫(huà)的學(xué)習打下良好基礎。
從學(xué)習領(lǐng)域來(lái)看，這一課屬于“造型表現”。學(xué)生嘗試使用符合低年級學(xué)生年齡特征的常用工具材料：臍棒、彩筆、彩色紙，運用手工繪畫(huà)巧妙結合的方法，通過(guò)低年級學(xué)習喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式：撕一撕，看一看，想一想，貼一貼，畫(huà)一畫(huà)，大膽地，自由地，把氣見(jiàn)、所感、所想的事物表現出來(lái)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣，發(fā)現藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng )新的思維和綜合運用造型表現的能力，表達對生活的美好回憶和積極關(guān)注。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 10
《添畫(huà)》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內容。我在布置學(xué)習任務(wù)時(shí)，強調可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來(lái)添畫(huà)完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽(tīng)明白了我的.要求，唯獨有一名學(xué)生，而且是能力較弱的學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫(huà)了內容，但是效果都不好。當我追究組長(cháng)的監督之責時(shí)，組長(cháng)說(shuō)沒(méi)有發(fā)現這個(gè)問(wèn)題。
我選定的組長(cháng)并不一定是班級中的佼佼者，因為我想讓每名學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。他沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題也是情有可原的，組內還有比他能力強的學(xué)生。在總結時(shí)，我雖然批評了這個(gè)小組，但是沒(méi)有深入地追究他們每個(gè)人的責任。課下反思后，我覺(jué)得首先我自己就應該引咎自責，沒(méi)有盡到指導者的責任。然后引導學(xué)生自省“上課有沒(méi)有用心聽(tīng)講，小組合作學(xué)習時(shí)有沒(méi)有幫到別人，作為組長(cháng)應該怎樣做，組員應該怎樣做”。通過(guò)引咎自責的方式，提高學(xué)生對分工合作的認識，在課堂上有更出色的表現。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 11
本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終體現著(zhù)以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色彩、講故事，畫(huà)形狀，激起學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和創(chuàng )造欲，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手下生輝，妙語(yǔ)連珠，將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現出來(lái)，并形成完整的故事講述出來(lái)，不僅體現了他們對色彩、形狀、線(xiàn)條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力，這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里，他們學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了分析、學(xué)會(huì )了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執教本課的時(shí)候，課前準備時(shí)我就什么是添畫(huà)給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在的添畫(huà)的方法和步驟的學(xué)習上。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無(wú)論是添加的畫(huà)，還是想像中的畫(huà)都充滿(mǎn)了想象力，但也有的同學(xué)畫(huà)的過(guò)于簡(jiǎn)單。怎樣引導學(xué)生畫(huà)出他們想畫(huà)的`畫(huà)，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫(huà)面中展現，是我今后要努力的方向。
實(shí)踐表明，學(xué)生的欣賞、討論、動(dòng)手實(shí)踐，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習的積極性，而且減輕了學(xué)習難度；能夠提高學(xué)生內在的感受能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力，想象能力和創(chuàng )造能力，為培養學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實(shí)的基礎。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 12
《剪刀添畫(huà)》是二年級下冊美術(shù)第二課的教學(xué)內容，說(shuō)到剪刀孩子們心中就有了一個(gè)固定的圖形，是他們常用的工具,如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學(xué)習,孩子對剪刀的外形和作用都非常的熟悉，從而拉近了生活與繪畫(huà)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教材中呈現的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫(huà)形成的作品。學(xué)生能自主的進(jìn)行創(chuàng )作學(xué)習。教師通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、描畫(huà)，在掌握剪刀基本形狀的畫(huà)法后，再展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行巧妙的添畫(huà)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，確定主題，大膽創(chuàng )作背景，進(jìn)行添畫(huà)。這樣沒(méi)有局限性的課堂能充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng )造力，不拘束學(xué)生的思維，當然教師也要積極的引導學(xué)生創(chuàng )作出有創(chuàng )意的作品。剪刀是本節課的教學(xué)導入，描畫(huà)剪刀的外形是本節課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是對剪刀的.想象和巧妙的添畫(huà)。
本節課的教學(xué)目標是：
1、了解添畫(huà)的基方法，掌握相關(guān)知識。
2、激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象能力和創(chuàng )新精神，提高審美情趣。
本節課我的一個(gè)整體環(huán)節：欣賞作品，激發(fā)興趣（剪刀導入）——描繪基本形（教師示范）—象添畫(huà)——自主表現——展示交流——拓展。從學(xué)生的課堂作業(yè)反饋給我的信息來(lái)看看，學(xué)生對本節的掌握還是比較好的。覺(jué)得結合上課情況來(lái)分析，我談?wù)勔韵掠袔c(diǎn)：
1、在導入部分，可以把剪刀導入換一種方式表現如魔術(shù)大變身，讓學(xué)生積極參加討論，激發(fā)豐富的聯(lián)想。
2、在嘗試練習繪畫(huà)剪刀的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)畫(huà)剪刀時(shí)容易出現的問(wèn)題，啟發(fā)他們自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、多鼓勵膽小，上課不積極發(fā)言的孩子，多發(fā)現孩子的亮點(diǎn)。
4、因為是想象畫(huà)，可以多給予學(xué)生一些想象的空間如：剪刀還可以添畫(huà)成我們的日常生活用品、玩具、交通工具、大型機器等等。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 13
《添畫(huà)》主要是引導學(xué)生根據風(fēng)景畫(huà)中的情境進(jìn)行大膽地想象，并添加相關(guān)的內容，使畫(huà)面變得生機勃勃，富有情趣。因此，一上課，我便興致勃勃地向學(xué)生展示了一張美麗的風(fēng)景圖片�？吹叫∨笥褌冞@么興奮，我準備乘熱打鐵，讓學(xué)生緊接著(zhù)觀(guān)察畫(huà)面中有些什么景物，再進(jìn)行想像添物�！澳阆氲疆�(huà)里去玩嗎？”、“那你想怎么去呢？”“我騎自行車(chē)去�！备鶕䦟W(xué)生的想像，我快速地用彩紙剪了一個(gè)小朋友騎車(chē)的形象貼到畫(huà)中�？吹阶约旱男蜗罂梢哉故驹诿利惖娘L(fēng)景畫(huà)上，學(xué)生們格外激動(dòng)。他們爭先恐后舉起了小手：“我要乘汽車(chē)到畫(huà)里去�！薄拔乙藷釟馇��！薄拔易��！薄拔蚁氤孙w機去�！薄霸谶@風(fēng)景如畫(huà)的地方，你最想干什么呢？”這一石擊起千層浪，學(xué)生們別出心裁的想法噴涌而出�！拔蚁肴バ『舆呩烎~(yú)�！薄拔蚁肴ゲ莸厣仙⑸⒉�，再采些美麗的野花�！薄拔蚁朐谛『永锓N滿(mǎn)荷花，這樣小魚(yú)可以在水里捉迷藏了�！薄拔覀冞�可以在小河邊吟詩(shī)一首：江南可采蓮，蓮葉何田田�！薄拔乙獛“淄煤托∩窖虻讲莸厣先コ孕迈r的青草�！薄拔乙臀业暮门笥岩黄饎澊��！薄拔乙ヅ郎�，從高處看風(fēng)景�！蓖�(zhù)班級里林立的'小手，我抑不住滿(mǎn)腔的欣喜，笑著(zhù)對大家說(shuō)：“你們想得真好，現在就請大家把自己想到的添到美麗的風(fēng)景畫(huà)里去吧。比一比，誰(shuí)能把畫(huà)添得更有趣，更漂亮！”學(xué)生們聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)地忙開(kāi)了。而在另一個(gè)班上這課時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察畫(huà)面，看看有些什么景物，再想想可以添加什么。
學(xué)生的反應也比較活躍，有的說(shuō)可以添上小朋友，也有的說(shuō)可以添上小鳥(niǎo)、汽車(chē)、飛機，但由于教師地牽制，學(xué)生的觀(guān)察、想像，學(xué)生的體驗難免比較膚淺、模糊，想像也略顯生澀、呆板，缺少靈性。而“你想到畫(huà)里去玩嗎？”就截然不同，通過(guò)這一語(yǔ)，道出了低年級學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性，像一次有趣的心靈旅行，它給了學(xué)生一對想像的翅膀，讓他們在想象的世界里自由地翱翔。在教學(xué)中教師如果能準確地捕捉到學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，那學(xué)生就能在教師地引導中，不知不覺(jué)地表現出自己的充分體驗、自由暢想，這樣學(xué)生就能更好地體會(huì )到美術(shù)學(xué)習的輕松和愉快。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 14
一年級的《手形添畫(huà)》一課，其教學(xué)目標是讓學(xué)生將各種各樣的手形，與生活中的相似事物相聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng )造出豐富有趣的新圖形。我在教這課時(shí)，在如何引導學(xué)生由手形聯(lián)想到新的事物，作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。突破這一教學(xué)難點(diǎn)，把握這一教學(xué)重點(diǎn)，我和孩子們作了玩手、畫(huà)手、變手等幾個(gè)游戲，收到很好的教學(xué)效果，輕松順利地完成了教學(xué)目標。
我首先和學(xué)生一起玩手，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生參與手形表演游戲。一開(kāi)課，我就和學(xué)生玩猜手形游戲，我課件出示各種手形，讓學(xué)生猜這是什么，學(xué)生饒有興趣地參與，猜出了孔雀、老鷹、小狗、槍等東西。我還讓學(xué)生上臺來(lái)作手形，讓同學(xué)們猜是什么。學(xué)生興致很高，課堂一下子就活躍起來(lái)了，我趁機揭示課題《手形添畫(huà)》，巧妙而順利地開(kāi)課，為一節課的順利進(jìn)行，作好了良好的開(kāi)頭。畫(huà)手形時(shí)，我先引導學(xué)生欣賞手形繪畫(huà)，讓學(xué)生想想如果在手上涂上顏色，又會(huì )變成什么有趣的圖形？我課件出示手形繪畫(huà)，畫(huà)面上的蝸牛、母雞、孔雀等圖案，都在手形上畫(huà)上了相應的'色彩和圖案。使學(xué)生在欣賞時(shí)明白在創(chuàng )作時(shí)，根據每個(gè)手形的外形畫(huà)上相應的色彩圖案，才會(huì )變成生動(dòng)有趣的手形畫(huà)，學(xué)生的創(chuàng )造性思維才會(huì )得到激發(fā)。接下來(lái)，我讓學(xué)生把自己的手形印到圖畫(huà)本上去，根據自己的聯(lián)想來(lái)添畫(huà)，創(chuàng )造性地畫(huà)出生動(dòng)有趣的圖形。我還讓全班同學(xué)一起想象，我們的小手還能變成什么東西呢？全班學(xué)生都參與游戲，積極思考，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。
但回顧本節課，也有令自己不太滿(mǎn)意的地方，如在學(xué)生創(chuàng )作前，應適當的再給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間，可能創(chuàng )作效果會(huì )更突出一些，還有學(xué)生創(chuàng )作時(shí)采用兩人合作的方式似乎有些過(guò)于牽強，導致有合作不太愉快的現象，在課堂評價(jià)處，應再細致深入一些。
總之，本堂的課堂教學(xué)設計以活動(dòng)方式為主，讓學(xué)生通過(guò)賞一賞手勢，做一做手勢，玩一玩手形，演一演手形，說(shuō)一說(shuō)手形的聯(lián)想，畫(huà)一畫(huà)手形聯(lián)想畫(huà)，賞一賞手形聯(lián)想畫(huà)等教學(xué)環(huán)節展開(kāi)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行聯(lián)想和展示，體驗自主創(chuàng )作和成功展示的快樂(lè )與喜悅，從而增加自信心。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 15
《拼貼添畫(huà)》是人美版小學(xué)美術(shù)第十冊“造型·表現”領(lǐng)域里的內容。這一課的設置我認為充分體現了《美術(shù)課程標準》強調趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從課前學(xué)生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預想來(lái)看，此課學(xué)生只需依據圖片進(jìn)行相應的添畫(huà)即可，這要比學(xué)生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學(xué)效果看卻不盡人意，部分學(xué)生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒(méi)有添畫(huà)的空間，或是把添畫(huà)當成了涂底色，畫(huà)面缺乏創(chuàng )造力和美感�；仡櫿澱n我認為學(xué)生通過(guò)欣賞確實(shí)在感官上產(chǎn)生了一定的認識，就是拼貼添畫(huà)是圍繞一定主題，以貼畫(huà)結合的方式完成的。學(xué)生也能依據自己準備的圖片表述自己的創(chuàng )作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫(huà)什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )作思路時(shí)，我展示了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動(dòng)手了呢？經(jīng)過(guò)反思我認為是對學(xué)生的能力認識不足。多元智能理論倡導要通過(guò)多元化的課堂教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作品之所以不理想，一是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的優(yōu)勢。俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂得上一個(gè)諸葛亮。這批學(xué)生自信心不足，缺少創(chuàng )造意識。如果在分配學(xué)習任務(wù)時(shí)能夠建議學(xué)生采取小組合作完成作品的形式進(jìn)行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒(méi)有差的，對學(xué)生不能起到很好的警示作用。我們面對的'不只有好學(xué)生，也有一些基礎較差，容易犯錯的學(xué)生。如果范品也選擇一些具有典型性問(wèn)題的作品，這樣教學(xué)展示后就會(huì )對學(xué)生提高作品質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。
一首詩(shī)說(shuō)的好：“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！蔽覀冊诮虒W(xué)時(shí)應該充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，大膽轉換教學(xué)思路，學(xué)會(huì )另辟蹊徑，也許會(huì )產(chǎn)生更有效的教學(xué)效果。我們又何樂(lè )而不為呢？
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 16
周四第四節，剪刀聯(lián)想添畫(huà)，這正是孩子們發(fā)散思維的內容，比較有趣味性，難點(diǎn)在于如何在基礎形上延展開(kāi)自己的獨特創(chuàng )意。在創(chuàng )意發(fā)散中，有一個(gè)孩子第一次嘗試展開(kāi)聯(lián)想，就可以發(fā)揮其想象力，進(jìn)行方向、形狀等多方面大膽的添加，這是最自然最美好的狀態(tài)。課程設置就是為了孩子可以展開(kāi)想象，其中一個(gè)孩子自己探究發(fā)現，旋轉剪刀進(jìn)行聯(lián)想，我立刻鼓勵、表?yè)P其大膽的思維，帶動(dòng)更多孩子進(jìn)行創(chuàng )意聯(lián)想;緊接著(zhù)在課程進(jìn)行練習中，一個(gè)孩子把剪刀和水母的形象結合，涂色也很精美，展示其作品并提出制作涂色精美要求，順水推舟的進(jìn)行課堂教學(xué)，總會(huì )發(fā)現孩子們的閃光點(diǎn)和意外收獲。在巡視過(guò)程中，又發(fā)現王敬桐同學(xué)的畫(huà)面，把剪刀當做宇宙飛船，背景加上了地球和行星的半個(gè)面，于是提醒孩子們構圖的多樣性，強調全體學(xué)生結合剛才的學(xué)習過(guò)程中關(guān)于構圖的過(guò)大、過(guò)小，構圖太過(guò)中間等幾種模式化的構圖，提出警示，需要我們在創(chuàng )作中打破原有構圖的穩定性，加強孩子們在色彩、構圖、創(chuàng )意方面，處處顯示獨一無(wú)二的`創(chuàng )作能力，是美術(shù)課堂最樸實(shí)的目標，往往也是最難的部分，可是這節課孩子們在學(xué)習過(guò)程中，一一得到了實(shí)現，可見(jiàn)教師課前準備的必要性，因勢引導的重要性。
在剪刀種類(lèi)的學(xué)習中，大部分孩子都可以生活聯(lián)系實(shí)際，從生活家用剪刀，到園林剪刀，理發(fā)剪刀、醫療剪刀、裁縫剪刀從造型、功能方面逐步加深認知，理解認識到自己分辨的能力。剪刀的基礎部分，刀刃和刀柄，孩子們可以熟記并在不同剪刀中運用詞匯進(jìn)行描述，都是在鍛煉其語(yǔ)言表達能力和識圖能力。美術(shù)的學(xué)習，是循序漸進(jìn)，默默生根發(fā)芽的，小種子的破土就如同嬰兒的啼哭般，具有穿透力和生命力!相信歲月，相信種子，愿學(xué)生們在我的美術(shù)課堂上都可以收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
提示：工具準備不夠充分，開(kāi)學(xué)初，需要更多提醒學(xué)生準備齊全美術(shù)工具。二年級紀律仍然需要加強。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 17
奇妙的撕紙添畫(huà)一課是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫(huà)的學(xué)習內容。撕紙與添畫(huà)，既有手工工藝，又包含了繪畫(huà)技能，對于剛剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課設置的撕紙是添畫(huà)的基礎，撕紙本身就是一種造型，它為添畫(huà)提供了一個(gè)可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形，使學(xué)生在添畫(huà)聯(lián)系時(shí)就大大增強了自信心，又能滿(mǎn)足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，對撕紙與添畫(huà)行為提供了多樣性的范式，同時(shí)對撕紙添畫(huà)的步驟過(guò)程用圖片進(jìn)行撕、貼、畫(huà)的提示，指導性比較強。
但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內容，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒(méi)有留給學(xué)生太多想象的空間，導致課堂中學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，而一年級的孩子，想象力應該是非常豐富的.。尤其是在講到轉動(dòng)不同角度觀(guān)察聯(lián)想這一部分時(shí)，本來(lái)完全可以由學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結、歸納的，但是我沒(méi)有很好地挖掘出學(xué)生的潛力，當有一個(gè)學(xué)生發(fā)現這個(gè)方法時(shí)，我就對其進(jìn)行了總結、補充，導致整個(gè)班大部分學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)。在講到周?chē)�、中間添畫(huà)一部分時(shí)，可能是自己有點(diǎn)小緊張，語(yǔ)言應該更加簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生更加容易發(fā)現規律和方法。這兩個(gè)部分也是本堂課的重點(diǎn)部分，我應該講得更加細，更加深入一些的，但是由于我課堂語(yǔ)言羅嗦，不能一下抓住重點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言的組織也太過(guò)平淡，即使課堂的變魔術(shù)和學(xué)生參與的游戲導入學(xué)生非常感興趣，整個(gè)課堂氣氛也非�；钴S，但是由于以上毛病，導致整堂課也是平平淡淡，沒(méi)有什么亮點(diǎn)。
這些毛病也是我在日常教學(xué)中急需解決的大問(wèn)題。在以后的工作中我要自己多反思，多請經(jīng)驗豐富的老師來(lái)聽(tīng)自己的課、給自己提意見(jiàn)，同時(shí)自己多主動(dòng)向組內老師學(xué)習，從而提高自己的教學(xué)水平，達到有效教學(xué)的目的。
小學(xué)美術(shù)添畫(huà)教學(xué)反思 18
怎么樣讓一年級學(xué)生一直保持著(zhù)學(xué)習的積極性呢?
首先是創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣。關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現出來(lái)的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀律的組織還有提問(wèn)方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內容。除了課本內容，教他們畫(huà)自己喜歡畫(huà)的動(dòng)物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在這次美術(shù)課上，教一年級學(xué)生撕紙添畫(huà)。學(xué)生拼貼出來(lái)的作品奇形怪狀，使人啼笑皆非。這時(shí)教師應細心耐心的'指導他們，可以在黑板上貼出范圖，再逐個(gè)指導。課上，我鼓勵他們大膽去畫(huà)，對一些容易出現問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵；而對一些畫(huà)得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P，把好的作品讓大家欣賞點(diǎn)評，同時(shí)也可以培養學(xué)生的鑒賞能力。
其次培養學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對學(xué)生創(chuàng )作美術(shù)作品是必不可少的。沒(méi)有豐富的想象力，創(chuàng )作畫(huà)面就會(huì )顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀(guān)察生活，用自己的方式去表現心中的想法。
再次就是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的表現欲。興趣是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了，這樣的美術(shù)課才能真正給學(xué)生帶來(lái)美好與快樂(lè )！
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