小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文,希望對大家有所幫助。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文1
新課程給美術(shù)課堂帶來(lái)了生機,不僅是課程內容、教材的變化,更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了很大變化。美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活,學(xué)生也更積極。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個(gè)可喜的變化。但是,高中的美術(shù)教育是欣賞課,和高考沒(méi)有什么聯(lián)系,所以高中的美術(shù)教學(xué)對于教師來(lái)說(shuō)非常的困難,那么我們應該怎么樣去對待高中的美術(shù)教學(xué)呢?
通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,我反思了一下成績(jì)和經(jīng)驗:
首先,讓學(xué)生明白美術(shù)與文化課的關(guān)系,會(huì )極大地提高他們學(xué)習美術(shù)的積極性
新課改倡導的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養,還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,美術(shù)學(xué)科是門(mén)基礎課,與其它課緊密相關(guān)。美術(shù)水平的高低,直接關(guān)系著(zhù)美術(shù)鑒賞、創(chuàng )作能力的提高和打好專(zhuān)業(yè)基礎的問(wèn)題。就對美術(shù)作品的鑒賞而言,憑借一般的直觀(guān)藝術(shù)感覺(jué),對作品做出“象不象”、“美不美”的評價(jià)是很不夠的,還必須具有綜合、判斷、想象、聯(lián)想的能力,這些在很大程度上要靠學(xué)習美術(shù)獲得。
第二,獲得高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課
必須掌握高中美術(shù)的學(xué)習內容,了解學(xué)生原有的'知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難,然后就有的放矢地結合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行素描、色彩、工藝的練習。備課時(shí),細心地備教材、專(zhuān)心地備學(xué)生。課堂上穿插于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng),創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),增強了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習熱情和興趣,使我的美術(shù)課成為學(xué)生的受歡迎課。
第三,做好課后輔導工作
由于學(xué)生的基礎差、起步慢,且沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)的專(zhuān)業(yè)訓練,故訓練必須從零開(kāi)始。我在課中著(zhù)重抓基礎訓練,并根據各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法,盡可能使他們感覺(jué)到在快樂(lè )的玩耍中掌握技術(shù)和技能,讓他們能舉一反三,做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng )新?傊,嚴格按照循序漸進(jìn)的訓練原則,做到精講多練,同時(shí)培養他們的意志品質(zhì),鍛煉他們的性格特征,做到抓素質(zhì)訓練,促全面發(fā)展。
我們只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。<
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文2
以往的美術(shù)課堂教學(xué),我一味注重形式上的創(chuàng )新,卻忽視了對學(xué)生藝術(shù)素養、藝術(shù)沉淀以及藝術(shù)審美的系統訓練,非但不能促進(jìn)藝術(shù)水平的提高,反而造成藝術(shù)需求的斷層。經(jīng)過(guò)一次次的反思,我深刻體會(huì )到美術(shù)課在培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、想象力以及創(chuàng )造性思維本事等方面都起著(zhù)特定的作用。課堂中如果忽視了美術(shù)基礎教學(xué)、學(xué)生缺乏基本的審美心理本事、造型表現本事、色彩分辨本事、手工操作本事等,就很難保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以,我利用這次在培訓中學(xué)到的教學(xué)方式以及自我學(xué)習后對美術(shù)課的理解嘗試上了幾節課,效果的確很明顯。
利用主角扮演的課堂形式,調動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)課堂。
課堂教學(xué)中,我利用教材中的作品進(jìn)行主角扮演來(lái)豐富課堂,異常是在欣賞名家的畫(huà)。例如,欣賞《最終的晚餐》(如圖1)的時(shí)候,我先把這幅畫(huà)的故事告訴學(xué)生,可是不直接把答案說(shuō)出來(lái),此時(shí)學(xué)生最大的興趣都是放在了畫(huà)面中的叛徒尤大身上,我就順著(zhù)學(xué)生們的想法和興趣,滿(mǎn)足他們的好奇心,經(jīng)過(guò)引導,
讓學(xué)生自我去發(fā)現,我就采取讓13位學(xué)生對這幅畫(huà)里面的人物進(jìn)行表演,學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候只是在自我的座位上討論,不明白要從哪開(kāi)始表演,我就提示他們:“你們看著(zhù)這張圖上的每個(gè)人的動(dòng)作和表情,經(jīng)過(guò)自我的理解去想象他們會(huì )說(shuō)些什么,只要說(shuō)一些簡(jiǎn)單的臺詞和做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作,把畫(huà)面里每個(gè)人的心理都進(jìn)行思考!蔽以(huà)音剛落,學(xué)生很快就舉手了:“教師,我來(lái)扮演耶穌”、“教師,我演尤大”……很快,課堂一下活躍起來(lái),幾個(gè)學(xué)生表演得很形象,下頭的學(xué)生也都跟著(zhù)樂(lè )了,答案很快就能夠出來(lái)了。經(jīng)過(guò)主角扮演很快把學(xué)生帶入到這幅畫(huà)欣賞的切入點(diǎn),最重要的就是讓學(xué)生成為欣賞的主體,吸引學(xué)生參與到欣賞這幅畫(huà)的興趣中來(lái),調動(dòng)了他們對欣賞課的進(jìn)取性。
利用色彩繪畫(huà)激發(fā)學(xué)生樂(lè )于學(xué)習美術(shù)的興趣。
學(xué)生的興趣與繪畫(huà)中的顏色是否鮮艷有很大的關(guān)系,黑白的畫(huà)一般不能引起他們的美感;大部分學(xué)生在色彩的強烈和淡弱兩項選擇中,較喜愛(ài)淡弱的色度。我上七年級《國畫(huà)——梅花》時(shí),剛開(kāi)始我只是用墨汁在紙上畫(huà)出梅花形象,沒(méi)有任何顏色,學(xué)生們對此所產(chǎn)生的興趣不大,自然對審美需求也就少了很多。當時(shí)學(xué)生就問(wèn):“教師,這個(gè)梅花怎樣是黑色的呢?梅花不是紅色的嗎?”、“教師,沒(méi)有顏色的梅花一點(diǎn)都沒(méi)有生氣,形狀也不漂亮!庇谑,大家都是依葫蘆畫(huà)瓢,我畫(huà)什么樣,他們就跟著(zhù)畫(huà),完全沒(méi)有對墨梅這種造型產(chǎn)生興趣。然而,等到了用色彩簡(jiǎn)單的來(lái)表現梅花的各種形態(tài)的時(shí)候,學(xué)生都“嘩”的一聲,隨之而來(lái)的就是他們的贊嘆聲:“教師,好漂亮的梅花,是怎樣畫(huà)出來(lái)的?”、“教師,我也想畫(huà)這樣的梅花”、“教師,有顏色的梅花比黑白的梅花漂亮多了,感覺(jué)它好象活了!边沒(méi)等我示范,學(xué)生就迫不及待地自我動(dòng)手畫(huà)起來(lái)。他們的這些話(huà)都說(shuō)明了他們對事物已經(jīng)自然而然的產(chǎn)生了興趣,也產(chǎn)生了美感?偟膩(lái)說(shuō),學(xué)生喜歡畫(huà)面生動(dòng)而活潑,有生命的東西比沒(méi)有生命的'東西更能吸引學(xué)生的興趣,多利用色彩去表現事物,自然就提高了課堂的教學(xué)效果。
在反思中,我深刻認識到了藝術(shù)教育的主要目的,并不是為了培養一些藝術(shù)家,而是應當重視美育的正確實(shí)施方法。藝術(shù)的形式很多,有音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、雕塑、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、電影、電視等。藝術(shù)經(jīng)過(guò)塑造典型形象反映現實(shí)生活的美,表達了藝術(shù)家的審美趣味、審美情感以及審美夢(mèng)想。學(xué)生經(jīng)過(guò)課內外的藝術(shù)鑒賞活動(dòng),能夠掌握人類(lèi)的審美經(jīng)驗,受到藝術(shù)美的熏陶,培養審美心理,發(fā)展審美本事。而這些都應當是各個(gè)階層(學(xué)校、家庭、社會(huì ))的職責。這次反思讓我更新了自我的教育理念,豐富了教育教學(xué)技能以及作為教師終身學(xué)習的重要性,要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律,悉心研究教學(xué)教法,更好地提高美術(shù)課堂教學(xué)的成效。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文3
本課是小學(xué)階段學(xué)習中國畫(huà)方面知識的最后一刻,屬于“造型。表現”領(lǐng)域的內容。目的是讓學(xué)生了解如何用中國畫(huà)的表現形式對文學(xué)作品進(jìn)行描繪,同時(shí)力圖在表現故事情節場(chǎng)景中,豐富學(xué)生的知識層面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與創(chuàng )作激情。引導他們能夠在生活中汲取素材,在搜集和查找相關(guān)資料及創(chuàng )作過(guò)程中,逐漸意識到藝術(shù)創(chuàng )作源于生活高于生活。要提高自己的修養和審美能力必須秦羽思考,用于實(shí)踐,深入生活的道理。
六年級的學(xué)生,他們還處在轉型期,對一些教學(xué)方法和課題內容部感興趣,用毛筆、生宣紙作畫(huà)水分掌握不好,不是紙被劃碎了,就是顏色臟,對美術(shù)課也不再像低年級那樣嚴格要求自己。
因此要上好此課,必須做到把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與引導學(xué)生選材繪畫(huà)設計巧妙可行。
由于沒(méi)有多媒體課件,看錢(qián),我在網(wǎng)上搜集了《大鬧天宮》的動(dòng)畫(huà)片并截取其中精彩片斷印成圖片,課上先出示讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)片中主要人物及他的可愛(ài)之處,學(xué)生們在這一環(huán)節表現得特別興奮。我趁熱打鐵,引出畫(huà)家劉繼卣及其代表作,圖片出示劉繼卣的.畫(huà)像,學(xué)生在欣賞藝術(shù)家作品的同時(shí)對藝術(shù)家也有了個(gè)感性的認識。從而對學(xué)習本課內容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在知道炫彩方面,我出示了兩張我創(chuàng )作的中國畫(huà)。讓學(xué)生看畫(huà)說(shuō)說(shuō)其中的故事,學(xué)生看圖盡情的描述,我引導學(xué)生說(shuō)出是古詩(shī)《贈汪倫》《回鄉偶書(shū)》的情景,學(xué)生恍然大悟。再次激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望。從而引導學(xué)生在創(chuàng )作中可以畫(huà)經(jīng)典的故事傳說(shuō),可畫(huà)成語(yǔ)故事或古詩(shī)故事。這樣明確了選材,學(xué)生有內容刻畫(huà),不再不知所措了。
總體來(lái)說(shuō),課上學(xué)生學(xué)習興趣及創(chuàng )作表現的狀態(tài)都很好。也產(chǎn)生了一些《賣(mài)火柴的小女孩》《刻舟求劍》《狐假虎威》《米老鼠和唐老鴨》等主題的古詩(shī)畫(huà)非常精彩?墒窃诩ぐl(fā)表現上還是有些欠缺的。個(gè)別生選畫(huà)了現代故事題材,去染發(fā)鮮明的主題,形象不夠積極(如網(wǎng)絡(luò )游戲中人物植物大戰僵尸等)。在今后的教學(xué)中還應有所準備,適時(shí)指導提醒,避免學(xué)生走彎路。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文4
這個(gè)學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的需要,我承擔了三、四年級和六年級兩個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。
一個(gè)月下來(lái),感受最深的就是上課學(xué)生太活潑,上課有點(diǎn)吵,特別是手工制作課,這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗不足有關(guān),F僅從美術(shù)作業(yè)來(lái)談一點(diǎn)反思。
首先,應該對學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認識。其實(shí)每一幅作品都凝聚著(zhù)孩子們的心血,都蘊涵著(zhù)豐富的內容,作為美術(shù)教師應該用欣賞者的眼光看待學(xué)生,體現出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭,社會(huì )環(huán)境及自身的遺傳因素,都會(huì )產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會(huì )參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫(huà)老師,學(xué)生能畫(huà)出老師在上課時(shí)的結構與動(dòng)作關(guān)系,但是內容太單一,我讓他們在自己的畫(huà)上再添點(diǎn)東西,有的學(xué)生并能擴展成師生一組人就是有創(chuàng )造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法,而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次,對于學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現的'專(zhuān)業(yè)性美感。一個(gè)人的成功與否,不能只用與別人的成功和取得的成績(jì)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷,而應看自身的縱向發(fā)展,因此我在批學(xué)生作業(yè)時(shí),會(huì )看看他的作業(yè)與前面的做比較,如果進(jìn)步了,我會(huì )在他的作業(yè)本上寫(xiě)上有進(jìn)步,并在下節課公開(kāi)表?yè)P;如果內容太單一,我會(huì )寫(xiě)上‘如果再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了!’,樹(shù)立學(xué)生的自信心,希望他們能對美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣,作業(yè)質(zhì)量得到提高。
再次,與學(xué)生多溝通,讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì ),多欣賞美的東西,F階段,隨著(zhù)教育水平不斷改革,美術(shù)教育也迎來(lái)了新一輪創(chuàng )新,但現階段六年級依然沿用老的一套教材,以前也是老的一套教學(xué)模式,那么是否有必要對其采取新的教學(xué)模式呢?改革固然是有它進(jìn)步的一面,但對于現階段的六年紀要讓其從老的思想觀(guān)念完全轉變也是不容易的,也不可行,對于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授,而對于三、四年級學(xué)生,他們從一年級開(kāi)始就接受新的教學(xué)理念,同時(shí)也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn),也是我們新來(lái)美術(shù)老師的研究點(diǎn),這對于我們是一次機遇和挑戰,也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應這個(gè)社會(huì )發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。三年級學(xué)生和四年級學(xué)生年齡不一樣,接受的事物也不一樣,隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng),接受事物也不斷增加,思想也不斷開(kāi)闊,他們在畫(huà)中就表現的不一樣,因此這需要老師們與學(xué)生多溝通,充分領(lǐng)悟各年級在畫(huà)中表現的思想和意境,才能充分調動(dòng)他們的積極性,培養他們對美術(shù)的興趣,提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng )新意識,最后所呈現的美術(shù)作品也形式多樣,真正體現兒童畫(huà)的價(jià)值所在。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文5
本課屬于“造型.表現”領(lǐng)域。
螺旋造型雖是平面設計中一種常用、較為簡(jiǎn)易的表現手法,但常常能使作品產(chǎn)生獨特的美感。教材以一種淺顯的形式引導學(xué)生,由于與生活實(shí)際相結合,簡(jiǎn)單易學(xué),容易引起學(xué)生的注意,調動(dòng)學(xué)習興趣。通過(guò)本課內容的學(xué)習,使學(xué)生了解螺旋造型獨特的美感及在自然界和生活中的普遍性,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀(guān)察力,引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識,幫助學(xué)生善于發(fā)現美、正確審視美、成功創(chuàng )造美。
教學(xué)中圍繞著(zhù)一根紙繩展開(kāi)教學(xué),利用紙繩的變化、造型、應用,或彎曲或旋轉、或平面或立體,貫穿教學(xué)全過(guò)程。
一、注重學(xué)生審美能力和評述能力的培養
(1)新課標指出:在美術(shù)教學(xué)中,應多創(chuàng )造條件,多給學(xué)生感悟和評述優(yōu)秀美術(shù)作品的機會(huì ),引導學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行對比。這節課中,欣賞自然物的圖片;欣賞曲線(xiàn)線(xiàn)條;欣賞畫(huà)家名作等等這些環(huán)節的設計都能讓學(xué)生在觀(guān)察、理解、感悟、比較中引導他們感受線(xiàn)條藝術(shù)的魅力,很好的提高了學(xué)生的審美情趣,通過(guò)兩幅作品的對比,采用直觀(guān)教學(xué),給學(xué)生很強的視覺(jué)沖擊力。
(2)這堂課中通過(guò)多處設問(wèn),啟迪學(xué)生思考。如:彎曲旋轉的線(xiàn)給你什么樣的感覺(jué)?尋找現象中的`藝術(shù)美感,并談?wù)劯惺?在凡高作品中你看到了什么?并想象曲線(xiàn)造型等等,這些問(wèn)題的設計充分發(fā)揚“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有,在學(xué)生評價(jià)自己的作品時(shí),問(wèn)題的設計也相當重要。我們都說(shuō),美術(shù)的評價(jià)一定要達到多樣性和個(gè)性化,特別是學(xué)生的自評和互評,實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和自我教育,這堂課學(xué)生對作業(yè)的評價(jià)不積極,我就過(guò)去請學(xué)生評價(jià),慢慢引導,因為,通過(guò)自評可以讓學(xué)生取長(cháng)補短,增強自信心,還可以讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識,提高技能。
二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力
根據學(xué)生的年齡特征,他們對美的追求已產(chǎn)生強烈的欲望,在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現美的存在,課堂中多個(gè)環(huán)節設計讓學(xué)生感受生活中線(xiàn)條的藝術(shù)魅力。如:請學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中彎曲、旋轉的物體;在欣賞環(huán)節中讓學(xué)生欣賞曲線(xiàn)美的自然現象,并說(shuō)說(shuō)在物體上發(fā)現了哪些線(xiàn)條,在凡高的畫(huà)中尋找不同的曲線(xiàn)等等,這些環(huán)節的設計,我想只有一個(gè)目的,那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現美的基礎上努力去創(chuàng )造美。這就是我們平常所說(shuō)的藝術(shù)源于生活而用于生活。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文6
本課題是以圍繞“月亮”展開(kāi)聯(lián)想,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,創(chuàng )作一幅月亮的故事畫(huà)。
兒童常常以想象代替思維,常常把幻想和現實(shí)交織在一起,利用這一特點(diǎn),激發(fā)兒童運用學(xué)過(guò)的知識、技能,學(xué)習圍繞主題安排故事情節,編織《月亮的故事》,是本課設計意圖和教學(xué)重點(diǎn)。
一上課,我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂(lè ),這一段音樂(lè )非常美,讓人充滿(mǎn)幻想:一輪皎潔的明月載著(zhù)自己在無(wú)邊無(wú)際的星空漫游,是那么的`愜意!我設計這個(gè)導入是一種情景創(chuàng )設,更能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
本課題我以“美術(shù)與人文、科學(xué)”為切入點(diǎn),多方面引導學(xué)生感知“月亮”,激發(fā)聯(lián)想。
1、美術(shù)方面:
。1)、欣賞米羅作品,讓學(xué)生感知大師生動(dòng)的幻想世界,體會(huì )藝術(shù)家“抽象”的表達方式,激發(fā)“點(diǎn)、線(xiàn)、面、色”創(chuàng )造性運用;
。2)、欣賞同齡人的作品,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。
2、人文方面:通過(guò)提問(wèn):“你們知道有關(guān)月亮的傳說(shuō)嗎?哪些節日跟月亮有關(guān)系嗎?”(播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片)。
3、科學(xué)方面:
播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開(kāi)展“月亮知識搶答賽”,一來(lái)游戲方式更能激發(fā)學(xué)習興趣,二來(lái)培養學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國的精神。
上好一節美術(shù)課不容易,課前的精心準備,課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后反思一樣不少,都需要我們下功夫來(lái)思考、推敲。
學(xué)生總是希望得到老師的肯定。作為教師,首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對其作品作出具體分析、合理評價(jià),要保護學(xué)生的學(xué)習熱情,引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感,提高審美能力。我們要努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛。<
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文7
中小學(xué)美術(shù)新課程標準打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架,從全新的角度,按學(xué)習方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述,造型·表現,設計·應用,綜合·探索四大學(xué)習領(lǐng)域,造型表現、設計應用兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)方式強調學(xué)生自由表現,大膽設計創(chuàng )造,外化自己的認識和情感;欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì):綜合探索則強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習,引導學(xué)生主動(dòng)探求,研究創(chuàng )造,運用綜合性知識技能去制作,表現和展示,喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中,我們可以看出,不論是外化能力、內化品質(zhì),還是探索未知,體驗成功與情感,新課標賦予了新教材很多體驗性學(xué)習的方式。新課程強調"一切為了學(xué)生的發(fā)展",從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。
《城市靈光》是小學(xué)六年級美術(shù)第十二冊第二單元的內容,本單元屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域,本課以“城市靈光”為題,圍繞城市標志性建筑展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),通過(guò)畫(huà)自己喜歡的建筑以及制作和設計建筑模型,在讓學(xué)生了解身邊建筑的同時(shí),培養學(xué)生感受生活、創(chuàng )造美好生活的思想感情。
課程內容從不同角度體現了學(xué)習主體對個(gè)體的'體驗學(xué)習,為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗學(xué)習空間,怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗性學(xué)習呢?我通過(guò)此次教學(xué),有了一些感悟。
學(xué)習的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程,就是學(xué)習主體對知識客體融會(huì )整合的過(guò)程。學(xué)生作為通過(guò)學(xué)習的主體,具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性,而教材內容則是固定的、靜止的,具有自閉性、被動(dòng)性,甚至排他性;為學(xué)生主體增加了障礙和困難;學(xué)習主體與教材客體成了一對矛盾。開(kāi)展體驗性學(xué)習,教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內容活起來(lái),就是根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內涵,注入體驗性學(xué)習的機制和方式方法,使教學(xué)內容成為開(kāi)放的,具有趣味的,充滿(mǎn)活力的各種學(xué)習活動(dòng)。如在"辯一辯"教學(xué)中,創(chuàng )設學(xué)生相互觀(guān)察的機會(huì ),讓學(xué)生欣賞眼前的作品,遠觀(guān),近看,最后拿在手里看,這些建筑模型的外形,從并在體驗的過(guò)程中拆開(kāi)到粘合,學(xué)生都要親身一一體驗,并在體驗的過(guò)程中獲得了成功的愉悅體驗,口語(yǔ)交流的體驗。有機地創(chuàng )設體驗學(xué)習情景和體驗學(xué)習氣氛,體驗學(xué)習的契機。使學(xué)生對認知活動(dòng)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生愛(ài)意,自主地參與到學(xué)習活動(dòng)中去,去體驗和感悟,能動(dòng)地擁抱知識,認識知識,學(xué)習主體與知識學(xué)習活動(dòng)融為一體,在主客體的交融體驗學(xué)習中,知識融入了學(xué)生的生命之中,使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習體驗都是生命意義的升華和對生命價(jià)值的體驗,而獲得對學(xué)習美術(shù)的持久興趣。
實(shí)踐是認知的基礎,實(shí)踐是體驗性學(xué)習的基本方式,體驗性學(xué)習就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),從而獲得感知認識,完成對客體的認知。如在"辯一辯"教學(xué)中,學(xué)生在把觀(guān)察、重組模型的過(guò)程中,通過(guò)手的觸覺(jué),體驗到建筑模型的實(shí)體,外型、質(zhì)感、功能;通過(guò)造型的觀(guān)察、視覺(jué)體驗,不但認識了立體型,而且發(fā)現不同形狀的型的區別;通過(guò)動(dòng)手制作體驗,才發(fā)現建筑模型與生活中的建筑物又有很大的差別,但又互相聯(lián)系。開(kāi)展體驗性學(xué)習活動(dòng),是在感知覺(jué)體驗認識的基礎上,進(jìn)一步調動(dòng)思維和情感的體驗,逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗,檢驗感知覺(jué)的認識,校正和提升認知思維,再進(jìn)一步獲得創(chuàng )造與成功愉悅的體驗。
在美術(shù)教學(xué)中,開(kāi)展體驗性學(xué)習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗,視覺(jué)學(xué)習體驗,動(dòng)手實(shí)踐體驗,思維想象體驗,情感審美體驗。按認知客體內容可分為,對物體媒材性能、特征的體驗,對雙基知識的認知過(guò)程體驗,對作品塑造的體驗。按體驗性學(xué)習的類(lèi)型可分為:觸摸感覺(jué)體驗,視聽(tīng)情景體驗,活動(dòng)參與體驗,實(shí)踐創(chuàng )造體驗,情感體驗,成功體驗,挫折體驗,評價(jià)交流體驗,審美體驗等等。
體驗性學(xué)習方式是豐富多彩的,各種體驗學(xué)習方法既是獨立的,又互相聯(lián)系,學(xué)習的主體本身就是一個(gè)利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、手感觸覺(jué)和大腦進(jìn)行學(xué)習的復合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習功能既不能互相替代,也無(wú)法割裂分離。我們在美術(shù)教學(xué)中,應以教材內容和學(xué)生需求出發(fā),有所側重,既保證體驗學(xué)習的實(shí)效性又保持體驗學(xué)習方式的多樣性,使每一堂課都成為學(xué)生對客觀(guān)世界意義的領(lǐng)悟,對生命意義的體驗和對生命價(jià)值的體驗。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文8
本課是一節造型表現課,本課教學(xué)要求教師通過(guò)引導學(xué)生對生活日用品的外形、功能的觀(guān)察和分析,通過(guò)對日用品的再造型,培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )創(chuàng )造的快樂(lè )。在教學(xué)中,我采用了實(shí)物引課的形式進(jìn)入新課,使學(xué)生對本課的學(xué)習內容有了初步的認識。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少,并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對它們應該再熟悉不過(guò)了。于是,接下來(lái)我請同學(xué)們說(shuō)出各種各樣的日用品,如果在學(xué)生說(shuō)出日用品的名字后,接著(zhù)就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們,使學(xué)生的印象更深刻。
接著(zhù)利用示范作品和普通日用品的對比來(lái)引出聯(lián)想的概念。由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的`重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”,
為了深挖教材,我在投影上投影出示了:“湯勺”實(shí)物,讓學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察它們的形狀。其中一個(gè),變成了正在爬行的烏龜,
最后通過(guò)課本的觀(guān)察和分析,來(lái)進(jìn)一步強調了學(xué)習內容。
在評價(jià)環(huán)節中,我選擇了幾幅較優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示,讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹和評價(jià)。然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。
在本課教學(xué)中,我主要注重了對學(xué)生造型設計的引導,通過(guò)最后的作業(yè)情況觀(guān)察,本課在教學(xué)中存在的一些缺點(diǎn)主要有:
缺點(diǎn):1、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節不突出,特別是對學(xué)生思維啟發(fā)不足。
2、教師的示范作品對學(xué)生的思維有了束縛,學(xué)生有模仿現象,作品的創(chuàng )新意識還不夠強。
3、沒(méi)有在教學(xué)中突出學(xué)生的自主性,即自我學(xué)習的意識不突出。學(xué)習較被動(dòng)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文9
這周五是我的美術(shù)公開(kāi)課,這節課我講的是“線(xiàn)的表現力”,本節課是以鍛煉孩子用線(xiàn)的能力以及對各種不同線(xiàn)條的運用組合為主,是以培養孩子踏實(shí)、認真、一絲不茍的作畫(huà)習慣,這節課成功的地方就是大部分孩子對線(xiàn)條的運用和組合都比較好,利用PPT中大量的圖片吸引孩子們的注意力,然后讓他們深入的'觀(guān)察,觀(guān)察出每幅圖片的不同之處,這個(gè)地方學(xué)生們的注意力非常集中也非常感興趣,然后是讓孩子們參與進(jìn)來(lái)幫助老師變換線(xiàn)條,這也是孩子們比較喜歡的一個(gè)環(huán)節,然后到講解的過(guò)程,作畫(huà)的過(guò)程,孩子們都非常認真,自我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程比較完整。
這節課的不足之處就是因為之前孩子們完全不知道講什么,以至于回答問(wèn)題的時(shí)候不知道該怎么回答,所以在回答問(wèn)題上積極性不高,因為一節課的時(shí)間太短,又要完成教學(xué)目標,又要完成課堂作業(yè),所以在講課的過(guò)程中略顯倉促,很多細節的地方?jīng)]有講的很細致,范畫(huà)也沒(méi)有很細致的去畫(huà),課堂作業(yè)完成率不是很高,很多同學(xué)都需要課后去完成,總體對這節課不是很滿(mǎn)意,整體感覺(jué)就是倉促。
在以后的教學(xué)中我會(huì )吸取這次的經(jīng)驗,在備課的時(shí)候少備,多給同學(xué)們時(shí)間練習繪畫(huà),再就是加強板書(shū)的練習,加強和學(xué)生們的互動(dòng)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文10
小學(xué)美術(shù)《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思整節課,我迎合了孩子們具有強烈好奇心這一特點(diǎn),設計了帶領(lǐng)孩子們游覽動(dòng)物王國為主線(xiàn)的教學(xué),試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在賞析作品活動(dòng)中,我設計了“國王”邀請大家到“展播廳”參觀(guān)來(lái)開(kāi)展活動(dòng),給孩子們欣賞大量的作品,拓寬他們的思維。讓他們在觀(guān)察、思考、探索中發(fā)現、感知,了解制作“動(dòng)物”的方法、步驟,并提高與美術(shù)作品的對話(huà)能力,鑒賞能力。
在創(chuàng )作活動(dòng)中,我創(chuàng )設了熊貓小寶貝想開(kāi)生日宴會(huì ),邀請動(dòng)物們參加這一情境,把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng )作活動(dòng)中。讓學(xué)生自由選擇制作的'方式,在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè )中,孩子們主動(dòng)并愉快地投入到創(chuàng )作活動(dòng)中。
在展評活動(dòng)中,我讓孩子們把作品都集中到背景圖中,通過(guò)展評、欣賞、比較,孩子們互相分享、互相學(xué)習、互相促進(jìn),體驗創(chuàng )作后的喜悅。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文11
我一直在思考:什么樣的教學(xué)才是真正適合學(xué)生發(fā)展的呢?什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我一次次試圖在實(shí)踐的檢驗中尋找答案。藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用,藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流,否則如無(wú)根之木,無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨,潤物細無(wú)聲的教育,那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教育呢?
學(xué)校安排我擔任一、四、六年級的美術(shù)課教學(xué)。然而,又正逢一年級是新教材,我如覓知音,便傾注了較多的精力,各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實(shí)踐。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)戰實(shí)施,我大致地整理了以下幾點(diǎn):
一、富有趣味和情趣,充滿(mǎn)美感體驗的學(xué)習活動(dòng)是培養興趣的關(guān)鍵。
每個(gè)人都會(huì )對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索,并表現出心馳神往的狀態(tài)。研究表明,如果一個(gè)人對某項工作有興趣,就有可能發(fā)揮他全部才能的80%-90%,并長(cháng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。相反,只能發(fā)揮出20%-30%,也容易精力疲勞。興趣還可以開(kāi)發(fā)智力,是成才的起點(diǎn)。后來(lái),我嘗試把課本以外的內容滲透到教材中。借鑒課標的理念,我幾乎把大部分的教材題目改成學(xué)生所感興趣又容易理解的主題,讓他們進(jìn)行自由大膽地創(chuàng )作。有時(shí)還甚至先創(chuàng )作再引題,也就是說(shuō)根據學(xué)生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學(xué)生的歡迎,效果也不錯,也可讓學(xué)生從中樹(shù)立自信,發(fā)展個(gè)性!
二、關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。
由于班級不同,學(xué)生性格各異,同樣的教學(xué)手段所顯現出來(lái)的效果也是大不相同的。這時(shí),在課堂紀律的組織還有提問(wèn)方式等方面應該因人而異,防止一樣畫(huà)葫蘆!否則,學(xué)生鮮明的個(gè)性又會(huì )被再一次地抹平,乃至同化。注重培養每個(gè)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想像力。
三、賞識教育:
哲學(xué)家詹姆士精辟地指出:“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵的話(huà)語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的'優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強化其獲得成功的情緒體驗,滿(mǎn)足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力,培養自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì )寫(xiě)幾句激勵性的評語(yǔ),比如:“你真棒!”“進(jìn)步了!”“小畫(huà)家”等。學(xué)生畫(huà)的更認真了,還會(huì )經(jīng)常和別人比“誰(shuí)的星星多”。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無(wú)形的催化劑,能增強學(xué)生的自尊、自信、自強,更是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。
四、以愛(ài)為基礎,拉近師生距離:
蘇霍姆林斯基有句精彩的話(huà):要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作,我體會(huì )到作為一名科任教師,要增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合,建立友誼,產(chǎn)生凝聚力,向心力,有利于形成良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標的實(shí)現,必須以愛(ài)為基礎;蛟S在這方面對一年級的學(xué)生我表現地更加小心細致。結果一年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課,每當我走進(jìn)教室,孩子們便會(huì )興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又充滿(mǎn)稚氣的話(huà)語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂(lè )!他們的反應讓我了解他們在學(xué)習中也能體驗快樂(lè )。然而,面對高年級我卻似乎常常犯著(zhù)一個(gè)錯誤,喜歡從個(gè)人感受和專(zhuān)業(yè)的角度去設想每個(gè)學(xué)生都會(huì )像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習,我也希望每位學(xué)生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識和技能。但事實(shí)上,學(xué)校美術(shù)課向來(lái)被大家認為是“副課”,不受學(xué)校學(xué)生和家長(cháng)的重視。很多學(xué)生認為“美術(shù)又不要統考,不必認真學(xué)美術(shù)”的觀(guān)念使得學(xué)生也不愿學(xué)。老師沒(méi)勁教也形成惡性循環(huán)。因此,我們必須減輕學(xué)生心理上的學(xué)習負擔,在教學(xué)過(guò)程中避免一味地追隨權威,根據實(shí)際
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文12
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認為美術(shù)課是副科,不影響升學(xué), 學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系;有的認為畫(huà)畫(huà)要有天賦,自己將來(lái)不當畫(huà)家,學(xué)不學(xué)無(wú)所謂;比較普遍的認為繪畫(huà)比較難,因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況, 如果美術(shù)教師只根據教材安排的內容,作些理論講解和示范,讓學(xué)生臨摹,學(xué)生就會(huì )感到枯燥乏味,要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,培養興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據小學(xué)生好動(dòng)不好靜,好奇心強的特點(diǎn),和從具象到抽象的教學(xué)規律,把繪畫(huà)課設計成一系列手工制作課,以引起學(xué)生的興趣,調動(dòng)他們的學(xué)習積極性,達到繪畫(huà)教學(xué)的'目的。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期,無(wú)論是三年級或是四年級,技能訓練比較多,如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
(二)培養學(xué)生的能力
在美術(shù)教學(xué)中,我注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養他們的人文精神和審美能力,為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此,我選擇了基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,結合過(guò)程和方法,組成課程的基本內容。如《紙塑動(dòng)物》,小動(dòng)物是小朋友最喜歡,廢紙又是同學(xué)們最多的,再加上舊棉絮,用這些東西扎成所塑造的基本型,然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物,最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀(guān)。同時(shí),課程內容的層次性,適應不同素質(zhì)的學(xué)生,使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中,逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征,形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力,為終身學(xué)習奠定基礎。
(三)提高自身技能
教師自身素質(zhì)的培養教學(xué)之余,我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習外,還經(jīng)常去圖書(shū)館學(xué)習美術(shù)教學(xué)刊物,從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他老師學(xué)習,取人之長(cháng),補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué),工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文13
一節小小的手工制作課,卻隱藏著(zhù)好多的大智慧。學(xué)生的思維異;钴S,加上課后的觀(guān)察,學(xué)生的制作興致更高了。他們不但制作出常見(jiàn)的文具,甚至有一部分同學(xué)大膽想象,制作出了自己認為在將來(lái)最好的文具。
首先在上課前巡視學(xué)生帶工具的情況,然后欣賞兒歌,邊讀邊做動(dòng)作,接著(zhù)就創(chuàng )設情景,使學(xué)生在不只不覺(jué)中就掌握了橡皮泥制作的基本技法,作為獎勵,我發(fā)給他們一些造型新穎奇特的文具,讓他們觀(guān)察欣賞,并請學(xué)生來(lái)介紹自己最喜歡的文具,說(shuō)一說(shuō)外型、色彩、最喜歡哪個(gè)地方?展示課件讓學(xué)生欣賞到更多更美的文具,激發(fā)他們創(chuàng )作的.欲望。緊接著(zhù)教師示范制作一個(gè)比較精美的文具,有出示一個(gè)相對較差的文具作品,讓學(xué)生通過(guò)比較自己找出只有做到造型美、色彩美、裝飾美這三點(diǎn),才能做出比較好的作品,然后學(xué)生就投入到創(chuàng )作中來(lái),教師及時(shí)表?yè)P有創(chuàng )新的同學(xué),溫馨提醒學(xué)生:不要直接將橡皮泥放在桌子上做,要愛(ài)護學(xué)校的課桌椅。從小培養一種做手工的好習慣。學(xué)會(huì )關(guān)注細節,就會(huì )先成功一半。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文14
《重疊的形狀》這一課是造型表現課,是通過(guò)對重疊形狀的學(xué)習,增強學(xué)生的造型能力。
本科的重點(diǎn)是1、了解重疊的形狀可以使畫(huà)面產(chǎn)生各種不同的效果;
2、了解重疊形狀的特點(diǎn),并會(huì )制作。
這節課的成功之處是利用多媒體為學(xué)生展示了有重疊現象的圖畫(huà)和生活中的照片,使學(xué)生了解重疊現象在生活中處處都有,運用到繪畫(huà)中可使畫(huà)面層次豐富,具有節奏感。
不足之處是在這節課講完后,學(xué)生制作的重疊現象的畫(huà)都不是太理想,經(jīng)老師們議課后,知道了,導致這樣的結果的原因是整堂課設計的'思路不明確,主線(xiàn)不清晰。具體改正如下:先讓學(xué)生欣賞有重疊現象的圖畫(huà),激起學(xué)生興趣。
引出重疊的概念:1、一樣物體在另一樣物體的前面,就會(huì )產(chǎn)生重疊;
2、一樣物體在另一樣物體的上面,也會(huì )產(chǎn)生重疊。
教師用事物演示,讓學(xué)生從直觀(guān)上認識,學(xué)生動(dòng)手,同桌之間互相演示,加深重疊的印象;然后教師示范繪制一副有重疊現象的畫(huà),示范后,讓兩組學(xué)生上臺繪制,檢查學(xué)習情況,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正;最后告訴學(xué)生藝術(shù)來(lái)源于生活,只要多觀(guān)察,多思考,就能畫(huà)好的作品。
本節課由于在備課時(shí),每個(gè)環(huán)節設計的活動(dòng)太多,導致思路不清晰。教學(xué)是一們藝術(shù),我會(huì )在以后的工作中不斷學(xué)習,不斷思考,使自己的授課水平有所提高。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文15
。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期,技能訓練比較多,如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
。ǘ┦箤W(xué)生形成基本素養
在美術(shù)教學(xué)中,我注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養他們的人文精神和審美能力,為促進(jìn)學(xué)生健全人格的'形成,促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此,我選擇了基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,結合過(guò)程和方法,組成課程的基本內容。如《紙塑動(dòng)物》,小動(dòng)物是小朋友最喜歡,廢紙又是同學(xué)們最多的,再加上舊棉絮,用這些東西扎成所塑造的基本型,然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物,最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀(guān)。同時(shí),課程內容的層次性,適應不同素質(zhì)的學(xué)生,使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中,逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征,形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力,為終身學(xué)習奠定基礎。
。ㄈ┙處熥陨硭刭|(zhì)的培養
教學(xué)之余,我除認真參加其他學(xué)校課堂教研活動(dòng)學(xué)習外,還經(jīng)常去新華書(shū)店學(xué)習美術(shù)教學(xué)刊物,從理論上提高自己,完善自己,
并虛心向老師學(xué)習 ,取人之長(cháng),補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué),工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
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