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小學(xué)四年級數學(xué)《平移與平行》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級數學(xué)《平移與平行》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)四年級數學(xué)《平移與平行》教學(xué)反思1
本節課充分體現了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教學(xué)設計獨具匠心，注意面向全體學(xué)生，把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去，又能適時(shí)地站出來(lái)，引導質(zhì)疑，點(diǎn)撥難點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習的全過(guò)程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)�？v觀(guān)整節課，有以下幾點(diǎn)成功之處。
一、教法得當，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
本節課，我們以“教學(xué)目標”為主線(xiàn)，按照目標導學(xué)的教學(xué)流程出示目標運用目標導學(xué)，使教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預設的教學(xué)目標�？v觀(guān)整個(gè)課堂教學(xué)，其成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、運用目標導學(xué)，關(guān)注學(xué)法指導，培養學(xué)生自學(xué)能力。
本節課，我們以“學(xué)習目標”為主線(xiàn)，按照目標導學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據學(xué)生的特點(diǎn)和本節課的重難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，將教學(xué)目標轉換成3個(gè)學(xué)習目標之后。教師制定了相應的'學(xué)法指導，例如，在教學(xué)“初步了解平行線(xiàn)特征”這一環(huán)節中，教師引導學(xué)生運用觀(guān)察、猜想、測量的學(xué)習方法使學(xué)生按照“提出猜想---舉例驗證---得出結論”的探索步驟去學(xué)習一些特征，為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習奠定基礎。
二、本節課，注重設計數學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生理性思考，給學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。
例如，在“認識平行線(xiàn)”這一環(huán)節中，教師通過(guò)移一移，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，為正確掌握平行線(xiàn)概念提供了形象條件。促使學(xué)生對平行線(xiàn)的認識由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中，學(xué)會(huì )有條理地思考問(wèn)題。
三、本節課，教師給學(xué)生提供了充分體驗的機會(huì )，讓學(xué)生參與知識探索，發(fā)現與形成的全過(guò)程。
通過(guò)體驗與感受建構屬于自己的認知體系。例如，在教學(xué)“畫(huà)平行線(xiàn)”這一過(guò)程中，教師運用小組合作學(xué)習，引導孩子們試畫(huà)平行線(xiàn)，使學(xué)生第一次體驗畫(huà)平行線(xiàn)的方法，然后對比各種畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導學(xué)生第二次體驗，尋找畫(huà)平行線(xiàn)的尺規方法，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng )造能力。
當然，這節課同樣也存在著(zhù)需要反思的地方。比如說(shuō)，教師在組織學(xué)生尋找，小魚(yú)平移前后的圖形中，哪些線(xiàn)段是互相平行這一環(huán)節，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的探索空間，我認為，如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆，描出互相平行的線(xiàn)段，這樣，不僅加強了學(xué)生動(dòng)手操作能力，還會(huì )使不同學(xué)生的思維差異得以顯現。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)評意見(jiàn)，現在由請說(shuō)課教師樊雪梅，做課教師李曉明。我們誠懇的希望各位評委，同行們留下寶貴意見(jiàn)，促進(jìn)我們團隊更好的發(fā)展。謝謝大家！
小學(xué)四年級數學(xué)《平移與平行》教學(xué)反思2
本課主要是結合生活情境，使學(xué)生感知兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認識平行線(xiàn)。通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，學(xué)會(huì )用合適的方法做出一組平行線(xiàn)，能借助直尺、三角板等工具畫(huà)平行線(xiàn)。培養學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認識平行線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)。而畫(huà)平行線(xiàn)，更是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
初步研究教材后，我設計了課堂教學(xué)的基本流程：
1、創(chuàng )設情境，認識平行。數學(xué)來(lái)源于生活，所以在導入部分，我找了幾張同學(xué)們熟悉的圖片，讓他們在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，初步認識平行。
2、觀(guān)察思考，尋找平行。在初步認識平行后，我又安排了三個(gè)層次，讓學(xué)生尋找并深入體驗平行。先是在生活中找平行，并用剛才所學(xué)的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達。接下來(lái)在鉛筆盒中找平行，為下面的`創(chuàng )造平行作鋪墊。然后讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的圖形中找一找，共有幾組平行線(xiàn)。最后在一個(gè)正方體的*圖中找平行，發(fā)展學(xué)生的空間感，并結合實(shí)物觀(guān)察，體驗不同平面的兩條邊。再次感受平行的概念，深刻體會(huì )同一平面的意義。
3、動(dòng)手操作，創(chuàng )造平行。讓學(xué)生想辦法在格子圖和白紙上各自創(chuàng )造出一組平行線(xiàn)。
4、觀(guān)察感悟，畫(huà)出平行。讓學(xué)生自學(xué)課本上畫(huà)平行線(xiàn)的方法，再通過(guò)任意畫(huà)一組平行線(xiàn)，畫(huà)一條已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)，過(guò)一點(diǎn)畫(huà)出已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)這三個(gè)層次，讓學(xué)生掌握畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
5、歸納收獲，總結平行。
課堂教學(xué)中，總體感覺(jué)時(shí)間非常緊張，在學(xué)習畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)顯得太倉促了。教學(xué)怎樣畫(huà)平行線(xiàn)比較費時(shí)，學(xué)生不能很快接受并掌握�？此坪�(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生為何不能較快地掌握呢?照著(zhù)書(shū)上一模一樣地畫(huà)，怎么也這么難呢?看著(zhù)一些同學(xué)在畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)，不知道尺到底該怎么放，真為他們著(zhù)急。問(wèn)題到底出在哪里呢?課后我認真地反思了這節課的成敗。不是學(xué)生的問(wèn)題，是我教學(xué)方法的問(wèn)題。學(xué)生雖然會(huì )模仿書(shū)上的畫(huà)法，但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來(lái)畫(huà)，所以只要線(xiàn)條換了個(gè)方向，學(xué)生就無(wú)從下手了�？磥�(lái)問(wèn)題出在平移，怎樣才能讓尺平移。為了讓所有同學(xué)都看清楚這一發(fā)現，我在課件中做了一段動(dòng)畫(huà)。小正方形在格子圖中沿著(zhù)某條直線(xiàn)平移，為了讓學(xué)生感受不同方向的平移，我還在動(dòng)畫(huà)中轉動(dòng)了格子圖的方向，小正方形照樣也能沿著(zhù)某條直線(xiàn)平移。在這一活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生深刻理解了平移的方法，只要讓物體沿著(zhù)某條直線(xiàn)移動(dòng)，就能實(shí)現平移。有了以上的鋪墊，此時(shí)，再讓學(xué)生獨立思考怎樣讓三角板平移，學(xué)生就不難想到再用一把直尺就能解決問(wèn)題，只要讓它緊靠三角板的另一條邊，固定直尺，就能讓三角板沿著(zhù)直尺的一條邊平移了。而且方法也不止書(shū)上的一種。對于沒(méi)有想到辦法的同學(xué)，也可以讓他們在書(shū)上尋找答案，自學(xué)課本上的內容。
學(xué)生有了平移的體驗，在畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)，感覺(jué)輕松了許多，也節省了不少時(shí)間，更讓人驚喜的是，有同學(xué)用了不同的方法畫(huà)出平行線(xiàn)。有同學(xué)想到了用另一塊三角板或量角器代替直尺，起到沿這一條直線(xiàn)平移的作用，只要是直的都可以利用。還有的同學(xué)發(fā)現用直尺靠在三角板的第三條邊，同樣也能讓它平移。更有同學(xué)把直尺與三角板交換位置，讓直尺沿著(zhù)三角板的任意一條邊平移。
在這一部分教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了畫(huà)平行線(xiàn)的方法，還能靈活地運用它。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，他們發(fā)現了更多有關(guān)平行線(xiàn)的知識。比如：能畫(huà)出無(wú)數條互相平行的直線(xiàn)，但是過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)卻只能畫(huà)出一條已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)，以及如何檢驗所畫(huà)直線(xiàn)是否平行的方法。
小學(xué)四年級數學(xué)《平移與平行》教學(xué)反思3
《新課程標準》中強調要發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想像能力，《平移與平行》就是屬于“空間與圖形”的學(xué)習領(lǐng)域，它是學(xué)生今后認識平行四邊形、梯形等幾何形體的基礎，教材中把雙杠的兩根杠和一根鉛筆平移前后的線(xiàn)條抽象到紙面上，意在從“平移”中認識“平行”，體會(huì )平行的含義，形成初步的空間觀(guān)念，這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了平移的知識、認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的基礎上學(xué)習的'。對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間觀(guān)念尚不豐富，因此，對平行的實(shí)質(zhì)“同一平面和永不相交”很難理解;學(xué)生第一次接觸到借助輔助工具進(jìn)行作圖，這給作圖增加了不少難度。
教學(xué)中，我通過(guò)生活中一些平移的動(dòng)作，讓學(xué)生充分體驗平行線(xiàn)的本質(zhì)特征：距離處處相等，當然不會(huì )相交。通過(guò)“平移”得到“平行”;平移是過(guò)程，平行是結果，溝通新舊知識的聯(lián)系。了解、尊重學(xué)生已有的數學(xué)現實(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于平行的或清晰或模糊，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，通過(guò)眼睛看，動(dòng)手擺、折、畫(huà)，認識平行的，尋找畫(huà)平行線(xiàn)的方法。鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言準確描述平行的特征，用自己的雙手創(chuàng )造了平行線(xiàn)。使學(xué)生積極動(dòng)手，用手思考，在做中發(fā)現矛盾，在做中發(fā)現方法。讓學(xué)生在自覺(jué)對比反思之后能感受到學(xué)習帶給自己的改變，從而感受到成長(cháng)的喜悅。
不足：教學(xué)過(guò)程中還應加強引導學(xué)生進(jìn)行有條理的思考和表達;在認識平行線(xiàn)的過(guò)程中，要引導學(xué)生理解一組線(xiàn)的平行與它們的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
困惑：畫(huà)平行線(xiàn)是這節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生更好的掌握畫(huà)平行線(xiàn)的方法，又如何引導學(xué)生理解為什么要這樣畫(huà)，從知識的本源處去探究。
小學(xué)四年級數學(xué)《平移與平行》教學(xué)反思4
數學(xué)課程標準強調數學(xué)課堂應是：“以人的發(fā)展為目標，關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展”，那么這種課堂教學(xué)要真正體現學(xué)生的主體地位。我認為關(guān)鍵是使學(xué)生具備自主參與的意識和能力�！捌揭婆c平行”這節課設計思想是以活動(dòng)為主線(xiàn)，展現知識的產(chǎn)生、形成的過(guò)程，培養學(xué)生自主參與的意識和自主參與的能力。
1、首先創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自主參與。
數學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現實(shí)問(wèn)題為載體和背景，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展。精心創(chuàng )設和諧的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的`探求*，便形成渴望學(xué)習的內部動(dòng)力，引導學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。本節課當學(xué)生從常見(jiàn)的車(chē)輒印中把生活中的現象用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識，并驚奇的發(fā)現生活中處處都能找到平行線(xiàn)，從而激起學(xué)生對平行線(xiàn)的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生有一種對平行線(xiàn)強烈的探求愿望。這種探求愿望促進(jìn)學(xué)生自主參與的意識的形成。
2、創(chuàng )設操作情景，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流活動(dòng)中形成自主參與的方法和能力。
教育觀(guān)念現代化的主要標志之一，是強調給學(xué)生自主參與的機會(huì )，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐體驗。本節課教師在組織學(xué)生擺鉛筆、平移鉛筆、折紙、畫(huà)平行線(xiàn)的活動(dòng)中為學(xué)生提供了多張白紙、不同的格紙、直尺、三角板等許多材料，給學(xué)生一個(gè)研究、探索，展示智慧的空間，果然面對多種材料學(xué)生有的利用格紙上的平行線(xiàn)、有的利用物體平行的特點(diǎn)、有的利用折紙的技能。尤其在學(xué)生們非常喜愛(ài)的折紙活動(dòng)中各種奇思妙想遠遠超出了教師的預設。得到意想不到的效果，學(xué)生們不僅充分利用了已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，并且積極的樂(lè )于創(chuàng )造，想要與眾不同。因此我想到平時(shí)因為害怕學(xué)生出問(wèn)題、走彎路，教師提供單一有用的材料、提出過(guò)于具體的問(wèn)題、提出過(guò)于嚴格的要求、限定較少的時(shí)間，確實(shí)限制了學(xué)生思維空間。因此學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是教師，教師要為學(xué)生提供寬松的氛圍，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨立探究，允許學(xué)生充分思考甚至想像。允許學(xué)生有錯、走彎路，這樣學(xué)生才能有真切體驗，在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè )、得到發(fā)展。
3、不斷學(xué)習和實(shí)踐，加強教師的自身修養。
活動(dòng)的開(kāi)放式的課堂，對于一位教師提出了更高的要求。面對在課堂中可能出現的各種各樣的問(wèn)題，我們應該有怎樣的準備。我的體會(huì )是這樣的。
首先要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。做好教學(xué)預設，做好可能突發(fā)問(wèn)題的應對方案，才有備無(wú)患。才能充分發(fā)揮教師的主導作用。
再有，在課堂上如果遇到學(xué)生引發(fā)的在意料之外的問(wèn)題時(shí)，教師的心理素質(zhì)、應變能力、已有經(jīng)驗教訓則尤為重要。加強學(xué)習、在實(shí)踐中不斷鍛煉自己是積累經(jīng)驗的方法。
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