賣(mài)木雕的少年教學(xué)反思

　　教學(xué)要學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，提高理論的水平，下面是關(guān)于《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!

　　《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思

　　第七單元的課文充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)真情，充滿(mǎn)溫馨，一篇篇課文學(xué)習下來(lái)，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華�！顿u(mài)木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動(dòng)不已，那少年是那樣淳樸，是那么可愛(ài)。當“我”因為那象墩子太大而無(wú)法帶回中國而無(wú)限遺憾時(shí)，那賣(mài)木雕的少年帶著(zhù)對中國人民的無(wú)限情誼出現了。

　　我上的是第二課時(shí)，我覺(jué)得我很認真地設計了各個(gè)環(huán)節，我在教學(xué)時(shí)努力體現了以下教學(xué)理念：

　　一、重視朗讀，讀中培養學(xué)生語(yǔ)感。

　　本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我從“這是一個(gè)怎樣的少年?”提問(wèn)出發(fā)，抓住少年和“我”的兩次對話(huà)，不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉換角色去讀，切身體會(huì )課文人物的思想感情。在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧!”要讀出誠懇的語(yǔ)氣;“您是中國人吧?”是猜測，要讀得比較輕。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語(yǔ)感，也是我在這節課上所要追求的。在學(xué)習送木雕部分，以讀代講的方式調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感，同時(shí)創(chuàng )造性地進(jìn)行朗讀，如：少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友。”在看完補充資料后，學(xué)生的朗讀感悟一下子發(fā)生了很大的變化，學(xué)生也能更好地感受少年的那份友愛(ài)。

　　二、積累語(yǔ)言，注重語(yǔ)言文字訓練。

　　學(xué)習語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區別。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導學(xué)生感悟、積累、運用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在理解內容之前復習時(shí)，讓學(xué)生認讀本課課文中比較有特色的四字詞語(yǔ)，并拓展、運用。讓學(xué)生把詞語(yǔ)放入課文內容，放進(jìn)具體語(yǔ)境中，使學(xué)生真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì )到如何正確的運用語(yǔ)言。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，還提高了學(xué)生的表達能力。

　　三、補充資料，深入理解課文內容。

　　課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內容距學(xué)生生活實(shí)際較遠，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在上課時(shí)向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀70年代，中國支持非洲獨立，援建了坦贊鐵路。為建設這條鐵路，中國政府提供無(wú)息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運各種設備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人次，中方有64人為之獻出了寶貴生命。贊比亞卡翁達總統贊揚說(shuō)：“患難知真友，當我們面臨最困難的時(shí)刻，是中國援助了我們。”坦贊兩國人民乃至整個(gè)非洲把坦贊鐵路譽(yù)之為“自由之路”。這樣為深入理解課文內容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎。

　　當然，學(xué)到的更多的怎樣讓自己以后的課堂有所進(jìn)步：

　　一、關(guān)于對話(huà)學(xué)習的學(xué)法指導。

　　今天我在指導學(xué)生讀好對話(huà)時(shí)，給學(xué)生列出了四個(gè)讀好對話(huà)的法寶：關(guān)注提示語(yǔ);標點(diǎn)藏感情;表情會(huì )說(shuō)話(huà);用心去感受�？墒钦n堂上學(xué)生的反應是不知道什么是提示語(yǔ)，這樣的要求對于三年級的學(xué)生偏高，他們不能形象地進(jìn)行感知。因此在體會(huì )讀少年誠懇、猜測的語(yǔ)氣時(shí)，有些學(xué)生還是不太明白。其實(shí)只要簡(jiǎn)單地引導“少年說(shuō)了什么?他是怎么說(shuō)的?”，學(xué)生馬上就能找到“誠懇、猜測”，并且能感悟朗讀。

　　二、三年級學(xué)生對文本理解的定位在哪里?

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈以及對中國人民的友好情誼。課文不能定位在感恩，但是只讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)少年很善良，有一顆美好的心靈也不夠，一定要讓學(xué)生感受到少年對中國人民是一種你對我好、我對你好，非常樸實(shí)的友好情誼。

　　三、板書(shū)要認真、精簡(jiǎn)

　　板書(shū)內容一定要體現課文的精華所在，字跡端正，精簡(jiǎn)實(shí)在，節約課堂上的時(shí)間。

　　四、寫(xiě)話(huà)目標不明確

　　為什么要寫(xiě)這個(gè)小練筆的目標不明確，再加上前面朗讀理解不夠深入，因此學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)內容比較單一，范圍也比較狹隘。

【賣(mài)木雕的少年教學(xué)反思】相關(guān)文章：

小學(xué)語(yǔ)文課《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思02-19

語(yǔ)文三年級下冊賣(mài)木雕的少年教學(xué)設計06-04

羚羊木雕教學(xué)反思07-23

《中華少年》教學(xué)反思07-22

《少年閏土》教學(xué)反思07-19

少年閏土教學(xué)反思07-19

《少年閏土》的教學(xué)反思07-29

《頂碗少年》教學(xué)反思07-28

少年閏土教學(xué)反思07-24

少年閏土教學(xué)反思05-19