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羚羊木雕教學(xué)反思
羚羊木雕教學(xué)反思(一)
《羚羊木雕》一課的教學(xué)思路體現了課改理念，課堂教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，課堂人際關(guān)系和課堂結構形式發(fā)生了變化，教學(xué)內容和教學(xué)視野發(fā)生了變化，真正體現了一種新課型、新思維、新方法。下面從三個(gè)方面談一下自己的感愛(ài)。
1、 課型新，體現了課改理念
《羚羊木雕》一課的教學(xué)設計，一切著(zhù)眼于學(xué)生，教者把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給了學(xué)生。課堂三大步，一是讀出自己——感知文章內容，這一步設計主要是培養學(xué)生自主閱讀的能力，在自主閱讀的基礎上讀出與作品共鳴之處，這又高于一般層次的感知課文，使學(xué)生在初步閱讀的基礎上就能獲得一定的感受和體驗，潛意識得到了發(fā)揮，這一步是學(xué)生展示自我的過(guò)程。第二步是讀出問(wèn)題——研究文章。這一步的設計是讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，由學(xué)生提出問(wèn)題之后師生互動(dòng)，合作探究來(lái)解決問(wèn)題。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，又通過(guò)學(xué)生加以解決，這是課改研究性學(xué)習的一種嘗試。在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的能力得到了培養與提高。第三步是延伸拓展——升華文章。師生共同設計說(shuō)話(huà)的話(huà)題，學(xué)生自由選擇話(huà)題交流，既尊重了學(xué)生的人格，又使文章的教學(xué)目標得到創(chuàng )新與落實(shí)。以上三步課堂形式，教者的教學(xué)思路，完全是站在學(xué)生學(xué)習的角度設計的，真正把學(xué)生做為了課堂學(xué)習的主人，使學(xué)生體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。
二、目標實(shí)，體現了課堂教學(xué)的實(shí)效性
本節課我設計的知識目標是：品味、揣摩人物個(gè)性化的語(yǔ)言;能力目標是：培養學(xué)生理解感悟能力以及概括表達能力;思想目標是：培養學(xué)生學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)與知識目標一致。當學(xué)生提出要理解本文“描寫(xiě)人物方法”之后，我便指導學(xué)生抓住“人物個(gè)性化語(yǔ)言，表現人物性格”這一寫(xiě)法，通過(guò)學(xué)生對話(huà)的形式，指導學(xué)生品味、揣摩，再配以創(chuàng )造性的朗讀，又引導學(xué)生理解這一寫(xiě)法與寫(xiě)作的關(guān)系，重點(diǎn)實(shí)實(shí)在在得到了落實(shí)。在師生、生生問(wèn)題交流的過(guò)程中，學(xué)生的理解感悟能力以及概括表達能力都得到了培養與提高，能力目標也得到了落實(shí)。同時(shí)怎樣看待友誼與禮物這一思想感情或隱或顯地伴隨在課堂教學(xué)始終，思想目標得到了延伸。
三、學(xué)法活，體現了民主的課堂氛圍
本節課我始終是以與學(xué)生平等對話(huà)的形式組織課堂教學(xué)的，以商量的口氣與學(xué)生研討，目的是消除學(xué)生畏懼的心理，使學(xué)生能夠愿意與老師平等交流，敢說(shuō)真話(huà)，愿意表達，這樣就把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的組織者、合作者、引導者和幫助者。課堂始終洋溢著(zhù)一種民主的、輕松的、和諧的氣氛，師生關(guān)系其樂(lè )融融，教學(xué)目標在自主、合作、探究中得到落實(shí)，加上多媒體恰到好處的運用，課堂效果好。
我覺(jué)得課堂上最大的亮點(diǎn)，從老師方面看，教師的親和力，加之富有激情的語(yǔ)言，能夠創(chuàng )設一種民主和諧的課堂氛圍;從學(xué)生方面看，學(xué)生敢于敞開(kāi)心扉，談出自己的觀(guān)點(diǎn)，純樸可愛(ài)，參與意識強。課堂師生互動(dòng)，理解探究達到了最佳效果。
不足點(diǎn)：由于自己在摸索著(zhù)進(jìn)行課改，還是嘗試階段，所以課型的設計及一些問(wèn)題的提出還有待于完善。
課改勢在必行，在以后的教學(xué)工作中，我將不斷地摸索，大膽地嘗試，力爭走一條既適合自己的特點(diǎn)，又便于學(xué)生接受的課改新路。
羚羊木雕教學(xué)反思(二)
本節《羚羊木雕》的課堂教學(xué)中，如果說(shuō)，這節課若有幾分品評價(jià)值的話(huà)，在于思想上，教者力圖在課堂教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，有效地突出學(xué)習者的主體地位。在做法中，也力圖圍繞以下幾點(diǎn)：一是努力使小組合作學(xué)習成為必要環(huán)節，使小組活動(dòng)避免形式化點(diǎn)綴的色彩，真正從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，成為體會(huì )、探究的有益過(guò)程;二是通過(guò)不同形式的讀書(shū)，讓學(xué)生“變成”作品中的人物來(lái)揣摩體會(huì )其事件中的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生更大程度深入文本的理解;三是在教師角色上，使教者成為選取支點(diǎn)撬動(dòng)全文理解的主導者，使教者成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習分角色朗讀，進(jìn)一步理解人物的點(diǎn)撥者，使教者成為引導學(xué)生思維由表及里不斷深入的追問(wèn)者，使教者成為關(guān)注學(xué)生自己的生活、獨立而正確思考的引導者。
當然，這些都是教者本節課中著(zhù)力的目標，實(shí)踐中的粗糙、牽強及自以為是處仍然顯而易見(jiàn)。
羚羊木雕教資料：
《羚羊木雕》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)語(yǔ)文七年級上冊第一單元的第三篇課文(上海二期課改新教材為六年級第二學(xué)期第二單元第五課)，這是作者張之路的一篇微型小說(shuō)，原名為《反悔》，選自《東方少年》1984年第10期。編入課本的時(shí)候，編者對作者原文做了比較大的改動(dòng)，除了題目之外，首先改動(dòng)的是主人公的性別，主人公的朋友萬(wàn)方在作者原文里原本是個(gè)男生，現在改稱(chēng)為萬(wàn)芳，被稱(chēng)為“她”，這樣一改，“我”在課文中也被改動(dòng)為女生了。文章中的羚羊木雕是指爸爸從非洲帶回來(lái)的以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品，另一層含義為本文中心和線(xiàn)索。深刻反應出“我”當時(shí)十分后悔。所以原題目為《反悔》。
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