少年閏土教學(xué)反思

　　少年閏土這一課的反思怎么寫(xiě)，你寫(xiě)好了嗎?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于少年閏土教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!

　　少年閏土教學(xué)反思范文【1】

　　在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓練，激發(fā)學(xué)生的情感，對于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高作文的能力，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。因此在教學(xué)時(shí)我很注意學(xué)生朗讀能力的訓練。下面就結合我在教學(xué)《少年閏土》這課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的一些做法來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì )。

　　一、朗讀訓練要把握好朗讀的形式。

　　選擇什么樣的形式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，與課文的內容至關(guān)重要。如在教學(xué)《少年閏土》這課時(shí)，我根據這篇課文前后的不同內容采用了自由讀、分角色朗讀這兩種形式，就收到了較好的效果。課文開(kāi)頭寫(xiě)少年閏土月下看刺猹，景色寫(xiě)得較美，表現了少年閏土的機敏和勇敢，在指導學(xué)生讀這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生理解，在理解的基礎上又讓學(xué)生自由讀書(shū)感悟，最后指導學(xué)生抓住這段中的重點(diǎn)詞去朗讀，并給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè )，結果學(xué)生在讀中體會(huì )到了閏土的機敏和勇敢，同時(shí)也體會(huì )到了作者所描寫(xiě)的美麗景色。在指導學(xué)生讀“閏土講月下看瓜”這一部分內容時(shí)，我讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)理解了課文的內容。由這課的教學(xué)我體會(huì )到，在閱讀教學(xué)中，不管采取哪一種朗讀形式，都應符合課文的內容特點(diǎn)，都應力求讓學(xué)生在讀的'實(shí)踐中提高理解和朗讀的能力，這才是最主要的。

　　二、朗讀訓練要把握好讀的分寸。

　　在閱讀教學(xué)中怎樣把握讀的分寸，通過(guò)這課的教學(xué)我深有體會(huì )。這篇課文篇幅較長(cháng)，指導學(xué)生朗讀時(shí)如果平均用力，學(xué)生學(xué)完肯定不會(huì )留下深刻的印象。因此安排朗讀時(shí)，應在課文的精彩處讓學(xué)生大力朗讀，這樣學(xué)生學(xué)完，才會(huì )留下深刻的印象。在這篇課文教學(xué)時(shí)，我抓住學(xué)生感受非常深刻的地方指導學(xué)生進(jìn)行朗讀，收到了非常好的效果，學(xué)生學(xué)完，也對課文描寫(xiě)的內容留下了深刻的印象。由此不難看出，一篇課文安排朗讀的時(shí)間和數量應視文章的內容和學(xué)生的學(xué)情而定，不能平均用力，既不能讀得太多，也不能讀得太少，應在文章的精彩之處，讓學(xué)生多讀，這樣，學(xué)生學(xué)完一篇課文，才會(huì )留下深刻的印象。

　　以上是我在教學(xué)《少年閏土》這課指導學(xué)生讀書(shū)的一些體會(huì )，當然指導學(xué)生讀書(shū)的方法還有很多，還需要在今后的教學(xué)中不斷地探索。

　　少年閏土教學(xué)反思范文【2】

　　首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì )到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì )出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準確地認識人物。

　　接著(zhù)，我引導到閏土說(shuō)的四件稀奇事，從四件事情中再次感受到閏土的形象。這時(shí)，一個(gè)“聰明能干，見(jiàn)多識廣、生活豐富、勇敢機智”的閏土出現在我們面前。這些都是閏土獨特的生活經(jīng)歷，正因為有了這樣與“我”不同的生活經(jīng)歷，才會(huì )有他獨特的外貌。說(shuō)明人物的獨特的生活經(jīng)歷有時(shí)是會(huì )體現在人物的外貌上的。

　　這時(shí)我拋出一問(wèn)：“課文中沒(méi)有寫(xiě)出我的'外貌，那么你能根據“我”當時(shí)的年齡和身份以及生活經(jīng)歷想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說(shuō)：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時(shí)再要求根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時(shí)，要求學(xué)生根據課文中寫(xiě)作方法，把課文中“我”的外貌寫(xiě)出來(lái)。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，沒(méi)有見(jiàn)到“我”的人，也能通過(guò)你的描寫(xiě)認識，此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。

　　我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機地結合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養成了讀寫(xiě)的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過(guò)平時(shí)的讀寫(xiě)訓練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫(xiě)融合，我想，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養，學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)便能得到提高。

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