小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思【薦】
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思1
隨著(zhù)教育改革深化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應21世紀的需要，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人材和勞動(dòng)者。教育部決定,從20xx年開(kāi)始用5-10年的時(shí)間,在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動(dòng)教育的現代化，努力實(shí)現我國基礎教育跨越式的發(fā)展。各重點(diǎn)中小學(xué)都開(kāi)設了電腦課。作為新開(kāi)設的學(xué)科，學(xué)生在電腦課中怎么學(xué)？學(xué)些什么？教師該如何教？很值得我們探討和研究。本人在電腦教學(xué)實(shí)踐中也作了一些試驗和探索，下面就電腦課教學(xué)的談?wù)剛�(gè)人的一些心得。
一、電腦教師首先要具有自學(xué)能力，創(chuàng )新精神，有強烈的責任感。
作為一名信息技術(shù)教育工作者，一定要緊跟時(shí)代潮流，不斷更新知識，掌握最先進(jìn)的技術(shù)。只有這樣才能取信于學(xué)生，才能為學(xué)生創(chuàng )造良好的信息素養環(huán)境。我們可以采用Flash、PowerPoint、Authorware等軟件進(jìn)行課件制作，然后通過(guò)投影演示，使操作步驟形象生動(dòng)。目前，一些網(wǎng)上學(xué)校相繼出現，這是一種很好的學(xué)習方式，可較快地豐富學(xué)生的課外知識。另外，教師還可以向學(xué)生推薦一些特色資源網(wǎng)站，以便于學(xué)生搜索素材。教師可以制作個(gè)人主頁(yè)，并建立留言簿、聊天室、ＢＢＳ以及Ｅ－mail鏈接，這樣教師可以與學(xué)生交流一些經(jīng)驗和體會(huì )，并能實(shí)現網(wǎng)上同步或異步輔導和網(wǎng)上答疑。
所以，如何教，教什么，特別是在目前還沒(méi)有一個(gè)統一標準的情況下，很大程度上取決于教師素質(zhì)了。我們很難想象，毫無(wú)自學(xué)能力，沒(méi)有創(chuàng )新精神，對電腦教學(xué)沒(méi)有強烈責任感的教師，能夠培養出符合現代社會(huì )要求的學(xué)生。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習電腦的興趣。
興趣是最好的老師。本來(lái)學(xué)生對學(xué)習電腦是具有非常濃厚的興趣的，但有的教師在教學(xué)電腦時(shí)采取灌、壓的方式，不但沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，反而使學(xué)生原有的學(xué)習興趣喪失貽盡。
在電腦教學(xué)中可以這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)熟練電腦鍵盤(pán)，掌握英文字母在電腦鍵盤(pán)上的分布時(shí)，有很多人都是用的英文打字教學(xué)軟件《TT》或《ＣＡＩ》，不過(guò)我發(fā)現這個(gè)軟件很少有學(xué)生真正愛(ài)用。我校一年級起開(kāi)設英語(yǔ)課，因而我讓學(xué)生打出如RED GREEN BLUE COMPUTER CHINA YES NO OK HAPPY BISTDAY VCD EXIT END HELLO等學(xué)生感興趣的單詞。還可組織學(xué)生比賽，讓學(xué)生在電腦中打出A～Z和a~z看誰(shuí)打的又對又快。學(xué)生不但迅速地熟練了電腦鍵盤(pán)，掌握了英文字母的鍵盤(pán)位置也學(xué)習了英語(yǔ)。
通過(guò)其它手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，掌握知識和技能的目的。時(shí)下在學(xué)生中最流行的是網(wǎng)上聊天。如果在電腦室安上一個(gè)局域網(wǎng)的聊天程序，我想學(xué)生的打字速度和技能的提高將會(huì )有一個(gè)飛躍。
三、電腦教學(xué)要注重學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。
前面已經(jīng)提到過(guò)，電腦知識的更新?lián)Q代是相當快的，因此教育學(xué)生掌握某種系統或程序，并不是電腦教學(xué)的重點(diǎn)和唯一，而重中之重是讓學(xué)生了解電腦工作的特點(diǎn)，具備知識自我更新的`能力和創(chuàng )新精神。
人們在使用電腦時(shí)，很少有人對某一軟件進(jìn)行系統的學(xué)習，往往是在實(shí)踐中挖掘和掌握。有些電腦知識，在教材或操作手冊中并沒(méi)有，如DOS6.0命令dir的一個(gè)特殊用法“dir,”。因此，很多人使用電腦時(shí)，總是這樣想，“要是電腦有功能就好了”。具有如此想法的程序員，設計出了更加方便和完善的程序；具有如此想法的使用者，通過(guò)實(shí)驗掌握了這個(gè)方法。這些都是創(chuàng )新和實(shí)踐的結果，也是自我學(xué)習的體現。
四、電腦教學(xué)要注重討論式和啟發(fā)式。
對于教師的教學(xué)，大部分學(xué)生能自覺(jué)接受的，有一部分是被迫接受的，還有少數學(xué)生是采取抵觸的態(tài)度。就是樂(lè )意和被迫接受的同學(xué)，也不見(jiàn)得能夠完全理解和掌握。如果是其它學(xué)科，沒(méi)有接受而要想法把它搞懂，這樣的學(xué)生可能會(huì )很少，但電腦這門(mén)學(xué)科卻不同：眼看著(zhù)其他同學(xué)玩得很好、很有趣，自己不玩怎么忍受得住呢？怎么辦，“老師我是不想問(wèn)也不敢問(wèn)的，問(wèn)同學(xué)吧！”如果其他同學(xué)也不會(huì )呢？“那就討論！”
如此的討論，即省了老師的事，又讓所有學(xué)生都掌握了知識和技能。
五、電腦教學(xué)要注重學(xué)科的交互性。
為了讓學(xué)生能夠熟練地使用鼠標，讓學(xué)生欣賞素材（如長(cháng)城，北京、動(dòng)物、植物等），不但熟練了鼠標的操作，也擴大了學(xué)生的視野。
為了讓學(xué)生能夠熟練地使用鍵盤(pán)，教學(xué)生打出常用的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)等，這既熟練了鍵盤(pán)，也學(xué)習了英語(yǔ)�？梢栽陔娔X課中寫(xiě)一篇日記、抄寫(xiě)點(diǎn)生詞、名句等;可以在電腦課做幾道數學(xué)題;可以在電腦課中畫(huà)一幅畫(huà)�？傊�，電腦課中可以滲透其它學(xué)科的內容，這樣了體現當前的素質(zhì)教育。
六、電腦教學(xué)要采用“任務(wù)驅動(dòng)”。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)方法，符合探索式教學(xué)模式，適用于學(xué)習操作類(lèi)的知識和技能，能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法使我們的教學(xué)目標十分明確。在某個(gè)學(xué)習階段，緊緊圍繞一個(gè)既定的目標了解相關(guān)知識和操作方法，可以大大提高學(xué)習的效率。我在教漢字輸入時(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)字板內寫(xiě)幾首學(xué)過(guò)的自已喜歡的詩(shī)、寫(xiě)一篇日記、寫(xiě)一個(gè)故事等自已喜歡。比如3.8國際勞動(dòng)婦女節、6.1兒童節、6.22國際環(huán)保日等時(shí)，根據教學(xué)內容讓學(xué)生或畫(huà)一幅畫(huà)或在word設計賀卡或設計一組幻燈片。
如果在電腦教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處注意了這些，學(xué)生學(xué)起電腦來(lái)就既不會(huì )感覺(jué)到枯燥乏味，又能使各方面都得到鍛煉和發(fā)展，老師也就不會(huì )覺(jué)得無(wú)內容可教了。
七、大力開(kāi)展信息道德教育。
信息技術(shù)的發(fā)展使人類(lèi)的生活方式和方法發(fā)生了深刻的變化，但一些不良因素（如計算機病毒、網(wǎng)絡(luò )色情、網(wǎng)絡(luò )欺詐、網(wǎng)絡(luò )黑客等）所產(chǎn)生的不良影響也給青少年的成長(cháng)帶來(lái)干擾。尤其是中小學(xué)生對信息的識別、分析、判斷能力不強，自律抗誘能力較弱，因此信息道德的培養是信息技術(shù)課程中必不可少的內容。
電腦學(xué)科還是一門(mén)新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，只不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認真實(shí)踐，及時(shí)總結，才會(huì )有創(chuàng )新，才能提高學(xué)生學(xué)習電腦的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，也才更能為培養２１世紀實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習到自覺(jué)學(xué)習的飛躍，培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )造發(fā)揮能力。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思2
信息技術(shù)應用于教學(xué)，已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術(shù)教學(xué)設計與應用，有可能帶來(lái)整個(gè)教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的積極變革。但實(shí)踐也讓我們看到，缺乏現代教學(xué)理念的指導和有效的教學(xué)設計，信息技術(shù)的課堂應用也存在諸多誤區。我們應該清醒地看到：應用信息技術(shù)于課堂教學(xué)是現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展對教育的要求，是教育自身改革和發(fā)展的需要。開(kāi)展信息技術(shù)輔助教學(xué)是提高課堂效益，應試教育向素質(zhì)教育轉軌的重要手段之一。再者，信息技術(shù)輔助教學(xué)的合理應用，對于提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養教學(xué)能力，拓寬解題思路，發(fā)展智力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)都有著(zhù)積極的`作用。另外，更促進(jìn)了教師更新教育思想、教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)的改革。
作為一名當代數學(xué)教師，如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據教學(xué)標準，合理利用信息技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué)。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更調從應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，將實(shí)際問(wèn)題抽象化，與學(xué)生價(jià)值觀(guān)等得到進(jìn)步和發(fā)展。再者，在小學(xué)數學(xué)課堂中的應用應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現代教學(xué)媒體，且使之與傳統的教學(xué)媒體及常規教學(xué)手段合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢體現
信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中已得到相當的實(shí)踐，并體現出諸多優(yōu)勢，歸納起來(lái)，主要有：
�。ㄒ唬﹫D、文、音、像并茂，能多角度調動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。
�。ǘ┲庇^(guān)，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀(guān)察對象，并能突出要點(diǎn)，有助于一些教學(xué)概念的理解和方法的掌握。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思3
《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細專(zhuān)研教材，發(fā)現本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習，通過(guò)制作班級通訊錄學(xué)會(huì )在word中插入表格，以及對表格進(jìn)行美化。
但是要收集班級同學(xué)的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內容做了如下處理：改由制作課程表來(lái)學(xué)習表格的知識。個(gè)人覺(jué)得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì )更好。學(xué)生對課程表非常熟悉，可能都有自己制作過(guò)課程表的經(jīng)歷，所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生的生活體驗。
在情境的創(chuàng )設上，我采用了著(zhù)名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來(lái)，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實(shí)際中的表格引入到這節課需要學(xué)習的課程表，再通過(guò)承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實(shí)現了“知識來(lái)源于生活，學(xué)習為生活服務(wù)”的本節課教學(xué)理念，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習不是枯燥無(wú)味的，而是有益于生活、充滿(mǎn)了樂(lè )趣的。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！薄敖逃罨崩砟畹奶岢�，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門(mén)新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。
一、注重創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗
在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng )設現實(shí)生活中的真實(shí)情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應努力創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識。例如，在教《飛鴿傳書(shū)》一課時(shí)，教師節給老師發(fā)郵件送教師節的問(wèn)候，讓學(xué)生在體驗送問(wèn)候的過(guò)程中，掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，這就是說(shuō)首先要投其所好，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、設計生活化教學(xué)內容，讓學(xué)生感悟知識
知識源于生活，又用于生活，要注重培養學(xué)生將習得的知識回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運用與發(fā)展。學(xué)以致用，是學(xué)之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時(shí)。我先是調查了解學(xué)生知道哪些表格，課上再向學(xué)生展示大量的日常生活中常見(jiàn)的表格，如：課程表、值日表、作息時(shí)間表等，然后簡(jiǎn)要介紹插入表格的基本方法，放手讓學(xué)生利用插入表格來(lái)繪制其中的一個(gè)，這樣既讓學(xué)生掌握了本節課的.知識，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習，自然效果要好得多。
三、設置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生體驗生活情趣
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機，創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，從而主動(dòng)地去學(xué)習。例如在《旅游計劃書(shū)》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢(xún)杭州回紹興的火車(chē)班次。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂(lè )的收獲新知。
四、教學(xué)評價(jià)生活化，服務(wù)于學(xué)生的生活
積極提倡評價(jià)的“生活化”，即評價(jià)應注重平時(shí)的操作與實(shí)踐，注重過(guò)程性評價(jià)，以“生活”的眼光而非學(xué)科標準去評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)，不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓學(xué)生能夠將所學(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們評價(jià)應是解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，評價(jià)的標準也就多樣化。因此，注重學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現及他們是如何解決問(wèn)題的，以生活的眼光而非學(xué)科標準去評價(jià)。
生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生的學(xué)習和其它生活體驗一樣，在不知不覺(jué)、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習質(zhì)量，才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗、培養良好的信息素養，讓學(xué)生適應信息社會(huì )，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思4
教學(xué)反思：
現代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標必將是全班一律的。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì )發(fā)展相適應。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的'注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。
作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點(diǎn)多，信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習軟件的操作，增長(cháng)信息素養。在這個(gè)課堂上，教師者應該是一個(gè)完全的引導者，讓學(xué)生自己發(fā)現，自己表述，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。我在課堂上總是擔心學(xué)生不會(huì )，因此講得有點(diǎn)多，這種方式導致的結果就是學(xué)生可能當時(shí)會(huì )了，但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì )了。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思5
作為信息技術(shù)學(xué)科老師，我更多的是思考網(wǎng)絡(luò )在這樣的課上的作用是什么？不用網(wǎng)頁(yè)，這節課能上嗎？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什么現在都用網(wǎng)頁(yè)而不用PPT，最直接的原因就是網(wǎng)頁(yè)可以交到孩子們的手上，網(wǎng)頁(yè)可以呈現更多的東西給孩子。那么我們有沒(méi)有更好地去利用網(wǎng)絡(luò )呢？
我感覺(jué)應該是這樣的一個(gè)情境：網(wǎng)絡(luò )，不僅僅給了孩子一個(gè)環(huán)境、資源，更多的應該通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，交給孩子工具、引導。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的引導；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的思考支持；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的'孩子不同的學(xué)習工具；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給孩子思考的空間；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺。這些東西，并不是其他東西可以代替的，只有網(wǎng)絡(luò )才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源，看看老師安排好的素材。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思6
小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它著(zhù)重于對小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識、信息素養和信息技能的培養，集知識性和技能性于一體。而對于學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣，可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查，這便決定了信息技術(shù)的課堂評價(jià)應多方位考慮，使課堂評價(jià)更有目的性和實(shí)效性。
一、 改變思路，評價(jià)要多方位考慮
從我剛參加工作的那幾年的課堂評價(jià)狀況看，只是機械地理解了新課程的評價(jià)要求，只學(xué)會(huì )了新課程評價(jià)觀(guān)的“形”，而沒(méi)有領(lǐng)會(huì )其“神”。在這樣的課堂評價(jià)中，我常思考：教師到底要給予學(xué)生的是什么，而學(xué)生通過(guò)這樣的評價(jià)又得到了什么呢？
對學(xué)生的評價(jià)主要是通過(guò)提問(wèn)和回答的方式進(jìn)行的，而大部分問(wèn)題是沒(méi)有多少實(shí)際意義的機械性問(wèn)題。有時(shí)也會(huì )受到某些思想的影響，在課堂上出現評價(jià)泛濫，這使教師的課堂評價(jià)很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù)，造成課堂評價(jià)的無(wú)效和課堂教學(xué)效率的低下。
然而，我以前在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的評價(jià)往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來(lái)表示對學(xué)生表現的不贊同或者贊同，很少出現具體的描述性評價(jià)語(yǔ)言。這種評價(jià)對學(xué)生學(xué)習的幫助是十分有限的。事實(shí)上，這種評價(jià)反饋還忽略了對學(xué)生學(xué)習興趣的進(jìn)一步培養。
二、 細化分類(lèi)，使評價(jià)更有目的性
信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性較強的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量采取以上機實(shí)踐操作的方式開(kāi)始，再結合理論和實(shí)際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過(guò)程中，我總結出應圍繞學(xué)生的回答語(yǔ)言、學(xué)生的練習操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進(jìn)行。
1、對學(xué)生語(yǔ)言的評價(jià)
在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行概括、總結，但又往往忽視了對學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評價(jià)。如當學(xué)生正確地回答了問(wèn)題時(shí)，得到的便是一些簡(jiǎn)單評價(jià)語(yǔ)言，如“你真棒！”“非常好！”；而當學(xué)生出現錯誤時(shí)，則經(jīng)常會(huì )被教師打斷，最后索性由教師來(lái)回答了正確的答案。這樣做看似沒(méi)有太大的問(wèn)題，但從培養學(xué)生的綜合素養來(lái)看是非常不可取的。如果我們能從培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的角度出發(fā)，正確評價(jià)學(xué)生回答的語(yǔ)言，或許能讓他們受益匪淺。
例如當學(xué)生的回答有明顯的錯誤時(shí)，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒(méi)有聽(tīng)清老師的問(wèn)題，請再思考一下，聽(tīng)一聽(tīng)別人的答案�！边@樣，學(xué)生就會(huì )明白他的回答是錯誤的，但不至于失去再次回答問(wèn)題的勇氣。
又如當學(xué)生的回答是正確的，但語(yǔ)言支離破碎、表達不清的時(shí)候，我不急著(zhù)幫他解釋?zhuān)蛘哒埰渌麑W(xué)生補充。有時(shí)這樣處理：“你剛才說(shuō)得不錯，再試一試，能不能完整地把答案重新說(shuō)一遍，讓大家更明白你的意思�！边@樣，既能讓這個(gè)孩子的語(yǔ)言組織能力得到訓練，也可以讓下一個(gè)學(xué)生的回答更規范。
2、對學(xué)生操作的評價(jià)
在信息技術(shù)課堂評價(jià)中，針對學(xué)生的操作評價(jià)比較多，特別是針對學(xué)生的示范性操作。在此過(guò)程中，教師的評價(jià)常常起到引導性作用。
例如在畫(huà)圖教學(xué)《復制與粘貼》一課中的片段：
活動(dòng)要求：教師先讓學(xué)生看書(shū)，自學(xué)如何在畫(huà)圖軟件中復制粘貼相同的`盆花。
教師提問(wèn)：2分鐘后，教師請了一位學(xué)生演示操作。
學(xué)生演示：學(xué)生很快就學(xué)會(huì )操作步驟并進(jìn)行演示。
教師評價(jià)：“你做得非常好，剛才看書(shū)一定非常認真！”“那么我們再一起來(lái)看一下，復制與粘貼完整的操作過(guò)程……”
以上課堂環(huán)節，在信息技術(shù)課中非常常見(jiàn)。從教師對學(xué)生操作的評價(jià)來(lái)看，該教師比較注重對學(xué)生的鼓勵評價(jià)。但教師在此過(guò)程中還缺少對學(xué)生操作的引導�？梢栽趯W(xué)生演示操作時(shí)，教師適當地給予提醒：“請你把每一個(gè)操作步驟告訴大家，做得慢一點(diǎn)，讓大家看清楚�！比缓笤俳o予鼓勵：“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點(diǎn)小老師的風(fēng)范了，大家要向他學(xué)習！”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué)，而不是成為課堂中的“擺設”。
3、對學(xué)生作品的評價(jià)
小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，很多課程都是圍繞某個(gè)軟件開(kāi)展教學(xué)，而檢驗學(xué)生學(xué)習情況的最直接方法就是評價(jià)學(xué)生完成的作品。如何評價(jià)一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個(gè)人的標準是不同的。評價(jià)學(xué)生作品應該從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養，使學(xué)生能積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和個(gè)性特長(cháng)。教師應當尊重每一個(gè)學(xué)生的獨立性，不要用一種統一的標準來(lái)要求學(xué)生。我們可以把評價(jià)的重心放在軟件的使用程度上，或從美學(xué)的角度給予少許的建議，點(diǎn)到為止。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思7
息技術(shù)課程是一門(mén)新型學(xué)科，它的設置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
三、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí)，可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內容，有的學(xué)生基礎知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
教育教學(xué)內容根據學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在我們的'教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不公會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思8
學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表此刻愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而到達提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)資料中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅僅要會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的用心思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上用心思維，從而在師生、學(xué)生間用心思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的潛力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體主角，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選取的權力，選取方法是自由的。建立多向的交流環(huán)境，學(xué)生能夠問(wèn)教師，也能夠互討論，還能夠查資料來(lái)解決。我們能夠明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自我的了
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自我的選取到自我感興趣的'知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自我給自我的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現。
教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現實(shí)結合起來(lái)，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。你能夠嘗試著(zhù)課前先告訴他們透過(guò)本堂課的學(xué)習能夠解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結果透過(guò)實(shí)例的方式呈現給學(xué)生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì )更有興趣，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話(huà)課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì )更明白他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候學(xué)生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問(wèn)題。
總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績(jì)的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思9
摘 要：新課程改革以來(lái)，信息技術(shù)以其直觀(guān)、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢受廣大教師和學(xué)生的尊受。但是在實(shí)際教學(xué)中同樣的一節課，使用不同設計風(fēng)格的多媒體課件學(xué)生的學(xué)習效果也不盡相同。因此，如何合理的設計、使用多媒體課件是我們在教學(xué)之前應該深思的問(wèn)題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學(xué)的要求。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；多媒體課件；找規律
我們正在經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，只有我們的教育要先于時(shí)代的發(fā)展社會(huì )才能進(jìn)步。隨著(zhù)新一輪課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀(guān)、生動(dòng)、形象等特征服務(wù)與數學(xué)教學(xué)，為數學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng )造了無(wú)可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習等，用聲音或靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的圖像任意地結合在一起，讓數學(xué)課堂變得生動(dòng)、活躍了起來(lái)。我在使用過(guò)程中親身感受到了它的優(yōu)勢，但也發(fā)現了一些使用不當的問(wèn)題。下面我就以二年級下冊《找規律》為例來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢：
1.激活教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。數學(xué)教學(xué)中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書(shū)中的主題圖是遠遠不夠的，學(xué)生的認識也較為片面。如《找規律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規律排列的圖片、場(chǎng)景集中起來(lái)，展現給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，學(xué)生也樂(lè )意去觀(guān)察。自然會(huì )發(fā)現這一些圖片和場(chǎng)景中存在著(zhù)共同點(diǎn)，就是有規律。這樣就非常自然地引出了主題內容。并且因為是學(xué)生自己發(fā)現的，學(xué)習興趣也高，也使學(xué)生加深了數學(xué)來(lái)源于生活的認識。
2.簡(jiǎn)化難點(diǎn)，優(yōu)化數學(xué)過(guò)程。數學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強，光讓學(xué)生聽(tīng)和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程才能達到教學(xué)目的。在二年級下冊《找規律》這節中，規律是有一定難度的，只有在腦中形成動(dòng)態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運用動(dòng)畫(huà)的形式，過(guò)程鮮明、有連續性。讓學(xué)生的.思維能從實(shí)物的變化中抽象出變化規律的模型，再動(dòng)手操作時(shí)就不會(huì )手足無(wú)措。
3.激發(fā)數學(xué)學(xué)習的積極性，改善對數學(xué)的認識。魯迅曾預言：用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。是的，時(shí)代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革�，F代化教學(xué)手段，正以形象性、生動(dòng)性、情趣性、直觀(guān)性、快速性代替教師的講和寫(xiě)的教學(xué)手段。如《找規律》這節課因為有生動(dòng)、真實(shí)的多媒體課件，學(xué)生從開(kāi)課就對這節課很有興趣。集中注意力去觀(guān)察，從觀(guān)察中發(fā)現規律、思考規律并操作發(fā)現的規律，從而創(chuàng )造新的規律。正是因為現代化教學(xué)手段通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)態(tài)的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學(xué)情境，使數學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態(tài)，在無(wú)意識間吸收了大量知識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽(tīng)課為主人，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng )新意識和探索精神的培養產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。
多媒體課件如果運用得當，與數學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著(zhù)多媒體課件的廣泛應用，也有人認為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒(méi)有區別，都只是一個(gè)輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會(huì )走彎路。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思10
教學(xué)大綱中指出本課的教學(xué)目的在于帶領(lǐng)孩子們復習前面學(xué)習過(guò)的因特網(wǎng)有關(guān)知識，如網(wǎng)址、搜索引擎、關(guān)鍵詞等基本概念。但由于我校是建設不久的新學(xué)校，當時(shí)機房還未真正規劃好導致四年級的孩子們還未真正接觸過(guò)因特網(wǎng)的學(xué)習，因此此次教學(xué)內容不光要達到教學(xué)目標，還要帶領(lǐng)孩子們將之前所丟失的“遨游因特網(wǎng)”的知識重新拾起來(lái)，教學(xué)任務(wù)還是比較重的！
本課我采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅動(dòng)法、合作學(xué)習法、演示法，課前準備兩個(gè)文本文檔，一個(gè)文本文檔存放相關(guān)搜索引擎的網(wǎng)址，一個(gè)文檔存放生僻字以供教學(xué)使用。在教授“搜索漢語(yǔ)字典”時(shí)，我屏幕廣播百度引擎的登錄，帶領(lǐng)孩子們了解窗口。雖然他們之前沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)，但是因為對此門(mén)課程的興趣，聽(tīng)起課來(lái)非常認真，幾乎所有同學(xué)都能夠在我演示過(guò)后快速的登錄該網(wǎng)站。我幽默的利用最近比較流行的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言：重要的事情做三遍。完成第一遍后，在來(lái)兩遍，看看你的速度是不是越來(lái)越快！在這樣的反復操作中，孩子們很快掌握了這項技能。緊接著(zhù)我布置任務(wù)，讓孩子們用同樣的方法打開(kāi)“網(wǎng)址”文檔中的其他兩個(gè)網(wǎng)址，已檢查是否都能夠掌握。
學(xué)生對于使用漢語(yǔ)字典查找生字的內容很感興趣。于是，我采用課標中提倡的任務(wù)驅動(dòng)法布置了兩個(gè)小任務(wù)：
1、查一查你名字中的某個(gè)字，看一看爸爸媽媽給你起的這個(gè)字有什么意義。結合生活，讓孩子們興致盎然。
2、請你打開(kāi)“生僻字”文檔查一查這些字。（茆 芶 旌 忡 抔 抮）任務(wù)一很簡(jiǎn)單，很多同學(xué)都能夠自主完成。
任務(wù)二需要孩子們仔細觀(guān)察、敢于探索。當看到有同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)二時(shí)，我立即讓這位同學(xué)上臺演示給大家看，并讓他說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。這位同學(xué)的話(huà)讓我記憶猶新，他說(shuō)：平時(shí)我們對于不認識的.生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是這樣的，然后我就看到了頁(yè)面上的“部首檢字”點(diǎn)進(jìn)去看發(fā)現和新華字典的查字步驟是一樣的，我就找到了這些字。是啊，留心觀(guān)察是擁有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題必要條件，相信這樣的孩子會(huì )在我們學(xué)校的文化熏陶中越來(lái)越多！
本節課中，唯一的遺憾是，時(shí)間太緊湊，導致最后的總結部分以我為主，下次在備課中，我要結合學(xué)生現有水平進(jìn)行微調整，爭取上出一節完美精彩的課。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思11
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的.教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生逐漸會(huì )形成自己解決問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)第7課時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì )了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。
總之，要上好初中信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，點(diǎn)燃情感的火焰撥動(dòng)學(xué)生的心弦，
使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。<
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思12
隨著(zhù)二十一世紀的信息時(shí)代的到來(lái)，電腦越來(lái)越多地被運用于人們的學(xué)習、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內容。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
我是一名新教師，那么如何在一周短短的兩節課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養學(xué)生的信息素養，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。
一、從興趣著(zhù)手，引導學(xué)生自發(fā)學(xué)習
大多數學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學(xué)習。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì )亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺(jué)得認真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀(guān)教學(xué)，加深知識與技能的掌握
在教學(xué)中有一些專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的'很吃力，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用幻燈采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。
當然作為一名新的我來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì )顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設計，從而造成教學(xué)的偏差。使我認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思13
本課選自蘇科版小學(xué)信息技術(shù)（上冊）中的第12課《修改圖形》，當時(shí)正值春天，開(kāi)頭以學(xué)生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現在的春天沒(méi)有以前美麗，滲透環(huán)保德育思想，從而揭示課題。然后讓學(xué)生扮演美容師角色，主要通過(guò)清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務(wù)設計，學(xué)習橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個(gè)小任務(wù)完成后，師生總結后，課件簡(jiǎn)明扼要地演示各個(gè)工具的操作要點(diǎn)，進(jìn)行階段性的小結，最后整理美容箱里的工具，鞏固所學(xué)。
一、演繹精彩的生成。
在清理垃圾任務(wù)環(huán)節中，預設的是煙頭垃圾，而學(xué)生看出是電池；還有學(xué)生找出海藻顏色是黃色，可以修改成綠色，引出彩色橡皮的`作用。并且當學(xué)生將背景色選擇藍色，而不是淡藍色時(shí)，引導學(xué)生用取色工具可以準確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務(wù)環(huán)節中，學(xué)生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁，都在我的預設之外，教師要有隨機應變的教學(xué)機智，及時(shí)處理意外生成。
二、關(guān)注課堂細節
1、任務(wù)設計過(guò)渡要自然
任務(wù)設計有點(diǎn)牽強附會(huì )。如搬走迷宮任務(wù)設計中的森林最好換成綠色的森林，體現大自然的色彩；最后拓展任務(wù)最好換成一幅關(guān)于春天主題半成品，做到前后呼應。
2、教學(xué)語(yǔ)言的技巧
讓學(xué)生回答演示時(shí)，最好能報出學(xué)生的姓名；不能出現“由于時(shí)間關(guān)系，不請同學(xué)上來(lái)演示”可以改成“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生，課后我們私下里交流，好嗎？！”
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思14
本節課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚(yú)作為切入點(diǎn)引入學(xué)習的課題，生動(dòng)活潑的魚(yú)兒可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的興趣，學(xué)習用曲線(xiàn)工具繪制曲線(xiàn)并進(jìn)行自由的構圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
由于本課中使用曲線(xiàn)工具繪制單弧曲線(xiàn)與雙弧曲線(xiàn)是學(xué)生較難掌握的操作，而其中單弧曲線(xiàn)的繪制對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難中之難。因此，本節課采取如下教學(xué)環(huán)節的設計很好地完成了教學(xué)目標。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中只有不斷地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養他們的學(xué)習興趣，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達到，思有方向，學(xué)有目標，獲有新知，用有創(chuàng )造的目的。上課伊始，我以創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》為情境導入新課，讓耳熟能詳的“尼莫”引導學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生滿(mǎn)腔熱情的投入到學(xué)習中來(lái)，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、聯(lián)系生活，感知曲線(xiàn)
信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，也需要我們將教學(xué)活動(dòng)和現實(shí)生活背景密切聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)們在生活中學(xué)習，把知識性的.東西轉換成操作能力，真正體現出信息技“源于生活，用于生活”的原則。導入新課，將學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)了，本人緊接著(zhù)用課件展示了生活中常見(jiàn)的帶有曲線(xiàn)的例子，并配上旁白：仔細觀(guān)察我們身邊的物體與風(fēng)景，你會(huì )發(fā)現很多有曲線(xiàn)的畫(huà)面，曲線(xiàn)工具在畫(huà)圖軟件中可以說(shuō)是一個(gè)應用廣泛的工具。各種的曲線(xiàn)線(xiàn)條可以構成魚(yú)兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線(xiàn)條優(yōu)美的圖形。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì )了解曲線(xiàn)繪制在畫(huà)圖中的重要地位。
三、循序漸進(jìn)，分步教學(xué)。
由于本課中使用曲線(xiàn)工具繪制單弧曲線(xiàn)與雙弧曲線(xiàn)是學(xué)生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態(tài)的深海魚(yú)，在婀娜多姿的水草中流動(dòng)，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線(xiàn)工具畫(huà)魚(yú)兒的方法呢?在教學(xué)活動(dòng)中采用循序漸進(jìn)，分步教學(xué)，符合學(xué)生的認知規律。本人采用了四步驟完成了教學(xué)任務(wù)：
�、濒~(yú)兒圖形有組成。鼓勵學(xué)生自主觀(guān)察圖形并引導學(xué)生說(shuō)出魚(yú)兒的構成。
�、步M成魚(yú)兒圖形的線(xiàn)條與圖形。引導學(xué)生觀(guān)察魚(yú)的構成，找出魚(yú)兒的線(xiàn)條和圖形有：?jiǎn)位∏�(xiàn)、雙弧曲線(xiàn)、圓形，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力，營(yíng)造積極回答的課堂氣氛。
�、忱L制單、雙弧曲線(xiàn)線(xiàn)條。引導學(xué)生閱讀教材中的操作說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用曲線(xiàn)工具來(lái)繪制出魚(yú)兒的圖形，讓學(xué)生有目的地操作。
�、蠢L制魚(yú)兒。讓學(xué)生自己嘗試一下畫(huà)出其他圖形的魚(yú)兒，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思15
信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，富有創(chuàng )造性，這就要求我們避免空洞繁瑣的講解，將操作技術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)的內容聯(lián)系起來(lái)，對于學(xué)生而言，將教學(xué)目標簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)也是最好的學(xué)習方法，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習�！霸谌蝿�(wù)中學(xué)習”是我這堂課設計的核心。從一開(kāi)始的“如何是自我介紹更有個(gè)性”探索如何利用背景等工具來(lái)使自己的作品更加豐富，到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富”激起學(xué)生為自己的作品添加更豐富內容，以及后來(lái)的“添加自己的作品讓自我介紹更個(gè)性”這些環(huán)節，我始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，始終堅持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念，這一理念是我認為信息技術(shù)課教學(xué)中應該做的，也存在著(zhù)許多的困惑之處，這種設計理論，對課堂的動(dòng)態(tài)生成體現得很少，往往是以教師的預設為主，以激起學(xué)生的興趣為主，如果學(xué)生對學(xué)習內容不感興趣，那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。
上述任務(wù)的設立，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習的興趣，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò )，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動(dòng)畫(huà)設計”這個(gè)環(huán)節，當學(xué)生自己完成教師交給的'任務(wù)時(shí)，當學(xué)生發(fā)現自己的作品也能動(dòng)起來(lái)時(shí)，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿(mǎn)臉驚訝、欣喜、興奮、激動(dòng)的表情，令人印象深刻，我覺(jué)得，如果這些問(wèn)題不是靠一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)去解決，學(xué)生會(huì )有這種愉悅的情感體驗嗎？學(xué)生會(huì )有積極主動(dòng)的思考嗎？他們的探索欲望會(huì )強烈嗎？
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