【推薦】小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思1
本課是寧夏回族自治區教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材,深挖教材,對教材有了一個(gè)整體的把握。利用書(shū)本上的一切可利用資源,從課堂實(shí)際出發(fā),以學(xué)生能準確理解圖層并能通過(guò)圖層解決實(shí)際問(wèn)題為目的加以修改。充分運用“任務(wù)驅動(dòng)法”,讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)在自行探究知識的過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層;為什么要使用圖層;如何使用圖層。學(xué)生通過(guò)學(xué)習學(xué)會(huì )了建立新圖層;給圖層命名;移動(dòng)圖層;刪除多余圖層;鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。當學(xué)生參照書(shū)本上的“做一做”完成了“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作后,教師鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行拓展延伸。這樣設計使學(xué)生學(xué)習知識有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達到了合理、完美的效果。
1、導課環(huán)節:從對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習目的教育為突破口,再用本節實(shí)例“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的預設演示1(多圖層動(dòng)畫(huà))和預設演示2(單圖層動(dòng)畫(huà))的比較,使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫(huà)能幫助我們實(shí)現一些單圖層不可能實(shí)現的目標,從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層,為什么要使用圖層,并使學(xué)生消除學(xué)習的畏難情緒,激發(fā)學(xué)生對使用圖層制作形狀漸變動(dòng)畫(huà)的熱情。
實(shí)際效果:學(xué)生能通過(guò)“植物開(kāi)花”動(dòng)畫(huà)的對比,產(chǎn)生強烈的創(chuàng )作多圖層動(dòng)畫(huà)的熱情,打消了他們對圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節:以教材為范本,引導學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層,學(xué)會(huì )建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書(shū)本上要求掌握的知識點(diǎn)以外,補充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法,這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作,使學(xué)生能通過(guò)本課的學(xué)習更好地駕馭圖層,學(xué)生只有很好的`駕馭圖層了,才能在制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中很好地使用圖層。
實(shí)際效果:學(xué)生的確能很好地駕馭圖層,并能利用圖層制作“植物開(kāi)花”的形狀漸變動(dòng)畫(huà)。
3、課堂實(shí)踐環(huán)節:考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用圖層,故在教學(xué)中充分利用上節課制作的“植物生長(cháng)”形狀漸變動(dòng)畫(huà),避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費時(shí)間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點(diǎn)(圖層基本操作、形狀漸變動(dòng)畫(huà)、插入延續幀等)融入多圖層環(huán)境中,使其變成練習的一個(gè)環(huán)節,通過(guò)這個(gè)綜合的練習讓學(xué)生的腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念,并增加了在復雜圖層中制作“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的實(shí)戰能力。
實(shí)際效果:通過(guò)本課的學(xué)習,學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識完成既定目標,突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復雜動(dòng)畫(huà)的制作。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大,難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復雜動(dòng)畫(huà)中的實(shí)際問(wèn)題。使用圖層最終目的在于制作復雜動(dòng)畫(huà),從而使動(dòng)畫(huà)效果更合理,更完美。
4、拓展延伸環(huán)節:在學(xué)生掌握了“植物開(kāi)花fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)制作的基礎上,讓學(xué)生再建立新圖層,給動(dòng)畫(huà)添加草地的背景,并對該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法,從而使知識得以升華,培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
實(shí)際效果:學(xué)生不僅完成了“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作,而且在動(dòng)畫(huà)中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫(huà)名圖層。使動(dòng)畫(huà)的播放給人栩栩如生的感覺(jué)。
存在的不足:評價(jià)環(huán)節只注重了學(xué)生的自評,對于他評做得不夠充分,應該讓學(xué)生自己找出問(wèn)題并解決問(wèn)題,加深對本課知識的掌握。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思2
“學(xué)起于思,思源于疑,疑解于問(wèn)”。
這節課,我首先創(chuàng )設問(wèn)題情境,誘導學(xué)生興趣,讓學(xué)生大膽嘗試,敢于質(zhì)疑、善于探究。最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
其次,創(chuàng )設操作情境,促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題,沒(méi)有充足的上機實(shí)踐,學(xué)生對知識的掌握就不完整。在課堂上,我多讓學(xué)生動(dòng)手,通過(guò)對學(xué)習內容的實(shí)踐操作,調動(dòng)學(xué)生全身各種感官參與,讓枯燥型課堂更具有趣味性。
再次、營(yíng)造競賽情境,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生都有爭強好勝的一面,都渴望在大家面前表現自己。我們充分利用學(xué)生這種心理,有意識地從多角度,采用不同的方式創(chuàng )設適合于學(xué)生理解感悟的教學(xué)情境,用比一比、賽一賽來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性?蔂I(yíng)造合理的'競賽情境,讓課堂開(kāi)放而有活力,也會(huì )有效的培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新思維。
不過(guò)有些學(xué)生的動(dòng)手操作的能力還是不行,在練習環(huán)節中,有些學(xué)生表現出動(dòng)手操作的不熟練,說(shuō)明學(xué)生還是要多進(jìn)行這一方面的演練。
在今后的教學(xué)中,我會(huì )不斷探索,備教材、備學(xué)生、更要備機器,讓師生共教、齊學(xué)的課堂更高效。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思3
電腦知識有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習,真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的'閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導,最后解決實(shí)際操作問(wèn)題,通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練,學(xué)生逐漸會(huì )形成自己解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)時(shí),老師先讓學(xué)生自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書(shū)尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會(huì )了窗口的最小化、化、關(guān)閉?傊,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思4
三年級剛剛開(kāi)始設立計算機課,他們對于計算機課的認識就是玩電腦,玩游戲,上網(wǎng)聊QQ,而認識鍵盤(pán)雖然在教科書(shū)里為新的知識,但是大多數可以說(shuō)所有學(xué)生都認識鍵盤(pán),也是他們所熟悉的,如果還是教鍵盤(pán),這無(wú)疑就成了他們拒絕學(xué)習的理由。學(xué)生必定會(huì )吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課,我進(jìn)行了這樣的設計:“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤(pán)了,那我就來(lái)考一考你們”,學(xué)生一聽(tīng)到老師要考自認為非常熟悉的內容,紛紛舉手示意回答,我心里一樂(lè ),他們有點(diǎn)得意過(guò)早了!癉ELETE這個(gè)鍵是做什么用的”“為什么我的數字鍵盤(pán)不能寫(xiě)入數字了”“F1~F12用來(lái)干嘛呢?”學(xué)生本來(lái)還很活躍的爭相回答,突然一個(gè)個(gè)萎蔫了一樣把手放下了,教室了安靜了下來(lái)。
只要有了學(xué)生不懂的內容,那樣教學(xué)起來(lái)就方便多了。很順利的把鍵盤(pán)的功能講解完,學(xué)生也終于意識到,原來(lái)自己平時(shí)所玩的那只是鳳毛棱角,信息技術(shù)還有很多知識是我們不知道的。
快下課前6分鐘,我給每機發(fā)了一個(gè)小游戲,用來(lái)熟悉鍵盤(pán)的.操作和功能,學(xué)生一看到有游戲可玩,在快樂(lè )的游戲中又熟悉了課程的內容,不知不覺(jué)他們的一堂信息技術(shù)課結束了,從他們的表情和言語(yǔ)中表現了幾百個(gè)不愿意下課的感覺(jué)。
通過(guò)這節課的教學(xué),我覺(jué)得小學(xué)特征的信息技術(shù),不能太理論,要將游戲知識兼并,把知識融匯到游戲中,在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè )。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思5
《文件夾》這個(gè)單元主要講了文件夾的創(chuàng )建,文件與文件夾的重命名、復制、移動(dòng)、刪除等操作,在掌握這些基本操作的基礎上,讓學(xué)生學(xué)會(huì )整理文件與文件夾,以使學(xué)生養成良好的習慣,即做事要有條理。這是一節很重要的課,學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著(zhù)交道,但是學(xué)生還沒(méi)有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作,包括一些名詞,學(xué)生還不能夠將它們組合到一塊兒。因此,講這一節課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識的基礎上進(jìn)行,是很有必要的。
這對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對理論性強的知識不易理解,這就要求在教學(xué)中,適當地舉出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中,沒(méi)有很好地把這些相關(guān)的知識點(diǎn)融入到同一個(gè)生活情境中,由情境引入問(wèn)題,讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)解決問(wèn)題。文件的復制與移動(dòng)是難點(diǎn),我能通過(guò)形象生動(dòng)的比喻,理解兩者的區別。但是在學(xué)生操作時(shí),我還發(fā)現有些問(wèn)題:
1、學(xué)生運用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動(dòng)和復制操作時(shí),容易在選定區域外單擊,找不到剪切和復制命令,在教學(xué)時(shí)要強調選中。
2、學(xué)生在操作時(shí),選中多個(gè)不連續的文件或文件夾時(shí),需要按住ctrl鍵,但學(xué)生容易出現復制出很多個(gè)文件或文件夾,需要提示按住ctrl鍵時(shí),不能移動(dòng)文件或文件夾。
反思本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我深刻地感受到:教師應逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰的同時(shí),也為教師提供了廣闊的創(chuàng )造空間。我認為,一堂成功的'信息技術(shù)課應注意以下幾點(diǎn)把握:
1、對教材編寫(xiě)意圖的把握:應能夠抓住教材重點(diǎn),明確教學(xué)目的,不應為創(chuàng )造而創(chuàng )造、刻意更改教材內容,要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、對學(xué)生經(jīng)驗及認知規律的把握:從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù),采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,滿(mǎn)足學(xué)生的“發(fā)現”需要和創(chuàng )造的“成就感”,尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗,放手讓學(xué)生做,實(shí)現教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達能力、培訓團隊精神。教師則在協(xié)作學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮其主導作用。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思6
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)顯得越來(lái)越重要,要想在本世紀不成為新的文盲,就必須學(xué)會(huì )信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。如今,信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門(mén)基礎學(xué)科,在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng )造性地加工和處理信息,如同“ 讀、寫(xiě)、算” 一樣成為學(xué)生應該具備的能力,同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培養學(xué)生良好的信息素養,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的工具。那么我們應如何培養學(xué)生的這種基本能力呢?下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、 合理安排,因地適宜、因材施教。
盡管計算機和網(wǎng)絡(luò )已走進(jìn)我們的生活,但在學(xué)生的心目中,信息技術(shù)應用的真正價(jià)值學(xué)生們很難感受到,好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習并沒(méi)有帶來(lái)什么不便,且各個(gè)學(xué)校的設備與學(xué)生人數都不同,能否達到一人一機,讓學(xué)生多上機練習等等多方面的原因,所以學(xué)校要根據自己的教學(xué)設備和教學(xué)條件,合理安排、因地適宜、因材施教。所為 " 三人行必有我師 " ,因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節信息技術(shù)課時(shí),并沒(méi)有急于展開(kāi)教學(xué),而是根據學(xué)生的計算機操作技能水平的實(shí)際情況分組,將兩人分為一小組,一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組;另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配,分在一組,并在小組中選出負責人,進(jìn)行管理。這樣基礎好的學(xué)生可以幫助基礎差的學(xué)生,各組基礎好的學(xué)生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養學(xué)生的合作精神,課堂效率也明顯提高,另外組與組之間還要進(jìn)行 " 較量 " ,互相促進(jìn)。
二、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“ 沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習,將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望! 若詢(xún)問(wèn)一個(gè)班的學(xué)生:“ 你喜歡上信息技術(shù)課嗎?” 會(huì )有全班人說(shuō)“ 喜歡!” 學(xué)生這種高漲的學(xué)習熱情,教師要積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中,更要吸引他們,要化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),使他們在愉快的學(xué)習環(huán)境下自主的學(xué)習,從而創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1 、創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)安排少,學(xué)生盼著(zhù)上信息技術(shù)課,如果坐在機房里,只能眼睛看著(zhù)老師講,那么原有的興趣就會(huì )被消磨掉。在學(xué)生練習操作或完成任務(wù)時(shí),可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂(lè ),創(chuàng )造愉悅的課堂環(huán)境;這樣學(xué)生有了極強的參與意識,從而創(chuàng )造出一種愉快的學(xué)習環(huán)境。
2 、 利用形象比喻,變抽象為形象,保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受,適當應用形象生動(dòng)的比喻,對學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習尤為重要。這樣不僅提高了他們聽(tīng)課的興趣,而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如:在學(xué)習運用 WindowsXP 中的“ 畫(huà)圖” 程序繪畫(huà)時(shí),需要設置前景色和背景色,這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不易聽(tīng)懂,我就這樣講解:“ 同學(xué)們畫(huà)畫(huà)時(shí)要準備彩筆和畫(huà)紙,前景色就像我們在畫(huà)畫(huà)時(shí)用的彩筆的顏色,背景色則是我們畫(huà)紙的顏色” 。又如在介紹文件名的知識時(shí),學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成,我就用了這樣一個(gè)比喻:“ 文件的名字就像我們人的姓名一樣,你的姓名是由姓和名字組成的,文件的基本名就像人的名字,擴展名就像人的姓,用來(lái)區分各種類(lèi)型的文件! 諸如此類(lèi)的比喻,很好地幫助學(xué)生理解,達到了比較理想的教學(xué)效果。
3 、穿插游戲,安排競賽,保持學(xué)生學(xué)習興趣。
愛(ài)玩是孩子的天性,喜愛(ài)游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性,對孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑,電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰性能開(kāi)發(fā)智力,培養兒童的敏感性。對于基本技能的操作(如鍵盤(pán)、鼠標的操作),如果不注意加強興趣教學(xué),學(xué)生是很難掌握操作技能的。例如在進(jìn)行鍵盤(pán)和鼠標的操作練學(xué)時(shí),我有時(shí)安排游戲類(lèi)比賽。這樣,不僅使學(xué)過(guò)的內容得以理解和消化,還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高,收到了良好的教學(xué)效果。
三、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應注重把所學(xué)的'知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中。因此,在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“ 學(xué)有所用” 。如:在教學(xué) Word 或記事本時(shí),結合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計算機寫(xiě)作文,并且對作文進(jìn)行修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結合語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識等,使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性,同時(shí)培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣,也增長(cháng)了學(xué)生的知識面,還培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
四、用好“ 小老師” ,師生相互協(xié)作。
上信息技術(shù)課,教師的輔導量大,經(jīng)常是多個(gè)同學(xué)同時(shí)提問(wèn),教師常常輔導不過(guò)來(lái),就應開(kāi)辦興趣小組,輔助課堂教學(xué)。根據學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際學(xué)習的需求,辦課外興趣小組,讓學(xué)生通過(guò)課外興趣小組的學(xué)習,學(xué)到更多的計算機知識,而這些學(xué)生回到班上,就能成為老師的小助手,在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué) PowerPoint 時(shí),課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了,這時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué),后根據實(shí)際操作情況進(jìn)一步講學(xué)生在操作時(shí)出現的問(wèn)題,同學(xué)們在自主學(xué)習的同時(shí)老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習情況,對有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練的集體自主活動(dòng)旋律,又使知識掌握得又快又好,并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團結協(xié)作。同時(shí)開(kāi)辦興趣小組,培養了學(xué)生的特長(cháng),也為參加各項活動(dòng)做好了準備工作,如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開(kāi)辦興趣小組,可為一舉多用,只有把這項工作做好,才能更好的培養學(xué)生操作技能。
五、組織競賽,體驗成功的快樂(lè )。
在學(xué)生掌握了一定的操作技能后,很有必要對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢查,讓學(xué)生在競賽中體驗成功的快樂(lè )。于是組織開(kāi)展一些計算機競賽活動(dòng),比如“ 打字小能手” 、“ 小小畫(huà)家” 等,這些競賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成,提高了興趣的同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
總之,上好小學(xué)信息技術(shù)課,教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng),讓學(xué)生在玩中練,練中學(xué);讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到日常學(xué)習和生活中去;要從實(shí)際出發(fā),有針對性地來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮他們的內在學(xué)習潛能,以達到最佳的學(xué)習效果。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思7
信息技術(shù)五年級上冊第一節課——“電子板報”,這節課以合作學(xué)習的現代教學(xué)思想和任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法為指導,要求學(xué)生完成自我介紹、班級介紹。學(xué)生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法,來(lái)制作一份圖文并茂的電子板報。培養學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力,培養學(xué)生熱愛(ài)班級熱愛(ài)家鄉的思想感情和團體合作精神。因為這是本節課教學(xué)核心內容,因此在教學(xué)中,我設計以“拋錨式教學(xué)”來(lái)開(kāi)展學(xué)習。
但實(shí)際教學(xué)情況是,學(xué)生在本次上課之前有兩年的課程空缺,所以對計算機的`鍵盤(pán)認識和基本操作都不熟練,更重要的是他們還不認識Word文檔的基本結構。所以在制作自己的電子板報時(shí),遇到了很多困難,比如說(shuō)輸入法的切換,資料的搜索以及,保存路徑等的設置,導致老師需要在有限的時(shí)間之內跟同學(xué)們講解這些基本操作,使本節課的重難點(diǎn)突破起來(lái)非常困難。也告訴我老師在進(jìn)行課程的講授時(shí),應該了解實(shí)際學(xué)生的學(xué)情,再根據學(xué)情適當的調整學(xué)習內容。
本節課的最大亮點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)是充分利用了信息技術(shù)手段反饋、評價(jià)教學(xué)情況,體現了信息技術(shù)課的技術(shù)性。在線(xiàn)評價(jià)系統有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作積極性。因學(xué)生需通過(guò)在線(xiàn)平臺提交作業(yè),其他同學(xué)將對其作業(yè)進(jìn)行評分及評價(jià),五年級學(xué)生自尊心、好勝心都較強,為了能將最好的作業(yè)展示給同學(xué),獲得同學(xué)的好評,他們會(huì )認真學(xué)習,積極創(chuàng )作努力做出最好的作品。在線(xiàn)評價(jià)系統為學(xué)生作品的后期加工完善,搭建了同學(xué)間相互學(xué)習的平臺。學(xué)生通過(guò)查看其他同學(xué)的作品,能取長(cháng)補短,進(jìn)一步完善作品。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思8
學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課,這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,從而達到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚(yú),不如授人以漁”。在我的教學(xué)內容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅要會(huì )使用電腦,還時(shí)常想一想,為什么要這樣設計,這樣做有什么好處,這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng )造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣,并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構,使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結構具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節課中,讓學(xué)生充分體驗到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權力,選擇方法是自由的。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問(wèn)教師,也可以互討論,還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的',老師只是你們的學(xué)習伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了
這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,每堂課下來(lái),學(xué)生都能根據自身的狀況,根據自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現。
教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù),而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現實(shí)結合起來(lái),即教師又要趕進(jìn)度,又要盡量把課上得生動(dòng),的確很不容易。你可以嘗試著(zhù)課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習可以解決哪些問(wèn)題,把這個(gè)結果通過(guò)實(shí)例的方式呈現給學(xué)生,調足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會(huì )更有興趣,同時(shí),聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有,可能的話(huà)課下跟學(xué)生多交流,可能會(huì )更知道他們的想法。其實(shí),有時(shí)候學(xué)生對信息課不重視,也不完全是課業(yè)負擔的問(wèn)題。
總之,我覺(jué)得只要付出總是有回報,看到學(xué)生獲獎的高興,也是我的成績(jì)的認可,當然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思9
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程,其實(shí)踐性強,發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的教學(xué),我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的知識,初步掌握了計算機操作的基礎知識,在挑戰困難,增強自信心與創(chuàng )造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
在初級階段,學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài),對于趣味性的知識較為敏感,所以,根據這一階段的年齡心理特征,開(kāi)設的計算機課就以指法練習、輔助。
教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生動(dòng)手潛力的知識為主要資料。這樣做,貼合本階段的認知結構便于培養學(xué)生的思維潛力,更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中,便于理解老師教授的新事物,并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的潛力。為此,我把教材中最容易的資料提到最前面教授,新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
好的開(kāi)端,是成功的一半。在上機操作課中,我透過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統,將有必須電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè )華考|zk168在教師機上播放,學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái),紛紛舉手詢(xún)問(wèn),我都一一給他們解答,并鼓勵他們只要努力學(xué),就必須能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的`有關(guān)知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的練習,學(xué)生們對電腦已不陌生了,我就帶著(zhù)他們進(jìn)入Windows的“畫(huà)圖”。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作,經(jīng)過(guò)操作訓練,學(xué)生們學(xué)會(huì )了許多工具和菜單的使用。透過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng),學(xué)會(huì )了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀(guān)的作品,互相欣賞,直到下課,同學(xué)們仍然余興未盡,圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)了。
作品做好了,如何輸入漢字給自我的畫(huà)取名或將自我的大名也寫(xiě)在畫(huà)上呢?這時(shí)我順勢讓學(xué)生認識鍵盤(pán),用鍵盤(pán)練習卡一遍又一遍的練習,同學(xué)們最后能找到26個(gè)英文字母的位置,漢字也會(huì )輸了,我又指導學(xué)生構思新的作品,給自我的畫(huà)起上名字,也把自我的大名寫(xiě)上?粗(zhù)一幅幅色彩斑斕的圖畫(huà),同學(xué)們十分高興。對自我的創(chuàng )新潛力有了全新的認識。找到了自我,提高了自信心。學(xué)習的用心性大大提高。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思10
“二十一世紀的人才,必須懂英語(yǔ),會(huì )電腦!、“計算機的普及要從娃娃抓起!睆囊陨系脑(huà)語(yǔ)中,可見(jiàn)計算機知識的學(xué)習已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分,這不僅對培養跨世紀的人才具有現實(shí)意義,而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著(zhù)深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,在學(xué)習過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都開(kāi)設了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
以前我總覺(jué)得信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何操作,上課時(shí),無(wú)非是教師演示,學(xué)生再照著(zhù)“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習效果并不好,接受能力強的學(xué)生你還沒(méi)有講完,他就會(huì )操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。
信息技術(shù)是一門(mén)新課程,它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導,根據新的課程標準,探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,我采用了以下方法:
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大,則學(xué)習的動(dòng)力越大,學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機,在計算機上作動(dòng)畫(huà),上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真,終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間,這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式,是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走,只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對于較容易掌握的內容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍,保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導相結合,排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍,是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在四、五十人左右,絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題,作為教師根本忙不過(guò)來(lái),有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當“小老師”,把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力,也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象,從而使所有的`學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒(méi)有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機“特困生”,使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調:學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著(zhù)真
實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權,教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程!叭蝿(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思11
夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課,但這種愛(ài)好往往表此刻愛(ài)玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,從而到達提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學(xué)。
1、游戲入門(mén),自覺(jué)學(xué)習。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲,那么就讓學(xué)生透過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的.學(xué)習寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習指法是十分枯燥的,如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現,要取得好成績(jì)就務(wù)必練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下,老師再講解指法練習,學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的練習后,學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)單自如了。這樣,既持續了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情,還能夠促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的。
相對于高年級的學(xué)生而言,要學(xué)習的基礎知識比較多,學(xué)生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對基礎知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
二、精心導入,激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對計算機感興趣,那么,在講授基礎知識時(shí),教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即能夠進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又能夠進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件,配以?xún)?yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過(guò)多的時(shí)光,完全能夠把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,獲得更多的技能。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思12
鍵盤(pán)指法是小學(xué)四年級的學(xué)生初學(xué)的基本內容,在認識鍵盤(pán)以及8個(gè)基準鍵位的基礎上本節課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學(xué)過(guò)程當中,先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準鍵位的位置以及手指分工,然后引入本節課的內容,利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友;將四個(gè)基準鍵比作是小朋友的座位,小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上,這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現了困難需要請求幫助,請問(wèn)派哪個(gè)小朋友去是最合適的?老師講清楚幫助原則(即后面的擊鍵技巧):只有距離最近的小朋友才可以去幫忙,有任務(wù)的小朋友去幫忙,幫助之后迅速回到自己的座位上去,沒(méi)有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強鍵位的認識,借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識記常用鍵位。
但通過(guò)本節課和后續課程的學(xué)習,可以看出,很多學(xué)生在指法的認知度上存在很大的差異?陀^(guān)分析存在的種種因素,主要體現在以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)間隔時(shí)間長(cháng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節,不及時(shí)鞏固,間隔時(shí)間7天后,保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現象很?chē)乐,導致以后的教學(xué)內容不能正常進(jìn)行。
2、難以適應鍵盤(pán)的字母排列順序。目前我們使用的計算機,鍵盤(pán)上字母的排列并沒(méi)有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤(pán)字母順序太亂,不容易記住,甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤(pán)的設想:字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小,且平時(shí)課程大多數用不到靈活的手指動(dòng)作,所以,很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對較為笨拙:小拇指、無(wú)名指一般不能單獨活動(dòng),小拇指一動(dòng),無(wú)名指也跟著(zhù)動(dòng),無(wú)名指一動(dòng),小拇指也不由自主地跟著(zhù)動(dòng);所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì )在無(wú)意中改變,有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨活動(dòng)。
4、指法練習相對枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比,指法練習并不有趣,很多中低年級的`學(xué)生練習指法的持續時(shí)間超不過(guò)5分鐘,這給完成指法練習任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行,可很多孩子的自制力不夠,玩的同時(shí),就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列,及鍵盤(pán)位置的基礎上才能有利的開(kāi)展。從而加深學(xué)生對于指法的練習深度。
因此,怎么合理的設計教學(xué)環(huán)節,從而能保持學(xué)生指法練習的持久性是我將進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
1。借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂,那如何加深學(xué)生記憶,知道字母所在的位置是學(xué)習的第一步。為了吸引學(xué)生注意,可以采用拼圖游戲的形式,讓學(xué)生把散亂的拼圖,按鍵盤(pán)順序,放回原位。通過(guò)反復的擺放,加深他們記憶鍵盤(pán)字母排列。
2。熟識手指分工
為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活,設計一些兒童手指游戲,結合瑯瑯上口的兒歌,練習手指的靈活性。通過(guò)討論自己得出各個(gè)手指的分工,借助“金山打字”加強練習,實(shí)現知識的掌握。
3。借助游戲提高學(xué)習熱情
在實(shí)踐中,借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深,循序漸進(jìn),幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評選出打字小能手,彈指神功等稱(chēng)號,來(lái)提高大家興趣,通過(guò)一句話(huà)的反復輸入,可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度,從而打消枯燥的感覺(jué)。
4。嚴格要求
孩子畢竟是孩子,一看到游戲就忘乎所以,只知道要勝利,只知道要得高分,哪還顧得了什么指法,什么打字姿勢。因此在游戲過(guò)程當中老師講清楚打字規則,游戲標準,嚴格要求,及時(shí)提醒犯錯誤的孩子,在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí),不知不覺(jué)地提高自己的打字水準。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思13
本課是讓學(xué)生進(jìn)入Wps文字軟件學(xué)習的第一課,因此如何讓學(xué)生帶著(zhù)興趣和學(xué)習的積極性去了解、認識Wps文字也是本課的重要目標之一。針對四年級學(xué)生,我設計了“小偵探偵查行動(dòng)”的環(huán)節,讓學(xué)生像偵探一樣完成一個(gè)個(gè)行動(dòng)任務(wù),并以小組比賽的形式合作學(xué)習、自主探究,從而較好地完成本課的學(xué)習。
在本節課中,學(xué)生的思維是活躍的,以至于在退出文件時(shí)有學(xué)生找出了三四種方法;學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情也是高漲的,黑板上貼滿(mǎn)了孩子們通過(guò)探索得來(lái)的“偵探徽章”;教學(xué)效果也是顯著(zhù)的,學(xué)生們通過(guò)這節課的學(xué)習掌握了打開(kāi)、關(guān)閉、保存wps文字的多種方法,也認識了wps文字窗口的.組成以及作用。但也有一些不足之處,例如在認識Wps文字窗口時(shí)花費了過(guò)多的時(shí)間,對一些不舉手的孩子關(guān)注度不夠等。在課上我還發(fā)現有相當一部分同學(xué)拼音不知道怎么拼,輸入方法倒是懂,如我們的“們”,好些人竟然寫(xiě)“meng”,拼音不對,“學(xué)習”的“學(xué)xué”拼音根本就不知道怎么拼,愣在那里,浪費了好多時(shí)間。發(fā)現這問(wèn)題后,為了不影響學(xué)生輸入漢字的積極性,我將漢字的拼音寫(xiě)在黑板上,這樣即使有同學(xué)拼音不熟,但還能跟得上大家。當然,我也強調“今天小朋友是第一次學(xué),有的拼音老師可以告訴你,但以后就不會(huì )一直這樣了,所以要求同學(xué)們能在課后都去讀讀書(shū),特別注意拼音!边@樣強調后希望不會(huì )使個(gè)別同學(xué)出現依賴(lài)性。如何在課堂中提高探究任務(wù)的有效性,還是我今后努力的方向。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思14
教學(xué)反思:
現代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí),心中要有學(xué)生,但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標必將是全班一律的。因此,教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué),與社會(huì )發(fā)展相適應。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊,而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢,注意力不穩定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩,強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官,吸引著(zhù)學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣,沒(méi)有這樣的興趣,快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容,讓學(xué)生能引起注意,培養學(xué)習的興趣。
作為一名信息技術(shù)教師,我課堂上講的有點(diǎn)多,信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習軟件的操作,增長(cháng)信息素養。在這個(gè)課堂上,教師者應該是一個(gè)完全的引導者,讓學(xué)生自己發(fā)現,自己表述,進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的'演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。我在課堂上總是擔心學(xué)生不會(huì ),因此講得有點(diǎn)多,這種方式導致的結果就是學(xué)生可能當時(shí)會(huì )了,但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的,下節課可能就忘記了,所以,教師還是應該更多的引導學(xué)生,這樣才是他們真正的學(xué)會(huì )了。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思15
在教學(xué)中,我一如既往地采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法,啟發(fā)并引導學(xué)生完成任務(wù)。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習任務(wù),引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,接著(zhù)讓學(xué)生閱讀完成第一個(gè)任務(wù)(在紙上畫(huà)課程表)。學(xué)生對課程表非常熟悉,與他們每天的學(xué)習生活密不可分,大家都想親自動(dòng)手在紙上畫(huà)出一份課程表。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手既有知識的儲備,也是為下一個(gè)任務(wù)做準備。
然后就是第二個(gè)任務(wù)(認識表格中的行和列),給學(xué)生介紹其理論知識,教師示范,學(xué)生看著(zhù)大屏幕跟著(zhù)操作,引導學(xué)生完成這一任務(wù)。當學(xué)生理解了行和列以后,從而知道了自己畫(huà)的課程表有多少行多少列。
接下來(lái)就是第三個(gè)任務(wù)(用Word制作表格),在教師介紹了表格功能的.一般方法后,布置學(xué)生將自己畫(huà)的課程表,用電腦制作出來(lái),以培養學(xué)生的動(dòng)手能力,測試學(xué)習對表格的制作方法的掌握程度。大多學(xué)生都能迅速完成了這一表格的制作,學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當學(xué)生在表格中輸入文字時(shí)操作速度比較慢,讓學(xué)生面對眼前的實(shí)際問(wèn)題,指導學(xué)生思考并尋求解決問(wèn)題的方法,隨后教師示范,學(xué)生看著(zhù)屏幕跟著(zhù)一起解決問(wèn)題,效果良好。另外,要求學(xué)生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時(shí),教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生,必要時(shí)結合本節課的知識要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導,讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅,以達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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