《少年閏土》說(shuō)課稿

　　《少年閏土》選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》，課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農村少年──潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。以下是關(guān)于《少年閏土》說(shuō)課稿，希望大家認真閱讀!

　　【1】《少年閏土》說(shuō)課稿

　　說(shuō)教材

　　《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農村少年形象。

　　說(shuō)學(xué)情

　　六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀初,學(xué)生在理解課文的內容上有一定的困難,再加上學(xué)習的內容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學(xué)生是學(xué)習的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過(guò)對新課標的學(xué)習,認識到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標準答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識,也對學(xué)習失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

　　教學(xué)目標

　　根據單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

　　2、了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗豐富的農家少年，學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)。

　　2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊含的含義及情感。

　　說(shuō)教法和學(xué)法

　　根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，并結合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò )，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。這樣設計，學(xué)生對學(xué)習的內容一目了然，學(xué)習目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學(xué)生深深體會(huì )了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計及理論根據

　　(一)、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的.喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　由于在第一課時(shí)學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè )介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

　　(二)、整體感知

　　教學(xué)伊始,我設計了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來(lái)。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現特點(diǎn),尋找最能體現性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習積極性高漲,讀思結合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè ),把學(xué)生真正當做了課堂上的主人。

　　(這一部分結合教案、幻燈片來(lái)講 內容為教案的二三部分)以評價(jià)代講,以畫(huà)代講，以讀代講,提高課堂效率。

　　在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞,在評價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì )看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認真讀書(shū),縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。

　　在教學(xué)“刺猹"這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)評價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應該怎么讀"。這個(gè)評價(jià)的過(guò)程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。

　　在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì )閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。

　　在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力。

　　(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程

　　學(xué)習了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì )。

　　在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話(huà)的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎上,引導學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目，并在此基礎上，引導學(xué)生分別帶著(zhù)贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點(diǎn)訓練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

　　(四)爭辯研讀，開(kāi)放創(chuàng )新

　　此環(huán)節，我以“在當時(shí)社會(huì )，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話(huà)題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時(shí)社會(huì )有了更進(jìn)一步的認識。

　　(五)課后拓展

　　我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》原文。運用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內心的方法來(lái)體會(huì )長(cháng)大后的“我”和閏土的內心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，達到課內外的有機結合。

　　(六)說(shuō)板書(shū)

　　簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分的凸現人物形象。

　　總結

　　總之，我在體現新課標精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著(zhù)很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。

　　【2】《少年閏土》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊第六組的一篇精讀課文。本組訓練重點(diǎn)是“從內容中體會(huì )思想”，針對課文進(jìn)行訓練，進(jìn)一步培養學(xué)生的理解能力，同時(shí)還要學(xué)會(huì )用比較快的速度讀課文。在前面課文的學(xué)習中，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )從內容中體會(huì )中心思想，對體會(huì )思想有了感性認識，通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生要掌握并能運用這一方法，將感性認識升華為理性認識，進(jìn)而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。

　　《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

　　這篇課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著(zhù)寫(xiě)與閏土相識、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。

　　2、教學(xué)目標

　�、賹W(xué)會(huì )本課生字，理解新詞。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文條理。

　�、哿私忾c土是個(gè)機智勇敢、聰明活潑、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　�、芾斫馕闹泻�義深刻的句子。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容，注意課文是怎樣刻畫(huà)人物的，學(xué)習作者抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)的方法，我們可以從閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)和內心活動(dòng)，體會(huì )課文所表達的思想感情。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　課文含義深刻的句子較多，學(xué)習要注意結合課文內容來(lái)理解，并從中體會(huì )“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個(gè)有豐富知識、聰明能干、活潑可愛(ài)的農村孩子。

　　5、課前準備

　　課文插圖、幻燈片。

　　6、課時(shí)安排

　　本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)：自學(xué)生字新詞，通過(guò)反復讀文，了解課文主要內容，理清條理，學(xué)習相識這一部分。第二課時(shí)：理解課文內容，了解閏土的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，體會(huì )思想感情。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　(一)學(xué)情分析

　　學(xué)生在前一單元的學(xué)習中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強。對“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”的有關(guān)含義深刻的.語(yǔ)句理解有一定的難度，因此，在教學(xué)時(shí)，我從整體著(zhù)眼，以“疑”為主線(xiàn)的讀思、研討結合的方法，讓學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，攻破難點(diǎn)。

　　(二)說(shuō)教法

　　在教法上，采用“主扶式”課堂教學(xué)結構，真正體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則。在教學(xué)中，引導學(xué)生自主探究，認真閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句來(lái)實(shí)現。同時(shí)通過(guò)朗讀、默讀，學(xué)生討論深入理解課文內容的方法來(lái)完成。

　　教學(xué)時(shí)，主要抓住語(yǔ)言文字，使學(xué)生從語(yǔ)言文字中理解內容，發(fā)掘主體。抓住重點(diǎn)句，深入分析，體會(huì )作者所要表達的思想感情，做到重點(diǎn)突出。

　　(三)說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)，采用“看、讀、想、劃、議”等步驟，教師適時(shí)點(diǎn)撥，可以極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)“議”活躍課堂氣氛，改變教師“一言堂”的狀況，使學(xué)生真正主動(dòng)地去學(xué)習，去探索。

　　教學(xué)過(guò)程中，設計自讀，分角色讀，表演的方法，讓學(xué)生深入理解課文內容，再現課文中“我”與閏土分別時(shí)的情景，同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的語(yǔ)言表達訓練。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序(第二課時(shí))

　　(一)復習導入新課。

　　1、昨天我們了解了“我”與閏土是怎樣的人?說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生自由說(shuō))

　　2、讀課文“相處”一部分，完成填空：( )的少年閏土，(幻燈片出示)

　　(這一環(huán)節的設計給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的思維空間，開(kāi)放的要求，激起學(xué)生讀文的興趣和自信。)

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1、快速默讀課文。

　　2、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)課文介紹了那幾件事，這些事讓“我“感到怎樣?

　　3、請同學(xué)們思考“我”對哪幾件事印象特別深刻并說(shuō)出原因。

　　(三)研讀重點(diǎn)，隨機點(diǎn)撥。

　　1、引導學(xué)生再次默讀課文，找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，為進(jìn)一步討論交流做準備。

　　(這一環(huán)節的設計重在于還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題，真正做到學(xué)習的主人。)

　　2、請學(xué)生交流自己的研究成果或提出發(fā)現問(wèn)題。

　　重點(diǎn)理解句子：“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�

　�、僬垖W(xué)生自由地充分地讀。

　�、谝龑�學(xué)生理解“無(wú)窮無(wú)盡的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情?

　　(用閏土的知識豐富來(lái)反襯“我”和城里的小伙伴見(jiàn)識少，生活能力較差，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達了“我”對擁有豐富知識的閏土的欽佩，對外面廣闊世界的無(wú)限向往。)

　�、劬氉x這句話(huà)，體會(huì )“我”當時(shí)的感情。

　　(這一環(huán)節的設計能適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，解放學(xué)生思路，使教學(xué)向縱深發(fā)展。)

　　(四)爭辯研讀，開(kāi)放課堂。

　　1、請學(xué)生思考：在當時(shí)的社會(huì )，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”?并試著(zhù)找出充分的理由作為論據。

　　(這一引導爭辯的設計，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現個(gè)性。)

　　2、請雙方陳述理由，自由辯論。

　　3、教師不予評定學(xué)生的選擇，但建議學(xué)生閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，以充分的了解文中的兩人及當時(shí)的社會(huì )。(辯論的引入，開(kāi)放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯過(guò)程中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養了口語(yǔ)交際能力。)

　　(五)學(xué)習“相別”一部分。

　　1、快速默讀這一部分，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。

　　2、看第二幅插圖(教師出示)想象“我”和閏土是怎樣道別的，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，并請兩位同學(xué)上臺演一演。

　　(這一環(huán)節的設計重在于引導學(xué)生在讀文、想象中深化文章的中心，同時(shí)也培養了學(xué)生的演說(shuō)能力。)

　　3、帶著(zhù)自己體會(huì )到的感情讀最后一段。

　　(六)總結課文。

　　課文《少年閏土》寫(xiě)了“我”與他的相見(jiàn)、相識、相別的經(jīng)過(guò)，塑造了一個(gè)純樸、機智的少年形象，表現了“我”與他之間純真的友情，表達了“我”對外面世界的向往。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計。

　　好的板書(shū)，應是文章結構簡(jiǎn)縮，既體現了文章的重點(diǎn)內容，又反映文章的中心，使學(xué)生能夠利用板書(shū)，總結全文。

【《少年閏土》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

少年閏土課件01-01

少年閏土全文03-09

少年閏土教學(xué)實(shí)錄03-01

少年閏土教學(xué)反思01-01

少年閏土課文原文01-04

少年閏土教學(xué)設計03-07

六年級少年閏土教學(xué)設計03-01

養花如何選土11-16

街舞少年03-20