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比一比教學(xué)反思（通用13篇）
任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導巧妙、應變靈活;也許是教學(xué)方法創(chuàng )新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來(lái)，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于比一比教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
比一比教學(xué)反思 篇1
《比一比》是一年級數學(xué)上冊第二單元的內容，“比一比”是非常重要的數學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。
本節課教學(xué)比較物體的多少、長(cháng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數學(xué)方法。
課堂上利用了實(shí)物投影，呈現果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，師范性地提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(cháng)等問(wèn)題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。
“想想做做”安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(cháng)，哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力;找幾個(gè)同學(xué)從高到矮排排隊。另一種是觀(guān)察并作出判斷，畫(huà)面中有些物體的長(cháng)短關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的.推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現學(xué)生的學(xué)習不為一時(shí)學(xué)會(huì )，而為一輩子會(huì )學(xué);教師的教學(xué)不是教會(huì )少數，而是帶動(dòng)全體。
這節課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對其進(jìn)行了單獨的輔導，在輔導后，發(fā)現他們也能夠掌握方法了。
比一比教學(xué)反思 篇2
比一比這個(gè)單元包含了比長(cháng)短，比輕重，比高矮等等，細細品味，這個(gè)單元的編排是非常有心的，每一種比的方法雖各不相同，但實(shí)際上又是相通的。教學(xué)中發(fā)現學(xué)生在例題學(xué)習中沒(méi)有問(wèn)題，但在操作同桌比鉛筆時(shí)，小朋友一個(gè)個(gè)都非要自己的.鉛筆長(cháng)不可，課堂可亂了，當在講三支鉛筆比的時(shí)候，我就用了一支自己的鉛筆去比，引導學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生的注意力又回來(lái)了，看來(lái)課堂上活動(dòng)組織的有效性還是很值得研究的問(wèn)題。
教學(xué)中比較滿(mǎn)意的是學(xué)生理解了“最多，最少”至少需要三個(gè)物體比一比，我在三支鉛筆比的時(shí)候引入這句話(huà)，“三支筆比，誰(shuí)最長(cháng)，誰(shuí)最短，為什么要一個(gè)最呢?”
但在作業(yè)中發(fā)現學(xué)生對繩子繞三圈比繞四圈短，有的學(xué)生不理解題意：對于一個(gè)菠蘿=倆個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)菠蘿=三個(gè)柿子，一個(gè)菠蘿，一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)柿子比一比，有個(gè)別小朋友不清。由此我采取了個(gè)個(gè)擊破的方法，錯的小朋友面批，邊講邊實(shí)演邊訂正，效果不錯。
比一比教學(xué)反思 篇3
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長(cháng)，但所含的知識點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時(shí)也得到了一定的效果。
一、圍繞題目，創(chuàng )設情境。
教學(xué)時(shí)，我結合課文的內容，說(shuō)到“小動(dòng)物們要比一比，我們小朋友也要來(lái)比一比，看看那列火車(chē)開(kāi)得最快?”“ 我們再來(lái)比一比，看誰(shuí)能幫助小鴨子走迷宮?”“蘋(píng)果和棗比一比，那小朋友也來(lái)比一比，看看誰(shuí)讀得最棒�！� “小組也來(lái)比一比!”“小朋友比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最正確”“老師和你們比一比”“我們來(lái)比一比誰(shuí)最會(huì )寫(xiě)字了!”等，有效地創(chuàng )設了情境，不僅讓學(xué)生有了競爭意識，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識字，本課也不容忽視對生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來(lái)識記生字。如：“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結合法。我通過(guò)圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識記生字。如： “堆”字的教學(xué)。
3、對比法�！耙豢脴�(shù)”的“棵”，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問(wèn)學(xué)生，“這個(gè)顆，是一棵樹(shù)的棵嗎?”讓學(xué)生來(lái)區分兩個(gè)字的同時(shí)，設下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節。然后我再問(wèn)“有什么不一樣?”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過(guò)仔細的'觀(guān)察和視覺(jué)的對比，來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節的設計，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題”，培養學(xué)生獨立學(xué)習的習慣和思考空間。
三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)會(huì )正確使用量詞，同時(shí)，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，并結合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時(shí)，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展，用“一堆 ”來(lái)說(shuō)話(huà)。不僅能理解和應用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著(zhù)，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢?用一堆呢? ‘堆’和‘群’有什么不同?”，不僅能激發(fā)學(xué)生對“堆”的用法的思考，還能復習上節課所學(xué)的“群”字的用法，通過(guò)兩者的比較，更好地進(jìn)行運用。為了幫助學(xué)生區分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)行區分和運用的同時(shí)，加深理解。
四、俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)”。
在學(xué)習本文的過(guò)程中，我讓學(xué)生分節讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè )趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。
五、在教學(xué)過(guò)程中，拓展訓練是不可缺少的。
要讓學(xué)生正確地使用量詞，僅僅學(xué)習“群、顆、堆”是遠遠不夠的，所以我結合課后“我會(huì )說(shuō)”進(jìn)行量詞使用的說(shuō)話(huà)訓練，并通過(guò)事物進(jìn)行拓展訓練，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結合他們的生活、說(shuō)一說(shuō)更多是量詞。在最后一個(gè)環(huán)節中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學(xué)生在生活中使用量詞。
一堂課下來(lái)，學(xué)生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。本課雖然得到了領(lǐng)導與老師的一致好評，但我還是認為自己存在一些不足之處，如：在說(shuō)話(huà)練習方面，除了一些詞語(yǔ)的訓練之外，還應當增加一些句子的說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，更能為學(xué)生今后的寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作打下了良好的基礎。同時(shí)，在教學(xué)中，我應多給學(xué)生一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習，積極地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
比一比教學(xué)反思 篇4
這一節課主要內容是識字教學(xué)。這節課的要求是通過(guò)比較觀(guān)察事物的大小和多少，認識漢字，同時(shí)認識一些量詞。本節課我就把圖畫(huà)事物和漢字結合起來(lái)一起教。學(xué)生的興趣是學(xué)習的動(dòng)力，如何能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才突破識字這個(gè)難關(guān)呢？我采取過(guò)多種教學(xué)辦法，現將過(guò)程小結一下：
一、情景教學(xué)。首先我讓學(xué)生上課前把課文讀熟，讓學(xué)生大致了解內容，然后上課時(shí)給出情景圖，創(chuàng )設情境。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一個(gè)籃球和一個(gè)乒乓球感知到它們比較大小，從而揭示課題�！侗纫槐取�。接著(zhù)出示院子圖，讓學(xué)生去觀(guān)察，引誘他們去說(shuō)圖中大意。這種來(lái)源于生活經(jīng)驗的情景既符合學(xué)生的年齡特征，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、興趣識記。只有情境，還不夠的。那怎么辦呢？這時(shí)就要是實(shí)施第二個(gè)辦法。
讓學(xué)生自己去識記。用以前學(xué)過(guò)的識字方法：
1、拆字法。
2、結構記憶。
3、記部首。
4、記字形。當學(xué)生說(shuō)到“黃”字時(shí)，是最精彩的。
有的說(shuō)是上下結構；有的說(shuō)是上、中、下結構，“共”字頭；還有的說(shuō)它是由一共的共字，中間插了一個(gè)像“田”的字。這一活動(dòng)的設計，能引起學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生覺(jué)得自己聰明，能夠記住生字。不管誰(shuí)說(shuō)得對，我都加以肯定，表?yè)P。這時(shí)候對6個(gè)生字都記得差不多了，學(xué)生的`注意力開(kāi)始渙散了，要怎么樣才能讓一年級學(xué)生的注意力保持長(cháng)一些呢？面對識字量大的情況，不能采用疲勞戰術(shù)，采用靈活多樣的識記方法，激發(fā)孩子識字興趣，才是上策。在這里，我設計了2個(gè)游戲，第一游戲是找朋友：把生字拆開(kāi)，然后把生字再組合成字。第2個(gè)游戲是摘蘋(píng)果：把貼有拼音的蘋(píng)果摘下來(lái)找到對應得生字。這兩個(gè)活動(dòng)都能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛一下子活過(guò)來(lái)了。這樣，我在教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候就會(huì )很輕松。那么，識字就不會(huì )變成死記硬背，流于形式了。
三、認讀的形式要多種多樣。那樣，學(xué)生才會(huì )有興趣去學(xué)，學(xué)習起來(lái)也不會(huì )感到很枯燥乏味。
認讀生字的教學(xué)確實(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我在這節課的實(shí)踐探索中，認為認字的形式要多樣化，才能吸引學(xué)生的。
形式一：按生字出現的順序在屏幕上出示帶有要求認讀的字的詞語(yǔ)，標與不同的顏色。讓學(xué)生第一眼接觸的生字是與眾不同的，是特別的。以鮮艷的顏色刺激他們的大腦，讓他們知道這就要認讀的生字。
形式二：在學(xué)生初讀韻文候，再讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出生字。其實(shí)學(xué)生找的過(guò)程，本身就是對生字的認識過(guò)程。
形式三：摘取帶有認讀生字的韻文原句，采取多種形式達到熟練朗讀，這就在閱讀的同時(shí)又進(jìn)一步練讀了生字，而且又達到了熟讀韻文的目的。
形式四：采取多種方法記憶。個(gè)別讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，游戲認讀，組詞等練讀形式以達到鞏固記憶的目的。
低年級學(xué)生的識字量較大，記憶持續的時(shí)間不長(cháng)，過(guò)幾天就會(huì )忘記了。所以本人會(huì )多復習讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字。以上是我對這一節課的一點(diǎn)感想。
比一比教學(xué)反思 篇5
“教學(xué)要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本內容的基礎上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)放、選擇的空間，也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要�！苯滩臑槲覀兲峁┝讼鄬捤�、自主的教學(xué)環(huán)境，增強了教師在新課程中的自主權。
一、教材分析
《比一比》是人教實(shí)驗版教材識字二的第一課。共由五部分組成。
第一部分圖畫(huà)，再現農家小院的景象，為第二部分詞語(yǔ)、第三部分韻文提供直觀(guān)形象的畫(huà)面。第三部分韻文由四小節組成，主要通過(guò)對農家小院里具體事物的比較，展現農家生活的一個(gè)側面。韻文押韻上口，節奏感強，很適合兒童朗讀。
二、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)的訓練，培養口頭表達能力。
2、正確掌握多少、大小兩對反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運用范圍，并能學(xué)會(huì )正確使用。
3、正確流利、通順地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì )新筆畫(huà)豎鉤，在正確的姿勢下書(shū)寫(xiě)“小”字。
三、教學(xué)思路
1、根據目標教學(xué)，是我在設計本課時(shí)所遵循的重要思路。
2、依據一年級學(xué)生課堂上注意時(shí)間短、富有好奇心的特點(diǎn)，我在開(kāi)課初始，就充分表?yè)P和鼓勵學(xué)生，用“智慧帽”的形式鼓勵學(xué)生在新課上比一比誰(shuí)做得最端正、誰(shuí)上課回答問(wèn)題聲音最響亮、比一比誰(shuí)的'字寫(xiě)得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達到的教學(xué)目標，另一方面也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和競爭意識。
隨后，以學(xué)生向往的“郊游”導入新授，將枯燥的生字教學(xué)賦予生活的活力，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到樂(lè )樂(lè )家的小院做客，指導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，并注意說(shuō)話(huà)的條理性、語(yǔ)言的準確性，依靠圖片把認字和識字有效結合，將練習說(shuō)話(huà)和識字認字有機地聯(lián)系在一起，在識字認字的同時(shí)，也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。整堂課以：拼讀、開(kāi)火車(chē)讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動(dòng)物和水果找“拼音屋子”“你說(shuō)我來(lái)猜”等多種形式的游戲教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生注意力，及時(shí)調整學(xué)生在課堂上的學(xué)習情緒。
3、本節課的另一教學(xué)目標是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
新課程提倡引導學(xué)生利用已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展，促進(jìn)對相關(guān)知識的掌握。所以在量詞的教學(xué)上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學(xué)會(huì )運用。
4、對課文的閱讀時(shí)，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學(xué)生達到正確、流利朗讀的課文目的。
5、寫(xiě)字教學(xué)中，引導學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì )主動(dòng)觀(guān)察，細心書(shū)寫(xiě)。在交流體會(huì )時(shí)自己的想法得到肯定后會(huì )有一種成功感，這種成功感又會(huì )變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)地觀(guān)察字形、練習寫(xiě)字；將教師的示范指導放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實(shí)效性。生自己書(shū)寫(xiě)中，再次以“智慧帽”激勵，讓他們能夠不自覺(jué)的在安靜、競爭的形式下完成生字的書(shū)寫(xiě)，達到事半功倍的效果。
5.結課時(shí)，鼓勵學(xué)生和父母在家游戲“比一比”，促進(jìn)量詞使用的生活化。
此次教學(xué)，我重在培養學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識和學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課上采用寓學(xué)于樂(lè )的學(xué)習方式，適時(shí)倡議，引導學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會(huì )延伸，有望達到葉老曾說(shuō)的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀(guān)課堂程序，仍舊發(fā)現許多需要自己去努力和改進(jìn)的地方。
改進(jìn)
1、量詞“堆”的講述上沒(méi)有區分運用的范圍，導致學(xué)生出現了“一群西瓜”的錯誤。另外，在學(xué)完《比一比》中的量詞后，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中還有哪些量詞，試舉例說(shuō)明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運用有什么特點(diǎn)；體會(huì )漢語(yǔ)言在使用上的多樣性等等。教學(xué)上，不僅僅在于完成給定的教學(xué)目標，還要兼顧知識的拓展與外延，從而做到語(yǔ)文學(xué)習人文性與工具性的統一。
2、課文的朗讀只達到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。
3、課堂教學(xué)的語(yǔ)言還需多加錘煉。
比一比教學(xué)反思 篇6
一、圍繞題目，創(chuàng )設情境。
一開(kāi)始我就出示了課文插圖，并對學(xué)生說(shuō)今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做比一比，在玩游戲之前，我們先去老師的好朋友小明家看看，邀請小明和我們一起做游戲好不好？接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察圖片說(shuō)一說(shuō)他們看到了什么。這樣既激發(fā)了他們的興趣，也揭示了這一課的主題。
二、識字是這一課的重點(diǎn)，所以在識字這一部分我采取了多種形式。
1、自主識字：讓學(xué)生生自己根據拼音讀一下，把自己不認識的的字找出來(lái)。
2、聯(lián)系舊知：將學(xué)習的漢字偏旁與學(xué)過(guò)的字相聯(lián)系，讓學(xué)生既能鞏固學(xué)過(guò)的生字又能提高對新字的接受力。
3、做游戲：在檢驗學(xué)生的識字情況時(shí)，我采取了摘星星的游戲方式，吸引了學(xué)生的注意力。
三、看圖讀詞語(yǔ)。
一年級的學(xué)生對圖片要比對文字敏感，所以在這一環(huán)節我準備了很多圖片，讓他們在看圖的過(guò)程中學(xué)習新的字。在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生自由讀、分隊讀、齊讀、男女生讀,讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生樂(lè )趣。
四、教寫(xiě)生字。
這一環(huán)節主要就是在黑板上用田字格教寫(xiě)生字。知道學(xué)生正確的'書(shū)寫(xiě)。
以上是我本次公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程，聽(tīng)了各位老師的點(diǎn)評后，結合自己上課時(shí)的感受我總結了一下幾點(diǎn)學(xué)要改進(jìn)的地方：
1、在引導看圖上要注意讓學(xué)生跟著(zhù)老師的要求來(lái)，并讓學(xué)生用完整的句子說(shuō)。
2、在識字教學(xué)上方法比較單一，在以后的教學(xué)中應該逐步教會(huì )學(xué)生用加一加、減一減等多種形式識記。
3、在教寫(xiě)生字的過(guò)程中應注意形近字的比較與區分，注意字的結構與筆順，在田字格中的位置。并帶領(lǐng)學(xué)生多寫(xiě)幾遍，還要教會(huì )學(xué)生組詞。
比一比教學(xué)反思 篇7
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睆慕邮忠荒昙壱詠�(lái)，我也明顯感受到了這一點(diǎn)：讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情趣，不僅符合低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在的要求。那么如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)情趣呢？在看到識字二的第一篇韻文——《比一比》時(shí)，我初步設想借助課本插圖帶領(lǐng)學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”，收到了意想不到的效果。
1、借助課本插圖，明確比什么。
課上，引導學(xué)生觀(guān)察課本插圖，然后引導學(xué)生交流：樹(shù)下的黃牛、花貓可以從哪一方面進(jìn)行比較？桌上的`桃子和杏子可以怎么比較？再來(lái)看看蘋(píng)果和棗，鴨子和小鳥(niǎo)，又是分別從哪一方面進(jìn)行比較的？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出：圖上的事物可以比較大小、比較多少�！岸嗌儆质窃趺催M(jìn)行比較的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結合圖片理解“群”、“堆”的內涵。
2、賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
韻文是非常有意思的，雖然只有四句話(huà)，但因為學(xué)生初次接觸量詞，所以朗讀指導必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，我鼓勵學(xué)生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰(shuí)讀得準確，記得牢？”學(xué)生一聽(tīng)要比賽，個(gè)個(gè)卯足了勁，“怎么比？”有的說(shuō)跟同桌比，有的說(shuō)小組比，有的說(shuō)男女生比，采取孩子們的意見(jiàn)，在相互比較中學(xué)生熟讀韻文，記住了“個(gè)、頭、只、群、堆”等量詞。
3、出示量詞歌，鞏固延伸。
在充分朗讀的基礎上，又為學(xué)生補充了量詞歌，增加學(xué)生對量詞的感性認識：
一頭牛，兩匹馬，
三條魚(yú)，四只鴨，
五本書(shū)，六枝筆，
七棵果樹(shù)八朵花，
九架飛機十輛車(chē)，
用錯量詞出笑話(huà)。
比一比教學(xué)反思 篇8
平均數是統計中的重要概念，它是反映一組數據的集中趨勢的指標量，用以代表一組數據的平均水平。是小學(xué)數學(xué)的一個(gè)重要知識點(diǎn)。學(xué)習內容的設定體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生身邊和社會(huì )生活中有趣的、富有挑戰性的.素材設置認知沖突：當兩隊人數不相等時(shí)，怎樣比較才公平呢？不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習平均數的必要性。學(xué)生憑著(zhù)自己原有的經(jīng)驗和判斷，發(fā)表自己的見(jiàn)解，把矛盾的情景呈現在學(xué)生面前，遵循了學(xué)生的學(xué)習心理，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數知識的整個(gè)構建過(guò)程。
理解平均數概念也是本課一個(gè)重點(diǎn)，在尋求平均數的探究過(guò)程中，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，充分交流想法，體會(huì )算法的多樣性，引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節運用多媒體演示，讓學(xué)生直觀(guān)清晰的理解了怎樣通過(guò)移多補少取得平均數，并從中感受到平均數是表示一組數據的一般情況，并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數量。
在學(xué)生認識并理解了平均數的算法的基礎上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數，進(jìn)一步加深了學(xué)生對平均數意義和作用的理解，感受到數學(xué)的價(jià)值，通過(guò)提問(wèn)：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數嗎？”增強應用數學(xué)的意識，體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不但讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，還通過(guò)提問(wèn)：“除了平均數外，還有什么其它因素會(huì )影響到下周進(jìn)貨量呢？”進(jìn)而培養學(xué)生發(fā)散思維的良好習慣。
本課還存在不少問(wèn)題，如對學(xué)生出現的情況預計不足，在第一次比兩隊人數一樣的情況下，學(xué)生就出現了用比較平均數的方法分勝負，于是在這里花費了一些不必要的時(shí)間。在設計教學(xué)的過(guò)程中，要更好的注重教學(xué)問(wèn)題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的心理。此外，教學(xué)機智不足，教學(xué)語(yǔ)言需要錘煉
比一比教學(xué)反思 篇9
今天早上起床的時(shí)候，以為是個(gè)陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒(méi)想到，太陽(yáng)眷顧了我們，一下子覺(jué)得，整個(gè)操場(chǎng)都充滿(mǎn)了生機。
早上第二節課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時(shí)候，考慮到這樣幾個(gè)問(wèn)題：
其一，學(xué)生的朗讀會(huì )不會(huì )出現問(wèn)題，讀的毫無(wú)生氣，拖拖沓沓的？
其二，教案的`生字會(huì )不會(huì )令學(xué)生感到很難；
其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的問(wèn)題比較多，所以上課之前心里還是沒(méi)底的。
上完《比一比》后，看來(lái)問(wèn)題不是我所想象的那么嚴重，這兩節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少？第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的朗讀不會(huì )想象的那么差，現在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動(dòng)作表演來(lái)讀，本來(lái)學(xué)生是非常好動(dòng)的，但是一加上動(dòng)作，比如說(shuō)：一堆杏子，學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現出來(lái)，然后再加上語(yǔ)調，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。第二個(gè)問(wèn)題，其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀(guān)察力跟表現力，以為他們還是簡(jiǎn)單的思維，可是現在的孩子思維真的太快了，有時(shí)連自己都跟不上，第三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是我一直在深思的問(wèn)題，孩子的文本問(wèn)題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會(huì )看書(shū)，而單調的翻書(shū)看書(shū)，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節課還是沒(méi)協(xié)調好，看來(lái)還得多下工夫才行。
比一比教學(xué)反思 篇10
我想對于自己來(lái)說(shuō)，每上一堂課都應該是一次成長(cháng)、學(xué)習和總結。今天上了《比一比》的第一課時(shí)，在聽(tīng)了王老師及其他老師的點(diǎn)評后，結合自己上課的感覺(jué)、課后的反思，發(fā)現有很多地方是要在今后應該注意和改進(jìn)的，結合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn)。
一、低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字，因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而對于小朋友來(lái)說(shuō)，識字相對來(lái)講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時(shí)的點(diǎn)、面結合，不能只單單針對幾個(gè)小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn)，一是要讓孩子養成聽(tīng)的好習慣，二則是需要把口頭說(shuō)的轉化為更直觀(guān)的形式，那就是板書(shū)出來(lái)。但板書(shū)又要注意，不能因為這個(gè)板書(shū)就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書(shū)太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后，我覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)，在講如何記字的時(shí)候問(wèn)一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字？”是很自然的事了。
二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒(méi)有注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，缺少聽(tīng)、缺少等待學(xué)生的習慣。也就是因為對學(xué)生缺少了聽(tīng)和等待，導致評價(jià)不知從何說(shuō)起。在課堂上，如果老師的評價(jià)語(yǔ)能達到既點(diǎn)評學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話(huà)，那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細認真地聽(tīng)，然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)，就是要讀準并讀好詞語(yǔ)。第一個(gè)，讀準詞語(yǔ)，這應該是要讀準詞語(yǔ)的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺(jué)得這樣做不會(huì )只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學(xué)習相同的知識的同時(shí)，也養成學(xué)會(huì )聽(tīng)的好習慣。但在第二個(gè)讀好詞語(yǔ)、讀出詞語(yǔ)的.情感時(shí)，自己的把握又不是很恰當了。我想這個(gè)應該是一個(gè)老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學(xué)習的一個(gè)過(guò)程。最開(kāi)始可以是由生體會(huì )到生表達，不準的話(huà)老師再示范，生再體會(huì )，再表達的一個(gè)過(guò)程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著(zhù)事物的樣子，帶著(zhù)自己的情感讀好這些詞了。
四、課堂上對的時(shí)間把握還有待提高。從這堂課反映出來(lái)的問(wèn)題就是把有寫(xiě)東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學(xué)習的積極性，還耽誤了不少時(shí)間。王老師說(shuō)的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉難為易才是真本事！這句話(huà)我一定牢牢記��！
五、在這節課上還暴露出了兩個(gè)大問(wèn)題。一，我的語(yǔ)言和聲音對孩子沒(méi)有吸引力，原因就是說(shuō)話(huà)不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語(yǔ)言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說(shuō)，該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會(huì )比現在覺(jué)得有趣。二，就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時(shí)常規的教育和培養，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調控。在本節課我就一直反復用“我喜歡……”這樣的話(huà)來(lái)講，其實(shí)比這句話(huà)更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表?yè)P做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學(xué)習等等。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習和總結。
以上就是這堂課所教會(huì )我的東西。從這堂課中，經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習的同時(shí)，希望也能發(fā)現能多的問(wèn)題，早點(diǎn)解決，從而一步一步走向成熟。
如有說(shuō)的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！
比一比教學(xué)反思 篇11
《比一比》主要學(xué)習比較物體的長(cháng)短、高矮和輕重。其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：會(huì )比較物體的長(cháng)短、高矮和輕重，能正確掌握比長(cháng)短、比高矮、比輕重相應的不同比較方法。學(xué)習這部分內容主要是讓學(xué)生正確運用生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗，建立起長(cháng)、短、高、矮、輕、重的概念；學(xué)會(huì )正確的比較方法，進(jìn)而形成學(xué)生的比較意識，培養學(xué)生的數學(xué)能力。
在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面：
1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)
興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。我在這節課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習。如：在學(xué)生探索比的方法時(shí)安排了比長(cháng)短的游戲，讓學(xué)生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學(xué)生感到新奇，好像在玩。參與活動(dòng)的興趣也提高了，并認真地比出長(cháng)短來(lái)，從而總結出正確的比長(cháng)短的的方法來(lái)。再如：在學(xué)會(huì )比高矮后，又安排了排隊游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問(wèn)題學(xué)生全力投入比一比的各項活動(dòng)中，并品嘗到了成功的快樂(lè )。學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
2、聯(lián)系生活，主動(dòng)探索
當學(xué)生學(xué)會(huì )了比長(cháng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開(kāi)，合作交流。增強了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現，感到我行，欣賞本組的發(fā)現，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現，又會(huì )意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，又能增強學(xué)生合作學(xué)習的.意識。體驗成功的喜悅。
值得一提的是，在教學(xué)生認識天平時(shí)的一個(gè)教學(xué)細節。學(xué)生通過(guò)教師介紹，大都能明白天平可以用來(lái)稱(chēng)物體的輕重，可究竟如何判斷誰(shuí)重誰(shuí)輕，在學(xué)生的概念上還不是很清晰。教學(xué)中，我聯(lián)系小朋友平時(shí)游戲的場(chǎng)景，依次引導：你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？如果老師和你一起玩，會(huì )怎樣？結合學(xué)生的回答我進(jìn)一步介紹：天平稱(chēng)東西時(shí)，就和蹺蹺板一樣，重的會(huì )落下來(lái)，輕的會(huì )翹起來(lái)。利用生活中的常見(jiàn)現象來(lái)幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單的物理知識，這種方法運用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生立刻領(lǐng)悟到了如何判斷天平左右托盤(pán)上的兩樣物體的輕重，教學(xué)效果顯著(zhù)。
比一比教學(xué)反思 篇12
《比一比》是一年級上冊的《識字二》的第一課。要求認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。認識1種筆畫(huà)“丿”和1個(gè)偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”兩對意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的 意 思。本 節課 的 教學(xué) 重 點(diǎn) 是：學(xué) 會(huì ) 本 課 生 詞，初步讀會(huì )韻文。課本中美麗的農家小院，其間有黃牛、花 貓的悠閑，有鴨子、小鳥(niǎo)的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋(píng)果、紅 棗 的 甜 蜜。韻文又瑯瑯上口。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，是一種簡(jiǎn)單的比較，一種充滿(mǎn)童趣的比較。
在荷家小學(xué)教完《比一比》這一篇識字課文后，現作如下反思：在教學(xué)中，我以“比”為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
一、比一比，營(yíng)造氛圍
課的開(kāi)始，師：今天我們繼續學(xué)習“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會(huì )動(dòng)腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多，讓他們有學(xué)習的熱情。
二、比一比，誰(shuí)最會(huì )觀(guān)察圖畫(huà)。
低年級學(xué)生最?lèi)?ài)看圖，因此，我抓住這一點(diǎn)，指導學(xué)生“從左到右”來(lái)觀(guān)察圖畫(huà)，回答的同學(xué)至少說(shuō)兩樣事物。同學(xué)們有的說(shuō)：樹(shù)下有一只貓在睡覺(jué)，旁邊還有一頭黃牛；有的說(shuō)：樹(shù)上有紅紅的蘋(píng)果和棗子。句子說(shuō)得很具體，圖畫(huà)也觀(guān)察
得很仔細，連一只黃色的小鳥(niǎo)都看到了。
三、比一比，誰(shuí)最會(huì )讀詞語(yǔ)。
在看圖說(shuō)事物時(shí)，我就適時(shí)粘貼詞語(yǔ)卡片。先“比一比”誰(shuí)會(huì )看拼音讀詞語(yǔ)，荷家小學(xué)的這個(gè)一年級班學(xué)生拼音掌握得真扎實(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)響亮而準確地讀了來(lái)。接著(zhù)男女生賽讀詞，我提醒生“子”在詞后面要輕讀，接著(zhù)個(gè)別生賽讀，生能掌握這點(diǎn)了。最后，打亂順序讀詞，學(xué)生的積極性又更高漲了。
四、比一比，誰(shuí)最會(huì )讀韻文
本課韻文朗朗上口，節奏感強，很適合朗讀訓練。根據本課的'特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節中，主要采用齊讀和拍手讀。由于擔心時(shí)間會(huì )不夠，所以沒(méi)能讓學(xué)生充分的讀，比如個(gè)別學(xué)生讀，小組讀。
五、比一比，誰(shuí)最會(huì )學(xué)生字
本課的學(xué)習目標之一學(xué)習“群、顆、堆”三個(gè)生字�！叭骸焙汀岸选�
作為量詞用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的：
�。�、圖上的鴨子和小鳥(niǎo)有多少？（一群鴨子一只鳥(niǎo)）“群、只”就叫量詞。
�。�、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。
�。�、用“一群”說(shuō)話(huà)，一群人，一群大雁，一群小雞。
�。�、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個(gè)桃子）
�。�、看圖，一堆怎么理解？“數量多，疊在一起”，才能叫“堆”
�。�、用“一堆”說(shuō)話(huà)，一堆桔子，一堆花生，一堆樹(shù)葉。 通過(guò)這樣的比較，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)他們主動(dòng)識字的愿望。
六、比一比，誰(shuí)最會(huì )寫(xiě)生字
這節課我只安排寫(xiě)“小和少”兩個(gè)字。師指導書(shū)寫(xiě)，“少”第二筆點(diǎn)要往上移，要會(huì )讓?zhuān)拖蛐∨笥严嗵幰粯�，互相謙讓?zhuān)瑘F結友愛(ài)。
在黑板上示范了之后，就讓學(xué)生書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)。我下臺巡視了一遍，忘了讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，這樣就可以發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不足之處，以便更好地指導全班同學(xué)書(shū)寫(xiě)。也就是說(shuō)書(shū)寫(xiě)指導要再扎實(shí)、深入一點(diǎn)，點(diǎn)面要結合。 課后，我強烈地感覺(jué)讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著(zhù)放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。
比一比教學(xué)反思 篇13
《比一比》一年級第一冊識字（二）第一課。這篇課文是以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語(yǔ)調朗朗上口。但要學(xué)會(huì )認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，還要學(xué)習正確使用量詞，學(xué)習任務(wù)是很重的。如何讓學(xué)生輕松的掌握呢？反復思量，最后決定讓學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”。這即體現了本課的特點(diǎn)，又符合低年級兒童的特點(diǎn)。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我首先結合教材，利用多媒體課件創(chuàng )設了一個(gè)到農家小院看動(dòng)物和果子比賽的.學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)再引導學(xué)生按順序觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些東西，并依此出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學(xué)生在自學(xué)、同學(xué)互相交流中去學(xué)習要求認識的6個(gè)生字寶寶，分類(lèi)辨別字音，運用自己學(xué)過(guò)的識字方法識記生字。為了能讓學(xué)生記牢固，我還采用了多種形式讓學(xué)生認讀，如：比字音畫(huà)記號、圖片與詞語(yǔ)交朋友、摘果子游戲等。學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，學(xué)得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節課下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)效果還是不錯的。
但是，課后經(jīng)過(guò)教研員冼老師的精心點(diǎn)評以后，讓我茅塞頓開(kāi)，覺(jué)得自己在這節課的教學(xué)中，教學(xué)目標是按要求完成了，冼老師也點(diǎn)出了我在這節課中寫(xiě)字教學(xué)完成得尤為突出：
1、識字目標清晰，能根據教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、能做到重組識字，分層識字。讓學(xué)生先從看圖識字入手，感知生字，再通過(guò)學(xué)生自主認讀辨音，有重點(diǎn)地辨別三拼音和后鼻韻母。
3、能運用比較豐富的識字策略。既有圖文字結合認字，又有分類(lèi)識字，把生字分成動(dòng)物名稱(chēng)和果子名稱(chēng)兩類(lèi)，還有自主識字，讓學(xué)生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強化識記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語(yǔ)言環(huán)境中記憶。
4、能培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，培養學(xué)生掌握、運用基本的識字方法自主識字的能力。
一方面，鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的識字方法，如比較筆畫(huà)、熟字加偏旁等比較形近生字，進(jìn)行區別；另一方面能引導學(xué)生仔細觀(guān)察生字再田字格中的書(shū)寫(xiě)規范，找準起筆和重要筆畫(huà)的位置，把字寫(xiě)好。冼老師又指出我在識字教學(xué)中還應該加強引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。
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