《比一比》教學(xué)反思（精選13篇）

　　教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《比一比》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　《比一比》教學(xué)反思 篇1

　　《比一比》是一年級上冊識字(二)的第一課。課文分兩部分。第一部分是8個(gè)詞語(yǔ)，其中有4種動(dòng)物名稱(chēng)和4種果實(shí)的名稱(chēng)。第二部分是韻文。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字。理解“一顆”的意思和寫(xiě)字是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　根據我們一年級校本教研所研究的“如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣”這個(gè)專(zhuān)題，精心設計了教學(xué)環(huán)節，采用各種新穎有趣的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生們能夠始終處于積極的狀態(tài)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　教前反思：

　　根據低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我把重點(diǎn)放在識字和寫(xiě)字上。識字部分一共認識12個(gè)生字，詞語(yǔ)中有6個(gè)，韻文中有6個(gè)。因此，詞語(yǔ)中的字采用集中識字的方法，從看圖片、借助拼音讀詞語(yǔ)，到去掉圖片讀詞語(yǔ)，再到認識所學(xué)的6個(gè)字，由易到難，層次分明地識字環(huán)節，非常適合兒童的認知規律，最后再通過(guò)游戲的形式把字放回到詞語(yǔ)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )到識字的樂(lè )趣。

　　韻文部分的識字采用隨文識字的方法，通過(guò)看圖、擴詞、說(shuō)句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。

　　寫(xiě)字部分采用觀(guān)察生字——重點(diǎn)指導——教師示范——學(xué)生練寫(xiě)——評價(jià)反饋這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。一共寫(xiě)了4個(gè)字。重點(diǎn)指導“羊、小”這兩個(gè)字。

　　在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我預設到學(xué)生可能對“一顆”這個(gè)詞語(yǔ)不理解，學(xué)生很可能把“一顆”和“一棵樹(shù)”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準備了一些直觀(guān)、形象的圖片“一顆珍珠、一顆心、一顆星星、一顆草莓”等等，很好的解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。

　　教中、教后反思：

　　這節課通過(guò)老師精心的設計，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)效果很好。

　　首先，老師親切的兒童語(yǔ)言讓學(xué)生感到上語(yǔ)文課是一件很快樂(lè )的事情。整節課學(xué)生學(xué)習都非常主動(dòng)。

　　第二，多種教學(xué)媒體的綜合運用，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動(dòng)，聲音和諧、悅耳，給學(xué)生美的享受。實(shí)物展示非常直觀(guān)，讓學(xué)生一目了然。在學(xué)習“一個(gè)大，一個(gè)小。一個(gè)蘋(píng)果一顆棗�！边@兩句話(huà)時(shí)，出示蘋(píng)果和紅棗的`實(shí)物，學(xué)生一下子就能夠理解這兩句話(huà)的意思了。傳統的教學(xué)用具小黑板也是必不可少的，在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師在小黑板上示范生字的寫(xiě)法，讓學(xué)生清楚地看到要寫(xiě)的字每一筆應該寫(xiě)在田字格的什么位置上，如何運筆以及字的筆順等等。

　　通過(guò)試講，我發(fā)現整節課教學(xué)容量比較大，因此在下一次的講課中刪去了看圖介紹，當小導游和用“一邊……一邊……”說(shuō)句子等教學(xué)環(huán)節。

　　這節課也存在著(zhù)很多不足：

　　第一，教學(xué)容量過(guò)大，本課的學(xué)習目標完成了認識12個(gè)生字，讀韻文，寫(xiě)4個(gè)生字，擴展說(shuō)話(huà)這些內容，把兩課時(shí)的教學(xué)內容在一課時(shí)之內全部講了出來(lái)，學(xué)生學(xué)得太多，不容易消化。在今后的課時(shí)安排上應該合理把握好每一節課的教學(xué)容量，不能貪多。

　　第二，寫(xiě)字教學(xué)部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣顯得不夠。今后，還要在指導寫(xiě)字方面下功夫。比如，教師用形象、幽默的語(yǔ)言，指導學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、掌握好字的結構。另外，還要多注重對學(xué)生的評價(jià)。

　　《比一比》教學(xué)反思 篇2

　　前幾天，去聽(tīng)幾節課，發(fā)現低年級學(xué)生讀書(shū)有一個(gè)通�。豪蠋熃兴麄冏杂勺x，而小朋友們好像特別喜歡齊讀。有時(shí)，上課老師拼命叫他們自己讀自己讀，可是讀著(zhù)讀著(zhù)，又變齊讀了，好像一群小蝌蚪，你“打散”他們，他們又“團結”在一起。

　　我所任教的這班孩子卻喜歡“自由讀”。他們多數人總喜歡表現自己，所以齊讀對他們來(lái)說(shuō)，是一種苛求了。怎么培養學(xué)生既能自由讀，展現自己的個(gè)性，又能齊讀，體現集體讀的樂(lè )趣呢?我想從識字二第一課《比一比》入手吧。

　　這篇文章是一篇韻文，瑯瑯上口，誦讀間傳達出一種暖暖的情感。美麗的農家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥(niǎo)的嬉鬧，還有杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗的甜蜜。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，是一種簡(jiǎn)單的比較，一種充滿(mǎn)童趣的比較，在韻文的字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽(tīng)到孩子清脆的童音……

　　韻文淺顯易懂，節奏感強，非常適合兒童朗讀。在個(gè)別讀練習了n次以后，我想，“這鍋菜”該起鍋了吧?我就讓孩子們齊讀。唉，他們還是你讀你的，我讀我的。我仔細一聽(tīng)，有的`讀得慢，有的讀得快，大多數學(xué)生根本沒(méi)注意聽(tīng)別人怎么讀，而是自顧自讀著(zhù)，讀得還津津有味。我不忍心打斷他們。等他們讀完，我說(shuō)：“同學(xué)們認真讀，很好。我們讀書(shū)，有時(shí)候可以自己一個(gè)人美美地讀，有時(shí)候卻要大家一起讀。剛才老師要求大家一起讀。你們說(shuō)，該怎么讀，才能讀好呢?”學(xué)生很聰明，有的說(shuō)：“大家要讀得一樣快�！庇械恼f(shuō)：“我總是讀得很快，我要等等大家�！蔽倚α�。我并不著(zhù)急馬上叫他們齊讀，而是選擇了先一組一組地讀再全班齊讀的方式。小朋友們積極性很高，大家都希望自己的小組能讀得很好。在第一組讀完以后，我特意對他們的小組齊讀進(jìn)行評價(jià)。然后鼓勵其他組努力。當四個(gè)小組都有所進(jìn)步以后，我就訓練全班齊讀。這下子，學(xué)生們讀得比一開(kāi)始的齊讀好多了，全班學(xué)生的朗讀似乎出自一個(gè)人之口，而且在我的引導下，讀得興趣盎然�？创蠹业呐d致那么高，我就邊讀邊拍起了節奏，學(xué)生們真是靈氣，跟著(zhù)節奏搖頭晃腦地讀起來(lái)，有的還能背誦!讀著(zhù)讀著(zhù)，我索性讓他們背起來(lái)。哈哈，真是一舉兩得!

　　《比一比》教學(xué)反思 篇3

　　本次教學(xué)內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第四單元中的第三課。本節課的內容是比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，比較數的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數的學(xué)習基礎。本節課力求把學(xué)生以往對萬(wàn)以?xún)却髷当容^方法的分散的、不規范的感性認識上升到科學(xué)的、規范的理性認識，結合情境先教學(xué)“四位數與三位數的比較”，再教學(xué)“兩個(gè)四位數的比較”，最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數的比較”。由淺入深地探究萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的方法。接著(zhù)，教材又通過(guò)“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開(kāi)放性的活動(dòng)為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間。學(xué)生在探究與活動(dòng)中學(xué)習和提升知識。反思本課教學(xué)，有以下幾個(gè)成功之處：

　　1.從舊知的基礎上引出新知。通過(guò)9○23 100○63 54○52的復習，再提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)百以?xún)鹊臄凳窃鯓颖容^大小的嗎？這樣很自然的過(guò)度到萬(wàn)以數的大小比較。

　　2.在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺飲水機的價(jià)錢(qián)是由1個(gè)千、1個(gè)百和8個(gè)十組成，從而讓學(xué)生猜出這臺飲水機的價(jià)格。這樣的處理又一次復習了第四單元的生活中的大數。在學(xué)習主題圖部分，學(xué)生能從生活經(jīng)驗中很快地說(shuō)出1180大于990，我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出具體的比較方法，而是先進(jìn)行一個(gè)小練，如2150○965 5000○68等，通過(guò)練習、觀(guān)察、比較，再學(xué)生總結，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生掌握得比較深刻，數位多的那個(gè)數就大學(xué)生掌握得比較到位。

　　3.學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的`激勵的指導下，通過(guò)自己的內化活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，而要完成真正意義上的內化，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設游戲情境，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎。讓他們借助舊知識和已掌握的方法進(jìn)行遷移應用，主動(dòng)獲取新知，自主發(fā)現、總結比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數的大小”與“數位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，真正體現“在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟”。

　　4.通過(guò)出示四座名山的海拔高度，增強了學(xué)生的愛(ài)國熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”的學(xué)習要點(diǎn)。

　　5.通過(guò)有層次的練習，讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習中，我設計了一道小窗后面躲著(zhù)誰(shuí)？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4 在鞏固了學(xué)生的基礎上，能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。

　　當然，本節課也有一些不盡如人意的地方：

　　1、在教學(xué)過(guò)程中，當孩子的學(xué)習思路與教師原有的教學(xué)設計不符時(shí)，教師不應牽著(zhù)孩子的鼻子走。而是應相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫(xiě)在備課上的教案是死的，只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認識。

　　《比一比》教學(xué)反思 篇4

　　《比一比》是一年級數學(xué)上冊第二單元的內容，“比一比”是非常重要的數學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。

　　本節課教學(xué)比較物體的多少、長(cháng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數學(xué)方法。

　　課堂上利用了實(shí)物投影，呈現果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，師范性地提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(cháng)等問(wèn)題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。

　　“想想做做”安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(cháng)，哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找幾個(gè)同學(xué)從高到矮排排隊。另一種是觀(guān)察并作出判斷，畫(huà)面中有些物體的長(cháng)短關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參與，在平等、和諧的`氣氛中進(jìn)行。要體現學(xué)生的學(xué)習不為一時(shí)學(xué)會(huì )，而為一輩子會(huì )學(xué)；教師的教學(xué)不是教會(huì )少數，而是帶動(dòng)全體。

　　這節課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對其進(jìn)行了單獨的輔導，在輔導后，發(fā)現他們也能夠掌握方法了。

　　《比一比》教學(xué)反思 篇5

　　今天的學(xué)習內容是《比一比》，在昨天上了一節《數一數》后，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習習慣是比較差的.，所以要想集中他們的注意力，就一定要讓他們自己動(dòng)動(dòng)手，找一找，比一比，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。因此，我準備了一系列的活動(dòng)，比如：課剛開(kāi)始和老師比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1時(shí)，為了鞏固“最長(cháng)”“最短”的概念。我還組織了學(xué)生“找出文具盒中最短的鉛筆”這一活動(dòng)，孩子們學(xué)得很高興，課堂效率也比較高了。在比輕重時(shí)我找了一個(gè)天平，請幾個(gè)學(xué)生上臺試試比物體的輕重，通過(guò)實(shí)踐，他們發(fā)現重的會(huì )往下沉，這樣通過(guò)動(dòng)手得出的結論，記得也會(huì )比較牢。但是最后一個(gè)練習有些困難，圖上是1個(gè)紅蘿卜的重量和三個(gè)黃蘿卜的重量差不多，問(wèn)1個(gè)紅蘿卜和1個(gè)黃蘿卜哪一個(gè)重？我用橡皮來(lái)演示，學(xué)生大部分比較容易理解。剛開(kāi)學(xué)，要想讓學(xué)生好好聽(tīng)課，還真得費一番腦筋。

　　《比一比》教學(xué)反思 篇6

　　《比一比》一年級第一冊識字（二）第一課。這篇課文是以?xún)和�喜聞�?lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語(yǔ)調朗朗上口。但要學(xué)會(huì )認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，還要學(xué)習正確使用量詞，學(xué)習任務(wù)是很重的。如何讓學(xué)生輕松的掌握呢？反復思量，最后決定讓學(xué)生在比中學(xué)，學(xué)中比。這即體現了本課的特點(diǎn)，又符合低年級兒童的特點(diǎn)。

　　在第一課時(shí)的教學(xué)中，我首先結合教材，利用多媒體課件創(chuàng )設了一個(gè)到農家小院看動(dòng)物和果子比賽的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)再引導學(xué)生按順序觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些東西，并依此出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學(xué)生在自學(xué)、同學(xué)互相交流中去學(xué)習要求認識的6個(gè)生字寶寶，分類(lèi)辨別字音，運用自己學(xué)過(guò)的識字方法識記生字。為了能讓學(xué)生記牢固，我還采用了多種形式讓學(xué)生認讀，如：比字音畫(huà)記號、圖片與詞語(yǔ)交朋友、摘果子游戲等。學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，學(xué)得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節課下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)效果還是不錯的。

　　但是，課后經(jīng)過(guò)教研員冼老師的精心點(diǎn)評以后，讓我茅塞頓開(kāi)，覺(jué)得自己在這節課的教學(xué)中，教學(xué)目標是按要求完成了，冼老師也點(diǎn)出了我在這節課中寫(xiě)字教學(xué)完成得尤為突出：

　　1、識字目標清晰，能根據教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　2、能做到重組識字，分層識字。讓學(xué)生先從看圖識字入手，感知生字，再通過(guò)學(xué)生自主認讀辨音，有重點(diǎn)地辨別三拼音和后鼻韻母。

　　3、能運用比較豐富的識字策略。既有圖文字結合認字，又有分類(lèi)識字，把生字分成動(dòng)物名稱(chēng)和果子名稱(chēng)兩類(lèi)，還有自主識字，讓學(xué)生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強化識記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語(yǔ)言環(huán)境中記憶。

　　4、能培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，培養學(xué)生掌握、運用基本的識字方法自主識字的能力。一方面，鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的識字方法，如比較筆畫(huà)、熟字加偏旁等比較形近生字，進(jìn)行區別；另一方面能引導學(xué)生仔細觀(guān)察生字再田字格中的書(shū)寫(xiě)規范，找準起筆和重要筆畫(huà)的位置，把字寫(xiě)好。冼老師又指出我在識字教學(xué)中還應該加強引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。

　　在韻文教學(xué)中，我感到引導學(xué)生分層朗讀，逐步加深理解這個(gè)環(huán)節的教學(xué)效果不夠理想。一來(lái)時(shí)間不足夠，未能充分引導學(xué)生朗讀，說(shuō)話(huà)訓練也進(jìn)行的比較匆忙；二來(lái)，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，未能更深入的'挖掘文本中蘊藏的知識訓練點(diǎn)。冼老師在評課中就一針見(jiàn)血的指出了這一點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節該充分的要充分，該精簡(jiǎn)的藥精簡(jiǎn)。本課的課題叫比一比，不僅要把生字、詞語(yǔ)拿來(lái)比，還應該在朗讀中引導學(xué)生讀出比，突出比，可以重新回到已創(chuàng )設好的情境中，讓學(xué)生通過(guò)比朗讀，評價(jià)朗讀，領(lǐng)會(huì )韻文中藏著(zhù)的比反義詞的對比，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，突出重點(diǎn)詞、扮演要進(jìn)行比較的事物的形態(tài)，讀出比的語(yǔ)感，從而體現出韻文學(xué)習的深度，最后在結合大量閱讀，才能取得更好的效果。

　　經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)，我更清楚地認識到一年級第一學(xué)期的識字教學(xué)一定要多花時(shí)間、多下功夫，而且在教學(xué)工作中要及時(shí)改正存在的問(wèn)題，更新陳舊的教學(xué)方法和觀(guān)念，才能讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，真正做到讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得充實(shí)、扎實(shí)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì )結合本班學(xué)生的實(shí)際，更加認真地鉆研教材，并向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，認真扎實(shí)地上好每一節課，力求在教學(xué)上得到進(jìn)一步的提高。

　　《比一比》教學(xué)反思 篇7

　　《比一比》是一年級上冊的《識字二》的第一課。要求認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。認識1種筆畫(huà)“丿”和1個(gè)偏旁“土”知道“多——少”、“大——小”兩對意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的意思。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )本課生詞，初步讀會(huì )韻文。課本中美麗的農家小院，其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥(niǎo)的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗的甜蜜。韻文又瑯瑯上口。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，是一種簡(jiǎn)單的比較，一種充滿(mǎn)童趣的比較。

　　在荷家小學(xué)教完《比一比》這一篇識字課文后，現作如下反思：

　　在教學(xué)中，我以“比”為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。

　　一、比一比，營(yíng)造氛圍

　　課的開(kāi)始，師：今天我們繼續學(xué)習“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會(huì )動(dòng)腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多，讓他們有學(xué)習的熱情。

　　二、比一比，誰(shuí)最會(huì )觀(guān)察圖畫(huà)。

　　低年級學(xué)生最?lèi)?ài)看圖，因此，我抓住這一點(diǎn)，指導學(xué)生“從左到右”來(lái)觀(guān)察圖畫(huà)，回答的同學(xué)至少說(shuō)兩樣事物。同學(xué)們有的說(shuō)：樹(shù)下有一只貓在睡覺(jué)，旁邊還有一頭黃牛；有的說(shuō)：樹(shù)上有紅紅的.蘋(píng)果和棗子……句子說(shuō)得很具體，圖畫(huà)也觀(guān)察得很仔細，連一只黃色的小鳥(niǎo)都看到了。

　　三、比一比，誰(shuí)最會(huì )讀詞語(yǔ)。

　　在看圖說(shuō)事物時(shí)，我就適時(shí)粘貼詞語(yǔ)卡片。先“比一比”誰(shuí)會(huì )看拼音讀詞語(yǔ)，荷家小學(xué)的這個(gè)一年級班學(xué)生拼音掌握得真扎實(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)響亮而準確地讀了出來(lái)。接著(zhù)男女生賽讀詞，我提醒生“子”在詞后面要輕讀，接著(zhù)個(gè)別生賽讀，生就能掌握這點(diǎn)了。最后，打亂順序讀詞，學(xué)生的積極性又更高漲了。

　　四、比一比，誰(shuí)最會(huì )讀韻文

　　本課韻文朗朗上口，節奏感強，很適合朗讀訓練。根據本課的特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節中，主要采用齊讀和拍手讀。由于擔心時(shí)間會(huì )不夠，所以沒(méi)能讓學(xué)生充分的讀，比如個(gè)別學(xué)生讀，小組讀。

　　五、比一比，誰(shuí)最會(huì )學(xué)生字

　　本課的學(xué)習目標之一學(xué)習“群、顆、堆”三個(gè)生字�！叭骸焙汀岸选弊鳛榱吭~用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的：

　�。�、圖上的鴨子和小鳥(niǎo)有多少？（一群鴨子一只鳥(niǎo)）“群、只”就叫量詞。

　�。�、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。

　�。�、用“一群”說(shuō)話(huà)，一群人，一群大雁，一群小雞。

　�。�、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個(gè)桃子）

　�。�、看圖，一堆怎么理解？“數量多，疊在一起”，才能叫“堆”

　�。�、用“一堆”說(shuō)話(huà)，一堆桔子，一堆花生，一堆樹(shù)葉。

　　通過(guò)這樣的比較，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)他們主動(dòng)識字的愿望。

　　六、比一比，誰(shuí)最會(huì )寫(xiě)生字

　　這節課我只安排寫(xiě)“小和少”兩個(gè)字。

　　師指導書(shū)寫(xiě)，“少”第二筆點(diǎn)要往上移，要會(huì )讓?zhuān)�就向小朋友相處一樣，互相謙讓?zhuān)瑘F結友愛(ài)。

　　在黑板上示范了之后，就讓學(xué)生書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)。我下臺巡視了一遍，忘了讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，這樣就可以發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不足之處，以便更好地指導全班同學(xué)書(shū)寫(xiě)。也就是說(shuō)書(shū)寫(xiě)指導要再扎實(shí)、深入一點(diǎn)，點(diǎn)面要結合。

　　課后，我強烈地感覺(jué)讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著(zhù)放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。

　　《比一比》教學(xué)反思 篇8

　　《比一比》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第四單元《生活中的大數》中的第3節內容。本節課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數和四位數的大小比較方法。知識不算難，孩子們在生活當中接觸的比較多，一般來(lái)說(shuō)是會(huì )比較的，主要任務(wù)是把學(xué)生的知識從生活層面提升到數學(xué)的層面。

　　俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。所以在本節課中，我利用“喜羊羊和灰太狼寫(xiě)數比賽”來(lái)激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并從中學(xué)習探究知識。通過(guò)喜羊羊和灰太狼三個(gè)回合的比賽使學(xué)生探究并掌握了“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”的學(xué)習要點(diǎn)。

　　對于小學(xué)生，尤其是低段的學(xué)生，比較適合創(chuàng )設孩子們感興趣的情境，以激發(fā)他們學(xué)習主動(dòng)性的方式。因此在整節課的教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設學(xué)生非常感興趣的情境，調動(dòng)學(xué)生的'生活經(jīng)驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進(jìn)行遷移應用，主動(dòng)獲取新知，自主發(fā)現、總結比較大小的方法。在學(xué)生感興趣的情景中讓學(xué)生深刻地體悟到“數的大小”與“位數”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在每一回合比賽中感悟并總結出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，真正體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　同時(shí)本節課為了鞏固萬(wàn)以?xún)葦档谋容^方法，我還設計了有層次的練習題，以鞏固萬(wàn)以?xún)葦档谋容^方法。首先我設計了“游覽風(fēng)景勝地”的情境讓學(xué)生練習兩個(gè)數之間比大小，緊接著(zhù)安排了6個(gè)數之間比大小，引導學(xué)生在進(jìn)行比較大小之前可以先進(jìn)行分類(lèi)。然后設計了填空題：5□7＜523 706＞□01 32□＞325這樣在鞏固了全班的基礎上，使每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。最后我設計了游戲“購物街，猜價(jià)格”。通過(guò)游戲，學(xué)生不僅中鞏固了本節課的知識點(diǎn)，還保持了學(xué)習熱情，學(xué)習氣氛高漲。

　　當然本節課可也存在著(zhù)一些不足之處：

　　1、在課堂中，學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言還不是很規范，日后還是要加強數學(xué)語(yǔ)言的規范性。

　　2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生出現的錯誤。

　　3、教學(xué)時(shí)心太急，怕耽誤時(shí)間，沒(méi)有充分的讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，給予式的講解有點(diǎn)多。

　　4、教學(xué)時(shí)激情不夠，沒(méi)有完全融入到課堂。

　　《比一比》教學(xué)反思 篇9

　　《比一比》是識字單元（二）的第一課，本課以一篇瑯瑯上口又充滿(mǎn)童趣的韻文《比一比》為載體，讓學(xué)生在課文的學(xué)習中，會(huì )認12個(gè)生字，學(xué)會(huì )大小，多少這兩對反義詞，學(xué)會(huì )正確搭配量詞。

　　在結束本課的教學(xué)后，我做了以下反思：

　　1、教學(xué)中營(yíng)造歡樂(lè )的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習的情緒

　　在教學(xué)中，我創(chuàng )設了到家在農村的樂(lè )樂(lè )家做客的事件情景，設計了農家動(dòng)物歡迎學(xué)生的到來(lái)、樂(lè )樂(lè )請大家吃水果等生活化游戲情景，激發(fā)孩子認讀8個(gè)詞語(yǔ)的興趣。同時(shí)，我還設計了和樂(lè )樂(lè )一起玩比一比的游戲的'情景，引導學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中朗讀課文，學(xué)習大小，多少的反義詞及量詞，趣味的情景創(chuàng )設，激發(fā)孩子情感和學(xué)習熱情，讓孩子們在趣味中獲知，在求知中得趣。

　　2、以游戲活動(dòng)貫穿識字教學(xué)，在活動(dòng)中滲透識字方法

　　識字是一年級的學(xué)習重點(diǎn)。語(yǔ)文《新課程標準》提出在第一學(xué)段（1－2年級）的識字要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。為了提高學(xué)生識字的的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的積極性。在本課的識字教學(xué)中我創(chuàng )設了多種的識字游戲活動(dòng)。如： 送字卡信、放鞭炮、我的發(fā)現、開(kāi)火車(chē)等多項游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中學(xué)習，在游戲中感受快樂(lè )，在游戲中熱愛(ài)學(xué)習生字。同時(shí)，在我的發(fā)現識字活動(dòng)中，我請學(xué)生用心發(fā)現不同生字的識字方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中，掌握識字的方法，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。

　　3、運用多媒體，創(chuàng )設情景，使教學(xué)更加有效

　　本課的插圖是一個(gè)美麗的農家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味，為學(xué)生提供更多的實(shí)物環(huán)境，使處于具體運算思維的孩子能夠更直觀(guān)地感受學(xué)習的內容，讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。

　　4、書(shū)寫(xiě)教學(xué)需要更加關(guān)注孩子的寫(xiě)字姿勢

　　在本課的教學(xué)中，我通過(guò)讓孩子仔細觀(guān)察生字，然后說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察發(fā)現賴(lài)引導孩子自主學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。然而，在教學(xué)中，我忽視了孩子鞋子姿勢的培養。而要提高孩子的寫(xiě)字能力，養成正確的寫(xiě)字姿勢和書(shū)寫(xiě)習慣尤為重要，為此，在以后的教學(xué)中，將關(guān)注孩子寫(xiě)字姿勢與書(shū)寫(xiě)習慣的養成。

　　《比一比》教學(xué)反思 篇10

　　比較是重要的思維活動(dòng)，也是常用的學(xué)習方法。人們在認識某一事物或現象的時(shí)候，經(jīng)常把這一事物或現象和其他事物或現象進(jìn)行對照，尋找異同，從而認識事物或現象的特征，完善自己的認知結構。本單元讓學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng)，經(jīng)歷并體驗比較的過(guò)程，學(xué)習比較的方法，為以后的數學(xué)教學(xué)作思想方法上的準備。

　　教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景，里面有許多可以比較的內容，主要比較物體的長(cháng)短（高矮）和輕重。

　�。�.突出比較的方法。

　　學(xué)生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個(gè)物體的長(cháng)短、輕重等實(shí)際問(wèn)題。那時(shí)，他們只注意問(wèn)題的結果，比較的過(guò)程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比，突出比的過(guò)程，讓學(xué)生理解并學(xué)習比的方法。如，比兩根跳繩哪根長(cháng)，要把這兩根繩拉直，一端對齊著(zhù)平放。比兩個(gè)小朋友誰(shuí)長(cháng)得高，兩人要站在平地上，背靠著(zhù)背。又如，比柿子和石榴哪個(gè)重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解這些方法，并體會(huì )方法的合理性。在比兩根繩的長(cháng)短時(shí)，可以先說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長(cháng)的，還要想想在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長(cháng)嗎；在比兩人身高的時(shí)候，要觀(guān)察研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長(cháng)得高的，體會(huì )都站在滑梯上不容易看出誰(shuí)高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的，思考如果沒(méi)有支架只憑觀(guān)察行嗎？想想做做第１題，要讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長(cháng)短的方法，在操作中應用并內化比較方法。

　�。�.鼓勵學(xué)生尋找比的對象。

　　例題在比較跳繩的長(cháng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問(wèn)題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵學(xué)生尋找對象進(jìn)行比較。如： 石榴樹(shù)和柿子樹(shù)的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長(cháng)短兩根跳繩除了比長(cháng)短，還能比輕重；兩個(gè)小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生多次經(jīng)歷比的過(guò)程，應用比的方法，感受這些數學(xué)問(wèn)題與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，初步培養應用意識。

　　3.適當提升思維的.要求。

　　想想做做里安排了一些略微變式或稍復雜的比較問(wèn)題，既要應用例題里教學(xué)的方法，還要通過(guò)推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡(jiǎn)單的推理。另外，學(xué)生還能受到愛(ài)心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫(huà)?，也不能畫(huà)○。學(xué)生可以體會(huì )高與矮是相對的。第3題比路的遠近是比長(cháng)短的變式，通過(guò)直路近、彎路遠，滲透兩點(diǎn)間的連線(xiàn)中線(xiàn)段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結論，也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。應用數學(xué)知識和方法進(jìn)行判斷與推理，是學(xué)生自己的思維活動(dòng)，別人無(wú)法替代。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng )設情境，引發(fā)主動(dòng)思考；組織交流，體會(huì )思考過(guò)程，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )數學(xué)地思考問(wèn)題。

　　4.選擇適宜學(xué)生的表達方式。

　　比較物體的長(cháng)短、輕重，讓學(xué)生在方框里畫(huà)?或○，這是用符號表示比的結果。這種方式符合一年級學(xué)生的實(shí)際，是對全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的，結論是相對的。如果在教學(xué)中適當出現一些比長(cháng)比重這些完整的語(yǔ)言，有利于學(xué)生體會(huì )比較的思想，理解比的方法。不過(guò)，要在學(xué)生用符號表示結果后，教師有意識地用完整的語(yǔ)言表述，并且只要求學(xué)生聽(tīng)懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達，而不作為對全體學(xué)生的基本要求。另外，甲比乙長(cháng)還可以說(shuō)成乙比甲短，這是一個(gè)現象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)是有好處的，也是學(xué)生能夠實(shí)現的。

　　《比一比》教學(xué)反思 篇11

　　平均數是統計中的重要概念，它是反映一組數據的集中趨勢的指標量，用以代表一組數據的平均水平。是小學(xué)數學(xué)的一個(gè)重要知識點(diǎn)。學(xué)習內容的設定體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生身邊和社會(huì )生活中有趣的、富有挑戰性的素材設置認知沖突：當兩隊人數不相等時(shí)，怎樣比較才公平呢？不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習平均數的必要性。學(xué)生憑著(zhù)自己原有的經(jīng)驗和判斷，發(fā)表自己的見(jiàn)解，把矛盾的情景呈現在學(xué)生面前，遵循了學(xué)生的學(xué)習心理，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數知識的整個(gè)構建過(guò)程。

　　理解平均數概念也是本課一個(gè)重點(diǎn)，在尋求平均數的探究過(guò)程中，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，充分交流想法，體會(huì )算法的多樣性，引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節運用多媒體演示，讓學(xué)生直觀(guān)清晰的理解了怎樣通過(guò)移多補少取得平均數，并從中感受到平均數是表示一組數據的一般情況，并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數量。

　　在學(xué)生認識并理解了平均數的算法的基礎上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數，進(jìn)一步加深了學(xué)生對平均數意義和作用的理解，感受到數學(xué)的`價(jià)值，通過(guò)提問(wèn)：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數嗎？”增強應用數學(xué)的意識，體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不但讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，還通過(guò)提問(wèn)：“除了平均數外，還有什么其它因素會(huì )影響到下周進(jìn)貨量呢？”進(jìn)而培養學(xué)生發(fā)散思維的良好習慣。

　　本課還存在不少問(wèn)題，如對學(xué)生出現的情況預計不足，在第一次比兩隊人數一樣的情況下，學(xué)生就出現了用比較平均數的方法分勝負，于是在這里花費了一些不必要的時(shí)間。在設計教學(xué)的過(guò)程中，要更好的注重教學(xué)問(wèn)題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的心理。此外，教學(xué)機智不足，教學(xué)語(yǔ)言需要錘煉

　　《比一比》教學(xué)反思 篇12

　　這一節課主要內容是識字教學(xué)。這節課的要求是通過(guò)比較觀(guān)察事物的大小和多少，認識漢字，同時(shí)認識一些量詞。本節課我就把圖畫(huà)事物和漢字結合起來(lái)一起教。學(xué)生的興趣是學(xué)習的動(dòng)力，如何能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才突破識字這個(gè)難關(guān)呢？我采取過(guò)多種教學(xué)辦法，現將過(guò)程小結一下：

　　一、情景教學(xué)。首先我讓學(xué)生上課前把課文讀熟，讓學(xué)生大致了解內容，然后上課時(shí)給出情景圖，創(chuàng )設情境。

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一個(gè)籃球和一個(gè)乒乓球感知到它們比較大小，從而揭示課題�！侗纫槐取�。接著(zhù)出示院子圖，讓學(xué)生去觀(guān)察，引誘他們去說(shuō)圖中大意。這種來(lái)源于生活經(jīng)驗的情景既符合學(xué)生的年齡特征，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　二、興趣識記。只有情境，還不夠的。那怎么辦呢？這時(shí)就要是實(shí)施第二個(gè)辦法。

　　讓學(xué)生自己去識記。用以前學(xué)過(guò)的識字方法：

　　1、拆字法。

　　2、結構記憶。

　　3、記部首。

　　4、記字形。當學(xué)生說(shuō)到“黃”字時(shí)，是最精彩的。有的說(shuō)是上下結構；有的說(shuō)是上、中、下結構，“共”字頭；還有的說(shuō)它是由一共的共字，中間插了一個(gè)像“田”的字。這一活動(dòng)的設計，能引起學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生覺(jué)得自己聰明，能夠記住生字。不管誰(shuí)說(shuō)得對，我都加以肯定，表?yè)P。這時(shí)候對6個(gè)生字都記得差不多了，學(xué)生的注意力開(kāi)始渙散了，要怎么樣才能讓一年級學(xué)生的注意力保持長(cháng)一些呢？面對識字量大的情況，不能采用疲勞戰術(shù)，采用靈活多樣的識記方法，激發(fā)孩子識字興趣，才是上策。在這里，我設計了2個(gè)游戲，第一游戲是找朋友：把生字拆開(kāi)，然后把生字再組合成字。第2個(gè)游戲是摘蘋(píng)果：把貼有拼音的蘋(píng)果摘下來(lái)找到對應得生字。這兩個(gè)活動(dòng)都能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛一下子活過(guò)來(lái)了。這樣，我在教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習的`時(shí)候就會(huì )很輕松。那么，識字就不會(huì )變成死記硬背，流于形式了。

　　三、認讀的形式要多種多樣。那樣，學(xué)生才會(huì )有興趣去學(xué)，學(xué)習起來(lái)也不會(huì )感到很枯燥乏味。

　　認讀生字的教學(xué)確實(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我在這節課的實(shí)踐探索中，認為認字的形式要多樣化，才能吸引學(xué)生的。

　　形式一：按生字出現的順序在屏幕上出示帶有要求認讀的字的詞語(yǔ)，標與不同的顏色。讓學(xué)生第一眼接觸的生字是與眾不同的，是特別的。以鮮艷的顏色刺激他們的大腦，讓他們知道這就要認讀的生字。

　　形式二：在學(xué)生初讀韻文候，再讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出生字。其實(shí)學(xué)生找的過(guò)程，本身就是對生字的認識過(guò)程。

　　形式三：摘取帶有認讀生字的韻文原句，采取多種形式達到熟練朗讀，這就在閱讀的同時(shí)又進(jìn)一步練讀了生字，而且又達到了熟讀韻文的目的。

　　形式四：采取多種方法記憶。個(gè)別讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，游戲認讀，組詞等練讀形式以達到鞏固記憶的目的。

　　低年級學(xué)生的識字量較大，記憶持續的時(shí)間不長(cháng)，過(guò)幾天就會(huì )忘記了。所以本人會(huì )多復習讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字。以上是我對這一節課的一點(diǎn)感想。

　　《比一比》教學(xué)反思 篇13

　　我想對于自己來(lái)說(shuō)，每上一堂課都應該是一次成長(cháng)、學(xué)習和總結。今天上了《比一比》的第一課時(shí)，在聽(tīng)了王老師及其他老師的點(diǎn)評后，結合自己上課的感覺(jué)、課后的反思，發(fā)現有很多地方是要在今后應該注意和改進(jìn)的，結合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn)。

　　一、低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字，因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而對于小朋友來(lái)說(shuō)，識字相對來(lái)講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時(shí)的點(diǎn)、面結合，不能只單單針對幾個(gè)小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn)，一是要讓孩子養成聽(tīng)的好習慣，二則是需要把口頭說(shuō)的轉化為更直觀(guān)的形式，那就是板書(shū)出來(lái)。但板書(shū)又要注意，不能因為這個(gè)板書(shū)就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書(shū)太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后，我覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)，在講如何記字的時(shí)候問(wèn)一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字？”是很自然的事了。

　　二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒(méi)有注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，缺少聽(tīng)、缺少等待學(xué)生的習慣。也就是因為對學(xué)生缺少了聽(tīng)和等待，導致評價(jià)不知從何說(shuō)起。在課堂上，如果老師的評價(jià)語(yǔ)能達到既點(diǎn)評學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話(huà)，那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細認真地聽(tīng)，然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

　　三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)，就是要讀準并讀好詞語(yǔ)。第一個(gè)，讀準詞語(yǔ)，這應該是要讀準詞語(yǔ)的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺(jué)得這樣做不會(huì )只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學(xué)習相同的知識的同時(shí)，也養成學(xué)會(huì )聽(tīng)的好習慣。但在第二個(gè)讀好詞語(yǔ)、讀出詞語(yǔ)的情感時(shí)，自己的把握又不是很恰當了。我想這個(gè)應該是一個(gè)老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學(xué)習的一個(gè)過(guò)程。最開(kāi)始可以是由生體會(huì )到生表達，不準的話(huà)老師再示范，生再體會(huì )，再表達的一個(gè)過(guò)程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著(zhù)事物的樣子，帶著(zhù)自己的情感讀好這些詞了。

　　四、課堂上對的時(shí)間把握還有待提高。從這堂課反映出來(lái)的問(wèn)題就是把有寫(xiě)東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學(xué)習的積極性，還耽誤了不少時(shí)間。王老師說(shuō)的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉難為易才是真本事！這句話(huà)我一定牢牢記��！

　　五、在這節課上還暴露出了兩個(gè)大問(wèn)題。一，我的.語(yǔ)言和聲音對孩子沒(méi)有吸引力，原因就是說(shuō)話(huà)不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語(yǔ)言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說(shuō)，該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會(huì )比現在覺(jué)得有趣。二，就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時(shí)常規的教育和培養，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調控。在本節課我就一直反復用“我喜歡……”這樣的話(huà)來(lái)講，其實(shí)比這句話(huà)更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表?yè)P做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學(xué)習等等。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習和總結。

　　以上就是這堂課所教會(huì )我的東西。從這堂課中，經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習的同時(shí)，希望也能發(fā)現能多的問(wèn)題，早點(diǎn)解決，從而一步一步走向成熟。

　　如有說(shuō)的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！

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