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《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2篇
《只有一個(gè)地球》是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思一
《只有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。因為保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題，又是一個(gè)亟待解決的嚴峻問(wèn)題。保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應盡的義務(wù)，又是我們每一個(gè)人義不容辭的責任。教學(xué)這篇文章，旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，讓學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說(shuō)明文，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過(guò)這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過(guò)這課，而且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個(gè)幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽(tīng)到新聞里播放哪個(gè)國家，哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災難，只要打開(kāi)電腦，看到的也都是這些，有時(shí)心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問(wèn)，所以在看到〈〈只有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí)，我毫無(wú)疑問(wèn)地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自己的東西，成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前想后，輾轉反側，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩(shī)意語(yǔ)文”內涵底蘊、胡冬梅創(chuàng )新設計以及自己個(gè)性解讀的教學(xué)設計成形了。
一、課始情生。
看過(guò)許多版本的〈〈只有一個(gè)地球〉〉的開(kāi)頭，都很精彩，可是人家用過(guò)的東西，我不想再去用，尤其是開(kāi)頭，于是根據課件特點(diǎn)，我讓學(xué)生在睜開(kāi)眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀(guān)。
看到孩子們“哇”的一聲和激動(dòng)的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一個(gè)純粹的星球，沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，但是，通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節，在學(xué)生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛(ài)、可親、無(wú)私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話(huà)想說(shuō)，于是讓孩子們用自己的話(huà)贊美地球媽媽?zhuān)揭胝n文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會(huì )覺(jué)得書(shū)上的贊美是虛假的、夸張的了，接著(zhù)我又讓學(xué)生找出書(shū)中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問(wèn)學(xué)生，這樣的一個(gè)段落我們應該讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學(xué)生與文本的對話(huà)成了與母親的對話(huà)，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說(shuō)：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。”課始情生，實(shí)現了感情的同構，為接下來(lái)的學(xué)習奠定了感情的基調。
二、課中情濃。
教學(xué)中，我始終圍繞著(zhù)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”這句話(huà)進(jìn)行教學(xué)，對這句話(huà)的理解是本課的重點(diǎn)，這句話(huà)理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應該珍惜資源、保護我們的地球母親。
課中，我讓學(xué)生以小組為單位找出人類(lèi)破壞地球的行為，談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情，反復研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語(yǔ)或句子，親眼看著(zhù)我課前收集的人類(lèi)對地球母親破壞的畫(huà)面等環(huán)節，使學(xué)生深入地了解了人類(lèi)對地球母親的種種傷害，不用引導，學(xué)生就已明白：地球母親之所以有今天，那完全是人類(lèi)造成的，是人類(lèi)的自私、貪婪、愚昧無(wú)知造成的。
接著(zhù)，資料的補充開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間�；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等，在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災難”兩個(gè)方面，通過(guò)學(xué)生交流與補充資料，讓學(xué)生透過(guò)文章的語(yǔ)言文字和從紀錄片中“看”到人類(lèi)對地球母親傷害后的種種惡果，讓學(xué)生明白到我們這個(gè)地球太容易破碎了，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲
經(jīng)過(guò)第一個(gè)環(huán)節的鋪墊，已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個(gè)美麗的、可愛(ài)的、無(wú)私的、偉大的母親的光輝形象，而這一個(gè)環(huán)節的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎，讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的悲劇，這就是人類(lèi)的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類(lèi)!從而激起學(xué)生們對那些自私、貪婪、愚昧無(wú)知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類(lèi)未來(lái)的深深憂(yōu)郁……
這個(gè)時(shí)候，不必要學(xué)生信誓旦旦的說(shuō)“我們要如何如何地保護地球”，因為一切語(yǔ)言在此時(shí)已顯得蒼白無(wú)力!保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個(gè)孩子內心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子一定會(huì )在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來(lái)還會(huì )開(kāi)花結果。
三、課終情未了。
課上到這，孩子們想對我們人類(lèi)說(shuō)的話(huà)也就多了，但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話(huà)——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺(jué)到，隨著(zhù)時(shí)間的推移，課堂氣氛越來(lái)越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(cháng)，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻，就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費水，有節約用水的意識……我想，這就夠了!
有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng )新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線(xiàn)上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思二
《只有一個(gè)地球》一課是小學(xué)社會(huì )課第六冊第五單元的課文.本課的教學(xué)重點(diǎn)在于這樣二個(gè)方面:一、使學(xué)生明確地球是人類(lèi)共同的家園。地球的空間和資源是有限的,而需要養活的人口越來(lái)越多。人口增長(cháng)過(guò)快、資源和能源緊張、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會(huì )問(wèn)題;二、使學(xué)生明白為了人類(lèi)社會(huì )的持續發(fā)展,我們必須保護地球。
通過(guò)課前的設計和教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得本節課較好地完成了教學(xué)目標,突破了教學(xué)重點(diǎn)。這節課在以下幾個(gè)方面體現了新的理念:
首先,針對社會(huì )課信息量大的特點(diǎn),在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)內容的一部分。課前,我讓學(xué)生搜集了大量我國資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣,不僅將課內與課外相聯(lián)系,豐富了課堂的容量,而且增長(cháng)了學(xué)生的知識。
其次,教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生讀自己所搜集的資料的方式;在探究環(huán)境污染形成原因的時(shí)候,采取了讓學(xué)生小組合作的形式。
再次,巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣;一組環(huán)境遭到污染的照片,觸動(dòng)了學(xué)生“憎恨破壞,保護地球”的渴望。這些手段的運用,為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。
為了讓學(xué)生能夠真正到動(dòng)起來(lái),我讓他們參與了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程:課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護有關(guān)的各種資料;課堂上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,暢談自己對地球的了解;小組合作交流，探究環(huán)境污染的形成原因等。這些全是學(xué)生自行完成的。
課前的資料搜集體現了本課知識化的特點(diǎn),而學(xué)生通過(guò)親自參與也學(xué)會(huì )了搜集資料及整理資料的方法,培養了他們的動(dòng)手能力和合作意識。另外通過(guò)課件播放環(huán)境污染的照片,讓學(xué)生談?dòng)^后感,激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護地球的正確價(jià)值觀(guān)。
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