獅子和鹿教學(xué)反思3篇

　　獅子和鹿課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于獅子和鹿教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　獅子和鹿教學(xué)反思一

　　《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(cháng)、所短;不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值�！≡诮虒W(xué)《獅子和鹿》這篇閱讀課文時(shí)，我設置了兩個(gè)教學(xué)目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文;第二，通過(guò)了解課文的主要內容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì )故事所講述的道理。

　　獅子和鹿教學(xué)反思二

　　《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(cháng)、所短;不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

　　按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應在一節課之內完成。因此本節課我設置了兩個(gè)教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。2、讀懂課文內容，體會(huì )故事所蘊含的道理。

　　略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可。教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂。”本課立足這一精神，努力讓學(xué)生有目的，有方法，有時(shí)間自己去讀課文，以真正提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì )故事所講述的道理。

　　教完此課，我覺(jué)得值得反思的是：

　　教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面聽(tīng)故事導入、初讀、以及抓兩個(gè)嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導學(xué)生研讀課文、感受驚險的過(guò)程中，在朗讀上(包括個(gè)別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特別是齊讀)花費了太多時(shí)間。雖然在設計中強調了略讀課應該放手讓學(xué)生自主讀悟的特點(diǎn)，但在操作中卻沒(méi)能很好地突出這一點(diǎn)，導致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)由于時(shí)間倉促而沒(méi)能很好地思考，教師給了學(xué)生過(guò)多的提示，把一些主觀(guān)的意念加給了學(xué)生。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，再安排續寫(xiě)，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理;在得出道理后，鼓勵、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。

　　總的說(shuō)來(lái)，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設計、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。

　　獅子和鹿教學(xué)反思三

　　睡下了，如往日一般，反思一天的工作。想起了《獅子和鹿》的教學(xué)，心里不禁泛起一陣甜蜜。多么享受的一課啊!于是，忍不住，又爬了起來(lái)，重開(kāi)電腦，盡快把心里這絲甜蜜敲了下來(lái)，好好慰勞自己。

　　這是一篇略讀課文。我把它分了兩個(gè)半節來(lái)教學(xué)。之所以這樣，是因為我覺(jué)得人的感悟是需要一個(gè)內化的過(guò)程，把它都放在一節課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。美酒的釀制也是這個(gè)道理。上半節在早上第一節課的后半段。已經(jīng)預習過(guò)課文，于是我便好像平時(shí)一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問(wèn)孩子們這幾段的主要內容。小手高舉，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。我請了閱讀治療班的一個(gè)孩子，他能從開(kāi)小差到舉手發(fā)言，我應該給他這個(gè)機會(huì )。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內容，言簡(jiǎn)意賅，非常好。接著(zhù)，繼續給他們朗讀后半段課文。當我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹(shù)枝纏住，眼看就要被獅子追上的時(shí)候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見(jiàn)他們雙眼都盯著(zhù)書(shū)，神情緊張，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著(zhù)一把汗呢�？吹剿麄冞@樣，我不禁想到對于一個(gè)語(yǔ)文老師，朗讀的教學(xué)技能是多么重要，是幫助他們走進(jìn)文本，走進(jìn)情景的重要手段啊�？�，小鹿終于脫險了，孩子們也長(cháng)長(cháng)地吁了一口氣。聽(tīng)完了后半段的內容，我又請了一個(gè)學(xué)習中等的孩子歸納這部分的主要內容，看來(lái)，也不難。內容看來(lái)是讀懂了。接下來(lái)，我讓他們自己再把整個(gè)故事有感情地朗讀，然后思考小鹿說(shuō)的話(huà)：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!孩子們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。再接著(zhù)，我提出了這一課的主要問(wèn)題：通過(guò)閱讀《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事，我們學(xué)會(huì )了怎么去看待別人。從今天這個(gè)故事，你又受到了什么啟發(fā)呢?請你把你的看法和觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。這時(shí)候，下課鈴響了。我讓孩子們利用課余時(shí)間，完成了這個(gè)練習。

　　下午第一節課，我又用了前半段時(shí)間來(lái)交流他們的觀(guān)點(diǎn)。我先請他們再把課文默讀一遍，閱讀自己的觀(guān)點(diǎn)，如果有修改的，盡快修改。然后我請了大約十個(gè)孩子把自己寫(xiě)的觀(guān)點(diǎn)抄在黑板上。其他同學(xué)就在座位上和附近的同學(xué)交流看法。很快，上臺板書(shū)的孩子們寫(xiě)好了，字體工整，非常清楚漂亮。“我覺(jué)得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會(huì )有他的用處。”“每個(gè)人都會(huì )有優(yōu)點(diǎn)(長(cháng)處)也會(huì )有缺點(diǎn)(短處)，我們要善于發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)(長(cháng)處)，也要正確對待自己的缺點(diǎn)(短處)。”最精彩的還是一個(gè)女孩寫(xiě)的“每個(gè)人都會(huì )有短處，可是在不同的情況下面，短處有時(shí)也會(huì )變成長(cháng)處”。我評價(jià)她是未來(lái)的哲學(xué)家。孩子們都笑了。……交流愉快和諧地進(jìn)行著(zhù)。孩子們也在不斷地汲取著(zhù)他人的長(cháng)處，修改自己或者補充自己的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)，我又問(wèn)：“看來(lái)，大家都明白了一個(gè)道理，任何一種事物都是兩面的，有時(shí)候是優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)候是不足。只有認識到這一點(diǎn)，才能注意發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，彌補不足。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在，想想，能舉出一些例子來(lái)嗎?”課室悄然無(wú)聲。是在拼命思考?還是設問(wèn)超出了他們的能力?我心里嘀咕著(zhù)。“比如，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，馬路上什么越來(lái)越多了?”我不得不自己去打破這個(gè)沉寂。“汽車(chē)!”“是啊!汽車(chē)越來(lái)越多，是好事兒還是壞事兒呢?”“我認為是好事兒。……”“我認為也有不足的……”“我認為有好的一面也有不足的一面。”班里不少孩子的家里都有車(chē)。這個(gè)情境正是他們日常經(jīng)常遇到的，于是，孩子們的話(huà)匣子打開(kāi)了，滔滔不絕的論述著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)例子的啟發(fā)下，其他同學(xué)的思維也打開(kāi)了。有個(gè)學(xué)生舉了自己上體育課扭了腳是壞事，可是扭了腳以后才發(fā)現原來(lái)爸爸媽媽是這么關(guān)心他的，同學(xué)們是這么友好的。還有的學(xué)生舉了自己發(fā)燒的例子。等等。我順勢說(shuō)，今天，我們班的一個(gè)學(xué)生被林老師發(fā)現他在老師出差期間欠了很多作業(yè)，這是好事，還是壞事?孩子們一致說(shuō)“壞事!”“那么，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢?”一次要依時(shí)完成作業(yè)，要關(guān)心同學(xué)的思想教育在潤物無(wú)聲中完成。

　　最后，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。然后讓孩子們用同樣的方法-------講一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理或者引起讀者的啟發(fā)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，并作為課后作業(yè)。

　　課上完了，很滿(mǎn)足，也很開(kāi)心。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。實(shí)際上今天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。這是一種財富。我深深地體會(huì )到。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。在很多方面，我是個(gè)弱者，因此得以享受著(zhù)朋友們的關(guān)愛(ài)和幫助;在某些方面，我也有自己的優(yōu)點(diǎn)，因此得以盡自己的能力去關(guān)愛(ài)和幫助那些需要的人們。給予和獲得都是愛(ài)。

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