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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-11 07:57:10 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

[熱門(mén)]小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

[熱門(mén)]小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇1

  這個(gè)月四年級信息技術(shù)主要學(xué)習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員,它功能強大,能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機地組合在一起,做出非常美觀(guān)的具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。

  在日常學(xué)習生活中,經(jīng)常會(huì )有需要展示和交流的'活動(dòng),不管是在每個(gè)星期的班會(huì )活動(dòng)上,還是班干部競選,人人都有分享的機會(huì ),有演示文稿的幫忙會(huì )起到事半功倍的效果。通過(guò)這段時(shí)間“WPS演示”的學(xué)習,能讓大多數學(xué)生學(xué)會(huì )制作自己的WPS演示文稿,并能成功的在班會(huì )課進(jìn)行分享,是我這段時(shí)間的教學(xué)目標。

  我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習神奇的“小手”這一課時(shí),在我進(jìn)行演示的過(guò)程中,學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時(shí)候,我覺(jué)得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習者一課之前,我自己對超鏈接這個(gè)知識點(diǎn)也是一知半解,為了講好這個(gè)內容,我提前進(jìn)行備課研究,知道了在演示文稿放映室,只要單擊設置了超鏈接的對象,就可以輕松地從一張幻燈片跳轉到另一種幻燈片或其他鏈接對象時(shí);脽羝械奈淖、圖片、圖形等都可以設置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們如何設置超鏈接,還教給他們課本上沒(méi)有的知識點(diǎn):如何取消超鏈接。

  雖然我個(gè)人的計算機能力有限,但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的知識,我也會(huì )付出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、研究計算機技能。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇2

 

  夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課,但這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學(xué)。

  既然學(xué)生愛(ài)玩游戲,那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識,掌握新技能。

  例如學(xué)習指法是非?菰锏,如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的`很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現,要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習,學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后,學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的。

  相對于高年級的學(xué)生而言,要學(xué)習的基礎知識比較多,學(xué)生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對基礎知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇3

  息技術(shù)課程是一門(mén)新型學(xué)科,它的設置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用,培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識,初步了解現代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識,學(xué)會(huì )計算機的基本操作,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導,根據新的課程標準,探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊,而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。

  一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性

  由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢,注意力不穩定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩,強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官,吸引著(zhù)學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣,沒(méi)有這樣的興趣,快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容,讓學(xué)生能引起注意,培養學(xué)習的興趣。

  二、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力

  信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),指導他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴展他們學(xué)習電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點(diǎn),結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手,邊觀(guān)察,邊分析,啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn),并放手讓學(xué)生大膽試一試。

  三、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性

  在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí),可以根據學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的教學(xué)內容,有的學(xué)生基礎知識比較好,就進(jìn)行能力方面的訓練?梢园炎约旱哪硞(gè)方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差,就在基礎知識多下功夫。

  四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。

  計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此,在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí),結合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;這樣,使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性,培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣,增長(cháng)了學(xué)生的知識面,也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

  教育教學(xué)內容根據學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放,不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式,保持學(xué)生的個(gè)性,給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚(yú),未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的.思維;不公會(huì )使用電腦,還時(shí)常想一想,為什么要這樣設計,這樣做有什么好處,這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。

  在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng )造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣,并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構,使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結構具有適度的靈活性。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇4

 

  本課是在學(xué)生熟練掌握運用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎上,采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式,學(xué)習制作電子賀卡,為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自主的學(xué)習環(huán)境,倡導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識,增強探究和創(chuàng )新意識,以及交流合作的能力。引導學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法,學(xué)會(huì )插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過(guò)把背景圖片和文字組合成賀卡,使信息技術(shù)學(xué)科,語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合,讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓練,又受到美的熏陶。把自己親手設計的賀卡送給親人和朋友,使學(xué)生懂得感受愛(ài)、領(lǐng)悟愛(ài)、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人。

  一、采用“任務(wù)驅動(dòng)法”使教學(xué)目標十分明確。

  “任務(wù)”驅動(dòng)法,是指在教學(xué)過(guò)程中,以若干具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程,介紹和學(xué)習基本知識和技能的教學(xué)模式。本節課,我采用“任務(wù)”驅動(dòng)法,受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的興趣,也體現了建構主義理論精神。例如:在學(xué)生熟練掌握了運用word進(jìn)行文字編輯的基礎上,運用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習等多種形式,學(xué)習插入圖片方法后,教師又提出新的“任務(wù)”,如何插入藝術(shù)字,讓學(xué)生自主地完成這一目標,為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自主地學(xué)習環(huán)境,倡導她們大膽質(zhì)疑,大膽嘗試,主動(dòng)探究、樂(lè )于探究。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,培養他們獲取新知,增強探究和創(chuàng )新意識以及交流合作的能力。

  二、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng )設民主平等氛圍。

  “愛(ài)生”作為教師的天職,也是搞好教育工作的基礎與前提,建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng )設民主平等氛圍是本課的.特色之一。通過(guò)讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事,談?wù)勛约涸O計賀卡的創(chuàng )意,把賀卡送給同學(xué)和親人等活動(dòng),體現關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情,從而拉近了教師與學(xué)生的距離,創(chuàng )設了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中,我始終保持微笑教學(xué),讓學(xué)生從教師的眼神和手勢中感受激勵,感受振奮。其次,做到尊重和信任學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,不唯師,不唯書(shū),建立一種融洽平等的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才會(huì )樂(lè )于探究、樂(lè )于參與教學(xué)過(guò)程。

  三、創(chuàng )設探究環(huán)境,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

  “學(xué)起于思,思源于疑”。問(wèn)題是人們思想的產(chǎn)物,也是思想的原動(dòng)力,在問(wèn)題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習態(tài)度的前提。在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習插入剪貼畫(huà)、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)探究顯然是不能完成的。例如:在設計賀卡這一教學(xué)環(huán)節中,教師在課前收集了各種類(lèi)型的生活中的賀卡,并展示給大家,讓學(xué)生觀(guān)察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)(有精美的圖案和文字)創(chuàng )設探究環(huán)境,并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識,提出一些解決問(wèn)題的方案,并產(chǎn)生了親身體驗的強烈愿望。學(xué)生通過(guò)一系列地主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑、自主解決從而培養了學(xué)生積極的探索意識和自主探究的學(xué)習能力。

  四、注重學(xué)生個(gè)性差異,學(xué)生自己選擇操作。

  在設計本課教學(xué)時(shí),我清楚地認識到同一年齡段的兒童,存在著(zhù)不同的差異,在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手能力比較好、有的同學(xué)表達信息能力比較清楚。因此,要針對學(xué)生的個(gè)性差異,對學(xué)生進(jìn)行因材施教。如:在插入來(lái)自文件中的圖片時(shí),由于課前準備的圖片素材庫里有許多漂亮的背景圖片,可以讓學(xué)生根據自己的個(gè)性選擇不同的圖片進(jìn)行操作,制作出來(lái)的賀卡也各不相同,從而發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新精神。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)祝福語(yǔ),來(lái)表達他們的祝福,使信息技術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科有機的整合,鍛煉了他們的語(yǔ)言文字能力,也培養了他們學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。

  五、拓展應用,共同鞏固學(xué)習成效。

  本課教學(xué),我不僅教會(huì )學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識,還讓學(xué)生“學(xué)以致用”,了解賀卡的發(fā)送方法,及電子賀卡在當今信息社會(huì )的應用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現代信息技術(shù)能力。通過(guò)拓展鞏固了學(xué)習成效,達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標。

  通過(guò)教學(xué),也發(fā)現了一些不足之處,由于本堂課教學(xué)內容較多,因此在執教過(guò)程中壓縮時(shí)間,未能讓多數學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾,以達到完美。同時(shí),我也得到一些啟示:

  1、信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科,應用性極強的學(xué)科。課堂必須讓學(xué)生自己成為學(xué)習的主人,去實(shí)踐、去探索、去體驗。只有讓學(xué)生多去操作、多去實(shí)踐,才能讓學(xué)生掌握計算機的操作技能,培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

  2、在信息技術(shù)課中培養學(xué)生為“創(chuàng )作小主人”,計算機輔助教學(xué),創(chuàng )設了情景,激發(fā)了興趣,變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激著(zhù)學(xué)生,使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài),為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維,創(chuàng )設了條件。在今后的教學(xué)中,要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng )造、去想象,讓學(xué)生的思緒插上翅膀,展翅飛翔。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇5

  三年級——《插入圖片》

  本課的圖片分為兩種類(lèi)型,第一種是插入文件中的圖片,第二種是在線(xiàn)圖片,這相當于過(guò)去使用的word中的剪貼畫(huà)。前一個(gè)問(wèn)題本不是大問(wèn)題,但現在學(xué)生機上沒(méi)有圖片,需要從網(wǎng)上下載,如是一來(lái),他們對于下載圖片又忘了,結果做得很慢,按理說(shuō),我應該發(fā)一些圖片給他們,但我一直沒(méi)有用這個(gè)功能,所以學(xué)生也不會(huì )接受,這是日后需要注意的方面。第二個(gè)本來(lái)也不太難,但由于網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題,結果效果也不太好。

  四年級——《用聲音控制小貓》

  這一點(diǎn)是相對于原來(lái)的點(diǎn)綠旗或鍵盤(pán)上的.某個(gè)鍵而言的,所以開(kāi)頭先到偵測部分中將音量部分點(diǎn)上去,然后再針對不同的問(wèn)題是設定不同的活動(dòng)內容,是行走,還是翻跟頭,再就是平滑移動(dòng),最后是身子放大百分之十,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),設定不同問(wèn)題音量的數會(huì )上,需要了解,在這里用到邏輯一項里的各個(gè)知識,尤其是是音量值處于兩個(gè)數據之間時(shí),需要注意用到一個(gè)帶且的選項,這在高中集合中似乎叫并集,至于對于各個(gè)活動(dòng)的設置,反而不是太難的事情,在做的時(shí)候,同樣分段進(jìn)行,在中間讓學(xué)生自己練習。在給三班講課時(shí),上課時(shí)發(fā)現教師電腦不好用,無(wú)奈之下,便讓學(xué)生自己照書(shū)上操作,我則在各處指點(diǎn),我發(fā)現多數學(xué)生不知道在偵測部的分音量值要點(diǎn)一下,這樣才會(huì )出現在舞臺中,還有人在應該拖入音量值的地方直接打字,結果打不出來(lái),所以我在黑板上提示了一下,只是有學(xué)生不聽(tīng),后來(lái)單獨跟他們說(shuō)才知道了。最后也有相當一部分人完成了,并且沒(méi)用多少時(shí)間。

  五年級——《機器人沿線(xiàn)走》

  對于這一課,去年跟學(xué)生講的時(shí)候,由于沒(méi)有軟件操作,主要談的是原理,當時(shí)是說(shuō)了不少,但自覺(jué)沒(méi)有多少意義,今天則開(kāi)始用軟件進(jìn)行設計,課前已操作了一遍,但還是有些摸不著(zhù)頭腦,上課后繼續操作,對于幾個(gè)過(guò)程有所感覺(jué),但還不太明顯,所以演示給學(xué)生看完后,便讓他們自習,自己仍在操作,這時(shí)才將兩個(gè)自變量有所了解,然后再來(lái)看所設定的條件,我想,還是要多看看書(shū)才可以,對于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時(shí),讓學(xué)生自己操作,后來(lái)我在巡視時(shí)發(fā)現,有的學(xué)生無(wú)法將灰度傳感器拉出來(lái),仔細一看才發(fā)現,他們沒(méi)有預先將三個(gè)通道設定為灰度傳感器,這一點(diǎn)與Scratch的舞臺上沒(méi)有動(dòng)作積木性質(zhì)是一樣的。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇6

  本課是在學(xué)習了鼠標操作,還沒(méi)有學(xué)習鍵盤(pán)操作學(xué)習之前的一節課,教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活動(dòng)主題,一方面為了使學(xué)生的學(xué)習熱情持續高漲,另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話(huà)框是一個(gè)選項豐富的典型對話(huà)框,使得學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì )“對話(huà)框”的復雜操作。

  根據課標的要求,以及對學(xué)情的分析,在本課的設計上把重點(diǎn)放在了如何設置桌面背景上,而難點(diǎn)則是通過(guò)“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話(huà)框”界面的基本要素的認識上,做到用什么學(xué)什么做什么,初步了解即可。

  在設計上,第一、導入部分讓學(xué)生通過(guò)讀課題自己去獲取信息,明白本節課的任務(wù),培養學(xué)生采集信息的能力,增強信息意識。然后再出示桌面圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  第二、在新授課的過(guò)程中,分為三大部分。第一部分,初步學(xué)會(huì )設置背景。首先我提出問(wèn)題,為學(xué)生自主學(xué)習提供了第一個(gè)目標,使學(xué)生接下來(lái)的自主學(xué)習是有的放矢的,并不是放羊。讓學(xué)生從書(shū)中找出答案,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,學(xué)會(huì )從書(shū)中獲取知識。然后請一到兩個(gè)學(xué)生講他們的操作方法,并把操作過(guò)程演示給其它同學(xué)看。對于掌握得好的學(xué)生,他們的學(xué)習成果被得得肯定,同時(shí)加深了他們自己的學(xué)習印象;在他們總結、操作的同時(shí),又幫助了一部分掌握得不是很到位的.學(xué)生,使他們在同學(xué)的演示下,也能很快的掌握這個(gè)方法。之后,教師通過(guò)學(xué)生的演示又提出問(wèn)題,問(wèn)“在哪兒完成了桌面設置的?”引出了對顯示屬性對話(huà)框的了解。最后,出示光盤(pán)中小博士的設置演示課件,進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習印象。安排學(xué)習練習,通過(guò)練習,使學(xué)生掌握設置桌面背景的基本方法。第二部分,如何通過(guò)“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應該是對前面知識的一個(gè)提升,同時(shí)這也是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習興趣的一個(gè)環(huán)節。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)WINDOWS中有沒(méi)有這張圖片,自然過(guò)渡到也可以把存儲在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢?也是看書(shū)中小博士的話(huà),引出“瀏覽”按鈕,然后讓學(xué)生自主探究使用方法,并為大家演示做法。教師再提出新的問(wèn)題,就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果,讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試并總結。第三部分,是學(xué)生的練習部分。這里提出了三種不同的操作要求,對于大部分學(xué)生,要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學(xué)生,提出了一個(gè)較高的要求,完成三種位置的設置,并能總結出來(lái)。對于掌握較好的學(xué)生,提出了怎和樣把背景去掉,這兒其實(shí)又回到了教材中,讓學(xué)生自主學(xué)習,也可以從書(shū)中找出答案。這里體現了分層設計的教學(xué)思想。我們在上課時(shí)常常遇到這樣的問(wèn)題,對于好的學(xué)生,一下子全操作好了,沒(méi)事做了;而這時(shí)那部分學(xué)習有困難的學(xué)生,還在那兒“研究”著(zhù)。為了不讓這部分好學(xué)生浪費時(shí)間。我給他們設計難度更高一點(diǎn)的學(xué)習目標,不但使他們學(xué)到了更多的知識,更重要的是,他的學(xué)習興趣會(huì )更高。

  第三是鞏固練習環(huán)節,一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)作為桌面背景,培養學(xué)生愛(ài)校的情感。二、選擇設計了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場(chǎng)時(shí)學(xué)生自己的照片做成的GIF的動(dòng)畫(huà)圖片,讓學(xué)生動(dòng)手試試,看桌面背景會(huì )不會(huì )動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上這個(gè)環(huán)節,學(xué)習興趣濃厚,學(xué)習積極性明顯提高,因為有自己的照片使學(xué)習變得很主動(dòng)。

  第四讓學(xué)生完成本課評價(jià)表。

  第五進(jìn)行課堂小結,并對學(xué)生使用電腦的道德方面進(jìn)行滲透,讓他們知道應該做一個(gè)文明的學(xué)習者。

  整節課在設計上流程清晰,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,在設計時(shí)注意考慮學(xué)生的個(gè)別差異和培養學(xué)生自主探究的能力,能詳細講解操作步驟,便于學(xué)生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學(xué)生興趣出發(fā),選擇一些學(xué)生喜歡的圖做為素材,使學(xué)生樂(lè )于學(xué),主動(dòng)去做。在學(xué)情上,也考慮到了分層教學(xué);注重了教材和光盤(pán)的使用,培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用書(shū)和光盤(pán)去學(xué)習的技能。在課堂中講授練習時(shí),能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學(xué)生的口頭評價(jià)方面的不足,雖然做的還遠遠不夠,但我還會(huì )在這方面繼續努力改進(jìn)的。

  不足之處:

  1、在初步設置背景這個(gè)環(huán)節中,板書(shū)應放在學(xué)生練習后總結時(shí)板書(shū)。

  2、在完成評價(jià)表的時(shí)候,學(xué)生自己為自己打了五星,我卻草草而過(guò),學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的,教師應該接著(zhù)問(wèn)為什么能得星,學(xué)到了什么?這樣更能體現出評價(jià)的效果。

  3、在通過(guò)“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節上,點(diǎn)擊我的電腦E盤(pán)后選擇圖片時(shí),最好能告訴學(xué)生使用“縮略圖”的查看方式,讓學(xué)生可以在選圖時(shí)一目了然。這兒雖然不是本節課的內容,但在學(xué)習中,可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。

  4、課堂上,可能個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有關(guān)注到,有不注意聽(tīng)講的現象。在以后的課中應注意關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

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