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天上的街市教學(xué)反思
《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，節奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于天上的街市教學(xué)反思范文，希望能夠幫到大家!
天上的街市教學(xué)反思范文【1】
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在這節課開(kāi)始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了牛郎和織女的故事，學(xué)生講述了這美麗傳說(shuō)的結局后，我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來(lái)我們一起了解了作者的相關(guān)情況，然后指導學(xué)生劃分詩(shī)歌節奏，找出重音。在這一環(huán)節，沒(méi)有采用以往先由教師范讀，繼而學(xué)生模仿的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自讀，我從旁指導，通過(guò)多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂(lè )讀、評點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì )了如何讀詩(shī)，并讀出了詩(shī)中蘊含的情感。之后讓學(xué)生找出詩(shī)歌中“實(shí)”和“虛”的內容，體會(huì )了作者的`感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會(huì )更為深入。最后總結時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習，充分培養了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把這首詩(shī)歌寫(xiě)成一篇散文。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵……有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對話(huà)，也特別需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有創(chuàng )造性的理解。所以，具有豐富人文內涵的語(yǔ)文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響必然是廣泛而深刻的。
我在這一節課教學(xué)設計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，這節課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想像的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，老師參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
這堂課的主要問(wèn)題在于：我一味按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的一些小問(wèn)題。另一方面，在課堂上，對于學(xué)生的作答，我的評價(jià)不夠及時(shí)，甚至有的評價(jià)也不到位。經(jīng)常給出“好!”“不錯”等這種泛泛的評價(jià)，這種評價(jià)對學(xué)生的指導意義不強，這是我在今后教學(xué)中需要改進(jìn)的。
通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深體會(huì )到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠了解，在設計時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設計一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
天上的街市教學(xué)反思范文【2】
《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，節奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學(xué)我注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下自由地帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去欣賞詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。
在教學(xué)中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過(guò)齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學(xué)生充分感知詩(shī)歌的內容。在初步領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內容之后，我安排學(xué)生自由談?wù)撟约翰焕斫獾脑?shī)句，并在班上交流。在此基礎上在進(jìn)行聯(lián)想與想象的訓練，通過(guò)個(gè)別有代表性的問(wèn)題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生把抽象的文字轉化為一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，并在這種聯(lián)想與想象中體驗語(yǔ)言的.魅力。
本次教學(xué)有以下的成功之處：(一)采用與生活緊密聯(lián)系的導入語(yǔ)——“同學(xué)們，我們平時(shí)看見(jiàn)的街市上一般會(huì )有什么?”激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的欲望，為整節課打下了良好的基礎。(二)運用多種教學(xué)形式。在授課時(shí)，我不僅給學(xué)生展示幾幅與星空有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫(huà)下來(lái)，并在小組里進(jìn)行評比，也讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習的積極性很高。
不足之處：(一)朗讀指導不夠。詩(shī)歌的朗讀無(wú)疑是很重要的，但在教學(xué)中我對詩(shī)歌朗讀的指導往往沒(méi)有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評還是師評這一問(wèn)題上我猶豫不決。學(xué)生點(diǎn)評朗讀表面上體現了新課標以生為本的精神，但實(shí)際上大多數的學(xué)生點(diǎn)評大多是“有情感”“沒(méi)情感”“很好”等空洞的言辭，沒(méi)有一個(gè)具體的評價(jià)，因而朗讀的學(xué)生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點(diǎn)評，學(xué)生就會(huì )處于一種被動(dòng)的狀態(tài)�；蛟S教師平時(shí)在授課時(shí)應該教會(huì )學(xué)生點(diǎn)評朗讀的方法，這樣才能使學(xué)生的點(diǎn)評起到實(shí)際效果。(二)在對個(gè)別問(wèn)題的引導上有所欠缺。例如，在對詩(shī)歌主題——“文章表現了作者對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，對自由、幸福生活的向往和追求”進(jìn)行引導時(shí)，對詩(shī)歌的背景的講解不夠深入，學(xué)生理解起來(lái)不夠透徹。(三)在引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題方面做得不夠。我安排了讓學(xué)生自由提出疑問(wèn)的環(huán)節，但學(xué)生提出的問(wèn)題不多，只有個(gè)別學(xué)生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解?”這樣的詞語(yǔ)層面的問(wèn)題，對深沉的問(wèn)題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有所不同?”這類(lèi)的問(wèn)題卻沒(méi)有學(xué)生發(fā)現。今后還需要在引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題這一點(diǎn)上下一些功夫。
天上的街市教學(xué)反思范文【3】
《天上的街市》這是一首現代詩(shī)，詩(shī)歌教學(xué)一般需要完成的任務(wù)有兩個(gè)：一是詩(shī)的誦讀，二是對詩(shī)的理解。這一課我同樣也把這當作重點(diǎn)，同時(shí)這首詩(shī)主要運用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學(xué)生做了一些想象和聯(lián)想的練習，費時(shí)間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現美麗夜景的圖片作為背景，讓學(xué)生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學(xué)生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，也更容易使學(xué)生理解詩(shī)的.內涵。另外，在老師朗誦詩(shī)和學(xué)生朗誦的時(shí)候，我都采用配樂(lè )朗誦的方式，為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，音樂(lè )的哀怨婉轉為詩(shī)的朗誦平添了一種氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè )的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術(shù)享受，更激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，語(yǔ)文課堂也被一種藝術(shù)之美所包圍。同時(shí)，音樂(lè )把學(xué)生帶入到詩(shī)的意境中去，也更容易理解詩(shī)的主旨。在課堂結尾的時(shí)候，因為這堂課的其中一個(gè)重點(diǎn)就是訓練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，讓學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，寫(xiě)幾句話(huà)，最好能用詩(shī)的形式表達出來(lái)。事實(shí)證明，這樣做的效果很不錯，大多數學(xué)生展開(kāi)了聯(lián)想和想象，寫(xiě)出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的作用，兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激，舒緩的音樂(lè )給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng )作的靈感，也讓課堂達到了高潮。
從這次上課，我更加體會(huì )到多媒體輔助教學(xué)的好處，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對學(xué)生的刺激，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。
當然這堂課也有諸多的不足，內容多，時(shí)間安排比較緊，有些內容學(xué)生還掌握的不夠好，比如詩(shī)歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進(jìn)。
在以后的教學(xué)中，我還會(huì )不斷探索，根據教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學(xué)程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
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