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一夜的工作教學(xué)反思
一夜的工作是著(zhù)名主持人何其芳寫(xiě)的一篇文章，文章講述了周總理一夜的工作情景。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于一夜的工作教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
一夜的工作教學(xué)反思【1】
《一夜的工作》寫(xiě)的是我國著(zhù)名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著(zhù)對總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節課我嘗試采用了“放手自學(xué)──合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位。新的語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且，強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。二抓對比。周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸是通過(guò)一系列對比的描述反映出來(lái)的。如：身為國家總理的辦公室，想象中理應是豪華的布置和十分氣派的陳設，然而室內僅有“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺”，“兩把轉椅”，“一盞臺燈”，使“高大的宮殿式的房子”與“設備極其簡(jiǎn)單”的布置形成了鮮明的對比，總理的簡(jiǎn)樸可見(jiàn)一斑。又如，周總理一晚上要批“一疊來(lái)厚的文件。”面對如此繁重的公務(wù)，周總理不是“普通的`瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到公雞快叫明的時(shí)候�？梢�(jiàn)周總理工作量之大，工作時(shí)間之長(cháng)。然而，通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數得清顆粒”的花生米來(lái)充饑，這又形成了強烈的對比：工作這么勞苦，生活如此簡(jiǎn)樸!再如，總理自己徹夜工作，通宵達旦，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺(jué)”，從中又看出他忘我的工作精神和體貼關(guān)心同志的崇高品質(zhì)，這又是一處鮮明的對照。我們的生活中本來(lái)就存在對比的事物和形象，這種生活現象一經(jīng)對照、比較，就會(huì )被鑒別得更加分明，從而幫助我們得到更正確的認識。在教學(xué)本課時(shí)，如能抓住描寫(xiě)周總理對人對己，對工作對生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，那么，學(xué)生對周總理崇高品質(zhì)的認識將會(huì )更加深刻。自以為完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也發(fā)現了許多不足之處需要改進(jìn)，具體表現在：
1、教學(xué)情景創(chuàng )設不足：
周總理人格偉岸，這個(gè)偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是誰(shuí)和他接觸，誰(shuí)都會(huì )崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人的，對于這樣一個(gè)偉大的人物，讓我們的學(xué)生通過(guò)一節課的學(xué)習來(lái)理解、認識他，是十分困難的。我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡，但有的同學(xué)沒(méi)有搜集到，如果讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(cháng)輩進(jìn)行了解，就可能做到全體學(xué)生對總理有所了解。為學(xué)習提供豐富的感性材料，有利于創(chuàng )設好情景，把學(xué)生帶入學(xué)習的氛圍中。
2、重語(yǔ)言感悟，輕詞語(yǔ)分析：
一節好課，不僅要讓學(xué)生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以教師要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如：“極其簡(jiǎn)單”一詞，王崧舟老師抓裝極其”二字，先讓學(xué)生換詞感悟，明確“極其簡(jiǎn)單”的含義。然后讓學(xué)生想象總理的辦公室應該有些什么，在猜想清朝時(shí)宮殿式房子的主人會(huì )是誰(shuí)?(溥儀的攝政王)房間里可能會(huì )有些什么?接著(zhù)，有轉入正題，“一千金碧輝煌的房子，現在成了我們敬愛(ài)的總理辦公的地方，我們只看見(jiàn)……，我們看見(jiàn)了……”最后，老師加以總結：你說(shuō)這簡(jiǎn)單前面怎能不加上“極其”二字呢?沒(méi)有繁瑣的講解，有的只是談話(huà)式的引導，卻像鎖鏈一樣，一環(huán)扣一環(huán)，把學(xué)生帶入到“初步朗讀──加以想象──加以感悟──進(jìn)一步朗讀──進(jìn)一步想象──進(jìn)一步感悟”的良性循環(huán)中。比起我課上蜻蜓點(diǎn)水的自學(xué)交流，不更能激起學(xué)生思維上的火花、更能加深學(xué)生的理解嗎?
3、要抓聯(lián)系：
要揭示出“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內在聯(lián)系。本課的教學(xué)，往往講清了一夜的工作，得出了周總理“多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”這一中心句。教學(xué)本課，由于時(shí)間緊，我對總理一夜的工作與總理每夜的工作的關(guān)系分析得不夠。課文寫(xiě)的是周總理一夜工作的勞苦，但作者的深意是要說(shuō)明總理每個(gè)夜晚都是這樣的。著(zhù)可以課文結尾處的一句話(huà)為證：“我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。”這點(diǎn)睛之筆，透露了作者寫(xiě)作的真意。周總理幾十年如一日，為黨為國為民操勞，真是鞠躬盡瘁，死而后已。因此，本文寫(xiě)的雖是周總理在建國初期普普通通的“一夜”，但這一夜都是他無(wú)數個(gè)繁忙、勞累的夜晚的寫(xiě)照，是他一生辛勞的縮影。我們在教學(xué)中，既要講的“一夜”，又不能停留于“一夜”，而要引申到“每個(gè)夜晚”，否則就是沒(méi)有抓住教材的精粹;另一方面，要讓學(xué)生理解周總理的“每個(gè)夜晚”，又應以講清文中的“一夜”為基礎，離開(kāi)了“一夜”，“每個(gè)夜晚”留給學(xué)生的只能是一片模糊。當然，在講清討論“一夜”的同時(shí)，適當補充介紹一些總理廢寢忘食工作的事例或圖片，課件也是很有必要的。
4、在教學(xué)中，不能停留在對表面課文的讀懂，要深入挖掘教材內容，提供多次想像、發(fā)散性思維的訓練，如總理會(huì )思索些什么，你能為總理設計一頓美餐嗎?你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人?激活學(xué)生的思維。如通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認識。在讓學(xué)生對周總理說(shuō)心理話(huà)時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，設計這一環(huán)節可以給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿(mǎn)，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
通過(guò)本節課的教學(xué)，感到自己的教學(xué)水平還急需提高，今后，還需要多看、多聽(tīng)，虛心向其他教師學(xué)習，使自己的教學(xué)水平得以提高。
一夜的工作教學(xué)反思【2】
《一夜的工作》一課敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來(lái)總理一夜的工作的情況和由此產(chǎn)生的感想。文章歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，字里行間充盈著(zhù)作者崇敬和愛(ài)戴總理之情，讀后使人油然而生崇敬之心，并受到總理偉大人格的熏陶。文章沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有夸張的句子，幾乎沒(méi)有任何鋪陳、點(diǎn)染，卻情真意切，樸實(shí)感人。在教學(xué)設計時(shí)，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的。
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
交流中我著(zhù)重引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字談感受，不僅體會(huì )作者對周總理的真情實(shí)感，而且掌握文中表達感情的方式，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。如在體會(huì )“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設極其簡(jiǎn)單，與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對比;抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來(lái)體會(huì )周總理飲食的簡(jiǎn)單。 在體會(huì )“工作勞苦”時(shí)，我相機引導學(xué)生抓住“一尺來(lái)高”、“一疊”來(lái)體驗周總理工作的繁重，工作量大;抓住“審閱、思索”““看、畫(huà)、想、問(wèn)”感悟周總理工作嚴肅認真，一絲不茍。
在學(xué)習體驗了總理那感人的品質(zhì)，此時(shí)此刻，每個(gè)人都會(huì )心潮澎湃，指導學(xué)生激情練讀最后兩個(gè)自然段，要求讀出感情。并通過(guò)指名讀，齊讀，會(huì )背的站起來(lái)背誦等形式，使學(xué)生在反復的誦讀中切實(shí)受到強烈的感染，同時(shí)也體現了分層次要求。然后，再通過(guò)質(zhì)疑：作者只看見(jiàn)了總理一夜的工作，為什么說(shuō)他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢?此時(shí)，出示課后資料袋《周總理的一天》時(shí)間表，讓學(xué)生補充交流總理忘我工作的感人事例，體會(huì )“一個(gè)夜晚”和“每個(gè)夜晚”的關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來(lái)充分感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛。最后，我再讓學(xué)生用激動(dòng)而自豪的語(yǔ)氣反復朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?”讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
《一夜的工作》細細反思，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的.感性認識很淺顯。而對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
三、創(chuàng )設情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著(zhù)我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著(zhù)周總理說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿(mǎn)，發(fā)自?xún)刃牡膮群鞍颜n堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆。從學(xué)生寫(xiě)的內容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛(ài)戴。
不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對總理說(shuō)心理話(huà)的時(shí)候對學(xué)生的引導不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
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