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小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《一夜的工作》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《一夜的工作》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《一夜的工作》教學(xué)反思1
《一夜的工作》是一篇略讀文章，講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時(shí)候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對周總理的無(wú)限熱愛(ài)和敬仰之情。全文內容淺顯，理解上并無(wú)多大困難。
回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是過(guò)于注重對詞語(yǔ)的感悟、積累，而忽視了滲透習作的方法指導，學(xué)生沒(méi)能通過(guò)閱讀認真感悟文章的語(yǔ)言、寫(xiě)作方法，沒(méi)有及時(shí)地吸收內化。這篇略讀課文，最明顯的一個(gè)寫(xiě)法是作者采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，詳略得當的安排材料。
課文無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文課堂就應該是教師以課文為范例，在品悟中獲得知識，習得能力。本課教學(xué)，我決定在引導寫(xiě)法上下點(diǎn)兒功夫。
課堂上，我有意識地引導學(xué)生抓住周總理“生活簡(jiǎn)樸”進(jìn)行感悟，在反復誦讀中感受語(yǔ)言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟寫(xiě)法的獨特奇妙。最后經(jīng)過(guò)通俗易懂的文字小結升華，告訴學(xué)生：作者描寫(xiě)也及其簡(jiǎn)單，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，僅僅是通過(guò)寫(xiě)“陳設簡(jiǎn)單”這樣的小事，就讓我們感受到了總理偉大的一面，就讓收獲我們這樣的感動(dòng)。選取生活中的小事情，彰顯人物的大品格，這種寫(xiě)法就叫以小見(jiàn)大。作者這種寫(xiě)法值得我們學(xué)習。接著(zhù)引導“文章中像是這樣看起來(lái)描寫(xiě)的是小事情，是簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)及其不簡(jiǎn)單的句子還有很多，誰(shuí)愿意再讀讀？”把學(xué)生的注意力引導到品悟寫(xiě)法上來(lái)。學(xué)生的思維打開(kāi)了，不再僅僅注意一個(gè)字、一個(gè)詞，而是站在全文的角度思考，理解了作者的情感，更理解了“以小見(jiàn)大”、“以點(diǎn)帶面”的寫(xiě)法。
課下作業(yè)我布置了運用本課學(xué)習的“以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面描寫(xiě)的'方法來(lái)寫(xiě)一些你熟悉的人”。第二天作業(yè)收上來(lái)，絕大多數同學(xué)的小練筆都出乎我的意料的好。徐文浩同學(xué)寫(xiě)到“我在魏老師的辦公室訂正做錯的作業(yè)，不時(shí)有人來(lái)找老師談學(xué)習工作上的事情，老師右手邊的座機也不斷響起，但老師并沒(méi)有因為工作的繁忙而忽視我的作業(yè)，在我訂正完了錯誤以后，老師一字一句的批改，耐心的給我講解……”柳殷寫(xiě)到“數學(xué)老師批改作業(yè)那么認真，每一本作業(yè)后面都有評語(yǔ)，甚至連句子中的語(yǔ)法錯誤都批改過(guò)來(lái)，是那么認真……”裴珺秀寫(xiě)到“媽媽每天晚上都要看天氣預報，為的是要準備我第二天上學(xué)要穿的衣服，不讓我凍著(zhù)、熱著(zhù)……”
這些小練筆讓我們看到學(xué)生模仿性很強，經(jīng)過(guò)老師有效地指導，便能?chē)L試寫(xiě)出與范文相類(lèi)似的習作，這種習作的指導降低了習作的難度，讓學(xué)生的習作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂(lè )于表達。僅僅就寫(xiě)作指導方面，我覺(jué)得這堂課是較為成功的。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《一夜的工作》教學(xué)反思2
本課設計者根據第三學(xué)段教學(xué)目標和本課的目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破自然、符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認知規律的教學(xué)方案，使學(xué)生在對語(yǔ)言的感悟理解和情感體驗的基礎上，受到了美好品質(zhì)的熏陶，提了高語(yǔ)文素養。
一、讀中品味，理解感悟
一、本課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，飽含著(zhù)對周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。因此，本課設計以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀），讀有指導（最后兩個(gè)自然段的句子、詞語(yǔ)、句式指導，全文重音、停頓、語(yǔ)調和速度指導），讀有層次（最后兩個(gè)自然段的'熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
二、自主、合作學(xué)習，師生互動(dòng)
本課設計突出了學(xué)生作為學(xué)習主人的地位，自讀自悟課文內容，自主評議，自由發(fā)表看法，自主搜集資料，自主交流。師生補充、生生討論、師生討論、全班交流、小組交流、同桌互讀、小組輪讀、師生合作讀、師生資料交流等使師、生在合作、互動(dòng)的氛圍中都得到了提高。教師的重點(diǎn)語(yǔ)句點(diǎn)撥、相機點(diǎn)撥、相機誘導、設疑激趣等使學(xué)生在不知不覺(jué)中深化了對課文的理解，學(xué)生自主學(xué)習的積極性高漲，教師指導的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。
三、拓展、實(shí)踐促提高
對于第三學(xué)段閱讀教學(xué)，《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！北菊n設計者設計了對立觀(guān)點(diǎn)的選擇（“你同意嗎？為什么？”）、“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的體認。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為探究性學(xué)習打下了基礎。聽(tīng)、讀、說(shuō)、想等實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的全面語(yǔ)文素養。
總之，本課體現了以學(xué)生為主體、自主合作學(xué)習、師生互動(dòng)、讀中有悟、讀中想開(kāi)去的教學(xué)理念，課堂活而不亂，上的扎扎實(shí)實(shí)而又有新意，寓學(xué)于樂(lè )，學(xué)有所得。
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