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乘法表教學(xué)反思
乘法表的教學(xué)要如何做呢?下面是YJBYS小編整理的乘法表教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望對你有所幫助。
乘法表教學(xué)反思【一】
2、3、4的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習效果，但也存在著(zhù)很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>
1、教學(xué)設計層次清楚，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對新知的掌握較好。特別是2、3的口訣，一堂課下來(lái)，大部分學(xué)生都能背下來(lái)了。
2、創(chuàng )設情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過(guò)程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
3、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調控，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
4、練習的設計由淺入深，既有基礎題又有開(kāi)放題，特別是“填一填”的設計很好，放開(kāi)了學(xué)生的思維，達到了活學(xué)活用。 5、對口令的游戲時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習積極性高。
不足之處：
1、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是存在著(zhù)不足的地方。由于太過(guò)扎實(shí)，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現形式也顯得過(guò)于單一，在設計時(shí)可放得更開(kāi)一些。如3的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示3棵幼苗，接著(zhù)再出示3棵，最后再出示3棵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才的過(guò)程，并試著(zhù)寫(xiě)出相應的`乘法算式，編出乘法口訣。4的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出4的乘法算式，并編出4的乘法口訣。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師從扶到放，既能達到教學(xué)目標，又能較好的培養學(xué)生的思維能力，體現學(xué)生的學(xué)習能力，增強他們的學(xué)習自信心，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
2、本節課還有一個(gè)很不足的地方就是教師的語(yǔ)言不是很規范。如不應該說(shuō)幾個(gè)幾，而應說(shuō)成幾個(gè)幾相加，板書(shū)也出現了相應的問(wèn)題，這都是不嚴謹的表現，以后鉆研教材應更細致一些，多和其他老師商討，數學(xué)老師的語(yǔ)言一定要規范，嚴謹。
3、問(wèn)題的提出應準確，嚴謹，不能太瑣碎。教師對每一個(gè)問(wèn)題的提出，要有價(jià)值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：“3的乘法口訣里，每?jì)删湎噜彽目谠E之間相差多少呀?”這就顯得不準確，指向不清楚，因而學(xué)生的回答也出現了不同的聲音。在提完第一個(gè)問(wèn)題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來(lái)我改正了自己的提問(wèn)：“4的乘法口訣里，每?jì)删湎噜徔谠E之間的得數相差多少呀?”這樣一問(wèn)，指向就清楚多了。但在說(shuō)得數兩個(gè)字時(shí)聲音不突出，語(yǔ)速又較快，因而部分學(xué)生可能還是沒(méi)聽(tīng)清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個(gè)問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)應有意識的突出關(guān)鍵的字眼。
乘法表教學(xué)反思【二】
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應用1-9的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學(xué)內容的一個(gè)重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識及內容，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得比較枯燥。因此，這節復習課我主要讓學(xué)生自主探索規律，并由此記憶區分所有的乘法口訣;在練習上并不是硬邦邦的去講書(shū)上的習題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數學(xué)的素材，感受生活中處處有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì )產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。 在引導學(xué)生探索乘法口訣表的內在規律時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)察乘法口訣表，引導學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現規律，以小組為單位，先在小組里說(shuō)，然后在全班交流。使學(xué)生能利用規律有條理地記住全部口訣，而且有得于學(xué)生感受整理的必要性與價(jià)值。 記憶口訣來(lái)低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的，為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中更多地采用對口令、對對碰等游戲來(lái)記憶口訣。讓學(xué)生在師生、生生的'交流活動(dòng)中愉快地記憶口訣。但在作業(yè)檢查中發(fā)現：學(xué)生背口訣，很多口訣只是“小和尚念經(jīng)”式的背誦，沒(méi)有建立在規律的基礎上是記憶，這樣的機械的記憶只能獲得的短暫的記憶，而且在應用時(shí)，學(xué)生又不得又從頭開(kāi)始背，當背到問(wèn)題這一句時(shí)才能解決問(wèn)題，從而導致了學(xué)生口算速度的下降。同時(shí)因為口訣可以求商積，也可以來(lái)求乘除法中因數與被除數、除數，當學(xué)生面對后一種情況時(shí)，往往不知道使用哪一句口訣，其實(shí)是對乘除意義理解的不深刻。要想解決這些問(wèn)題，我覺(jué)得的不是靠一兩天，而是應注重課前、課中和課后訓練想結合，學(xué)校與家庭訓練相結合，形式與內容相結合。
乘法表教學(xué)反思【三】
學(xué)生在學(xué)習7--9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對這部分內容的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的`定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
1、創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣
充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習過(guò)程中。
2、小組合作，主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
3、關(guān)注小組合作學(xué)習的作用。
這單元教學(xué)，我認為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強了。
當然也存在著(zhù)不足，我認為我的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語(yǔ)言的運用，讓每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
4 、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如送繞口令“數棗”、利用規律記憶，使學(xué)生的學(xué)習興趣很濃。
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