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四年級下冊永生的眼睛教學(xué)反思
《永生的眼睛》是四年級下冊“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章,講述了一家三代已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的品質(zhì)，使我們感受到了人生的價(jià)值不是索取，而是奉獻。下面是YJBYS小編搜集的四年級下冊永生的眼睛教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
四年級下冊永生的眼睛教學(xué)反思【一】
本周，我上了《永生的眼睛》一課�！队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼�。當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動(dòng)人。我想這么感人的故事要是上不出感覺(jué)來(lái)，那就是失敗!于是在備課之前，我就反復閱讀教材，設計教學(xué)環(huán)節，并積極征求同組教師的意見(jiàn)，反復修改教案。心想：我一定要通過(guò)教學(xué)，帶著(zhù)我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后，靜下心來(lái)，仔細回顧每個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得自己做的較好的有以下幾點(diǎn)：
一、重視了學(xué)生字詞的訓練
雖然這是一篇略讀課文，但文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預習的基礎上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過(guò)讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎上，我又讓學(xué)生選出幾個(gè)說(shuō)一句話(huà)。有又培養了學(xué)生的靈活運用能力。
二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步
這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認為語(yǔ)文課就應該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。充分體現了學(xué)生的課堂自主地位。
三、課堂上，學(xué)生讀的充分
本節課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會(huì )人物心情的基礎上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學(xué)生反復朗讀重要語(yǔ)句，深入體會(huì )人物無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
四、注重課外拓展
課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長(cháng)辭后的兩周里，也不幸在車(chē)禍中喪生，此環(huán)節是我設計的一個(gè)情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛(ài)意引導下，去感受字里行間所蘊涵的意味，真正實(shí)行入情入境，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)的感受與想法。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著(zhù)一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著(zhù)……此時(shí)文章主人公們那為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的高尚思想境界已經(jīng)深深感動(dòng)了學(xué)生們。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認識。
五、能夠引導學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫(xiě)訓練。
當然，這節課還存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的.方面：
1、課堂應變能力不夠
過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ)，評價(jià)語(yǔ)，都不能事先完全準備好，要看課堂上學(xué)生的表現，并給予相應的回應。這節課，有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練，優(yōu)美;沒(méi)有起到良好的引導作用。評價(jià)語(yǔ)還有些單調。所以努力提高自己的教學(xué)機智是我今后要做的。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預設想透外，還更應該多看書(shū)、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。
2、對學(xué)生的朗讀指導還很欠缺，主要是由于自身語(yǔ)言的欠缺，不能及時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的讀書(shū)興趣，朗讀技巧的知道不夠。
3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數不多，一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾，不能積極地參與到交流當中，今后，還應努力調動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習參與性。
四年級下冊永生的眼睛教學(xué)反思【二】
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動(dòng)人。于是在備課之前，我就反復閱讀教材，設計教學(xué)環(huán)節，心想：我一定要通過(guò)教學(xué)，帶著(zhù)我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后，靜下心來(lái)，仔細回顧每個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得自己做的較好的有以下幾點(diǎn)：
眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導學(xué)生理解文章的內涵。如初見(jiàn)課題時(shí)我請學(xué)生談“永生”的含義，再談對題目的'理解，自然就是“眼睛永遠都活著(zhù)。”對于學(xué)生的理解，我并沒(méi)有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學(xué)生就不會(huì )停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。其次，能夠緊緊圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認為語(yǔ)文課就應該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。充分體現了學(xué)生的課堂自主地位。
當然，人無(wú)完人，課也同樣!這節課還是存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面：過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ)，評價(jià)語(yǔ)，都不能事先完全準備好，要看課堂上學(xué)生的表現，并給予相應的回應。這節課，有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練，優(yōu)美;沒(méi)有起到良好的引導作用。鼓勵性評語(yǔ)過(guò)于單調。所以努力提高自己的教學(xué)機智是我今后要做的。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預設想透外，還更應該多看書(shū)、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。
四年級下冊永生的眼睛教學(xué)反思【三】
《永生的眼睛》是“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有讀者，宣揚了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們在具體執行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，應讓學(xué)生置身于課文描寫(xiě)的情境地當中，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想感情，從而真正理解課文。為此，我采取了：感知——內化——反思“螺旋”循環(huán)體驗式式閱讀教學(xué)法。讓這三個(gè)環(huán)節一環(huán)扣一環(huán)，每一循環(huán)都比上一個(gè)循環(huán)更高一層，更進(jìn)一步，最終構成了個(gè)體獨特的心理內容。學(xué)生經(jīng)歷了“螺旋”循環(huán)體驗以后，對學(xué)習內容不僅理智地了解，而且有了親身體驗。在不知不覺(jué)中，知識內容就化為學(xué)習自己的東西了，這是一種可貴的境界。具體表現在以下幾個(gè)方面：
(1)課初感知，事半功倍。
在常規的課堂教學(xué)環(huán)節中，每一節課的第一個(gè)環(huán)節就是引入。教師如果能把課堂引入的環(huán)節和調動(dòng)學(xué)生的積極性結合起來(lái)，就可以在課堂之始初步構建主體體驗的學(xué)習情境。由于這個(gè)環(huán)節處于一節課的起始階段，所以它也正是調動(dòng)學(xué)生情緒進(jìn)入良好的課堂狀態(tài)、提高學(xué)生對本節課內容的
學(xué)習興趣、營(yíng)造和諧課堂氛圍的關(guān)鍵環(huán)節。正所謂“善于始者，成功已半”。
課初以一首獲得器官捐獻者寫(xiě)下的一首感謝的詩(shī)導入，就是為課文的深入學(xué)習墊定了一個(gè)情感基調，讓他們在情感體驗的過(guò)程中不知不覺(jué)地走進(jìn)文本。這種初步的感知充分激活學(xué)生的經(jīng)驗，從而能使他們在下一步學(xué)習課文的環(huán)節中運用已有體驗和經(jīng)驗去思考及想象。
(2)課堂內化，理解感悟。
內化是體驗性學(xué)習的關(guān)鍵，離開(kāi)了內化，體驗學(xué)習無(wú)法形成。導入新課后，如何在前一體驗的基礎上進(jìn)一步體驗，讓循環(huán)促成內化呢?這需要因文而異。學(xué)生與生俱來(lái)的探究需要和獲得新的體驗的需求，要求教師應根據教學(xué)內容，創(chuàng )造各種不同的教育情景，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗�！队郎难劬Α愤@篇課文是要通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟才能真正體會(huì )到課文的內涵，所以，在學(xué)生自由感悟的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。這一角色體驗讓學(xué)生把知識內化為自己內心所需，從而達到真正的`理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習者不是把原文機械地重說(shuō)一遍，而是要通過(guò)內部言語(yǔ)用自己的話(huà)來(lái)理解或改造原文，從而把原文的思想變成自己的思想，使作者的感情轉化成自己的感情，經(jīng)過(guò)再加工，再創(chuàng )造，成為和生命個(gè)體融為一體的精神力量。
(3)反思外化，升華體驗。
懷特有句話(huà)說(shuō)得好：“教育的問(wèn)題在于使學(xué)生通過(guò)樹(shù)木而見(jiàn)到森林。” 在體驗中，一切客體都是有活力的，充滿(mǎn)了生命的意蘊和情調。語(yǔ)文學(xué)習應讓學(xué)生在不斷地熏陶感染中，領(lǐng)悟祖國燦爛悠久的歷史文化，領(lǐng)悟中華兒女不朽的民族精神，在不斷的語(yǔ)言實(shí)踐中升騰體驗，從而引起心靈的震憾，思想上的共鳴，激發(fā)對祖國語(yǔ)言全部?jì)热�、意義和價(jià)值的把握。在片斷三的教學(xué)中，為把學(xué)生的情感推向另一個(gè)**，我通過(guò)故事真正的結局和真摯的語(yǔ)言，去扣擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，讓他們與課文主人公進(jìn)行對話(huà)，從而在“情境體驗”中獲得情感的升華。
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