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小學(xué)生的音樂(lè )課是采用哪一首歌曲作為教學(xué)反思的？
小紅帽教學(xué)反思（1—6）供大家參考，希望大家喜歡！
小紅帽教學(xué)反思一：
歌曲《小紅帽》一課，是音樂(lè )課改教材二年級下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，如何讓學(xué)生掌握氣息（急吸氣）方法更好地表現歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)，體現新課改的教育理念。本課設計，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習音樂(lè )知識技能、技巧，并鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
在發(fā)聲練習過(guò)程中，教師用親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，師：春天來(lái)了，聽(tīng)！百靈鳥(niǎo)在放聲歌唱春天的到來(lái)，她在把這個(gè)消息報告你，報告她。她的聲音多么的動(dòng)聽(tīng)！讓我們同她一起歌唱美麗的春天吧！教師范唱“啦啦啦。。。。。�！庇谩凹蔽钡姆椒ㄑ莩�。并引導學(xué)生模仿老師的演唱方法，模仿百靈鳥(niǎo)清脆悅耳的聲音，用輕快的聲音，積極地咬字報告春天的到來(lái)。把小朋友盼望春天到來(lái)的心情唱出來(lái)，讓學(xué)生初步感受，模仿演唱方法。
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我首先抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的這一特點(diǎn)，給學(xué)生富有感情的講述《小紅帽》這一童話(huà)故事，并向同學(xué)提出思考的問(wèn)題：童話(huà)故事告訴我們什么道理？同學(xué)們聽(tīng)得認真，回答問(wèn)題踴躍。在學(xué)生聽(tīng)范唱過(guò)程中，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，歌曲表現的內容。采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。（急吸氣的方法）師問(wèn)：哪種演唱方法更能表現歌曲的情趣？讓學(xué)生感受、體驗并選擇正確的演唱技巧來(lái)表現歌曲的情緒。在跟著(zhù)老師視唱旋律中，讓學(xué)生仔細觀(guān)察樂(lè )句的特點(diǎn)？用對比的方法比較樂(lè )句的相同與不同。在學(xué)唱歌詞的過(guò)程中，采取多種形式進(jìn)行學(xué)習（小組演唱，律動(dòng)表現、獨唱等）。學(xué)生的興趣很濃。
為了激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng )作激情，鼓勵學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，我結合歌曲的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )設音樂(lè )表現的機會(huì )，受到學(xué)生們的歡迎。師說(shuō)：今天我們學(xué)習了《小紅帽》這首歡快活潑的外國兒童歌曲。下面我們要對這首歌曲進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節進(jìn)行表演，還可以用自己制作的打擊樂(lè )為歌曲伴奏等等�？凑l(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。 在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng )編組、器樂(lè )表現組、續編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng )作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評。學(xué)生們在歡快的情緒中結束了音樂(lè )課。
小紅帽教學(xué)反思二：
《小紅帽》是童話(huà)故事這一課中的一首歌曲，曲調流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“情感為主線(xiàn)”開(kāi)展課堂教學(xué)，創(chuàng )設輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”，在生動(dòng)、形象的情境過(guò)程中感受音樂(lè )，獲得情感體驗。在教學(xué)中我制作了生動(dòng)的課件，利用一系列的情境吸引學(xué)生的注意力，因為低年級學(xué)生有好奇、愛(ài)動(dòng)、模仿能力強等特點(diǎn)，我就運用多媒體展示童話(huà)王國，通過(guò)在童話(huà)王國的一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，運用動(dòng)畫(huà)、闖關(guān)，看故事、模仿動(dòng)作等教學(xué)環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力，感受音樂(lè )，并在看故事的過(guò)程中以邊聽(tīng)音樂(lè )邊講故事的方式，即知道了故事的梗概又聽(tīng)音樂(lè )，在潛移默化中為學(xué)習歌曲做了鋪墊。在學(xué)習歌曲的過(guò)程中因為之前多次聽(tīng)了旋律，所以能較快的學(xué)會(huì )歌曲。在學(xué)會(huì )歌曲后我設計了給歌曲做舞蹈表演的教學(xué)環(huán)節，但在表演時(shí),我發(fā)現這樣一個(gè)現象:班里音樂(lè )成績(jì)好的同學(xué)總是搶著(zhù)作“主角”, 而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng),可是他們的小眼睛里卻分明流露出無(wú)限向往，于是我先讓踴躍的學(xué)生上臺表演，而對于沒(méi)有勇氣的同學(xué)我讓全班同學(xué)一起做，這樣同學(xué)們都很快樂(lè )的參與到活動(dòng)中，能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作去感受音樂(lè )，用自己的動(dòng)作愉快的表演舞蹈。
在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我會(huì )給予積極，鼓勵的評價(jià)，在聽(tīng)音樂(lè )和個(gè)別同學(xué)表演時(shí)能引導學(xué)生用拍手等動(dòng)作配合，同時(shí)培養了合作意識。以學(xué)生為主體，設計豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂中充滿(mǎn)音樂(lè )。通過(guò)綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養學(xué)生音樂(lè )審美素養和審美能力。教學(xué)中隱含有對學(xué)生的德育教育，逐步培養學(xué)生的`辨別能力、自我保護意識。
本次課有些地方我覺(jué)得應該注意一下：如在教學(xué)中注意每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排要合理。用有趣的方式（如擊鼓傳紅帽等）對歌曲的演唱進(jìn)行驗收，讓個(gè)別同學(xué)唱一唱，看看掌握的情況怎么樣！識譜唱譜并不是二年級的掌握范圍內的，我在教唱整個(gè)歌譜時(shí)，學(xué)生唱的不太理想，如果我只選擇一兩句來(lái)教的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )掌握的更好。
小紅帽教學(xué)反思三：
在歌曲《小紅帽》教學(xué)時(shí)，我設計了給歌曲做情景表演的教學(xué)環(huán)節。但在表演時(shí)，我發(fā)現這樣一個(gè)現象：班里音樂(lè )成績(jì)好的同 學(xué) 總是搶著(zhù)作“主角”， 而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，可是他們的小眼睛里卻分明流露出無(wú)限向往……這樣就使得活動(dòng)失去了平衡，以及我想讓所有同學(xué)都參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)的初衷。我靈機一動(dòng)，出示了兩幅畫(huà)，請小朋友比較一下哪一幅更形象？同學(xué)們都說(shuō)第一幅好，我故意問(wèn)為什么，學(xué)生說(shuō)：“第二幅畫(huà)只有小紅帽、外婆、和大灰狼比較單調，第一幅除了這些還畫(huà)有房子、花、草、樹(shù)、小鳥(niǎo)等等，看上去更漂亮”。我說(shuō)：“對了，雖然這些只是配角，但是加上他們，圖畫(huà)就更豐富了，我們的表演如果加上他們，一定會(huì )更生動(dòng)的。我們班是不是還有一些小朋友沒(méi)有加入到我們的游戲呀，你們愿意讓我們的表演更生動(dòng)嗎？”這么一說(shuō)，同學(xué)們的積極性全部被調動(dòng)起來(lái)了，隨著(zhù)音樂(lè )的流動(dòng)，小朋友們都沉浸在自己的角色之中，收到了非常好的.效果。所以我想教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng )造性思維方式和靈活的應變能力是非常重要的，它能讓我們成功的扭轉教學(xué)被動(dòng)的局面，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
小紅帽教學(xué)反思四：
這學(xué)期的二年級音樂(lè )課本上有一課是《童話(huà)故事》。有一首好聽(tīng)的歌曲我知道孩子對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂(lè )課。。
上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問(wèn)小朋友們：“你們發(fā)現老師今天和平常有什么不一樣��？他們看到我戴了個(gè)帽子煞是喜歡。
我說(shuō)了幾句 ：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。"學(xué)生們立刻假裝拿起手中的"小紅帽"跟著(zhù)老師象模象樣地跳起舞來(lái)。
律動(dòng)之后，我讓學(xué)生放下手中的帽子，我問(wèn)：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個(gè)故事講給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧！”我請了一位班里成績(jì)好的女孩子。等她說(shuō)完了我就讓孩子們觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》。課堂頓時(shí)安靜下來(lái)，學(xué)生們都聚精會(huì )神地盯上了大屏幕。
觀(guān)看過(guò)后，我順勢導入今天學(xué)習的歌曲《小紅帽》，學(xué)生們帶著(zhù)極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì )了《小紅帽》這首歌。
在接下來(lái)為歌曲《小紅帽》編排音樂(lè )劇這一環(huán)節，我讓學(xué)生設計故事的三個(gè)結尾，并分組限時(shí)表演。第一組不僅表演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時(shí)，卻出現了嚴重超時(shí)問(wèn)題，如果不采取有效合理的方法，就會(huì )使其他小組失去表演的`機會(huì )。但是，又必須是不露痕跡的暗示學(xué)生。于是，我運用了課堂急救小貼士之二：未完待續法。我輕輕地走上講臺，找準一個(gè)懸念點(diǎn)，對大家說(shuō)："這組同學(xué)表演的是一個(gè)電視連續劇的《小紅帽》，他們表演的很棒，如果想知 道后面又發(fā)生了什么事情？請看下回分解。在下節課的開(kāi)頭，我們再讓他們把下集演完。"這樣一來(lái)，時(shí)間就得到了合理的安排。
緊接著(zhù)，我又將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮，帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂(lè )中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳，誰(shuí)要是在音樂(lè )停止時(shí)手中拿著(zhù)帽子，誰(shuí)就得表演一個(gè)音樂(lè )節目。學(xué)生們歡快的笑聲充滿(mǎn)了課堂，他們的音樂(lè )細胞也跟著(zhù)手中傳送的帽子活躍起來(lái)。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。
快到本節課的尾聲了，我正在把這節課上學(xué)生的表現作出評價(jià)。這時(shí)，我突然看見(jiàn)有一位學(xué)生正低著(zhù)頭在桌子上寫(xiě)著(zhù)什么。我不動(dòng)聲色地走了過(guò)去，發(fā)現那位學(xué)生正在畫(huà)"小紅帽"，而且畫(huà)得栩栩如生。但是這個(gè)時(shí)候畫(huà)畫(huà)顯然是不合時(shí)宜的，于是，我又用了課堂急救小貼士三：順水推舟法。我拿起他的畫(huà)，來(lái)到講臺上。對全班同學(xué)說(shuō)："x x同學(xué)正在為我們班今天紀律表現最好的同學(xué)作畫(huà)，現在他準備親自把畫(huà)送給他。"這種一箭雙雕的辦法，不僅讓學(xué)生們明白上課的紀律很重要，更重要的是讓課上作畫(huà)者懂得自己錯了。而且還很好的顧及了他的顏面，保護了他的自尊心。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè )，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上學(xué)生反應的變化莫測。有時(shí)候常會(huì )出乎老師的預料。這時(shí)恰當地運用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充滿(mǎn)活力，避免不必要的尷尬。
好奇、好動(dòng)又是小學(xué)生的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，學(xué)生都會(huì )控制不住自己的情緒，沸騰起來(lái)。特別是像音樂(lè )這樣的美感和動(dòng)感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時(shí)，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導學(xué)生，將學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力引導入"正軌"，讓學(xué)生在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學(xué)習習慣。
本課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生帶上道具進(jìn)教室。學(xué)生的好玩天性立刻被激發(fā)出來(lái)， 帽子放下了，但到了自編音樂(lè )劇環(huán)節，又出現了學(xué)生表演超時(shí)的問(wèn)題，教師及時(shí)運用學(xué)生熟知的播放連續劇方法（未完待續法），給學(xué)生設置了一個(gè)懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個(gè)小小的期待。
此后，我再將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程引導到游戲中去，進(jìn)入高潮。學(xué)生體會(huì )到了樂(lè )學(xué)的快感。
有了興趣學(xué)生自然就會(huì )學(xué)好，教師在課堂上的引導，教態(tài)，語(yǔ)言都會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，感染學(xué)生的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進(jìn)步，這節課我還是比較滿(mǎn)意的，所以寫(xiě)下來(lái)和大家交流，希望對我的教學(xué)能夠更上一層。
小紅帽教學(xué)反思五：
二年級教學(xué)內容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲，這個(gè)童話(huà)故事也深受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的教學(xué)目標是：用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》；學(xué)唱唱名；引導學(xué)生根據歌詞即興創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行表演。為了能較好地達到教學(xué)目標，我采用以下方式展開(kāi)教學(xué)：
1、童話(huà)導入，創(chuàng )設情境。
《小紅帽》是個(gè)學(xué)生們都很熟悉的童話(huà)故事，在導入環(huán)節中，請一名學(xué)生來(lái)講一講《小紅帽》的故事，其他同學(xué)來(lái)補充，使學(xué)生走入到童話(huà)故事的情境中，并且總結出小紅帽機智、勇敢、活潑、可愛(ài)的性格特點(diǎn)，為歌曲學(xué)習做好準備。
2、理解故事，學(xué)唱歌曲。
學(xué)生在理解《小紅帽》的故事后，將部分故事內容以歌詞的形式出現，幫助學(xué)生更好地理解歌詞，學(xué)生也能夠較容易朗讀出歌詞的`情緒。在學(xué)唱過(guò)程中，學(xué)生能夠根據歌曲的節奏，自主學(xué)習歌詞，并能夠較好地聽(tīng)唱歌詞，對于歌曲音高、節奏把握較好，能夠用輕快的聲音表現小紅帽快樂(lè )、活潑的形象。
3、借助旋律線(xiàn)，學(xué)習歌曲唱名，理解歌曲形象。
本首歌曲的前四樂(lè )句都采用了1 2 3 4 5 3 1自然音階的形式，我將這些音符標注在
黑板上，請學(xué)生將音符用一條曲線(xiàn)連接起來(lái)，形成旋律線(xiàn)，學(xué)生一邊用手劃著(zhù)旋律線(xiàn)，一邊聽(tīng)唱音符的唱名，我提示學(xué)生：這條旋律線(xiàn)起伏有什么特點(diǎn)？感覺(jué)像什么？大多數學(xué)生根據歌詞的內容體會(huì )出這樣旋律線(xiàn)像是小紅帽走在崎嶇不平的山路上，要去探望外婆，這種方式學(xué)生樂(lè )于接受。在一、三樂(lè )句中都出現了 1—1的八度大跳音程，旋律線(xiàn)也呈現了大跨度的上行，我提示學(xué)生：在高音1的位置出現了哪些歌詞？（“郊外”、“僻靜”）表現出外婆家遠而偏僻，因此用了大跨度的音程。學(xué)生能夠理解歌詞形象，并通過(guò)聽(tīng)唱較好地把握音準。借助旋律線(xiàn)的形式，不僅使歌曲唱名的學(xué)習更加生動(dòng)有趣，而且還使學(xué)生更深刻地理解歌曲形象。
4、即興創(chuàng )造表演，增強表現力。
在學(xué)唱并理解歌曲形象的基礎上，請學(xué)生分組合作，根據歌詞的內容為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作表演，教師進(jìn)行巡視指導。在創(chuàng )編的過(guò)程中發(fā)現，大部分學(xué)生更夠根據歌曲內容創(chuàng )編簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，但不夠形象、生動(dòng)，我提示學(xué)生：小紅帽是個(gè)活潑可愛(ài)的小孩，她走在路上是什么心情？應該怎樣表現？要按照歌曲節拍表演。學(xué)生在我的提示下表現出多種動(dòng)作形式，效果較好。再引導：當她擔心要遇到大灰狼的時(shí)候是什么心情？應該怎樣表現？學(xué)生表現出緊張的情緒，并用雙手環(huán)抱肩膀、小碎步來(lái)表現緊張的情緒。最后，我又引導：小紅帽探望外婆后平安地回家了，和媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉后是什么感受？應該怎樣表現？學(xué)生表現出甜蜜、幸福的表情和動(dòng)作。通過(guò)我的引導，學(xué)生能根據歌曲的內容，創(chuàng )造歌表演，增強了音樂(lè )表現力。
本節課的不足之處在于演唱上沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )設更多的空間，學(xué)生沒(méi)有演唱充分在指導通過(guò)旋律線(xiàn)理解歌詞以及歌表演上用的時(shí)間較長(cháng)。在今后的教學(xué)中要引起注意，更加合理安排教學(xué)過(guò)程。
小紅帽教學(xué)反思六：
二年級的小同學(xué)愛(ài)唱、愛(ài)跳，喜歡表演，也喜歡看表演。 在這節音樂(lè )課上，我就利用孩子們的這一點(diǎn)愛(ài)好，開(kāi)展了教學(xué)，讓孩子們通過(guò)表演體會(huì )音樂(lè )的情境，感受音樂(lè )的動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣，鼓勵他們大膽的表現歌曲。 本單元的歌曲《小紅帽》，孩子很感興趣，于是我就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂(lè )課。我問(wèn)：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個(gè)故事講給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧！”我請了一位班里成績(jì)好的女孩子，順勢導入今天學(xué)習的歌曲《小紅帽》，學(xué)生們帶著(zhù)極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì )了《小紅帽》這首歌。然后，我又將學(xué)生的'活動(dòng)引入高潮，帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂(lè )中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳，誰(shuí)要是在的笑聲充滿(mǎn)了課堂，他們的音樂(lè )細胞也跟著(zhù)手中傳送的帽子活躍起來(lái)。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。 最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè )，讓大家唱起歌，跳起舞,進(jìn)入高潮。學(xué)生體會(huì )到了樂(lè )學(xué)的快感。 有了興趣學(xué)生自然就會(huì )學(xué)好，教師在課堂上的引導、教態(tài)、語(yǔ)言都會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，感染學(xué)生的情緒。
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