小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課后反思
給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生盡情地讀
語(yǔ)文課要以讀為主，我愿意花１５～２０分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀。我和學(xué)生商量，我們該怎么讀才能讀得過(guò)癮，讀得開(kāi)心。學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)自個(gè)兒“美讀”，有的說(shuō)分角色讀，有的說(shuō)表演讀等等。這時(shí)候，我不失時(shí)機地向他們鄭重推薦一種新的.表演讀的方式——“雙簧”讀熞蝗擻懈星櫚乩識量撾模一人對口形并配合以動(dòng)作神態(tài)�。焉�(tīng)了之后，都興奮不已，躍躍欲試。這時(shí)我提醒他們：“不管選用哪一種方式來(lái)讀，都先要自己試一試，練一練，體會(huì )一下。等一會(huì )兒，請你說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪一句話(huà)最難讀，感情最難把握�！蔽矣X(jué)得這個(gè)問(wèn)題具有一箭雙雕之妙，既集中力量突破了朗讀難點(diǎn)，又使學(xué)生在陳述理由的過(guò)程中自然而然地理解了課文中人物的情感變化。接著(zhù)，學(xué)生可以自由選擇伙伴，自由選擇朗讀方式。練習過(guò)程愉快而又緊張，因此，匯報表演時(shí)高潮迭起。最后，教師和學(xué)生互換角色讀，師生雙方都很投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿(mǎn)足。
積累詞語(yǔ)的好形式
照例子寫(xiě)詞語(yǔ)，是引導小學(xué)生分類(lèi)積累詞語(yǔ)的好形式�，F在舉例說(shuō)明一下.
例1：白茫茫（ABB）“白茫�！睂儆贏(yíng)BB式疊音后綴的形容詞。這類(lèi)詞語(yǔ)的構成通常有三種情況：（1）形容詞+疊音：如黑洞洞、亮堂堂。(2）動(dòng)詞+疊音：笑瞇瞇、鬧哄哄。（3）名詞+疊音：水淋淋、血糊糊。學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)只要屬于這三種構成形式之一，就可視為正確答案。由此分析可以肯定，例1的例詞與構成方式是一致的，這樣引導有利于學(xué)生積累詞語(yǔ)。
例2：一座座（ABB）對照例詞與構成方式，學(xué)生寫(xiě)了如下詞語(yǔ)：一幢幢、一束束、金燦燦、紅艷艷、一條條、黑油油、一天天、亮晶晶……這些詞語(yǔ)可分兩類(lèi)：一類(lèi)是數量詞重疊的省略式。如：一幢幢、一束束，分別是一幢一幢、一束一束的省略式，及省卻了后一個(gè)一。另一個(gè)是疊音后綴的形容詞。如金燦燦。學(xué)生所寫(xiě)的是兩類(lèi)不同性質(zhì)的詞語(yǔ)，不能混在一起。
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